《分數的意義》教學設計

《分數的意義》教學設計

執教：張友文

教學內容：人教版數學五年級下冊《分數的意義》

教學目標：

1.在學生原有分數知識基礎上，使學生知道分數的產生，理解分數的意義，知道分子、分母和分數單位的含義。

2.經歷認識分數意義的過程，培養學生的抽象、概括能力。

3.利用操作、討論、交流等形式展開學習，培養學生的合作探究能力，培養質疑和驗證科學知識的能力。

教學重點：明確分數和分數單位的意義，理解單位“1”的含義。

教學難點：對單位“1”的理解。

教學過程：

一、導課，分數的產生

二、 探究新知

（一）分數的意義

1.看到你們想到了什麼？指名讓學生說，強調平均分。（板書）

引導小結：剛纔我們說的都是把一個物體或一個計量單位平均分成4份，取其中的一份就是這個物體的。

2.你們能用一些物體創造出這些物體的1/4嗎？

（1）利用老師給的學具自己分一分、畫一畫，畫出這些物體的。畫好後，在小組內說說你是怎麼得到這些物體的。展示並說說你是怎麼得出的？

（2）以學生展示的爲例，課件演示分的過程。強調把這些物體看作一個整體。

3.認識“一個整體”。

（1）我們剛纔創造出的與你們之前說的有什麼不同？

（2）引導學生說出：之前說的都是把一個物體平均分成4份，剛纔創造出的1/4都是把一些物體看作一個整體平均分成4份。

（3）爲什麼說把一個物體平均分成4份或把一些物體平均分成4份，取其中的一份都可以用表示呢？

（4）引導小結：一個物體、一個計量單位、一些物體都可以看作是“一個整體”。（板書）

（5）說說我們身邊的哪些物體還可以看作一個整體？

（6）練習：課件出示P45的“做一做”。

4.認識分數的意義

（1）今天我們認識了的這麼多分數，能說說是怎麼得出來的嗎？

（2）小組同學互相說一說

（3）引導小結：把一個整體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數都可以用分數來表示。（板書課題）這就是今天我們學習的《分數的意義》

（4）指出：“一個整體”也可以用自然數1表示，通常叫單位“1”。

（二）、認識分數各部分的名稱

課件出示，學生說說這個分數各部分的名稱及意義。

（三）、認識分數單位

1.自然數有計數單位，小數也有計數單位，那麼分數有嗎？分數也有計數單位，分數的計數單位通常叫分數單位。

2.出示分數單位的意義。生自己默讀一遍再齊讀。

3.老師說分數，你們能很快的說出這個分數的分數單位？

4.引導小結：分母是幾，分數單位就是幾分之一。

三、鞏固練習:1.說說生活中的分數。

2.遊戲。

四、課堂總結

板書設計：

分數的意義

一個物體

一個計量單位一個整體（單位“1”）

一些物體

把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數來表示。