“深度學習”促深度反思

“深度學習”促深度反思

7月10日上午，我們徐州50名骨幹教師在參加2019年“重回師範課堂”培訓活動中有幸聆聽了曹培英老師的講座——《國小數學深度學習的反思性實踐研究》。曹培英老師是上海市數學特級教師，靜安區教育學院副院長，教育部課程教材研究所兼職研究員，中國教育學會學術委員、上海市教育學會理事長。曹培英老師的講座讓我們真正體會到什麼是深度學習，以及在課堂教學中深度教學的教學策略。短短三個小時的理論聯繫案例的精彩講座給了我更深的啓迪與思考。

所謂深度學習就是指在我們教師的引領下，學生圍繞一些具有挑戰性的學習主題或任務，積極參與、體驗成功、獲取發展的學習過程。是在理解學習的基礎上，以培養高級思維能力、反思能力和解決實際問題能力爲旨歸的一種學習。促進學生深度學習，就是促進學生主動地、積極地、批判性地學習，並將所學知識遷移到新的情境中，去嘗試解決新的問題。

數學學習是一個學生自我數學建構的過程，在這一過程中，他們應學會知識，學會思考，積累數學活動經驗和數學思想方法，發展數學思維。如何讓孩子的數學學習不是浮於淺表的、機械模仿的，而是真正能落到實處，觸及孩子思維、情感、態度和價值觀，需要深度學習；國小數學的知識就像一片枝繁葉茂的森林，想讓學生了解這片森林的美，就要駐足仔細觀察，深入瞭解每一片枝葉，只有讓孩子們進行深度學習，才能真正領略數學的魅力。

深度學習不是超標學習、不是超前學習、不是解難題；而是摒棄浮華，在知識的生成、獲取上下功夫，是追求提升學科內涵的教學，是培育核心素養的教學。

深度學習是對學生學習一種較高要求，亦是對教師提出了更高的要求。作爲教師的我們只有深度鑽研、深度反思，即深度教學才能促成學生努力學習，學會學習、享受學習，最終達到深度學習的最佳狀態，讓學生真正在數學學習中快樂成長。