做個反思能力的教師

在這次英語新教材運用培訓中，收穫頗多。我們提前窺見了新教材的真面目，領略了一些教師的教學風采，也接觸了英語教學新理念。但是，讓我體會最深的就是，教師除了要有教學新理念，還應在平時的教學中不斷地進行教學反思，在反思中提升自我。教有所思，教有所悟，才能更有效地教好學生，提升自我的課堂實踐能力和課堂效果，達到教學目標。然而，如何進行有效的教學反思呢？結合培訓所學，以及自我在教學中的切身體會，我覺得可以從以下幾個方面入手：

教學反思與教後記是結合在一起的，寫教學反思可從三個方面入手，不斷提高自己的課堂教學與教研水平。

1、反思課堂成功之舉，在反思中總結經驗

一般來講一堂課總會或多或少地有那麼一些成功的亮點。其中包括：精心設計的某教學環節的成功實現，講課中突然閃現的靈感，媒體的巧妙設置，教具的成功使用，講解的精彩到位；學生獨特的見解，有創意的提問；師生之間巧妙的配合，妙語連珠般的問答等。這些思維的珍珠，智慧的光芒，語言的火花，都應該記錄下來。但是光記錄下還不夠，還要深入反思：這些課堂的亮點是怎樣表現出來的？有哪些偶然因素和必然因素？體現了怎樣的教學思想和教育新理念？還有更好的模式與方法嗎？……這樣深入地反思能使教師跳出眼前成功的迷霧和狹小的經驗圈子，不是就事論事，淺嘗輒止，而是從一得一失中摸索出理性的東西，總結出規律性的認識。

2、反思課堂失誤之處，在反思中吸取教訓

一堂課無論教案設計得多麼完美，課前準備的多麼充分，一旦付諸實施，總會出現這樣或那樣的偏差甚至失誤。即使被認爲是最成功的教學過程，也難免有疏漏失誤之處。這是因爲課堂教學是師生之間的雙邊和多邊活動，有着許多複雜多變的不確定因素，偶然性很大。其中包括備課中的疏忽，教學設計上的紕漏，課堂調控的失效，個別問題的處理失當，對學生指導上的不得力，對學生評價的失度甚至教學指導思想上的漏差等。在教後記中把這些疏漏、失誤記錄下來，並自覺地運用現代教育教學理論去觀照，進而進行深刻的反思，由果索因，追本溯源，吸取“前車之鑑”，對原有的教案進行改進、完善，並設計“再教方案”，這樣“吃一塹、長一智”，從而使整個教學工作日趨成熟和完善。

3、記課堂偶發事件的處理，在反思中培養教學機智

在課堂上，由於種種不可確定的變數的影響，經常會出現一些事先意想不到的偶發事件。如，教師對學生有意或無意造成的感情傷害，學生因爲對某個問題的意見分歧而產生的激烈爭吵，學生提出過於敏感或者太過尖銳的問題而造成的尷尬，教師答問中出現知識性錯誤或者暫時無法回答的窘迫，等等。對這些問題，教師如果不能靈活巧妙地及時處理，就會造成冷場或吵鬧等僵局，傷害學生的情感，損害教師的威信，妨礙教育教學活動正常進行。因此，爲了避免教學工作中這些不必要的挫折和失誤，教師必須具備處理偶發事件的教學機智。教學機智的培養，既要具備一定的教育科學理論，又要在長期的教育實踐基礎上反覆砥礪、熔鑄、昇華。建立在教育理論與教學實踐相結合基礎上的教學反思是培養教學機智的一種有效途徑。哪些做法可取，哪些地方有待改進，有哪些可借鑑的經驗或教訓……這樣，在反思中提高，在提高中反思，堅持下去，必將有助於我們養成教學機智，培養教育智慧。