《旅鼠之謎》教案（精品多篇）

《旅鼠之謎》教案 篇一

教學目的

1．培養學生研究能力。

2．學習作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法。

3．理解說明文知識性很強的特點。

教學重點、難點

1．旅鼠的特點。

2．培養學生研究能力。

3．由學生自己講述課文內容，解答旅鼠之謎。

教學時數

一課時。

教學過程

一、預習

1．給下列加點字注音。

媲(pi4)美挑釁(xin4)迷惘(wang3)篤(du3)信

齧(nie4)齒滑稽(ji1)徘徊(huai2)逃竄(cuan4)

2．解釋下列詞語。

前赴後繼：前面的人上去，後面的人就跟上去，形容踊躍前進，連續不斷。

媲美：比美；美好的程度差不多。

逃釁：藉端生事，企圖引起衝突或戰爭。

迷惘：由於分辨不清而困惑，不知怎麼辦。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。

篤信：忠實地信仰。

鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

相輔相成：互相補充，互相配合。

二、導人

你聽說過北極旅鼠嗎？這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧祕。閱讀這篇課文，相信你也會產生探究旅鼠之謎的興趣。

三、閱讀課文，整體感知

提問：

歸納北極旅鼠的幾大奧祕。

學生討論交流。

明確：

歸納旅鼠的幾大奧祕：

1．哺乳動物卻有和細菌相似的繁殖能力。

2．能夠根據條件控制繁殖。

3．達到一定密度就自然吸引敵人來消滅自己。

4．週期性的進行“死亡大變遷”。

5．只往西、往北，往海里死亡。

四、探究活動

1．討論旅鼠的幾大奧祕的原因。

（提示：旅鼠是集體觀念很強的動物。旅鼠有這種本能。）

2．課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什麼，例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣說對不對？爲什麼？

（學生髮表自己的見解，不求統一答案。）

3．除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。

（學生說自己所見的奇聞，課後寫成書面文字。）

五、小結

本文是一篇“運用記敘的框架，藉助對話來介紹科學知識”的科學小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧祕。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧祕”。它的第一大奧祕是繁殖能力強：第二大奧祕是一旦繁殖過多。就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種羣數量；第三大奧祕是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底爲什麼會出現這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一隻無形的手控制着這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止於此，旅鼠保持種羣數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

學習這篇文章，一要引導學生比較本文與一般說明(）文在寫法上的不同，二要激發學生的好奇心，從而激發求知慾和探究學習的慾望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯起來作全面深入的理解，達到融會貫通。

六、佈置作業

1．研討與練習一。

2．選用課時作業優化設計

教學目的

1．培養學生研究能力

2．學習作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法

3．理解並掌握本文運用的幾種說明方法

教學重點

1．學生自己探究課文解答旅鼠之謎

2．培養學生的探究能力

教學過程

（一）課程導入

（二）作者簡介:

位夢華:1940年生於山東平度，1982年10月去南極考查，1991年六月位夢華獨闖北極成爲直接與愛斯基摩人接觸並廣交朋友的第一個中國人，主要著作有〈〈奇異的大陸——南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。

（三）展示教學目的

（四）檢查預習

1．讀著準下列加點字的讀音

媲美（）挑釁（）篤信（）迷惘（）齧齒（）苔蘚（）前赴後繼（）

2．解釋下列詞語

媲美：美的程度差不多；比美。

挑釁：藉端生事，企圖引起衝突或戰爭。

篤信：忠實的信仰。篤：忠實，全心全意。

鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

相輔相成：互相補充，互相配合。

前赴後繼：前面的上去，後面的人就跟上去。，形容踊躍前進，連續不斷。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞沒有根據的話。

（五）整體感知課文，把握全文基本內容

思考題1：快速默讀課文，歸納並總結北極旅鼠有哪幾大奧祕？

（北極旅鼠有三大奧祕：一、旅鼠繁殖能力驚人；二、旅鼠繁殖能力不僅有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種自殺現象；三、死亡大遷移，數百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）

思考題2：課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”，可以說是記敘文與說明文的。雜交品種，或者叫跨文體的文體。（1）找出本文記敘的六要素；（2）爲了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法？並舉例說明。

（提示：（1）六要素：時間——有一天；地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；

人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一隻旅鼠；經過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕；結局——丹尼斯就旅鼠行爲發表他的感想。

（2）說明方法：列數字、舉例子、打比方等）

（六）討論與探究

課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什麼。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的寫作意圖是什麼？從中可獲得哪些啓示？

（文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長着。。。。。。完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每過35年就增加一倍，那麼，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機體的總質量就會等於地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等於已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。

啓示：（1）自然界本身具有調節作用，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的趨勢；

（2）從自然界的調節中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節，以求和諧發展；

（3）科研過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。）

（七）拓展遷移

除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現。

（八）佈置作業

1．模仿本文課下寫一篇〈〈-----------之謎〉〉

2．學會用下列成語造句

鼠目寸光——

前赴後繼——

相輔相成——

道聽途說——

結語：謝謝同學們的極積極參與！

感謝各位老師的廣臨指導！

《旅鼠之謎》教案 篇二

一、教學目標：

1、學習作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法。

2、理解說明文知識性很強的這一特點。

3、培養學生研究能力

二、教學重點難點：

1、旅鼠的特點。

2、培養學生研究能力。

3、由學生自己講述課文內容，解答旅鼠之謎。

4、培養學生研究能力。

教學課時：一課時。

教學過程：

一、新課導入：

教師展示媒體資源中的圖片，一邊導入：

這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團，幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開他們的奧祕。今天學習這篇文章，相信同學們也會產生探索旅鼠之謎的。興趣。

二、閱讀課文，整體感知：

學生讀課文並思考：

歸納北極旅鼠的幾大奧祕。

學生討論交流。

明確：

歸納旅鼠的幾大奧祕：

1．哺乳動物卻有和細菌相似的繁殖能力。

2．能夠根據條件控制繁殖。

3．達到一定密度就自然吸引敵人來消滅自己。

4．週期性的進行“死亡大變遷”。

5．只往西、往北，往海里死亡。

三、探究活動：

1．討論旅鼠的幾大奧祕的原因。

（提示：旅鼠是集體觀念很強的動物。旅鼠有這種本能。）

2．課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什麼，例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣說對不對？爲什麼？

（學生髮表自己的見解，不求統一答案。）

3．除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。

（學生說自己所見的奇聞，課後寫成書面文字。）

四、小結：

本文是一篇“運用記敘的框架，藉助對話來介紹科學知識”的科學小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧祕。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧祕”。它的第一大奧祕是繁殖能力強：第二大奧祕是一旦繁殖過多。就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種羣數量；第三大奧祕是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底爲什麼會出現這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一隻無形的手控制着這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止於此，旅鼠保持種羣數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

五、佈置作業：

《旅鼠之謎》教案 篇三

教學設計

這篇課文從旅鼠驚人的繁殖能力連想到人類毫無限制的繁衍將會帶來可怕的後果，從而警示人類關注人口問題，關注生態平衡問題。內容前顯，但帶給人們的思索是深刻的，教學思路設計如下：

1、圖片導入 ，閱讀課文，解決預習中提出的問題。

2、引導學生深入理解文章帶給人們的啓示。

3、理解本文獨特的寫法（記敘文與說明文的雜交體）。

4、講述自然界還有那些奇異現象，激發學生探索科學奧祕的慾望。

5、課堂練筆：把你這堂課的收穫、感想寫下來，注意推敲詞句。

教學目標

1、概括北極旅鼠三大奧祕。

2、多角度領會本文給人的啓示。

3、領會、學習本文獨特的寫法（記敘文、說明文的雜交體）。

4、培養學深熱愛科學，用於探索自然奧祕的興趣。

5、課堂練筆。

教學重點：

1、概括旅鼠三大之謎。

2、多角度領會本文給人的啓示。

教學難點：

領會、學習本文獨特的寫法。

教學課時：

一課時

教學過程

一、導入 （訪旅鼠圖片）

這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團，幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開他們的奧祕。今天學習這篇文章，相信同學們也會產生探索旅鼠之謎的興趣。

二、整體感知課文，把握全文基本內容。

1、通過預習，我們知道本文寫了旅鼠的三大之謎。這些內容集中在課文的`那幾個段落？7至17段，這三大之謎是通過丹尼斯和“我”的對話表現出來的，現在我們分角色朗讀這幾個段落。朗讀時要注意旅鼠之謎的句子。

2、請同學們根據課文內，用自己的語言概括旅鼠三大奧祕，要求語言要準確、見解。

三大奧祕（1）繁殖能力驚人，一對旅鼠一年就有約百萬只後代。

（2）能控制繁殖，一旦過多，就停食或改變毛色，吸引天敵。

（3）週期性死亡大遷移，匯成數百萬的隊伍，葬身大海。

三、討論、探究

1、請同學們快速閱讀課文，思考兩個問題：

（1） 作者寫作本文只是向人們介紹旅鼠的奧祕嗎？你認爲作者寫作本文的意圖是什？

警示人類，關注人口問題。美國科普作家阿西莫夫在1972年就人口的未來寫道：目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長着、、、、、、完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，美國35年就增長一倍，那麼，到公元2570年人口將增加10萬倍，到公元3550年人類機體的總質量就會等於地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等於已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。“

（2） 想一想，說一說在本文的學習中你還有哪些啓示？

A、自然界本身就有調節劑制，一旦被破壞，會相新的平衡轉化。

B、人類也不應該毫無節制的繁衍下去。

C、從位夢華、丹尼斯身上我們看到了爲科學獻身的精神。

D、探索奧祕要有創新思維，敢於吃苦的精神。

E、大自然還有許多未解之謎，有待於人類去研究。

2、把思考的結果拿到小組交流、討論。

3、找代表發言。

四、領會、學習本文獨特的寫法。

我們再來探討一個問題：我們學過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這是篇什麼文體的文章？並說說你的理由。

（1） 記敘文。理由：通篇都是對話形式，又急需的六要素：時間——有一天。地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。人物——“我”和丹尼斯。事件的起因——我捉了一隻旅鼠。經果——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕。結果——丹尼斯就旅鼠行爲發表自己的感想。

（2） 說明文。理由：全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法。

這就是這篇文章的特殊之處，作者採用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點，因此，本文的文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣。

五、拓展，激發學生探索科學奧祕的興趣

旅鼠的奧祕，科學家研究了幾個世紀，至今也未解開謎團。大自然神祕莫測，儘管人類一天也沒有停止對大自然的探索，但大自然是一本永遠也讀不完的書，你還能說出一些人類爲破解的自然之謎嗎？

1、你對此有興趣嗎？想不想將來用自己的努力揭開謎團？

2、現在我們要怎麼樣？

六、課堂練筆

請同學們把本子拿出來，把這堂課的收穫、感想記下來。

七、佈置作業

板書設計：

繁殖能力驚人

旅鼠之謎 自我暴露於天敵

死亡大遷移

《旅鼠之謎》教案 篇四

知識與技能

1、積累文中重要的詞語。

2、知道作者生平，初步把握科學小品的文體特徵。

3、從文中找出北極旅鼠的三大奧祕。

過程與方法目標

1、學習運用概括提要的方式整體把握課文內容。

2、聯類引申，引導學生觀察自然、注重研究，瞭解自然的奧妙。

3、理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性，學會生動形象地介紹科學知識，清楚明瞭地說明覆雜事物，逐步提高寫作能力。

情感態度與價值觀目標

培養科學理性精神和人文關懷精神，關注社會問題，熱愛自然，探究自然無盡的奧祕，接受自然無窮的啓示。

教學重點

1、整體把握文意，領會文章給人的啓示。

2、把握本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。

教學難點

理解文章末句的含意。

問題探討

北極旅鼠的三大奧祕是什麼？它給我們什麼啓示？

教具、學具準備

學生課前預習、幻燈片。

教 學 過 程

第一次備課

第二次備課

教師活動

一。檢查預習導學。

二。導入新課

一對北極旅鼠，一年竟能繁殖967118只！奇不奇！還有更奇的，一旦旅鼠多了，毛色意會變化，灰黑色變成鮮豔的橘紅色，莫非要招引天敵來吃掉自己？還有更奇的，要是死不成，數百萬只旅鼠就彙集起來，直奔大海，跳下去，這叫“旅鼠死亡大遷移。”所有這些行爲究竟是爲什麼，科學家們研究了好幾個世紀了，至今還沒有解開謎團。這篇《旅鼠之謎》就詳詳細細地講述了旅鼠的一個個奧祕。

朗讀課文、整體感知

1、學生初讀課文，初步瞭解文意，圈點勾畫，篩選需要積累的詞語。 教師選三位同學投影顯示自己整理的詞語。

2、學生再讀課文，篩選相關信息，概括歸納北極旅鼠的三大奧祕。

教師提示：注意文中標誌性的文句：“這還只是旅鼠的第一大奧祕”“這就是旅鼠的第二個難解之謎”“這就是旅鼠的第三大奧祕”。

合作研討，深層探究

1、提問：從課文中可以獲得哪些啓示？ 學生分組討論、交流，然後各組選代表發言，共同交流。

重點體味課文最後丹尼斯說的話，他說得有道理嗎？爲什麼？ 學生自由討論。 這個問題是開放性的。教師應鼓勵創新思維，鼓勵奇思妙想，引導學生關注社會問題。

品讀課文，體味課文獨特的寫法

1、教師提問：課文主要爲我們介紹了旅鼠的三大奧祕，知識性強，但讀來生動有趣，引人人勝。想一想，它和一般的說明文有什麼不同？你認爲文章的寫法有什麼獨特之處？

2、教師提示：

記敘的框架。本文具備記敘的。六要素。

說明的內容。

對話的方式。

通篇寓知識於敘事之中，讓人既長知識又有興味。

課堂小結 《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品，文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧祕，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啓發我們，教育我們。從旅鼠的身上。我們如果反觀人類自身，會悟到許多……請同學們課後寫一篇文章，把自己的心得體會記下來。

佈置作業

1、抄寫、積累“讀一讀、寫一寫”中的詞語

2、完成課後練習題 學生活動

課前預習

1、字詞積累

（1）在原文中找出下列生字詞，並給其注音。

徘( )徊( )媲( )美 幼崽( ) 挑釁( ) 迷惘( ) 齧( )齒 繁衍( ) 喃喃( ) 苔( )蘚( )篤( )信 收斂( )

（2）解釋下列詞語，並各造一個句子。

媲美： 挑畔：

篤信： 鼠目寸光：

相輔相成： 前赴後繼：

不可思議： 道聽途說：

2、三位同學投影顯示自己整理的詞語除了預習的詞語外，可能出現的詞語。

倉皇逃竄 緊迫不捨 小心翼翼 急中生智 饒有興趣 自言自語 神祕莫測 無言以對 齊心合力 焦躁不安 東跑西顛 永無休止 無所畏懼 浩浩蕩蕩 全軍覆沒 難以置信 傳宗接代 稀奇古怪 若有所思

3、學生自由發言，其餘同學評價。

明確：旅鼠的第一大奧祕是，繁殖能力驚人，爲動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬後代。 旅鼠的第二大奧祕是，旅鼠的繁殖並非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行爲，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

旅鼠的第三大奧祕是，死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

4、學生可能回答：

“旅鼠之謎“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧祕”。由此聯想開去，大自然還有許多奧祕人類無法解釋，有些奧祕是非常難解的，有待繼續探究。 旅鼠奇特的行爲給我們一個啓示，即人類也不應該毫無節制地繁衍下去。 美國的丹尼斯、中國的位夢華等科學家離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心於觀察和研究，表現出崇高的獻身科學的精神。 “過去的事實似乎表明，看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的。”科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。第五小組：自然界本身具有調節機制，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。 從自然界的調節中，人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。

學生思考，明確：

時間：“有一天”；

地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”；

人物：“我”和丹尼斯；

事情的起因：“我”捉到了一隻旅鼠；

經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕；

結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行爲的奇特發表他的感想。說明的內容。如把丹尼斯講述旅鼠三大奧祕的話篩選出來，連接起來，是一篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。 對話的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，既通俗又親切。“我”不僅是忠實而專心的聽者，而且“我”的心理活動和語言也有作用，有問有答，反覆解開疑問。

板書設計

遷移拓展訓練 金字塔之謎新說

①在埃及，大大小小的金字塔有七八十座，其中最大的一座是胡夫金字塔。該塔高約146.5米，共用了230萬塊巨石。人們一直存在種種疑問，這些石塊是怎樣開採、運送的，又是怎樣堆砌的呢？要知道，即使在今天，擁有世界上所有現代化技術手段的建築師也很難實現如此艱鉅的任務。尤其令人疑惑不解的是，在附近數百英里範圍內，竟然難以找到類似的石頭。

②不久以前，科學家約瑟·大衛杜維斯提出了驚人的見解：金字塔上的巨石是人造的。大衛杜維斯藉助顯微鏡和化學分析的方法，認真研究了巨石的構造。他根據化驗結果得出這樣的結論：金字塔上的石頭是用石灰和貝殼經人工澆築混凝而成的，其方法類似今天澆灌混凝土。

③由於這種混合物凝固硬結得非常好，人們難以分辨出它和天然石頭的差別。此外，大衛杜維斯還提出一個頗具說服力的佐證：在石頭中他發現了一縷約1英寸長的人發，唯一可能的解釋是，工人在操作時不慎將這縷頭髮掉進了混凝土中，保存至今。

④20世紀30年代，一羣科學家發現在一座金字塔塔高1/3處有一隻垃圾桶，桶內有一些死貓死狗之類的小動物屍體。這些屍體非但沒有腐爛變質，反而脫水變爲“木乃伊”。後來，很多科學家都做了類似的實驗，證明了這樣的金字塔結構不單能夠保存動物屍體，還能夠使食物保持新鮮，使刀片變得更爲鋒利並延長使用年限，甚至可以提高植物種子的發芽率。人們稱這種現象爲“金字塔能”效應。爲什麼會這樣呢？原來金字塔內儘管溫度較高，但是保鮮效果很好。其內部溫度的分佈、空氣的流動與其他建築物不同，它有像冰箱和烘乾機一樣的作用，所以，在金字塔內，水蒸發的速度快，物品脫水迅速。

⑤最初發現金字塔具有這種神祕力量的是法國人鮑比，他推測塔內可能有某種不可思議的力量在起作用。鮑比的發現引起許多學者的興趣，美國加州大學派出科研人員前去考察，進入塔內之後，他們發現所攜帶的各種電子儀器幾乎都失靈了。因此，他們推測塔內某處可能藏有巨大的磁石。意大利學者還發現長時間在塔內停留，會使人神經失調、意識模糊。這其中的奧祕，還有待於進一步研究才能揭開。

1、文章第①段中加線的句子用詞不當的語病，請找出來修改。

2、大衛杜維斯提出“金字塔上的巨石是人造的”這一驚人見解的依據是什麼？（用自己的話概括）

3、“人們稱這種現象爲‘金字塔能效應’”，其中“這種現象”具體指什麼？

4、請結合文章內容，聯繫你學過的相關知識，對“胡夫金字塔”作一簡要說明。（從形狀、規模、功用等方面說明）

5、“金字塔之謎”和“金字塔之謎新說”給了你怎樣的啓迪？

參考資料 給下列加點字注音。 媲美 pì měi挑釁tiāo xìn迷惘mí wǎnɡ篤信dǔ xìn 齧齒niè chǐ 滑稽huá jī 徘徊pái huái 逃竄táo cuàn

解釋下列詞語。 媲美：比美；美好的程度差不多。 挑釁：藉端生事、企圖引起衝突或戰爭。 迷惘：由於分辨不清而困惑，不知怎麼辦。 篤信：忠實地信仰。 道聽途說：從道上聽說，在路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。 鼠目寸光：比喻目光短淺，見識淺薄。 前赴後繼：前面的人上去，後面的人就跟上去，形容踊躍前進，連續不斷。

相輔相成：互相補充，互相配合。