《旅鼠之謎》教學設計新版多篇

《旅鼠之謎》教學設計 篇一

教學目標

知識與能力

1、識記、理解本課的生字詞。

2、理解本文“運用記敘的框架，藉助對話來介紹科學知識”的特點。

3、瞭解本文與一般說明文寫法上的不同。

4、瞭解旅鼠的三大奧祕，認識自然的神奇力量。

過程與方法

1、學生預習，教師引導學生自主、合作、探究學習。

2、討論法、問答法、點撥法。

情感、態度與價值觀

1、培養尊重自然、研究自然、熱愛自然的科學精神和人文情懷。

2、懂得人類也要注意調節，以求和諧發展的道理。

教學重點

1、體會本文與一般說明文寫法上的不同。

2、用概括提要的方式整體把握旅鼠的三大奧祕。

3、培養學生的科學興趣，引導學生觀察自然、研究自然。

教學難點

1、運用記敘的要素構建記敘的框架。

2、運用對話來介紹科學知識的表達效果。

教學過程

一、導語設計

北極那一片神祕的地方，有一奇觀叫“旅鼠死亡大遷移“。數百萬只旅鼠彙集起來，直奔大海，跳進大海。旅鼠爲什麼有這種行爲，科學家研究了好幾個世紀，至今還沒能解開這個謎。《旅鼠之謎》詳細地爲我們講述了旅鼠的一個個奧祕。（板書課題）

二、課文賞析

１、指導學生自讀課文，尤其注意以下詞語：媲美、挑釁、鼠目寸光。

（１）自讀第一遍，對課文內容有初步瞭解。

（２）自讀第二遍，勾畫要點。

2、運用概括提要的方式歸納旅鼠的幾大奧祕。

教師板書要點，引導學生認識自然的神奇。

3、指導學生三讀課文，把握文章的記敘要素。

提示：時間、地點、人物、事件起因、經過、結果。

指生根據提示覆述課文，師生共同評價。

4、課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什麼。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣說對不對？

５、引導學生體會運用對話來介紹科學知識的表達效果。（從方式、談話內容、與心理活動的結合、詳略等方面進行探究）

學生自由討論後可得出如下答案：

（１）利用對話的方式使文章通俗、親切。

（２）對話內容言之有序。

（3）用心理活動和疑問，推進談話深入。

（4）對話詳略得當。

６、引導學生從本文與一般說明文的不同去歸納科學文藝作品的特點。

聯繫課文學習的感性體驗歸納：

課文寓知識與敘事之中，講究故事的波瀾起伏，追求扣人心絃、引人入勝的藝術效果。課文介紹旅鼠的奧祕，融知識性與趣味性於一體。

三、拓展練習

除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。

四、本課小結

本文是一篇“運用記敘的框架，藉助對話來介紹科學知識”的科學小品，主要談了北極旅鼠身上的三大奧祕。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”這句話的深意。旅鼠保持種羣數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

五、佈置作業：基礎訓練一、二、三、四、五、六。

八年級下冊語文《旅鼠之謎》教案 篇二

教學目標：

1、抓住文章標題，激發閱讀興趣；通過概括旅鼠的三大奧祕，整體感知課文內容。

2、抓住文章主旨句（全文最後一句）把握文章主題；

3、抓住文章敘事情節的波瀾，體會文章趣味性和知識性融爲一體的特點。教學時間：兩課時 第一課時教學任務：預習課文；整體感知課文內容。

教學過程：

（一）、預習課文：

1、注意下列詞語：徘徊 幼崽 龐大 盛老鼠 膨脹 挑釁 禿鷹 迷惘 收斂 涉水 覆沒 眺望 滑稽 歧途 齧齒 遷徙

2、解釋下列詞語：一無所獲 急中生智 小心翼翼 神祕莫測 迷惘 千方百計 浩浩蕩蕩 前赴後繼 毫無懼色 全軍覆沒 不可思議 另有他圖 難以置信 鼠目寸光 急不可耐 道聽途說

3、本文題目爲“旅鼠之謎”，北極旅鼠有三大奧祕，請找出來：

第一大奧祕：繁殖能力驚人，爲動物世界之最，一對旅鼠一年就有幾百萬後代。

第二大奧祕：旅鼠的繁殖能力並非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行爲，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

第三大奧祕：死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

（二）、旅鼠奇怪的行爲給我們一個啓示。

人類也不應該毫無節制的繁衍下去。

作者寫作本文的意圖是什麼？僅僅只是向人們介紹旅鼠嗎？從本文哪句話可以看出來？ 篇末寫丹尼斯說的話：

“人類也許應該從旅鼠身上學到點什麼，例如：如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。” 引用資料 “目前，世界人口正以每日20萬，每年7000萬的速度增長着……完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每隔35年就增長一倍，那麼，到公元2570年人口將增加10萬倍，到公元3550年人類機體的總質量就會等於地球的質量，到公元7000年，人類的質量就會等於宇宙的質量。”

文章還給我們哪些啓示？ 學生自由討論發言：

A、自然界本身就有調節機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化。

B、從作者和丹尼斯身上我們可以看到爲科學獻身的精神。

C、探索奧祕要吃苦，創新精神。

D、自然界的萬事萬物都是自然科學研究的對象。E、科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。

八年級下冊語文《旅鼠之謎》教案 篇三

教學設計

這篇課文從旅鼠驚人的繁殖能力連想到人類毫無限制的繁衍將會帶來可怕的後果，從而警示人類關注人口問題，關注生態平衡問題。內容前顯，但帶給人們的思索是深刻的，教學思路設計如下：

1、圖片導入，閱讀課文，解決預習中提出的問題。

2、引導學生深入理解文章帶給人們的啓示。

3、理解本文獨特的寫法（記敘文與說明文的雜交體）。

4、講述自然界還有那些奇異現象，激發學生探索科學奧祕的慾望。

5、課堂練筆：把你這堂課的收穫、感想寫下來，注意推敲詞句。

教學目標

1、概括北極旅鼠三大奧祕。

2、多角度領會本文給人的啓示。

3、領會、學習本文獨特的寫法（記敘文、說明文的雜交體）。

4、培養學深熱愛科學，用於探索自然奧祕的興趣。

5、課堂練筆。

教學重點：

1、概括旅鼠三大之謎。

2、多角度領會本文給人的啓示。

教學難點：

領會、學習本文獨特的寫法。

教學課時：一課時

教學過程

一、導入

（訪旅鼠圖片）這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團，幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開他們的奧祕。今天學習這篇文章，相信同學們也會產生探索旅鼠之謎的興趣。

二、整體感知課文，把握全文基本內容。

1、通過預習，我們知道本文寫了旅鼠的三大之謎。這些內容集中在課文的那幾個段落？7至17段，這三大之謎是通過丹尼斯和“我”的對話表現出來的，現在我們分角色朗讀這幾個段落。朗讀時要注意旅鼠之謎的句子。

2、請同學們根據課文內，用自己的語言概括旅鼠三大奧祕，要求語言要準確、見解。三大奧祕(1)繁殖能力驚人，一對旅鼠一年就有約百萬只後代。 (2)能控制繁殖，一旦過多，就停食或改變毛色，吸引天敵。 (3)週期性死亡大遷移，匯成數百萬的隊伍，葬身大海。

三、討論、探究

1、請同學們快速閱讀課文，思考兩個問題：

（1） 作者寫作本文只是向人們介紹旅鼠的奧祕嗎？你認爲作者寫作本文的意圖是什？警示人類，關注人口問題。美國科普作家阿西莫夫在1972年就人口的未來寫道：目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長着、、、、、、完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，美國35年就增長一倍，那麼，到公元2570年人口將增加10萬倍，到公元3550年人類機體的總質量就會等於地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等於已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。

（2） 想一想，說一說在本文的學習中你還有哪些啓示？

1、A、自然界本身就有調節劑制，一旦被破壞，會相新的平衡轉化。B、人類也不應該毫無節制的繁衍下去。C、從位夢華、丹尼斯身上我們看到了爲科學獻身的精神。D、探索奧祕要有創新思維，敢於吃苦的精神。E、大自然還有許多未解之謎，有待於人類去研究。

2、把思考的結果拿到小組交流、討論。

3、找代表發言。

四、領會、學習本文獨特的寫法。

我們再來探討一個問題：我們學過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這是篇什麼文體的文章？並說說你的理由。

（1） 記敘文。理由：通篇都是對話形式，又急需的六要素：時間--有一天。地點--巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。人物--“我”和丹尼斯。事件的起因--我捉了一隻旅鼠。經果--“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕。結果--丹尼斯就旅鼠行爲發表自己的感想。

（2） 說明文。理由：全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法。

這就是這篇文章的特殊之處，作者採用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點，因此，本文的文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣。五、拓展，激發學生探索科學奧祕的興趣旅鼠的奧祕，科學家研究了幾個世紀，至今也未解開謎團。大自然神祕莫測，儘管人類一天也沒有停止對大自然的探索，但大自然是一本永遠也讀不完的書，你還能說出一些人類爲_的自然之謎嗎？

《旅鼠之謎》教學設計 篇四

【教學步驟】

一、多角度感知

1、多媒體播放電視紀錄片《北極紀行》片段。

2、伴隨各種“旅鼠”圖片，播放課文的音頻朗讀，學生聽，思考對文章的整體感受。

3、將感受用“從……看，這是一篇……的文章”表達出來。

提示：可以從內容、構思、表達方式、寫法、主旨等方面說。

如：從內容看，這是一篇介紹旅鼠之謎的文章。

從構思看，這是一篇通過對話展開內容、表達知識的文章。

從表達看，這是一篇用文學的筆調介紹科學知識、知識性和趣味性完美融合的的文章。

從表達方式看，這是一篇兼有記敘文和說明文特點的文章。

二、多側面探究

1、探究文體特點：

有人說，這是一篇兼有記敘文和說明文特點的文章，我們就分別將其作爲記敘文、說明文來讀，從記敘的要素、說明的方法兩個側面來探究。

⑴讀記敘文，找出記敘的要素。

提示：

時間：“有一天”；

地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”；

人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生；

起因：“我”捉到了一隻旅鼠；

經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕；

結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行爲的奇特發表他的感想。

⑵讀說明文，體味說明的語言。

典型的說明性語言示例：

它們雖然是哺乳動物，但在所有動物之中，甚至也包括昆蟲在內，是繁殖能力最強的動物，也許只有細菌分裂才能和它們相媲美。它們一年能生七八胎，每胎可生12個幼崽。更加有趣的是，只需20多天，幼崽即可成熟，並且開始生育。（用作比例、列數據的方法使要說明的道理準確、嚴密）

旅鼠是一種齧齒類動物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物爲食，這些植物遍佈北極草原，即使達到每公頃250只的密度也還是地廣鼠稀，不可能發生嚴重的饑荒。“齧齒類動物”“每公頃250只”都顯得非常嚴謹科學。

⑶小結：

這樣看來，這篇文章是用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學小品。從文體上可以說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。

2、探究文章啓示：

這篇文章給了你什麼啓示？請從不同角度思考。

點撥：

⑴“旅鼠之謎”“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧祕”。說明大自然還有許多奧祕人類無法解釋，有些奧祕是非常難解的，有待繼續探究。

⑵旅鼠奇特的行爲給我們一個啓示，即人類也不應該毫無節制地繁衍下去。

⑶美國的丹尼斯、中國的位夢華等科學家離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心於觀察和研究，表現出崇高的獻身科學的精神。

⑷“過去的事實似乎表明，看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的。”科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。

⑸自然界本身具有調節機制，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。

⑹自然界的調節中，人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。

三、多方式積累

1、提要式：可以用概括提要的方法歸納北極旅鼠的幾大奧祕。

如：旅鼠第一大奧祕是：繁殖能力驚人，爲動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬後代。

旅鼠第二大奧祕是：旅鼠的繁殖並非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行爲，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

旅鼠第三大奧祕是：死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

2、摘要式：

如：把丹尼斯講述旅鼠三大奧祕的話篩選出來，連接起來，是—篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。

3、感悟式：

將自己讀文章後的所思所感記下來。

如：旅鼠奇特的行爲給我們一個啓示：人類也不應該毫無節制地繁衍下去。

【備選創意】

〖創意說明〗

學者先要會疑，這篇文章的標題充滿神祕色彩，引人入勝，可以嘗試以標題爲中心，讓學生自主質疑，進而閱讀，從而釋疑，並且產生新的探究慾望。

〖教學步驟〗

1、欣賞旅鼠圖片導入。

2、圍繞課文的標題多角度質疑；在文中尋找疑問的答案。

3、再讀課文，就課文其他部分進行再次質疑。

4、討論釋疑，給出答案。

5、總結學法。

八年級下冊語文《旅鼠之謎》教案 篇五

（一）教學目標：

我們學過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這篇文章是什麼文體的文章？

（1）記敘文。

理由：通篇都是對話形式，又有記敘的六要素 時間-- 地點-- 人物-- 事情的起因-- 經過-- 結果--

（2）說明文

理由：全篇講的是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法。

如果我們把丹尼斯的話抽出來，本文就是一篇說明文。這是這篇文章的特殊之處，用記敘文的框架，對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點。

因此，本文文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣。--通篇寓知識於敘事之中，知識性和趣味性結合，讓人既長知識又有興味。

學生再讀課文：

思考：1)旅鼠的三大奧祕是按照什麼順序來排列的？2)我們的心理描寫和發問的句子有哪些？起到什麼作用？3)對話的詳略有什麼不同？爲什麼這樣安排？ 小結：講究波瀾，講究高潮，而且講究結局的趣味性和雋永所以讀來很有趣味。

（二）拓展延伸：

A、儘管人類一天也沒有停止對大自然的探索，但是大自然是一本永遠也讀不完的書，你還能說出一些人類未_的自然之謎的嗎？

B、學習本文的寫法，寫一篇關於自然之謎的探索文章。

C、本文有許多成語，請將文章中這些成語連綴起來，寫一篇文章。

《旅鼠之謎》教案 篇六

學習目標：

1、積累文中重要的詞語；瞭解科學小品的文體特徵

2、運用概括提要方式整體把握課文內容，瞭解北極旅鼠的三大奧祕。

3、理解本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學會形象地介紹科學知識；

4、探究自然無盡的奧祕，接受自然無窮的啓示。

學習重點：本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學會形象地介紹科學知識；

課時：2課時

第一課時

前置學習：

1、瞭解作者：[作者簡介]

位夢華，1940年生於山東平度，地質學家。1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成爲直接與愛斯基摩人接觸並廣交朋友的第一個中國人。1992年回國後撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級》、《南極之夢》等。

2、文體介紹：科學小品文，它用小品文的筆調，即藉助某些文學寫作手法，將科學內容生動、形象地表示出來。

3、朗讀課文完成下列問題

4、給加點字注音：

媲美（）膨脹（）挑釁（）迷惘（）澎湃（）滑稽（）

《五柳先生傳》複習

一、原文填空

先生不知何許人也，亦不詳其姓字。_________________，_________________。_________________，__________________。好讀書，_________________；每有會意，_______________。__________，家貧不能常得。親舊知其如此，________________；__________________，_________________。既醉而退，_________________________。________________，不蔽風日；短褐穿結，________________，_______________。_____________________，________________。忘懷得失，以此自終。

贊日：黔婁之妻有言：“_______________________，____________________。”其言茲若人之儔乎？________________，以樂其志。_________________________？葛天氏之民歟？

二、文學常識

《五柳先生傳》選自《___________________》，作者________，字________，名________，自號_________，諡號__________，_______（時代）著名_________，代表作品有《_________》《_________》《_____________》。

三、重點字詞釋義

不知何許人：不知何許人：

亦不詳其姓字：亦不詳其姓字：

因以爲號焉：因以爲號焉：

每有會意：每有會意：

親舊知其如此：親舊知其如此：

歧途（）齧齒（）苔蘚（）遷徙（）繁衍（）篤信（）

5、根據詞語的意思寫出相應的詞語或成語

（1）前面的人上去，後面的人就跟上去，形容踊躍前進，連續不斷。（）

（2）藉端生事，企圖引起衝突或戰爭。（）

（3）比美；美好的程度差不多。（）

（4）由於分辨不清而困惑，不知怎麼辦。（）

（5）從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。（）

（6）比喻眼光短，見識淺。（）

（7）在緊急中想出好的應付辦法。（）

展示交流教師點撥：

6、通讀課文歸納旅鼠的幾大奧祕。

7、本文的表達方式有哪些？

8、記下有疑問的地方，以便和老師同學交流。

第二課時

合作探究：

1、將課文分成三部分，並概括大意。

第一部分（1）———（）

第二部分（）——（）

第三部分（）——（）

2、作者對旅鼠之謎有幾種猜測，請大家速讀課文18—27段，看看作者作了幾種猜測？

3、這幾種猜測都被丹尼斯先生否定了，那作者還有什麼疑問呢？

4、本文的寫法很有特點：全文結構採用的框架，的形式，通俗親切的說明了旅鼠的奧祕，既有知識性又有趣味性。總的來說，這篇文章算是一篇特殊的說明文，文章多處運用了說明方法，請找出這些語句，並判定所用的說明方法是什麼？

段落（）方法：段落（）方法：段落（）方法：

段落（）方法：段落（）方法：段落（）方法：

5、讀了本文你有哪些啓示？

教師小結：

《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧祕，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啓發我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多……

拓展延伸：

1。根據句意用本課學習的成語填空：

（1）根據（）而下的結論是一種極不負責任的態度。

（2）他們的設想具有遠見卓識，絕非（）之輩。

（3）真令人（），《千手觀音》這個節目竟是一羣聾啞姑娘表演的。

（4）消防隊員（），終於將這場大火及時撲滅。

2、旅鼠爲了減少數量，採用了自殺的方式以保持生態平衡，作爲會思想的人類，你認爲我們應該怎麼做，才能避免過度生育可能造成的。惡果呢？

3、積累下列詞語道聽途說鼠目寸光相輔相成前赴後繼

4、除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。

《旅鼠之謎》教案 篇七

教學目的

1、培養學生研究能力

2、學習作者用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識的寫作手法

3、理解並掌握本文運用的幾種說明方法

教學重點

1、學生自己探究課文解答旅鼠之謎

2、培養學生的探究能力

教學過程

（一）課程導入

（二）作者簡介：

位夢華：1940年生於山東平度，1982年10月去南極考查，1991年六月位夢華獨闖北極成爲直接與愛斯基摩人接觸並廣交朋友的第一個中國人，主要著作有〈〈奇異的大陸南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。

（三）展示教學目的

（四）檢查預習

1、讀著準下列加點字的讀音

媲美（）挑釁（）篤信（）迷惘（）齧齒（）苔蘚（）前赴後繼（）

2、解釋下列詞語

媲美：美的程度差不多；比美。

挑釁：藉端生事，企圖引起衝突或戰爭。

篤信：忠實的信仰。篤：忠實，全心全意。

鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

相輔相成：互相補充，互相配合。

前赴後繼：前面的上去，後面的人就跟上去。，形容踊躍前進，連續不斷。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞沒有根據的話。

（五）整體感知課文，把握全文基本內容

思考題1：快速默讀課文，歸納並總結北極旅鼠有哪幾大奧祕？

北極旅鼠有三大奧祕：

一、旅鼠繁殖能力驚人；

二、旅鼠繁殖能力不僅有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種自殺現象；

三、死亡大遷移，數百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。

思考題2：課文采用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。

（1）找出本文記敘的六要素；

（2）爲了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法？並舉例說明。

提示：

（1）六要素：時間有一天；地點巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；

人物我和丹尼斯；起因我捉到一隻旅鼠；經過我聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕；結局丹尼斯就旅鼠行爲發表他的感想。

（2）說明方法：列數字、舉例子、打比方等

（六）討論與探究

課文說：人類也許應該從旅鼠身上學到點什麼。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。想一想作者的寫作意圖是什麼？從中可獲得哪些啓示？

（文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長着。完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每過35年就增加一倍，那麼，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機體的總質量就會等於地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等於已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。

啓示：

（1）自然界本身具有調節作用，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的趨勢；

（2）從自然界的調節中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節，以求和諧發展；

（3）科研過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。）

（七）拓展遷移

除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現。

（八）佈置作業

1、模仿本文課下寫一篇〈〈———————————之謎〉〉

2、學會用下列成語造句

鼠目寸光

前赴後繼

相輔相成

道聽途說

結語：謝謝同學們的極積極參與！

感謝各位老師的廣臨指導！

《旅鼠之謎》教學設計 篇八

教學目標 ：

1、學生能整體把握課文內容，歸納北極旅鼠的三大奧祕。

2、學生能從文章中學會思考，並能給自己以啓示。

3、讓學生了解文章寫法上的特點。

4、引導學生觀察自然中的各種現象，並能寫作短小篇章。

教學重點：寫作觀察小文章。

教學難點 ：學會思考，學會探究

教學課時：二課時。

教學過程 ：

第一課時

一。導入

一對北極旅鼠，一年竟能繁殖967118只！奇不奇！還有更奇的，一旦旅鼠太多了，毛色竟會變化，灰黑色變成鮮豔的橘紅色，莫非要招引天敵來吃掉自己？還有更奇的，要是死不成，數百萬只旅鼠就彙集起來，直奔大海，跳將下去，這叫“旅鼠死亡大遷移”。所有這些行爲究竟是爲什麼，科學家們研究好幾個世紀了，至今還沒有解開迷團。這篇《旅鼠之迷》就詳詳細細地講述了旅鼠的一個個奧祕。

二。簡介作者

位夢華，1940年出生于山東平度。1962年考入北京地質學院，攻讀地球物理勘探專業。1967年畢業後分配到中國科學院地質研究所，從事地震成因及地震預報的探索與研究，1978年歸入國家地震局地質研究所。1981年，作爲訪問學者赴美國進修，並於1982年10月去南極，從此與兩極結下不解之緣。1983年回國後，利用業餘時間，埋頭於南極的綜合研究。

1991年6月，位夢華獨闖北極，深入到啊拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性考察，成爲直接與愛斯基摩人接觸並廣交朋友的第一個中國人。1992年回國以後，在對北極問題進行綜合研究的基礎上，開始爲中國的北極考察事業奔走呼籲。

經過幾年的艱苦努力，由中國科協主持，中國科學院組織，組成了中國首次遠征北極點科學考察隊。位夢華任總領隊，率領25人的隊伍，冒着生命危險，克服了重重困難，於1995年5月6日勝利到達北極點。

三。整體感知課文

1、默讀課文

2、根據課後研討與練習一，歸納北極旅鼠的幾大奧祕

（1） 繁殖能力驚人，爲動物世界之最。

（2） 旅鼠的繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種怪現象，好象想方設法要自殺似的。

（3） 死亡大遷移，數百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。

四。學會思考，學會探究

1、默讀課文

2、你能否說說文章中值得你思考的地方，並與你的組員交流一下。

3、想想丹尼斯說的話：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什麼。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”你是否同意他的說法，表達出的思想。

4、歸納歸納文章所能給予我們的啓示。

如：(1)自然界的萬事萬物都是自然科學研究的對象。科學研究當然不能沒有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對於旅鼠，自有一批動物學家和動物行爲專家懷着極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心於觀察和研究。

（2）科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。研究的失敗，說明研究方法和思維方式需要調整，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之迷。

（3）自然界本身具有調節機制，一定內打破生態平衡，就會出現向新的平衡轉化的新趨勢。

（4）從自然界的調節中人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。

第二課時

一、回顧三大奧祕，默讀課文。

二、瞭解文章寫法。

這是一篇很別緻的科學小品，它的寫法能不能叫做“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”？作者爲什麼採用這種寫法？這種寫法有什麼好處？

1、記敘的要素衡量：時間：“有一天”；地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”；人物：“我”和丹尼斯；事情的起因：“我”捉到了一隻旅鼠；經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕；結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行爲的奇特發表他的感想。

2、通篇幾乎都是“我”丹尼斯的對話，而且丹尼斯的話是大段大段的，講的都是旅鼠的奧祕。

3、從文體上可以說，是說明文與記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。

4、吸引讀者，適合閱讀心理，讓人喜歡。

三、觀察小短文寫作

1、可見文中人物都是喜歡觀察而且喜歡探究的，從這一點上來說，我們就應該學習他們，我們也應該養成平時多留心我們周圍的事物的習慣，作一番研究，請有這樣習慣的同學保持你的風格，而沒有這種習慣的同學，現在就請開始吧。

2、佈置小短文寫作：觀察自然界中的一種事物，並試着去了解它，寫一段文字，儘量給人帶來新奇感。

四、作業 佈置

1、完成語文作業 本中的相關練習。

2、可以繼續你的觀察作文。

《旅鼠之謎》教學設計 篇九

教學目標

（一）知識與能力目標：

1、積累文中重要的詞語。

2、知道作者生平，初步把握科學小品的文體特徵。

3、從文中找出北極旅鼠的三大奧祕。

（二）過程與方法目標：

1、學習運用概括提要的方式整體把握課文內容。

2、聯類引申，引導學生觀察自然、注重研究，瞭解自然的奧妙。

3、理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性，學會生動形象地介紹科學知識，清楚明瞭地說明覆雜事物，逐步提高寫作能力。

（三）情感態度與價值觀目標：

培養科學理性精神和人文關懷精神，關注社會問題，熱愛自然，探究自然無盡的奧祕，接受自然無窮的啓示。

教學重點

1、整體把握文意，領會文章給人的啓示。

2、把握本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。

教學難點

理解文章末句的含意。

教學方法

情景教學、合作探究、延伸拓展。

教學準備

學生課前預習

課時安排

1課時

教學過程：

一、創設情境

自然是一位智慧老人，無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草，無論是高深莫測的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術品，北極旅鼠也在其列，讓我們跟隨位夢華先生一同前往北極，見識一下這個跟老鼠差不多的小東西。

二、新授課

（一）、朗讀課文、整體感知

1、學生初讀課文，初步瞭解文意，圈點勾畫，篩選需要積累的詞語。

教師選三位同學投影顯示自己整理的詞語。

徘徊媲美篤信

倉皇逃竄緊迫不捨小心翼翼急中生智饒有興趣自言自語神祕莫測無言以對齊心合力焦躁不安東跑西顛永無休止無所畏懼浩浩蕩蕩前赴後繼全軍覆沒難以置信鼠目寸光傳宗接代稀奇古怪道聽途說若有所思相輔相成

2、學生再讀課文，篩選相關信息，概括歸納北極旅鼠的三大奧祕。

教師提示：注意文中標誌性的文句：“這還只是旅鼠的第一大奧祕”“這就是旅鼠的第二個難解之謎”“這就是旅鼠的第三大奧祕”。

學生自由發言，其餘同學評價。

明確：旅鼠的第一大奧祕是，繁殖能力驚人，爲動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬後代。

旅鼠的第二大奧祕是，旅鼠的繁殖並非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行爲，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

旅鼠的第三大奧祕是，死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

（二）、合作研討，深層探究

1、提問：從課文中可以獲得哪些啓示？

學生分組討論、交流，然後各組選代表發言，共同交流。

第—小組：“旅鼠之謎“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧祕”。由此聯想開去，大自然還有許多奧祕人類無法解釋，有些奧祕是非常難解的，有待繼續探究。

第二小組：旅鼠奇特的行爲給我們一個啓示，即人類也不應該毫無節制地繁衍下去。

第三小組：美國的丹尼斯、中國的位夢華等科學家離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心於觀察和研究，表現出崇高的獻身科學的精神。

第四小組：“過去的事實似乎表明，看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的。”科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。第五小組：自然界本身具有調節機制，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。

第六小組：從自然界的調節中，人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。

2、重點體味課文最後丹尼斯說的話，他說得有道理嗎？爲什麼？

學生自由討論。

這個問題是開放性的、教師應鼓勵創新思維，鼓勵奇思妙想，引導學生關注社會問題。

教師提供以下資料。

（三）、品讀課文，體味課文獨特的寫法

1、教師提問：課文主要爲我們介紹了旅鼠的三大奧祕，知識性強，但讀來生動有趣，引人人勝。想一想，它和一般的說明文有什麼不同？你認爲文章的寫法有什麼獨特之處？

學生思考，明確：本文是一篇科學小品。用文學的筆調介紹科學知識。

記敘的框架。本文具備記敘的六要素。時間：“有一天”；地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”；人物：“我”和丹尼斯；事情的起因：“我”捉到了一隻旅鼠；經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕；結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行爲的奇特發表他的感想。

說明的內容。如把丹尼斯講述旅鼠三大奧祕的話篩選出來，連接起來，是一篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。

對話的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，既通俗又親切。“我”不僅是忠實而專心的聽者，而且“我”的心理活動和語言也有作用，有問有答，反覆解開疑問。

通篇寓知識於敘事之中，讓人既長知識又有興味。

2、學生自主選例評析，品味知識性和趣味性。

3、教師也可選例，組織學生集體評議。

如：一對旅鼠一年的繁殖數量，作者寫來煩而不亂，請細細品味。

如：篇末丹尼斯讓人始而驚嚇繼而發笑的舉止，又莊又諧，有趣雋永，引人人勝。

三、課堂小結

《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品，文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧祕，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啓發我們，教育我們。從旅鼠的身上。我們如果反觀人類自身，會悟到許多……請同學們課後寫一篇文章，把自己的心得體會記下來。

四、佈置作業

1、抄寫、積累“讀一讀、寫一寫”中的詞語

2、完成課後練習題

教學反饋

學生喜歡讀課文，對課文內容感興趣，但對文章中的一些科學概念、術語不理解、把握不準確