《動物遊戲之謎》教案【精品多篇】

《動物遊戲之謎》教案 篇一

《動物遊戲之謎》教案

一、教學目標

1、知識與能力：回顧國中所學科普說明文的特點，瞭解這篇科普說明文的文體特色。

2、過程與方法：在瞭解並概括的大致內容，理清文層次結構的過程中鍛鍊學生理解、篩選信息的能力。

3、情感態度價值觀：發掘的人文內涵，珍愛動物。

二、教學重點

讓學生理解內容，掌握這篇科普說明文總——分——總的形式特點。

三、教學難點

體會這篇科普文中蘊含的豐富的內涵。

四、教學方法

探討交流

五、教學手段

多媒體輔助教學

六、時安排

時

七、教學過程

（一）導入：談話引入，建構話題

板書：

“遊戲”，同學們，兒時你們玩的遊戲有哪些呢？你們從中收穫了什麼呢？

看來，同學們兒時的遊戲給了你很多，人類會遊戲，其實動物也有很多遊戲活動，請同學們欣賞這些動物遊戲的圖片：

（展示動物遊戲圖片）

看到這些可愛、有趣的畫面，可見動物也有它們的遊戲，那麼它們爲什麼會有遊戲？遊戲的目的又是什麼呢？今天我們來共同學習《動物遊戲之謎》看看這篇告訴了我們哪些。

（一）上行爲

、溫故知新

（1）今天，我們要學習的《動物遊戲之謎》是一篇科普說明文。科普說明文是說明文中的一種，是專門介紹、普及科學知識的工具。科普說明文遵循科學的原則傳授科學知識，主要是自然科學方面的知識，內容相對集中，篇幅不是很長，語言準確簡潔，淺顯易懂，把科學知識推廣到社會各階層。

（2）上節，我們佈置了預習，要求大家回顧國中所學的說明文的知識。國中我們學過哪些說明文？（《蘇州園林》、《橋》、等）以《蘇州園林》爲例，它是按照邏輯順序，採用“總—分—總”的結構模式，先寫蘇州園林是我國各地園林的標本，高度評價了它在我國園林中的地位，總領全文。再介紹蘇州園林的總體特點是“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。最後，結束全文，引起讀者的觀賞願望。（請學生來說）。

（3）檢查預習：上節，我們佈置大家回去結合以前所學的知識，預習，並思考：圍繞着動物遊戲的祕密，是如何讓展開的呢？請一個同學來說說你的預習結果。

明確：（1）——（4）

動物也遊戲表（淺）

（）——（8）

動物遊戲的基本類型

↓

（9）——（14）

關於動物遊戲的四種假說

裏（深）

（1）

要完全揭開動物遊戲之謎還需要深入研究

先是寫到動物遊戲，再給動物遊戲分類，在分類的基礎上面，提出問題：動物爲什麼遊戲，進而解決問題，提出關於動物遊戲的四種假說還有總結。層層深入，是“總——分——總”的形式。

教師總結：由現象到分類，再到意義、目的，遵循着“由表及裏、由淺入深”的邏輯順序，這非常符合人的認識規律，也符合科學研究的思維過程：提出問題——分析問題——解決問題。

3、信息篩選：通過預習，我們知道，本篇中作者給我們提出了這樣一個問題——動物爲什麼遊戲。文中第10段，有句話，不知道大家有沒有注意到“生物世界有一條普遍規律，就是儘可能節省能量。”例如，鯊魚、蛇

“它們爲什麼要消耗大量能量來進行這種沒有明確目的的遊戲呢？”所以，列舉了各種假說。那就請同學們結合後研討與練習一，找出四種假說的根據和結論。

明確：a：演習說

根據：黑猩猩掌中戲水的遊戲

結論：遊戲是生活的演習

b：自娛說

根據：河馬玩浮葉

渡鴉滑雪梯

結論：通過自得其樂的遊戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。

：學習說

根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐遊戲

結論：遊戲是一種十分重要的學習行爲。

d：鍛鍊說

根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的遊戲

結論：動物通過遊戲來鍛鍊自己的身體和生存能力

深入探討：好的。這幾個同學都能夠準確地從文中找到各種假說的根據和結論，那麼，在你們從文中找相關例子的時候，有沒有注意到文中對於動物遊戲的描寫在語言上有什麼特點？和一般的說明文有什麼不同？

明確：文中的文字寫的非常生動，充滿着情趣。

A、開頭介紹三種動物的遊戲時，用“走鋼絲”“倒立”“像小孩坐滑梯一樣”“像船帆似的”等比喻生動形象的描寫了動物遊戲的情形。葉猴“嬉鬧”、渡鴉“歡快”、露脊鯨“得意洋洋”這些擬人手法的運用，讓趣妙橫生。

b、通過一系列的動詞“依仗”、“玩”、“推擠”、“抓住”、“跳開”、及修飾語“好像竭力”、“巧妙”的運用，形象地描繪出葉猴遊戲時，調皮、可愛、靈巧的姿態。

語言淺顯易懂但又生動形象。

好的，這就是這篇科普說明文在語言表達上的獨到之處，接下來呢，就請你們

4、表達交流：根據你的觀察或理解，你贊同哪種或幾種假說？如果都不贊同，也可以自立門戶，創立自己的學說。要求：結合生活中的例子，儘量學習、模仿文中的語言特點，描寫你所觀察到的動物遊戲的情景，來論證你的觀點。

（學生自由發揮即可。）

例如：①我同意自娛說，因爲，遊戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放鬆自己。例如，小狗喜歡咬襪子，叼着襪子到處跑。

②生物的思維方式較簡單，他們遊戲就像吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說。

③認爲應該是“鍛鍊說”和“學習說”的結合，因爲自然界的生存法則就是“適者生存，優勝劣汰”，所以動物們爲了生存當然要鍛鍊自己的技能，提高自己的本領。例如，貓捉老鼠。平常貓就會進行一些鍛鍊，玩小球啊，等等，它玩小球的姿勢什麼的，和貓玩老鼠的時候很像。所以，我支持“鍛鍊說”和“學習說”

、思考：

同學們各抒己見，每個人都有自己的想法，基本上，每一種假說都有它的擁護者，那麼作者呢？他支持哪一種說法？有沒有明確的表態？（沒有）爲什麼？（可以引導，提示學生，讓學生自己提出問題，進而解答。既然題爲動物遊戲之謎，那他爲什麼不給我們揭開這個謎？）

明確：第一，動物遊戲行爲是非常複雜的，不同動物的遊戲可能有不同的原因，人類對動物瞭解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其侷限性。必須深入研究，才能解開動物遊戲之謎。

第二、科學注重求實，即使作者傾向於某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。

第三、體現了科學精神的包容性。

第四、和文的題目相切合，引導人們繼續深入地探索。

6、能力提升，挖掘內涵：任何作品總會向讀者傳達一種信息，在這篇中，作者向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的遊戲行爲，他難道僅僅是爲了告訴我們這些研究嗎？他的言外之意是什麼呢？你又受到了什麼樣的啓發？

提示：請同學們注意閱讀文中這兩句話：

“動物學家們對此做出的解釋也許會使我們吃驚：這些動物是在遊戲。”

“動物遊戲之謎沒有完全解開，但動物們在遊戲中表現出來的智能潛力、自我剋制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠遠超出人們的估計。”

明確：通過同學們剛纔激烈的討論，我們突然發現，被人類認爲智力低下的動物，也有如此豐富的情感思維，在我們身邊一些被看作極爲平常的動物行爲，還有如此深奧的科學知識。正像文中所講“動物在遊戲行爲中表現出來的智能潛力、自我剋制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式等，都遠遠超出人們對它們的估計”，“要解開動物遊戲的所有祕密，還需要做更加深入的研究”。

（2）遊戲歷來被當作人類的專利，但科學卻證明了被人們視爲低等的動物也會遊戲，而且動物們在遊戲中表現出來的智能潛力、自我剋制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠遠超出人們的估計。

（3）科學探求，實事求是的精神；更重要的是我們有了一個新的角度去思考人與動物的關係，因爲我們實在與動物有着太多的相似。多還給動物們一些生存的空間，讓它們繼續它們的遊戲，同時也是在保護人類自身遊戲的權利。

（4）作者拋磚引玉，想要通過這篇科普來引起更多人對於動物的關注，讓更多的人蔘與到動物的研究中去，一起來尋找動物世界的奧祕，來揭開這個謎。

（學生言之有理即可）

請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞，要求：（1）印象深刻；（2）新穎別緻；（3）簡潔明瞭。

例示：①“保護動物就是保護我們的家園”

②“動物和人類共有一個家”

③“爲了子孫後代留下藍天碧水綠地”

④“保護動物，人人有責”

⑤“動物也有靈魂”

八、堂小結

《動物遊戲之謎》這篇爲我們揭開了動物日常遊戲行爲的神祕面紗，擺出了研究者的種種結論，既讓我們擴大了視野，增長了見識，讓我們明白了科學探索永無止境。也讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。人類探索世界奧祕的征途還很漫長，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”（學生附和）。希望同學們也應該具有科學的探索精神，在探索的漫漫征途中留下同學們自己的足跡。

九、作業佈置、請同學們寫一篇週記，談談我們應該怎樣與身邊的動物和諧相處？

2、預習《勸學》，找出的論點，說說作者是從哪幾方面來論述的。

動物遊戲之謎教案 篇二

動物遊戲之謎

教學過程設計

（一）、導入新課

請同學們欣賞一組圖片：（展示動物遊戲圖片）

看到這些可愛、有趣得畫面，可見動物也有它們得遊戲，那麼它們爲什麼會有遊戲？遊戲得目的又是什麼呢？今天我們來共同學習《動物遊戲之謎》看看文章告訴了我們哪些。那麼動物是怎樣進行遊戲的呢？讓我們走進“動物遊戲之謎”。（板書）動物遊戲之謎

（二）檢查預習：上節課，我們佈置大家回去結合以前所學的知識，預習，並思考：圍繞着動物遊戲的祕密，文章是如何展開的呢？請一個同學來說說你的預習結果。

明確：

（1）——（4）

動物也遊戲

（5）——（8）

動物遊戲的基本類型

（9）——（14）

關於動物遊戲的四種假說

（15）

要完全揭開動物遊戲之謎還需要深入研究

教師總結：文章由現象到分類，再到意義、目的，遵循着“由表及裏、由淺入深”的邏輯順序，這非常符合人的認識規律，也符合科學研究的思維過程：提出問題——分析問題——解決問題。

3、信息篩選：通過預習，我們知道，本篇文章中作者給我們提出了這樣一個問題——動物爲什麼遊戲。文章列舉了各種假說。那就請同學們結合課後研討與練習一，找出四種假說的根據和結論。

明確：a：演習說

根據：黑猩猩掌中戲水的遊戲

結論：遊戲是生活的演習

b：自娛說

根據：河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯

結論：通過自得其樂的遊戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。

c：學習說

根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐遊戲

結論：遊戲是一種十分重要的學習行爲。

d：鍛鍊說

根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的遊戲

結論：動物通過遊戲來鍛鍊自己的身體和生存能力

深入探討：好的。這幾個同學都能夠準確地從文中找到各種假說的根據和結論，那麼，在你們從文中找相關例子的時候，有沒有注意到文中對於動物遊戲的描寫，在語言上很注重準確、全面，避免含糊、偏頗，但也不乏生動形象，充滿着情趣的語言。體會下面語句中加點的詞語的應用。

（教師先進行示例分析，然後由學生體會、討論，教師點評、歸納。可用演示文稿展示具體內容，根據學生實際選擇課文例句）文中的文字寫的非常生動，充滿着情趣。語言淺顯易懂但又生動形象。

示例：“戰鬥遊戲時，動物互相親密地廝打，看似戰鬥激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”

“廝打”表現動物戰鬥遊戲的“激烈”和動物行爲的特點。

（1）、它們依仗長尾巴出色的平衡功能，在樹枝上玩着“走鋼絲”和“倒立”的把戲；它們互相推擠，好像竭力要把對方推下樹去。【明確】：“倒立”、“互相推擠”運用了比喻（借喻）、擬人的手法，極形象地再現了緬甸叢林中葉猴的“嬉鬧”場面。

（2）成羣的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對着大風，以便像船帆似的，讓大風推着它們，得意洋洋地駛向海岸。【明確】：作者用比喻和擬人的修辭手法，準確形象地表現了鯨魚遊戲時愉快的心情和平穩的動作。

好的，這就是這篇科普說明文在語言表達上的獨到之處，接下來呢，就請你們

4、表達交流：根據你的觀察或理解，你贊同哪種或幾種假說？如果都不贊同，也可以自立門戶，創立自己的學說。要求：結合生活中的例子，儘量學習、模仿文中的語言特點，描寫你所觀察到的動物遊戲的情景，來論證你的觀點。

（學生自由發揮即可。）

例如：①我同意自娛說，因爲，遊戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放鬆自己。例如，小狗喜歡咬襪子，叼着襪子到處跑。

②生物的思維方式較簡單，他們遊戲就像吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說。

③認爲應該是“鍛鍊說”和“學習說”的結合，因爲自然界的生存法則就是“適者生存，優勝劣汰”，所以動物們爲了生存當然要鍛鍊自己的技能，提高自己的本領。例如，貓捉老鼠。平常貓就會進行一些鍛鍊，玩小球啊，等等，它玩小球的姿勢什麼的，和貓玩老鼠的時候很像。所以，我支持“鍛鍊說”和“學習說”

（五）、探究問題。

1、【提問】：作者說“動物在遊戲行爲中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我剋制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？

（本環節可以採用合作學習的教學方式，按小組明確任務，小組成員分工合作討論交流，形成相對一致的答案後，由組長或指定人員彙報。考慮到課堂時間關係，可以預習形式按小組佈置任務，課堂進行彙報環節）

【明確】（1）、智力潛能：動物們的遊戲，“與人類兒童的遊戲行爲有着相似特徵”，這說明動物在遊戲中蘊含着智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種遊戲，等等。（2）、自我剋制能力：戰鬥遊戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使遊戲不會發展成真的戰鬥。”（3）、創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。（4）、狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。（5）、豐富多彩的通信方式：動物羣體的遊戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證遊戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。（動物遊戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，並不是說一種遊戲只包含一種能力。）

2、思考： 同學們各抒己見，每個人都有自己的想法，基本上，每一種假說都有它的擁護者，那麼作者呢？他支持哪一種說法？文章有沒有明確的表態？（沒有）爲什麼？（可以引導，提示學生，讓學生自己提出問題，進而解答。既然文章題爲動物遊戲之謎，那他爲什麼不給我們揭開這個謎？）（這一環節帶有預設性，是教師有意設置的一種教學情境，帶有生成性課堂教學的意味。應該保證有足夠的時間完成這一環節）【明確】有。“要解開動物遊戲的所有祕密，還需要做更加深入的研究。”

大部分同學可能會認爲“沒有結論”，這是概念不清所致。本文不是沒有結論，而是沒有對“動物遊戲之謎”給出明確的揭祕解答，作者爲什麼沒有對文中四種假說的任何一種予以肯定呢？（討論）

【明確】第一，動物遊戲行爲是非常複雜的，不同動物的遊戲可能有不同的原因，人類對動物瞭解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其侷限性。必須深入研究，才能解開動物遊戲之謎。

第二、科學注重求實，即使作者傾向於某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。第三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點在寬鬆、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨僞存真，求得真理。

（六）、總結、擴展

本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人在獲得科學知識的同時得到啓發，你讀後從中得到什麼啓發？（學生的回答可能比較幼稚，如愛護動物，保護自然等，教師應適當啓發引導把學生的思維引入深遠的科學世界；可以將這一問題改爲“本文既然沒有對動物遊戲給出明確的揭祕解答，那這篇文章還有什麼意義呢，作者想告訴我們什麼呢？）

1、我們要關注自然，關注未知世界，我們應該擁有一顆積極探索神祕的未知世界的好奇心。永遠保持對生命、對世界的激情。

2、我們不要迷信權威，不要盲從他人，不要囿於成見，也不要被錯綜複雜的現象所迷惑，而應該透過現象，樂於探索、勇於質疑，用一種冷靜、思辨的理性審視這個紛繁蕪雜的客觀世界。

（七）、佈置作業

1、根據你的觀察或通過網絡學習，補充用於說明動物遊戲種類的事例。選擇下列一種動物遊戲形式（不得用課文中的例子）：

A、單獨遊戲；B、戰鬥遊戲；C、操縱事物遊戲。

板書設計：

緬甸葉猴

動物遊戲行爲

北極渡鴉

動物爲什麼遊戲

（提出問題）

美洲露脊鯨

演習說

自娛說

智力潛能、自我剋制能力

四種假說

學習說

創造性、想像力、狡猾、計謀

（分析問題）

鍛鍊說

豐富多彩的通信方式

結

論

要解開動物遊戲的所有祕密，還要做更加深入的工作。

（解決問題）

（注重求實

包容假說）

七、教學反思

本課的“教學設計”是根據山區縣城中學學生見識淺、閱讀貧乏、不善交流等特點而設計的，比較注重課文本身內容的學習和適當延伸，課堂容量較大。教學條理清晰，有助於學生認知發展。討論、交流、合作、探討等教學方法的運用符合現代教育教學思想和高中新課程的要求。特別突出了語文教學中對學生健康的情感態度價值觀和勤於探索、勇於鑽研的科學精神的引導和培養。

學習科普文，讓學生了解有關知識，當然是教學內容之一，但不要成爲科學知識課，重點是語文方面的學習，培養學生的語文能力；科普文中也蘊含着豐富的人文內涵，要注意對學生情感態度價值觀方面的正確引導，同時提倡學生多閱讀科普書籍，觀看科普方面的影視，培養學生科學意識。本課的教學我十分重視從語文學科的角度去引導學生學習和思考，重視激發學生閱讀科普文章的興趣，總體而言課堂教學效果較好。但是對本文教學仍感到不滿意，那就是在課堂教學中如何將科學和學生的生活聯繫起來，沒有采取具體可行的策略；在引導學生主動積極地參與探究上還要進一步加強。

八、點評

本教學設計思想體現了新課程的要求，注重課堂教學中聽學習方式的轉變，注重引導學生積極主動的參與教學過程，注重自主、合作、探究式的學習。具體而言，有以下幾個方面的特點：

1．全面分析教學因素，教學目標定位準確。全面分析教學因素，是確定教學目標選擇教學方法，有效開展教學的前提。本課在充分分析教情、學情的基礎上，明確地確定了“三維目標”要求，尤其強調訓練學生的篩選、整合信息的能力以及科學精神和理性思維能力，符合科技說明文的特點，富有針對性。

2．教學過程設計規範，體現教學的知、行統一。通過“整體感知—解讀探討—探究擴展”主要環節的設計，遵循了學生的認知規律，同時符合新課標中“引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生”的要求。教學過程層層相扣，由感知到理性、到實踐，顯示了教學的過程美和思維美。

3．教學方式多樣化，注重學生的發展。實現教學方式的轉變是課程改革的要求。本課通過感知文本、尋找例證、擴展訓練等教學方式的設計，把時間讓給了學生，把空間留給了學生，這有利於學生積極性、主動性和創造性的發揮，從而實現了以學生爲主體，注重學生髮展的教學理念。

對本教學設計提點建議：一是對“課文有沒有結論”這一教學內容，可以讓學生更加充分地進行討論、探究；二是第2題的作業佈置應具體一些，有利於培養農村學生對課外閱讀的興趣。（蔡亦鋒

《動物遊戲之謎》教案 篇三

《動物遊戲之謎》教案

教學目標

1、培養篩選概括、信息的能力，2.體會科普說明文的語言特點，3.領悟豐富的人文內涵。

教學過程：

一、導入：

黑板上書寫 “遊戲”，同學們，兒時你玩的遊戲有哪些呢？你從中收穫了什麼呢？大家喜歡遊戲嗎？爲什麼那麼喜歡遊戲呢？（展示遊戲圖片）

看來，同學們兒時的遊戲給了你很多，人類會遊戲，其實動物也有很多遊戲活動，請同學們欣賞這些動物遊戲的圖片：（展示動物遊戲圖片）

看到這些可愛、有趣得畫面，可見動物也有它們得遊戲，那麼它們爲什麼會有遊戲？遊戲得目的又是什麼呢？今天我們來共同學習《動物遊戲之謎》看看文章告訴了我們哪些。

二、介紹文體特徵，簡介科普文章的一般閱讀方法

1、科普說明文：（幻燈片）

介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時，注重激發人們對科學知識的興趣，培養人們的科學探索精神。

2、科普文的閱讀方法（幻燈片）

（1）把握對象—把握說明對象的特徵和本質。

①從語句，語段中找出事物的特徵。

②從文章中概括，提煉出事物的特徵。

（2）理清思路---弄清楚說明的條理和說明的順序。

時間順序，空間順序，邏輯順序

（3）說明方法---下定義、舉例子、打比方、列數據、分類別、作比較、畫圖表、摹狀態等

（4）體會語言

說明語言的準確性，說明語言平實，簡明的特點，文藝性說明文語言的生動性

四、檢查預習（配套練習）

五、初讀課文，把握對象

（一）幻燈片展示

思考：本文寫了哪些主要內容？

1、文章開頭列舉了哪些動物遊戲的事例？

2、科學家認爲，動物的遊戲有幾種類型？

3、科學家對動物爲什麼遊戲的研究形成了哪幾種重要的學說？

4、文章最後對動物遊戲之謎是什麼，下了結論嗎？

（二）學生自讀課文，然後進行小組合作討論，明確：

1、開頭列舉的動物遊戲的事例 葉猴“走鋼絲”、“倒立”、渡鴉“滑雪”、露脊鯨曬尾巴----------它們都在遊戲

2、動物的遊戲有幾種類型

單獨遊戲、戰鬥遊戲、操縱事物遊戲（展示相關動物遊戲的圖片）

3、科學家對動物爲什麼遊戲的研究形成了幾種重要的學說？ 演習說、自娛說、學習說、鍛鍊說。

4、文章最後對動物遊戲之謎是什麼，下了結論嗎？ 還需要做更深入的研究 請注意文中這些句子：“動物遊戲之謎沒有完全解開，但動物們在遊戲中表現出來的智能潛力、自我剋制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠遠超出人們的估計。”

（三）理清思路

科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然後分項述說，最後再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種遊戲行爲，引發讀者的思考：動物爲什麼要進行遊戲？然後分述各種假說，提供給讀者對比思考，最後總結要解開動物遊戲之謎，還有待更深入研究。

科學思維過程：提出問題 → 分析問題 → 解決問題 形 式：總→ 分→ 總

內 容：動物爲什麼遊戲 演習說、自娛說、學習說、鍛鍊說 還有待更深入研究 那麼這些內容遵循什麼順序？邏輯順序

六、品讀文章，突破重點

1．文章的題目就是《動物遊戲之謎》，主要內容就應該是解說“謎”在哪裏。所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們以小組爲單位找出關鍵句，篩選出 “假說”的根據和結論。演習說

根據：黑猩猩掌中戲水的遊戲

結論：遊戲是生活的演習自娛說

根據：河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯

結論：通過自得其樂的遊戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。學習說 根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐遊戲

結論：遊戲是一種十分重要的學習行爲。鍛鍊說

根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的遊戲

結論：動物通過遊戲來鍛鍊自己的身體和生存能力

2．你同意或不同意哪種學說呢？爲什麼？你有自己的觀點嗎？ ①我同意自娛說，因爲，遊戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放鬆自己。②生物的思維方式較簡單，他們遊戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說。③認爲應該是“鍛鍊說”和“學習說”的結合，因爲自然界的生存法則就是“適者生存，優勝劣汰”，所以動物們爲了生存當然要鍛鍊自己的技能，提高自己的本領。

3．學們各持己見，很難有統一的結論，所以文章說真是一個謎，既然是研究動物遊戲之謎，爲什麼說仍然是一個謎呢？課文爲什麼沒有確定的結論？ ①生物的遊戲行爲是很複雜的，不同的動物可能有不同的原因，同時人類對動物的研究還不夠，所以仍是一個謎。②科學就應該注重實事求是，假說永遠是假說，不能貿然下結論。③就應該提出各種各樣的看法，來引起爭鳴，真理總是越辨越明。

4、本文的結構美是很突出的，但是一篇好的科普文僅有清晰的思路和結構美是不夠的，要想吸引讀者的閱讀興趣，語言美也是不可或缺的。現在就讓我們來體會下本文的語言特點。先讓學生自由找出能表現說明文語言特點的句子 說明文語言的準確性

分析具有修飾、限制性作用的詞語

表程度： 比較、幾乎、相當、很、尤其、稍微等

表估計： 大約、可能、左右等；

表數量：多、有餘等；

表範圍：全、都等；

表頻率：屢次、常常等。

七、挖掘內涵、引發思考

任何作品總會向讀者傳達一種信息，在這篇文章中，周立明向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的遊戲行爲，他難道僅僅是爲了告訴我們這些研究嗎？他的言外之意是什麼呢？

“動物學家們對此做出的解釋也許會使我們吃驚：這些動物是在遊戲！”

“動物遊戲之謎沒有完全解開，但動物們在遊戲中表現出來的智能潛力、自我剋制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠遠超出人們的估計。” 讓我告訴你： 遊戲歷來被當做人類的專利，但科學卻證明了被人們視爲低等的動物也會遊戲，動物也是具有智慧的生命體。這使傲慢的人類重新審視動物、審視自己，更重要的是要讓人類真正懂得，地球不是人類獨有的。其它動物，一樣是地球的主人！

問題探究：

作者說“動物在遊戲行爲中”表現出超出估計的“智能潛力、自我剋制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？

智力潛能：動物們的遊戲，“與人類兒童的遊戲行爲有着相似特徵”，這說明動物在遊戲中蘊含着智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種遊戲，等等。

自我剋制能力：戰鬥遊戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使遊戲不會發展成真的戰鬥。”

創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

豐富多彩的通信方式：動物羣體的遊戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證遊戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

八、課堂小結：

學習了這篇文章之後，我們應該重新審視動物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。

關於動物遊戲之謎教案 篇四

知識與能力：

1、理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

2、注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

過程與方法：

1、巧妙生動的說明文寫作方法。

2、注意將科學與生活聯繫起來，增加科普文學習的樂趣。

情感態度與價值觀：

1、培養學生勤於探索、勇於鑽研的科學精神。

2、領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。

教學重點：

1、學習本文準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，以此爲切入點，體會二者結合之妙處。

2、知識教學點是本文的學習重點。

難點及解決辦法

說明文中多種表達方式的綜合運用，“描寫等其它表達爲說明服務”對於學生來說是理解的難點。可運用國中學過的“平實的說明”來對比，讓學生理解本課“生動的說明”的特點。

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

同學們，兒時你玩的遊戲有哪些呢？你從中收穫了什麼呢？大家喜歡遊戲嗎？爲什麼那麼喜歡遊戲呢？

看來，同學們兒時的遊戲給了你很多，人類會遊戲，其實動物也有很多遊戲活動，請同學們欣賞這些動物遊戲的圖片：（展示動物遊戲圖片）

看到這些可愛、有趣得畫面，可見動物也有它們得遊戲，那麼它們爲什麼會有遊戲？遊戲得目的又是什麼呢？今天我們來共同學習《動物遊戲之謎》看看文章告訴了我們哪些。

二、通讀課文，邊讀邊思考：

1、這篇課文屬於什麼文體？這種文體有什麼特點？

2、這篇課文的語言是什麼風格？即生動還是平實？

3、這篇課文是按什麼順序來寫的？

三、本文文體簡介：

本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。

科普說明文，介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時，注重激發人們對科學知識的興趣，培養人們的科學探索精神。既然是科普說明文，那麼，它同樣符合說明文的一般寫作規律。

學生回憶說明文的有關知識：

說明順序：時間空間邏輯

說明語言風格：生動的說明、平實的說明

主要說明方法：舉例子、列數據、下定義、打比方、摹狀貌、列圖表、作比較、引用說明、分類別

說明文結構：總分式並列式遞進式

四、請同學們根據上述知識回顧，再次快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內容？然後圍繞下列問題理清文章結構。

①文章開頭列舉了哪些動物遊戲的事例？

②科學家認爲，動物的遊戲有幾種類型？

③科學家對動物遊戲的研究取得了哪些成果？

④文章最後對動物遊戲之謎是什麼，下了結論嗎？

學生歸納文章的主要內容：

①文章先寫了動物的各種遊戲行爲，然後再寫各種假說，最後再總結。

②文章按照總－分－總，先說動物遊戲，再說動物爲什麼遊戲，最後得出結論。

2、簡析結構

文章的基本結構

科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然後分項述說，最後再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種遊戲行爲，引發讀者的思考：動物爲什麼要進行遊戲？然後分述各種假說，提供給讀者對比思考，最後總結。

科學思維過程：提出問題→分析問題→解決問題

形式：總→分→總

演習說

自娛說

內容：動物爲什麼遊戲還有待更深入研究

學習說

鍛鍊說

3、那麼這些內容遵循什麼順序？

邏輯順序。

第二課時

一、品讀文章，深入探究：

1、文章的題目就是《動物遊戲之謎》，主要內容就應該是解說“謎”在哪裏。所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們以小組爲單位找出關鍵句，篩選出“假說”的根據和結論。

第一小組：演習說

根據：黑猩猩掌中戲水的遊戲

結論：遊戲是生活的演習

第二小組：自娛說

根據：河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯

結論：通過自得其樂的遊戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。

第三小組：學習說

根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐遊戲

結論：遊戲是一種十分重要的學習行爲。

第四小組：鍛鍊說

根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的遊戲

結論：動物通過遊戲來鍛鍊自己的身體和生存能力

2、你同意或不同意哪種學說呢？爲什麼？你有自己的觀點嗎？

①我同意自娛說，因爲，遊戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放鬆自己。

②生物的思維方式較簡單，他們遊戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說。

③認爲應該是“鍛鍊說”和“學習說”的結合，因爲自然界的生存法則就是“適者生存，優勝劣汰”，所以動物們爲了生存當然要鍛鍊自己的技能，提高自己的本領。

3、學們各持己見，很難有統一的結論，所以文章說真是一個謎，既然是研究動物遊戲之謎，爲什麼說仍然是一個謎呢？課文爲什麼沒有確定的結論？

①生物的遊戲行爲是很複雜的，不同的動物可能有不同的原因，同時人類對動物的研究還不夠，所以仍是一個謎。

②科學就應該注重實事求是，假說永遠是假說，不能貿然下結論。

③就應該提出各種各樣的看法，來引起爭鳴，真理總是越辨越明。

教師小結：同學們的看法都很寶貴，對啊，科學要實事求是同時注重爭鳴，希望同學們也參與到爭鳴中來，提出自己的看法。

二、拓展視野，探究原因

作者說“動物在遊戲行爲中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我剋制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？

智力潛能：動物們的遊戲，“與人類兒童的遊戲行爲有着相似特徵”，這說明動物在遊戲中蘊含着智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種遊戲，等等。

自我剋制能力：戰鬥遊戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使遊戲不會發展成真的戰鬥。”

創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

豐富多彩的通信方式：動物羣體的遊戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證遊戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

動物遊戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，並不是說一種遊戲只包含一種能力。

三、挖掘內涵，引發思考

任何作品總會向讀者傳達某種信息，在這篇文章中，作者周立明向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的遊戲行爲，可是遊戲歷來被當做人類的專利。但科學卻證明了被人們視爲低等的動物也有遊戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。請同學們欣賞下列動物圖片：

（展示系列動物圖片）

動物是可愛的，可是人類卻……

請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞，要求：1、印象深刻，2、新穎別緻，3、簡潔明瞭。

例示：①“保護動物就是保護我們的家園”

②“動物和人類共有一個家”

③“爲了子孫後代留下藍天碧水綠地”

④“保護動物，人人有責”

⑤“動物也有靈魂”

四、課堂小結：

學習了這篇文章之後，我們應該重新審視動物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。

“讓我們和動物和諧相處，共同邁向美好的明天。”

五、佈置作業

請同學們寫一篇短文談談我們應該怎樣與身邊的動物和諧相處？，然後寫成500字左右的短文。

動物遊戲之謎 教案 篇五

《動物遊戲之謎》教學設計

教學目標

一、知識教育目標

1．理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。2．注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

二、能力培養目標

1．巧妙生動的說明文寫作方法。

2．注意將科學與生活聯繫起來，增加科普文學習的樂趣。

三、德育滲透目標

1．培養學生勤於探索、勇於鑽研的科學精神。

2．領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。教學重點、難點及解決辦法

1．學習本文準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，以此爲切入點，體會二者結合之妙處。2．知識教學點是本文的學習重點。教學課時 1課時 教學過程

一、談話引入，建構話題

黑板上書寫 “遊戲”，同學們，兒時你玩的遊戲有哪些呢？你從中收穫了什麼呢？大家喜歡遊戲嗎？爲什麼那麼喜歡遊戲呢？

看來，同學們兒時的遊戲給了你很多，人類會遊戲，其實動物也有很多遊戲活動，請同學們欣賞這些動物遊戲的圖片：（展示動物遊戲圖片）

看到這些可愛、有趣得畫面，可見動物也有它們得遊戲，那麼它們爲什麼會有遊戲？遊戲得目的又是什麼呢？今天我們來共同學習《動物遊戲之謎》看看文章告訴了我們哪些。

二、介紹文體特徵，簡介科普文章的一般閱讀方法。

科普說明文，介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時，注重激發人們對科學知識的興趣，培養人們的科學探索精神。閱讀步驟

1．略讀課文，整體把握：

瞭解信息：從語句，語段中找出事物的特徵；明確說明順序，簡析課文結構。2．品讀課文，深入感知：

篩選、概括信息：分析文章重點內容，從文章中概括，提煉出事物的特徵，掌握說明文所介紹知識。分析說明方法，體會語言特徵等。3．深入探究、拓展視野

運用、組合信息：探究文中蘊含的科學精神，感受科學思維，培養我們追求真理的思想。

三、初讀課文整體把握

1．請同學們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內容呢？圍繞下列問題理清文章結構。

①文章開頭列舉了哪些動物遊戲的事例？ ②科學家認爲，動物的遊戲有幾種類型？ ③科學家對動物遊戲的研究取得了哪些成果？ ④文章最後對動物遊戲之謎是什麼，下了結論嗎？ 學生歸納文章的主要內容：

①文章先寫了動物的各種遊戲行爲，然後再寫各種假說，最後再總結。

②文章按照總－分－總，先說動物遊戲，再說動物爲什麼遊戲，最後得出結論。2．簡析結構 文章的基本結構

科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然後分項述說，最後再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種遊戲行爲，引發讀者的思考：動物爲什麼要進行遊戲？然後分述各種假說，提供給讀者對比思考，最後總結。

科學思維過程：提出問題 → 分析問題 → 解決問題 形 式：總→ 分→ 總

演習說

自娛說

內容： 動物爲什麼遊戲

還有待更深入研究

學習說

鍛鍊說

3．那麼這些內容遵循什麼順序？ 邏輯順序。

四、品讀文章，深入感知

1．文章的題目就是《動物遊戲之謎》，主要內容就應該是解說“謎”在哪裏。所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們以小組爲單位找出關鍵句，篩選出 “假說”的根據和結論。第一小組：演習說

根據：黑猩猩掌中戲水的遊戲

結論：遊戲是生活的演習第二小組：自娛說

根據：河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯

結論：通過自得其樂的遊戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。第三小組：學習說

根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐遊戲

結論：遊戲是一種十分重要的學習行爲。第四小組：鍛鍊說

根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的遊戲

結論：動物通過遊戲來鍛鍊自己的身體和生存能力

2．你同意或不同意哪種學說呢？爲什麼？你有自己的觀點嗎？

①我同意自娛說，因爲，遊戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放鬆自己。②生物的思維方式較簡單，他們遊戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說。

③認爲應該是“鍛鍊說”和“學習說”的結合，因爲自然界的生存法則就是“適者生存，優勝劣汰”，所以動物們爲了生存當然要鍛鍊自己的技能，提高自己的本領。

3．學們各持己見，很難有統一的結論，所以文章說真是一個謎，既然是研究動物遊戲之謎，爲什麼說仍然是一個謎呢？課文爲什麼沒有確定的結論？ ①生物的遊戲行爲是很複雜的，不同的動物可能有不同的原因，同時人類對動物的研究還不夠，所以仍是一個謎。

②科學就應該注重實事求是，假說永遠是假說，不能貿然下結論。③就應該提出各種各樣的看法，來引起爭鳴，真理總是越辨越明。

教師小結：同學們的看法都很寶貴，對啊，科學要實事求是同時注重爭鳴，希望同學們也參與到爭鳴中來，提出自己的看法。

五、拓展視野，探究原因

作者說“動物在遊戲行爲中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我剋制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？ 智力潛能：動物們的遊戲，“與人類兒童的遊戲行爲有着相似特徵”，這說明動物在遊戲中蘊含着智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種遊戲，等等。自我剋制能力：戰鬥遊戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使遊戲不會發展成真的戰鬥。” 創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

豐富多彩的通信方式：動物羣體的遊戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證遊戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

動物遊戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，並不是說一種遊戲只包含一種能力。

六、挖掘內涵，引發思考

任何作品總會向讀者傳達某種信息，在這篇文章中，作者周立明向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的遊戲行爲，可是遊戲歷來被當做人類的專利。但科學卻證明了被人們視爲低等的動物也有遊戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。

動物是可愛的，可是人類卻„„

請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞，要求：1.印象深刻，2.新穎別緻，3.簡潔明瞭。

例示：①“保護動物就是保護我們的家園” ②“動物和人類共有一個家”

③“爲了子孫後代留下藍天碧水綠地” ④“保護動物，人人有責” ⑤“動物也有靈魂”

七、本文語言有什麼特點？舉例說明

明確：①它們依仗長尾巴出色的平衡功能，在樹枝上玩着“走鋼絲”和“倒立”的把戲；它倆相互推擠，好像竭力要把對方推下樹去，可被推的一方總是抓住樹枝，巧妙地跳開去，絕不會失足墜地„„

分析提示：通過一系列動詞“依仗”“玩”“推擠”“抓住”“跳開”及修飾語“好像竭力”“巧妙”的運用，形象地描繪出葉猴遊戲時調皮、可愛、靈巧的姿態。

②馬駒常常歡快地連續揚起前蹄，輕盈地蹦跳；猴類喜歡在地上翻滾，拉着樹枝蕩鞦韆„„

分析提示：此句與上句類似，將動詞與修飾語巧妙搭配，把動物遊戲的場面描寫得形象生動，使讀者如見其物，如臨其境。③一羣北極渡鴉發出歡快的聒噪聲。它們飛上坡頂，像小孩坐滑梯一樣一隻挨着一隻滑雪而下，滑到坡底後，又飛上去„„ 分析提示：此句描寫時運用了比喻的修辭手法，把難以見到的北極渡鴉玩耍的情景與日常生活中孩子嬉戲的情景聯繫起來，使讀者可以想見北極渡鴉的天真可愛。

④每當颳起大風時，成羣的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對着大風，以便像帆船似的，讓大風推着它們，得意洋洋地“駛”向海岸。

分析提示：此句描寫時，運用擬人化的筆法，刻畫了露脊鯨遊戲時怡然自得、悠閒輕鬆的姿態。

小結：說明文中恰當地運用描寫將使文章增色不少。但使用時必須注意幾點：首先描寫時要有豐富的詞彙積累，使用時要認真推敲，精心錘鍊，要注意詞義的差別，注意詞語的搭配，注意語體的感情彩等。其次，要學會使用一些修辭方法。掌握比喻、擬人、誇張、排比、對偶等修辭方法，根據表達的需要，恰當運用，有助於說明文語言的生動形象，給文章增光添彩。（2）體會語言準確性的特點。

說明文的語言，不管是平實，還是生動，都離不開一個基本要求，就是語言必須準確。科普文章的語言，更注重準確、全面，避免含糊、偏頗。請結合文中相關句子分析準確的特點。

①“戰鬥遊戲時，動物親密地廝打，看似戰鬥激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”

分析提示：“廝打”表現動物戰鬥遊戲的“激烈”和動物行爲的特點。

②“遊戲行爲使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏鬥等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關係。” 分析提示：動物成年後，一般要脫離父母，自尋夥伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別。“形成”是通過發展變化而成爲某種特殊的事物，或者出現某種情形或局面；而“結成”是指在某種基礎、條件上而具有特殊的聯繫，可以跟“關係”搭配。

③“通過自得其樂的遊戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護。”

分析提示：“調劑和補償”表明動物遊戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。④“遊戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和複雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，遊戲都是一種十分重要的學習行爲。”

分析提示：“提供”使“遊戲”具有施動者的地位，使之超出個體行爲的範疇，成爲共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，大家可以結合句子深入體會，課後互相交流。總結：本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上

八、課堂小結：

學習了這篇文章之後，我們應該重新審視動物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。“讓我們和動物和諧相處，共同邁向美好的明天。”

九、佈置作業（參考）

1、請同學們寫一篇短文談談我們應該怎樣與身邊的動物和諧相處？

2、研讀完這篇課文，談談你的感想，也可以換位思考，以“動物代言人”的身份對人類說些什麼？

《動物遊戲之謎》教案 篇六

《動物遊戲之謎》教案 教學目標：

1、明確本文所說明的動物遊戲的三種最基本的類型和動物遊戲原因的四種假說，培養愛護動物、熱愛科學的意識；

2、初步學習篩選信息、歸納要點兩種基本方法（前者：①理清段落文脈法，②明確各句功能法；後者：①直接摘錄法，②提取合併法），爲今後進一步解讀科普文做好準備。教學重點：

以本文爲例，正確地篩選信息，歸納要點，理解關於動物遊戲原因四種假說的依據和結論。教學難點：

1、確定科普文重要信息與要點的依據；

2、對老師列舉的中國古代詩歌中描寫的動物遊戲現象，能篩選有關理論加以解釋。教學設想：

1、爲增強學生的學習興趣，擬將本文當作研究性學習的結題報告來教學，旨在“倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課堂”。

2、本文是一篇篇幅適中、文字淺顯的科普文，不容易引起學生細讀的興趣，擬採用“淺文深教”的做法：①教師列舉中國古代詩歌中描寫動物遊戲的例子，引導學生篩選有關信息加以解釋，做到正確理解，活學活用；②教師提供結題報告中“研究成果”，精心設計出多處錯誤，讓學生對照全文加以訂正。

3、設計多種類型的問題，力求立體化地訓練學生聽說讀寫的基本能力。教學時間：一課時 教學手段：多媒體 教學過程：

一 引入新課，激發興趣。

教師出示一道文字遊戲題目——茶壺蓋的迴文：茶壺蓋上用“可”、“以”、“清”、“心”、“也”五個字依次排列成一個圓形，來做茶水廣告。請學生朗讀並說大意。

（明確：讀法一：可以清心也

讀法二：以清心也可

讀法三：清心也可以

讀法四：心也可以清

讀法五：也可以清心）

小結：人類的遊戲往往是有目的，有計劃，有結果，可以理解的。但是，動物的遊戲情形會怎樣呢？

二 初步閱讀，整體感知。學生初讀全文，填寫下列空缺的兩句：

動物遊戲是個謎

解開奧祕不容易

（參考答案：三類形式真神奇

遊戲原因有四說）出示動物遊戲的圖片，然後讓學生回答遊戲原因。

強調：怎樣做，才能回答得又快又準呢？——閱讀科普文，首先要學會篩選信息，歸納要點。

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三 例示方法，篩選信息。教師列舉文中一段，演示篩選信息，歸納要點的方法。

教師強調：所謂“信息”，是多針對實用文而言的，是指通過閱讀文章而得到的由文字、符號、數據、圖表等媒體傳遞的有關知識與情況。若按照價值大小來分類，一般分爲主要信息、次要信息、冗餘信息和錯誤信息等。

討論：（1）下列哪些句子的信息是主要的、次要的或不重要的？爲什麼？

①著名的黑猩猩研究者珍妮·古多爾發現，幼小的黑猩猩常常玩這樣報遊戲：用手掌舀一點水，用牙齒嚼爛樹葉，來汲取手掌中的水。②而成年黑猩猩在乾旱的季節，就是用嚼爛的樹葉汲取樹洞中的水解渴的。③根據這樣的發現，一些科學家認爲，遊戲行爲是未來生活的排演或學習，遊戲行爲使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各“技能”，例如追逐、躲藏、搏鬥等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關係。④這對於動物將來的生存適應是非常重要的。⑤這種假說可以稱爲“ 演習說”，基本觀點是“遊戲是生活的演習”。

篩選信息：

方法一：理清段落文脈法（根據段落層次篩選信息）

觀察現象（①②句，次要信息）→提出認識（③④句，主要信息）→得出結論（⑤句，主要信息）

方法二：明確各句功能法（根據句子作用篩選信息）

舉例句（①②句，次要信息）→觀點句（③句，主要信息）→解釋句（④句，冗餘信息）→小結句（⑤句，主要信息）

討論（2）：怎樣歸納這一段落的主要意思？

歸納要點：

方法一：直接摘錄法（找中心句或觀點句、結論句，③或⑤句）

方法二：提取合併法（將觀點句、結論句合併，③和⑤句合併後意思：科學家提出“演習”說，基本觀點是“遊戲是生活的演習”）

閱讀課文，運用上述方法填寫以下《結題簡報》的空缺部分。

動物遊戲之謎的結題簡報

A 課題名稱：動物遊戲之謎

B 課題組成員：珍妮·古多爾、漢斯·特貝、斯塔·阿特曼、約翰·貝葉、保爾·賴特、羅伯特·亨德等

C 課題研究原因：動物爲什麼要進行遊戲

D 研究的方法與案例：（觀察動物的遊戲動作，總結其規律：①黑猩猩掌中戲水；②河馬玩浮葉等；③黑猩猩玩棍子等；④羱羊奔跑跳躍等）

E 得出的結論：（①遊戲是生活的演習；②遊戲是爲了調劑緊張的競爭生活；③遊戲是爲了學習不斷適應環境的技能；④遊戲是爲了鍛鍊身體）綜合檢測全文信息篩選效果：

下列是一位同學寫出的上述《結題報告》的“研究成果”部分，有六處錯誤。請再次快速篩選文章信息，根據原文的內容加以修改。

F 研究成果（截止日期1985年5月）：近二十年來，動物的遊戲行爲引起了英國、美國、加拿大科學家珍妮·古多爾、漢斯·特貝、斯塔·阿特曼等人極大的研究興趣。經過研究，他們提出了不同的假說，可歸結爲四種：①演習說，例如幼小的黑猩猩常玩搏鬥的遊戲，就是生活的排練；②自娛說，例如英國科學家發現河馬玩浮葉的遊戲，是

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爲了調劑緊張的自然競爭生活；③學習說，例如黑猩猩玩棍子，只會用棍子趕來趕去，像人們趕鴨子似的；④ 鍛鍊說，例如西伯里亞羱羊奔跑跳躍總是從“實戰”出發來鍛鍊身體。總之，研究者們各執己見，衆說紛紜。但所有的專家都相信，動物遊戲的所有祕密，以後也不會解開。

（六處錯誤：1 “搏鬥”改爲“掌中戲水”。2 “生活”前加“未來”二字。3 “英國科學家”改爲“科學家”。4 刪掉“只”。原文中說“也會用棍子去取掛着的食物”。5 “總是”前加“似乎”。6 “以後也不會解開”改爲“還需要做更加深入的研究”。）

正確的表述：（由一名優秀生朗讀）

近二十年來，動物的遊戲行爲引起了英國珍妮·古多爾、美國漢斯·特貝、加拿大保爾·賴特等科學家極大的研究興趣。經過研究，他們提出了不同的假說，可歸結爲四種：①演習說，例如幼小的黑猩猩常玩“掌中戲水”的遊戲，就是未來生活的排練；②自娛說，例如河馬玩浮葉的遊戲，是爲了調劑緊張的自然競爭生活；③學習說，例如黑猩猩玩棍子，會用棍子趕來趕去，像人們趕鴨子似的；④ 鍛鍊說，例如西伯里亞羱羊奔跑跳躍似乎總是從“實戰”出發來鍛鍊身體。總之，研究者們各執己見，衆說紛紜。但所有的專家都相信，動物遊戲的所有祕密，還需要做更加深入的研究。四 課外拓展，鞏固檢測。

閱讀下列古詩，結合本文有關信息各用一句話解釋畫線句所描寫動物遊戲的現象（先說與遊戲原因對應的假說類別，然後再解釋）。

（1）李賀的《南園》：“春水初生乳燕飛，黃蜂小尾撲花歸。窗含遠色通書幌，魚擁香鉤近石磯。”

（字面意思：南園的春天，生機勃勃，富有意趣。春水初生，乳燕始飛，蜂兒採花釀蜜，魚兒擁鉤覓食，這些都是極具春天特徵的景物，而遠景透過窗戶直入書房，使人舒心愜意，歡欣不已）（網絡資料）

（2）杜甫《江畔獨步尋花》：“黃四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”

（字面意思：小路上花團錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞着花枝翩翩起舞。從這裏，我們嗅到了濃郁的花香。花旁的小路上，有清脆啼鳴的黃鶯，它們活潑自在的神態，能給人一種輕鬆愉悅的感覺。）

（3）戴叔倫《蘭溪棹歌》：“ 涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘”。

[字面意思：月掛梢頭，光瀉蘭溪那幽雅的蘭溪山色，在溪水的倒影中，搖曳生姿，朦朧而飄渺，使人如墜入仙境一般鯽鯉之類的淡水魚，極愛新水（雨水）、逆流，一連三天的春雨，溪水猛漲，魚羣聯翩而來。“桃花雨”不僅明示季節，更見美景快情：春水盎盎，魚搶新水，調皮地涌上溪頭淺灘，撥鰭擺尾，啪啪蹦跳，看到這種情景，怎不使人從心底漾起歡樂之情！] [參考答案：（1）演習說，乳燕試飛是未來獨立生活的排演或演習。（2）自娛說，彩蝶戀花，久久不回，恐怕不僅僅是吃喝的需要，而是天性的表現，主要是通過自得其樂的遊戲，使它們緊張的自然競爭生活得到某種調劑。（3）學習說，魚搶新水，涌上溪頭淺灘是爲了鍛鍊適應新環境的能力，因爲一般來說，新的水域雖然存在風險，但是氧氣更足，食物更多，是魚兒的天堂。] 總結：

討論對於動物遊戲現象，請寫一句話，談談最深的感受是什麼？（學生回答，教師點評）

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結束語：我們要尊重科學，善待動物，再次訪問它們的心靈世界，構建人和動物和諧相處的美好世界。最後把這幾句美妙的詩句送給同學們——

★我們都是自然的嬰兒，臥在宇宙的搖籃裏。——冰心《繁星

春水》

★我常常思索，人和動物之間沒有語言，他們心中互相認識的界線在哪裏。在遠古創世的清晨，通過哪一條太初樂園的單純的小徑，他們的心曾彼此訪問過。

他們的親屬關係早被忘卻，他們不變的足印的符號並沒有消滅。可是忽然在些無言的音樂中，那模糊的記憶清醒起來，動物用溫柔的信任注視着人的臉，人也用嬉笑的感情下望着它的眼睛。

好像兩個朋友戴着面具相逢，在僞裝下彼此模糊地互認着。

——泰戈爾《園丁集》 佈置練習：閱讀下文，回答後面問題： 從適當的高度往下看，大西洋城邊青天白日下的海濱木板路上，爲舉行年會從四面八方聚集而來的醫學家們，就象是羣居性昆蟲的大聚會。同樣是那種離子式的振動，碰上一些個急匆匆來**竄的個體，這才略停一停，碰碰觸角，交換一點點信息。每隔一段時間，那羣體都要象拋出釣蹲魚的釣線一樣，準確無誤地向恰爾德飯店拋出一個長長的單列縱隊。假如木板不是牢牢釘住，那麼，看到他們一塊兒築起各式各樣的巢穴，就不用感到吃驚了。用這種話來描繪人類是可以的。在他們最強制性的社會行爲中，人類的確很象遠遠看去的蟻羣。不過，如果把話反過來講，暗示說昆蟲羣居的活動跟人類事務總有點聯繫，那在生物學界將是相當糟糕的態度。關於昆蟲行爲的書籍作者，通常要在序言裏苦口婆心地提醒人們，昆蟲好象是來自外星的生物，它們的行爲絕對是有異於人的，完全是非人性、非世俗、幾乎還是非生物的。它們倒更象一些製作精巧、卻魔魔道道的小機器。假如我們想從它們的活動中看出什麼顯示人類特點的東西，那就是在違反科學。問題： 兩段的中心意思是什麼？請運用本節課所學的篩選信息、歸納要點的方法加以概括。附：板書計劃：

動物遊戲之謎

周立明

篩選信息：

方法一：理清段落文脈法（根據段落層次篩選信息）

方法二：明確各句功能法（根據句子作用篩選信息）

歸納要點：

方法一：直接摘錄法（找中心句或觀點句、結論句）

方法二：提取合併法（將觀點句、結論句合併）

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關於動物遊戲之謎教案 篇七

一、教學目標

1、知識與能力：回顧國中所學科普說明文的特點，瞭解這篇科普說明文的文體特色。

2、過程與方法：在瞭解並概括文章的大致內容，理清課文層次結構的過程中鍛鍊學生理解、篩選信息的能力。

3、情感態度價值觀：發掘文章的人文內涵，珍愛動物。

二、教學重點

讓學生理解文章內容，掌握這篇科普說明文總――分――總的形式特點。

三、教學難點

體會這篇科普文中蘊含的豐富的內涵。

四、教學方法

探討交流

五、教學手段

多媒體輔助教學

六、課時安排

1課時

七、教學過程

（一）導入：談話引入，建構話題

板書：“遊戲”，同學們，兒時你們玩的遊戲有哪些呢？你們從中收穫了什麼呢？

看來，同學們兒時的遊戲給了你很多，人類會遊戲，其實動物也有很多遊戲活動，請同學們欣賞這些動物遊戲的圖片：

（展示動物遊戲圖片）

看到這些可愛、有趣的畫面，可見動物也有它們的遊戲，那麼它們爲什麼會有遊戲？遊戲的目的又是什麼呢？今天我們來共同學習《動物遊戲之謎》看看這篇文章告訴了我們哪些。

（一）上課行爲

1、溫故知新

（1）今天，我們要學習的《動物遊戲之謎》是一篇科普說明文。科普說明文是說明文中的一種，是專門介紹、普及科學知識的工具。科普說明文遵循科學的原則傳授科學知識，主要是自然科學方面的知識，內容相對集中，篇幅不是很長，語言準確簡潔，淺顯易懂，把科學知識推廣到社會各階層。

（2）上節課，我們佈置了預習，要求大家回顧國中所學的說明文的知識。國中我們學過哪些說明文？（《蘇州園林》、《橋》、等）以《蘇州園林》爲例，它是按照邏輯順序，採用“總―分―總”的結構模式，先寫蘇州園林是我國各地園林的標本，高度評價了它在我國園林中的地位，總領全文。再介紹蘇州園林的總體特點是“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。最後，結束全文，引起讀者的觀賞願望。（請學生來說）。

（3）檢查預習：上節課，我們佈置大家回去結合以前所學的知識，預習，並思考：圍繞着動物遊戲的祕密，文章是如何讓展開的呢？請一個同學來說說你的預習結果。

明確：<1>（1）――（4）動物也遊戲表（淺）

總結。層層深入，是“總――分――總”的形式。

教師

總結

：文章由現象到分類，再到意義、目的，遵循着“由表及裏、由淺入深”的邏輯順序，這非常符合人的認識規律，也符合科學研究的思維過程：提出問題――分析問題――解決問題。

3、信息篩選：通過預習，我們知道，本篇文章中作者給我們提出了這樣一個問題――動物爲什麼遊戲。文中第10段，有句話，不知道大家有沒有注意到“生物世界有一條普遍規律，就是儘可能節省能量。”例如，鯊魚、蛇“它們爲什麼要消耗大量能量來進行這種沒有明確目的的遊戲呢？”所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們結合課後研討與練習一，找出四種假說的根據和結論。

明確：a：演習說

根據：黑猩猩掌中戲水的遊戲

結論：遊戲是生活的演習

b：自娛說

根據：河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯

結論：通過自得其樂的遊戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。

c：學習說

根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐遊戲

結論：遊戲是一種十分重要的學習行爲。

d：鍛鍊說

根據：~羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的遊戲

結論：動物通過遊戲來鍛鍊自己的身體和生存能力

深入探討：好的。這幾個同學都能夠準確地從文中找到各種假說的根據和結論，那麼，在你們從文中找相關例子的時候，有沒有注意到文中對於動物遊戲的描寫在語言上有什麼特點？和一般的'說明文有什麼不同？

明確：文中的文字寫的非常生動，充滿着情趣。

A、文章開頭介紹三種動物的遊戲時，用“走鋼絲”“倒立”“像小孩坐滑梯一樣”“像船帆似的”等比喻生動形象的描寫了動物遊戲的情形。葉猴“嬉鬧”、渡鴉“歡快”、露脊鯨“得意洋洋”這些擬人手法的運用，讓文章趣妙橫生。

b、通過一系列的動詞“依仗”、“玩”、“推擠”、“抓住”、“跳開”、及修飾語“好像竭力”、“巧妙”的運用，形象地描繪出葉猴遊戲時，調皮、可愛、靈巧的姿態。

語言淺顯易懂但又生動形象。

好的，這就是這篇科普說明文在語言表達上的獨到之處，接下來呢，就請你們

4、表達交流：根據你的觀察或理解，你贊同哪種或幾種假說？如果都不贊同，也可以自立門戶，創立自己的學說。要求：結合生活中的例子，儘量學習、模仿文中的語言特點，描寫你所觀察到的動物遊戲的情景，來論證你的觀點。

（學生自由發揮即可。）

例如：①我同意自娛說，因爲，遊戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放鬆自己。例如，小狗喜歡咬襪子，叼着襪子到處跑。

②生物的思維方式較簡單，他們遊戲就像吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說。

③認爲應該是“鍛鍊說”和“學習說”的結合，因爲自然界的生存法則就是“適者生存，優勝劣汰”，所以動物們爲了生存當然要鍛鍊自己的技能，提高自己的本領。例如，貓捉老鼠。平常貓就會進行一些鍛鍊，玩小球啊，等等，它玩小球的姿勢什麼的，和貓玩老鼠的時候很像。所以，我支持“鍛鍊說”和“學習說”

5、思考：同學們各抒己見，每個人都有自己的想法，基本上，每一種假說都有它的擁護者，那麼作者呢？他支持哪一種說法？文章有沒有明確的表態？（沒有）爲什麼？（可以引導，提示學生，讓學生自己提出問題，進而解答。既然文章題爲動物遊戲之謎，那他爲什麼不給我們揭開這個謎？）

明確：第一，動物遊戲行爲是非常複雜的，不同動物的遊戲可能有不同的原因，人類對動物瞭解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其侷限性。必須深入研究，才能解開動物遊戲之謎。

第二、科學注重求實，即使作者傾向於某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。

第三、體現了科學精神的包容性。

第四、和課文的題目相切合，引導人們繼續深入地探索。

6、能力提升，挖掘內涵：任何作品總會向讀者傳達一種信息，在這篇文章中，作者向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的遊戲行爲，他難道僅僅是爲了告訴我們這些研究嗎？他的言外之意是什麼呢？你又受到了什麼樣的啓發？

提示：請同學們注意閱讀課文中這兩句話：

“動物學家們對此做出的解釋也許會使我們吃驚：這些動物是在遊戲。”

“動物遊戲之謎沒有完全解開，但動物們在遊戲中表現出來的智能潛力、自我剋制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠遠超出人們的估計。”

明確：(1)通過同學們剛纔激烈的討論，我們突然發現，被人類認爲智力低下的動物，也有如此豐富的情感思維，在我們身邊一些被看作極爲平常的動物行爲，還有如此深奧的科學知識。正像文中所講“動物在遊戲行爲中表現出來的智能潛力、自我剋制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式等，都遠遠超出人們對它們的估計”，“要解開動物遊戲的所有祕密，還需要做更加深入的研究”。

（2）遊戲歷來被當作人類的專利，但科學卻證明了被人們視爲低等的動物也會遊戲，而且動物們在遊戲中表現出來的智能潛力、自我剋制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠遠超出人們的估計。

（3）科學探求，實事求是的精神；更重要的是我們有了一個新的角度去思考人與動物的關係，因爲我們實在與動物有着太多的相似。多還給動物們一些生存的空間，讓它們繼續它們的遊戲，同時也是在保護人類自身遊戲的權利。

（4）作者拋磚引玉，想要通過這篇科普文章來引起更多人對於動物的關注，讓更多的人蔘與到動物的研究中去，一起來尋找動物世界的奧祕，來揭開這個謎。

（學生言之有理即可）

請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞，要求：（1）印象深刻；（2）新穎別緻；（3）簡潔明瞭。

例示：①“保護動物就是保護我們的家園”

②“動物和人類共有一個家”

③“爲了子孫後代留下藍天碧水綠地”

④“保護動物，人人有責”

⑤“動物也有靈魂”

八、課堂小結

《動物遊戲之謎》這篇文章爲我們揭開了動物日常遊戲行爲的神祕面紗，擺出了研究者的種種結論，既讓我們擴大了視野，增長了見識，讓我們明白了科學探索永無止境。也讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。人類探索世界奧祕的征途還很漫長，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”（學生附和）。希望同學們也應該具有科學的探索精神，在探索的漫漫征途中留下同學們自己的足跡。

九、作業佈置

1、請同學們寫一篇週記，談談我們應該怎樣與身邊的動物和諧相處？

2、預習《勸學》，找出文章的論點，說說作者是從哪幾方面來論述的。