國小語文三年級課文教案新版多篇
國小語文三年級課文教案 篇一
教學目標:
1、能和別人交流自己拿手的本領。在交流中,能清楚地告訴對方拿手本領好在哪裏?如何做?
2、能將自己學習本領的過程寫具體,並能表達自己的真情實感。
3、會補充短句,體會“的、地、得”與詞語搭配的特點。
4、積累有關讀書、治學的四字成語。
5、看圖說成語,積累帶數字的或帶“大”“小”等方面的成語。
教學過程:
第一課時(口語交際)
一、談話揭題:
小朋友,我們已經是三年級的學生了,從小到大,我們學會了許多本領,說說看,你有什麼本領?你最拿手的本領是什麼呢?
總結:小朋友們真棒,聽你們說着自己的拿手本領,我的心都癢癢,我也真想學一學。今天,我們就將來說說自己最拿手的本領,教教別人你的拿手本領。
二、創設情境,示範引路
1、今天,我們學校的記者團也要舉行一個“比一比,誰的本領最拿手”評選活動。來,我們去看看比賽現場吧!
2、教師扮演記者,請另一個同學接受採訪。
3、小朋友們,如果讓你來當裁判,你認爲剛纔同學的表現如何?
4、在評議中小結並明確本次口語交際的中心內容:你準備教別人哪一招?這一招好在哪裏,是怎麼練成的?明確交際時應該注意的地方:不但要講述清楚怎麼做,還要解決學本領的同學提出來的疑難問題,有針對性地解答。
5、同學們,比賽還在進行,你們想報名參加嗎?不過,要想取得好成績,充分準備很重要哦!讓我們來練習一下吧!
6、學生自由組合,互教互學。
選一個代表來參加比賽(展示),大家評議。
評出誰的本領最拿手!頒發“能手獎”!
三、總結談話
看來,我們班個個是小能手,而且是個愛學習的好孩子,只有愛學習,我們纔會學到更多的知識和本領。今天,我們又學到了新的本領,回家後可以向父母展示一下,好嗎?
國小語文三年級課文教案 篇二
一、說教材
1.教材簡析
《問路指路》是九年制義務教育教材六年制國小語文第五冊第七單元的聽說課,也是這一冊中最後一次聽說訓練。教材具有以下幾個特點:
(1)有序
本學期聽說訓練的要求是能聽懂他人講的一件事,邊聽邊記住內容,並學會簡單交際應用中的應對用語。《問路》則是延續《打電話》後第二次進行交際性聽說的教材。
它由三局部組成。爲什麼要問路、怎樣問路指路和結果怎樣。因爲小蘭把寫着鼕鼕家地址的小紙條不知放哪兒去了,小蘭到鼕鼕家玩,於是就要問路。小蘭邊問,民警叔叔邊指,最後小蘭找到鼕鼕的家。教材依照不清楚具體地址——小蘭問路、民警指路——找到鼕鼕的家這樣的事情發展順序寫下來,思路清晰,條理清楚,便於同學述說。
(2)有物
這節聽說訓練的重點則是問路和指路的對話訓練。如何讓同學較易地掌握應對用語呢?教材圖文並茂,插圖的適當出現,則可引導同學仔細觀察圖上民警叔叔的姿勢、臉部的表情和手指的動作來體會他指路時的熱情態度。文章則可以引導同學閱讀,在民警叔叔指路的那段話裏,除了態度熱情外,還要注意指清路名、方向、標誌等,這是很重要的基本知識。同理,小蘭問路時態度該怎樣,注意什麼,禮貌用語該怎樣運用等都可以引導同學——觀察、——體會、——掌握。教材有血有肉,聲情並茂,變一段枯燥乏味的聽說訓練爲一段連貫生動的對話訓練。
(3)有用
本節課的問路指路用的日常應對用語,源於生活,用於生活,又貼近兒童的生活實際。加之教材內容豐富,畫面形象,在訓練同學的會話能力上又能循序漸進、逐步提高,真正體現了聽說訓練的廣泛性、交際性和實用性。
2.教學目標
根據教材特點和同學實際情況,按知識、能力、情感三條線,我確定了以下教學目標:
(1)懂得問路時態度要有禮、問得要得體;指路時態度要熱情、指得清楚。
(2)初步學會問路和指路,能說清一段連貫的對話。
(3)能把學校到自身家裏的路線說清楚。
3.教學重難點
本節聽說訓練的重點內容有三大塊:①問路和指路要注意什麼?②分角色扮演問路和指路。③能說清學校到自身家的路線。三塊中難以掌握的是理解指路時必需注意什麼。這必需聯繫自身的實際生活去概括。由於指路時關係到實際的方向,可能和地圖上的“上北下南、左西右東”的方位相矛盾,所以說清學校到自身家裏的路線也是一個難點。
二、說教法學法
1.教法
由於這是一篇具有生活氣息的生動活潑的聽說訓練教材,於是沿襲保守的“揭題——出示圖片——指導觀察——小段分說——整篇總說”的聽說訓練模式,大膽運用現代教學手段,融“優美的動畫揭題,多種形式的說話訓練,讀讀說說、演演說說、畫畫說說、評評說說”於一體,突出重點、突破難點,體現教師的主導精神,勝利地達成教學目標。
2.學法
同學是學習主體,聽說技能的掌握也必需通過不時的練習才幹熟練。因此這節聽說訓練以同學的自學和扮演爲主。通過自學讓同學明白聽說訓練的要求,懂得問路和指路時須注意的問題,再通過扮演、運用所學知識進行實際操作,在操作中提高交際會話能力,出色地達成教學目標。
三、說教學程序
1.講述精彩故事,展示生活畫面——揭題
運用故事激發興趣,是我們教學中常見的導入揭題方法。但多媒體計算機集符號、語言、文字、聲音、動畫、視頻圖像於一體。它的大容量信息向同學提供了許多生動形象的感性素材,爲聽說訓練創設了優美的情境。於是,上課一開始,我就邊講故事《糟糕的大頭兒子》,邊又爲它添上新奇的一筆——動畫展現生動畫面。如“陽春三月,春光明媚,正是一年春遊的好季節。”馬上畫面上就出現鳥語花香、桃紅柳綠的一片生機勃勃的景象。再如當講到“當大頭兒子來到第一個十字路口的時候,糟了!爸爸給的路線圖不見了。”畫面上先出現一個十字路口,再出示一個大頭兒子摸摸後腦勺的頭像,最後音樂提醒,出現字幕:“糟了,路線圖不見了。”這樣畫面清晰,條理清楚,形象生動,其中也蘊含了大頭兒子接着爲什麼問路的原因。同理接下來“大頭兒子沒禮貌地問路,小白鴿不負責任地指路,以致最後大頭兒子仍在十字路口,傷心地流下眼淚”也都出示了一連串的動畫,不但讓同學更直觀、更形象地瞭解故事,饒有興趣地走進課堂。同時也激起了同學的好奇:大頭兒子在小白鴿的指路下,爲什麼找不到長城呢?它們到底該怎樣問路和指路呢?教師在同學懸念迭起,思維被疑問所激活的時候順勢揭題,導入聽說訓練。
2.勇闖三關,紮實訓練
美國蓍名教育家布盧姆曾說:“假如同學對教學目標有明確規範的話,假如同學在學習遇到困難時能得到協助,所有的同學均能掌握學校所教的大量東西”。於是我就帶領同學去闖聽說訓練三大關。第一關就是內容關。如圖所示:
這三道題其實就是本節聽說課的重點,特別是後兩道題問路和指路的要求更是本節課的中心。讓同學通過自學明確教學目標是教學取得勝利的先決條件。
接着訓練聽說技能。技能是明確目標、掌握方法後通過不時的變式訓練而形成的。緊接着我就出示:
當同學自由扮演、指中扮演,再議議評評後,()已初步具有操作問路和指路的能力時,我就帶他們闖進第三關:
以上三關,從熟悉要求——掌握方法,初步運用——兩次遷移,多次運用;層次分明,循序漸進。同時勇闖三關,爭奪金盃,形式新穎,能激活課堂教學氣氛。爲攻克內容關,同學迅速地積極憑藉教材,閱讀考慮,解決問題。接着分角色扮演,同學在活動中主動探索,掌握方法。爲順利闖過練習關,同學必需動腦、動手、動口來攻克難關。教師則重在指導、點撥、評價,還可以讓同學再次藉助電腦形象演示行走的路線(包括方向、路名、標誌等)協助同學準確地掌握指路的難點。這樣,教師教得輕鬆,同學學得主動,整個課堂教學實現優教、優學。
3.首尾呼應,小結回味
好的課堂教學結尾,不只對教學內容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉昇華的作用,而且能延伸拓展課堂教學內容,使同學堅持旺盛的求知慾望和濃厚的學習興趣,取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。當同學闖三關後,我又重新帶領他們回到故事中,把故事揭題中留下的問題放在課內將結束之際解決,讓同學判斷剛纔大頭兒子糟糕在哪?他該怎樣問路呢?小白鴿又該怎樣正確指路呢?讓同學在辨析明理中再次提高認識,也從同學的信息交流中反饋教學的效果。這樣首尾呼應、完整鮮明。最後課在大頭兒子經過小白鴿的指點,終於找到長城,師生一起欣賞長城美景的愉悅氣氛中結束。同學得到了美的享受,課也得到了美的昇華。
國小語文三年級課文教案 篇三
【教學目標】
1、認識“融、濘、邁、虔、佑”5個生字。理解並積累6個詞語:“衣衫、融雪、泥濘、虔誠、關照、保佑”。並用學過的方法理解不懂的詞語。
2、有感情地朗讀詩歌。
3、知道詩歌寫的是一個小夥子幫助“別人的媽媽”過馬路的事,學習他關心老人的好品質。
【教學重點、難點】
1、能運用學過的方法理解不懂的詞語。能在反覆誦讀的基礎上,體會詩歌的韻律以及詩歌表達的感情。
2、通過讀文,感受到本課前面一長段對於老奶奶的描寫,以及當時的情況描寫是爲了襯托出了那位青年的愛心。
【教學過程】
一、談話導入,揭示課題
1、當你們走在路上的時候,有沒有幫助過不認識的人?
2、交流。
3、揭示課題:17 別人的媽媽(齊讀)
過渡語:課文講的是一件再平常不過的事,卻寫得感動至人,我們一起去品味一番吧!
二、初讀課文,自學字詞
1、出示自學要求:
(1)自讀課文,讀準字音,讀通句子。
(2)學習字詞,劃出不理解的詞語,並在小組內用學過的方法理解交流。
2、檢查自學情況:
(1)開火車分節讀課文
(2)出示詞語:
衣衫融雪泥濘虔誠關照保佑遲疑小心翼翼
注意:融(翹舌音)、濘(後鼻音)、虔(第二聲)、積累“虎字頭”的字(虎、虛、慮……)、用合適的方法理解詞語。
三、賞讀課文,品味真情
1、默讀課文1~3節,說說當時老婦人的處境怎樣?
(1)出示1~3節
(2)指導朗讀,說說自己的感受。
預設:
①老婦人遇到的困難:老婦人年紀大行走不便、馬路泥濘、行人擁擠、車輛穿梭等。
②讀句子:
今日的融雪弄得滿街泥濘,老婦人的腳步遲疑又停頓。
她站在十字街頭邁不開步,擁擠的行人中她沒人照顧。
(3)出示填空:
一位()的老婦人,獨自走在()的街上,當時(),使她感到非常(),她心想:()。
2、老婦人正是這麼想的,所以她露出了“求助的目光”,可是馬路上人們的表現是怎麼的呢?
(1)朗讀4~6節
人們來來往往穿過她身旁,沒有人注意她求助的目光。
街那頭傳過來叫聲笑聲,學校裏剛響過放學鈴聲。
孩子們歡跳着擦過老婦,一個個喊叫着沒人停步。
(2)出示:
馬路上,大人們,孩子們。
(3)說說你對馬路上的大人或小孩的評價。
(4)指導朗讀。
3、就在老婦人遲疑無助的時候,人海里冒出個青年。
(1)默讀7~11節,找出青年人幫助老婦人的相關動詞:冒、走、牽、扶、穿等,重點體會“冒”。
(2)談談讀了這幾節後的感受。
(3)隱去句中的動詞,試着說一說:
終於,人海里()出個青年,他快步()到老婦人身邊。
他()着她的手細聲說道:“大媽,我扶您穿過街道。”
小夥子()着腳步不穩的老婦,小心翼翼地()過馬路。
(4)指導朗讀:
我們已經學過多首敘事詩了,詩歌要讀出韻律,讀出節奏。老師以第8節爲例,遇到斜線要停頓。
出示:
他/牽着她的手/細聲說道:
“大媽,/我扶您/穿過街道。”
學生試讀、齊讀。
(5)從青年人和他朋友之間的對話總,你感受到什麼?
4、最後兩節是什麼意思?
(1)男女生對讀、齊讀。
(2)理解“虔誠、保佑”
“虔誠”常形容態度恭敬而有誠意。“保佑”指迷信人稱神力保護和幫助,課文中是老婦人對幫助她的小夥子的美好願望。
(3)說一說老婦人對幫助她的小夥子的美好願望是什麼?談談自己的感受。
(4)小結:小夥子扶“別人的媽媽”過馬路,他對老人的關愛也得到了老人的感謝。
四、總結全文,拓展學習
1、總結課文的寫法特點:
課文是一首外國敘事詩歌,詩歌的形式不常見,每兩行成一節,節內句子基本押韻。
2、從詩歌中找一找句末押韻的字。
3、把詩歌改成課本劇。
小組合作,編演課本劇《別人的媽媽》
國小語文三年級課文教案 篇四
第一課時
一、導入新課。
同學們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎?說說你學過的王勃的詩。
我國江西省南昌有一座著名的樓,叫“滕王閣”。唐朝時,有一年的重陽節,一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會,特地邀請了年少的王勃一起參加。
在宴會上王勃一鳴驚人,到底是怎麼回事呢?請同學們自己讀課文。
通過對故事的講述,讓學生對王勃有了初步瞭解,對王勃的敬佩之情油然而生,爲文章的學習奠定了良好的情感基礎。教學要從審美的角度,寫作探究的角度來關照這篇課文,學生學習課文文字的過程就成了對生活體驗的過程,自我探究的過程,尋求個性化寫作的過程,而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學上,這可能是對教學的另一種深化,
對平日裏對作文畏懼的學生來講無疑是尋找到表達真情實感的載體。
二、初讀課文。
要求:1、把課文讀通順、生字字音讀正確。
2、不理解的地方作上記號,或。
三、檢查初讀情況。
1、出示詞語,句子:
南昌
滕王閣
宴會
凝望
千古傳誦
餘暉
胸有成竹
文思如泉
筆走如飛
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。
指名讀,齊讀。
2、指名分段朗讀課文。及時糾正錯誤的讀音,指導學生讀好長句。
3、聽師範讀課文。
老師聲情並茂的範讀渲染了課堂氣氛,營造了與文本相呼應的學習氛圍。
4、生齊輕聲讀課文。
四、指導寫字。
1、看生字表
,學生自學生字。
2、教學生寫“督”、“宴”,師範寫。
生描紅、寫字,師巡視、指導。
板書:
9、少年王勃
督宴
第二課時
一、導入新課
1、這節課我們繼續學習
生讀題
2、通過上節課的學習,你覺得王勃是怎樣一個少年?(生自由答:有才氣)
3、老師認爲他不僅僅有才氣,而且是非常有才氣,書中用了一個詞:(生自由答:)
板書:奇才
(指導理解:少見的人才)
4、這節課我們就來了解這位奇才。
過渡:在滕王閣的那次宴會上,王勃寫了一篇祝賀的文章,尤其是其中的一句詩,令都督拍案叫絕,你知道是哪句嗎?
二、理解詩意,詩文對照
1、學習第三節
(1)交流出示古詩(指導讀)
(2)理解句義
A、指導生從文中找出句子
並用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。
用“~~~”劃出“秋水共長天一色”意思的句子。
B、利用圖片幫助學生理解句義,指導有感情地朗讀
C、指導背誦
師結:小小年紀,竟能寫出如此絕妙的詩句,怪不得都督會忍不住拍案叫絕——生答:“奇才,真是奇才”
(指導生用上動作)
過渡:其實王勃被都督成爲“奇才”不僅僅是因爲這一詩句,還有更令人驚訝的表現,讀一讀第四節,找出描寫王勃表現的有關句子,並劃出關鍵的詞。
三、理解王勃的“奇”
1、小組合作交流:王勃“奇”在哪裏?
2、彙報展示:
A
“王勃邊看……不一會兒就寫成了!”
心中有了十足的把握,這就是——(生答:胸有成竹)
寫文章時,思路像泉水一樣源源不斷地流出,這就是——(生答:文思如泉)
因爲思路像流水,所以寫起來特別快,一氣呵成,這就是——(生答:筆走如飛)
師:多有才華的王勃啊!讓我們帶着敬佩之情來讀一讀(生齊讀)
B
在座的是哪些人?他們的表現怎樣?爲什麼?座的都是哪些人?他們的表現怎樣?爲什麼?
四、課內拓展
多出示《滕王閣序》的全文
師:它成了千古傳誦的名文。
王勃不僅少年時期就寫成了千古傳誦的名文,之後還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》
通過這節課的學習,我們不僅感受到了少年王勃是位奇才,同時也讓我們知道要像王勃有才氣,就要愛觀察、善思考、多讀書、多積累。
板書:
少年王勃
奇才
愛觀察、善思考、
多讀書、多積累
國小語文三年級課文教案 篇五
一、教學目標
1、知識與能力
(1)掌握寫文章首先要確定好主旨的基本方法。
(2)圍繞中心選擇好的材料。
2、過程與方法
評改結合,在具體的寫作實踐中提高學生的寫作能力。
3、情感與價值
在習作中掌握一定的寫作技巧,培養寫作的興趣,提高寫作的能力。
二、教學重點
引導學生學習圍繞中心把內容寫具體的表達方法。
三、教學難點
引導學生圍繞中心進行習作。
四、教學工程:
(一)複習學過的課文領悟寫法
選一篇本組學過的課文,說出這篇課文要表達的中心意思是什麼?它是怎樣一步一步表達出來的?
(二)初試身手
1、給出題目,給出材料,圍繞中心作判斷:戲迷爺爺
2、給出題目,圍繞中心選擇材料:好動的公雞
3、圍繞中心選材料應注意:
(三)明確習作內容與要求
1、甜樂淚暖悔望迷妙變忙尋讓
2、選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作。首先根據漢字的文化內涵確定自己要寫的中心意思。
3、根據中心意思,先列提綱,確定出自己選擇的事例或哪幾個方面。
(四)確定中心,列出提綱
提綱示例:甜
(五)交流提綱,互提建議
1、把寫好的提綱和同學交換,請同學讀一讀。
2、看看同學的提綱,選擇的材料是不是能夠表達中心意思,提出合理的建議。
3、根據同學合理的建議做修改。
(六)獨立思考,認真寫作
1、根據修改後的提綱寫作文。
2、注意重點部分一定要寫詳細、具體。
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