《凡卡》教學教案(新版多篇)
凡卡教案 篇一
教學目標:
一、瞭解《凡卡》回憶部分的主要內容,體會本部分在全文中的作用。
二、知道什麼是插敘,瞭解插敘的一般作用。
教學內容及過程:
一、複習導入:
上節課我們學習了凡卡寫信的過程以及書信的內容,我們根據屏幕的內容來回顧課文的相關內容。
出示ppt:
回憶課文內容填空:
1、凡卡是一個 歲的(農村 城市)孩子,他沒 沒 ,只有一個親人,就是他的 。爺爺在 給莊園當 。凡卡在三個月前被送到 的一家鞋店裏當 。
2、課文主要寫了凡卡給爺爺寫信一事,凡卡爲什麼給爺爺寫信呢?
指名回答。
二、分析課文的1--3、7—12、15--21 段,導入回憶的內容。
1、請同學們快速默讀1--3、7—12、15--21 段,你有什麼發現。
引導學生發現課文選段結構依然完整,內容充實。
板書:時間 聖誕節前夜
地點 莫斯科
事件 寫信
2、那爲什麼課文不這樣寫,還要寫鄉下生活的內容呢?
請同學們跳讀課文,完成屏幕上的題目。
出示ppt:
跳讀課文,填空:
課文第 到第 自然段、第 到第 自然段還穿插了兩次對往事的回憶,凡卡回憶了
和 這些情景。從凡卡的回憶中,我們可以感受到 。
指名回答。
三、分析回憶部分,引入“插敘“。
1、梳理回憶內容的時間、地點、事件,適時板書。
時間:三個月前,地點:鄉下,事件:回憶鄉村生活。
2、分析本部分內容在全文起到的作用。
爲什麼鄉下的生活可以襯托凡卡在莫斯科生活的悲慘呢?鄉下生活真的那麼美好嗎?從課文中找一找答案。
學生回答。
爺倆在鄉下的生活也是貧苦的,但凡卡還是懷念鄉下的生活,希望爺爺能夠接他回去,說明莫斯科的生活更苦,凡卡在這裏感覺生活沒有指望。這樣就更加突出了主題———通過凡卡的不幸遭遇批判當時俄國社會的貧富不均、貧苦農民尤其是兒童的苦難生活的黑暗現實。
3、引入“插敘“,並總結作用。
課文的4—6、13—14段對鄉下生活的回憶屬於插敘。
插敘是在敘述中心事件的過程中,爲了幫助展開情節或刻畫人物,暫時中斷敘述的線索,插入一段與主要情節相關的回憶或故事的敘述方法。
根據我們的分析可以總結出插敘有什麼作用呢?
學生回答。
明確:拓展敘述的時空,增加文章的容量;襯托文章的主題。
四、拓展閱讀。
1、默讀《爸爸的花兒落了》,找出文本中插敘的段落,並作簡單分析。
2、默讀《羚羊木雕》,將屏幕上的段落放回到文章的恰當位置。
五、作業
多年後你學有所成,被母校請回爲學弟學妹做報告。當你再次踏進南園路國小,踏進你曾經在此學習過的教室,一定感慨萬千。請運用插敘的手法寫一段完整的文字,寫出你此時此刻的回憶和感受。
凡卡教案 篇二
教學目標:
1、理解課文內容,瞭解凡卡悲慘的生活遭遇,體會文中表達的思想感情。
2、初步領悟文中所採用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點:
通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。
教學難點:
初步領悟文中所採用的對比、反襯、暗示的表達方法。
教學準備:
學生:瞭解契柯夫的作品及本文的寫作背景。
教師:課文錄音、配套卡片若干
板書設計:
現實:悲慘
凡卡
回憶:快樂
教學過程:
一、複習導入,初設疑問:
1、通過昨天的學習,我們瞭解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什麼特點?
2、凡卡回憶了哪些往事?你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎麼樣?(板書:回憶快樂)
3、凡卡給爺爺寫信,信的主要內容是什麼?(凡卡希望爺爺把他帶回村子裏去。)凡卡爲什麼希望爺爺把他帶回去?(板書:現實悲慘)
4、今天,你想進一步知道什麼呢?引導學生進一步追問:凡卡的生活悲慘在哪兒?凡卡的生活爲什麼這樣悲慘?
二、讀信悟情,解答疑問:
1、快速讀信,看看課文的哪幾個小節最能反映凡卡生活的悲慘?
2、默讀第8小節,找找反映凡卡悲慘生活的句子,並把自己的體會標註在書上。
A.學生交流
B.交流後引導學生總結:凡卡吃不好,睡不好,還常常捱打,被夥計捉弄。
C.設身處地地想想,如果是你,會怎麼樣呢?
D.我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸,選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺,……”
3、默讀第10、15自然段,也找找反映凡卡悲慘生活的句子,感受深刻的地方適當地寫一些標註,如有產生疑問的地方,就在旁邊打個問號。
A.交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。
B.學生質疑(估計):“凡卡爲什麼不怕爺爺結結實實地打?”引導學生通過討論體會凡卡在鄉下的生活很苦,可是當學徒的生活更苦,以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。
C.在10和15節中選一個小節練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節各指名一人讀、評讀。
4、討論第二個問題:凡卡的生活爲什麼這樣悲慘呢?結合課文及課外查閱到的資料談談。
5、把信的內容連起來有感情地讀一讀,讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的快樂生活。教師質疑:這篇小說一半寫苦,一半寫甜,這是不是有矛盾?(引導學生討論,領悟作者寫凡卡回憶鄉下生活的“快樂”,更襯托出凡卡學徒生活的“悲慘”。)
三、再問再議,拓展練筆:
1、自由讀20、21兩個自然段,提出問題與同學討論。
2、重點討論問題:凡卡寫的這封信,他爺爺能收到嗎?
A.學生聯繫“地址不詳”,認爲他爺爺不能收到信。
B.討論:就算凡卡的爺爺能收到信,他能把凡卡帶回去嗎?
C.是啊,對於凡卡來說,回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。(播放最後一節課文錄音)
3、練筆(任選一題)
l.課文在凡卡睡熟並做着甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以後,會發生什麼事情。
2、讀了課文,你可能有很多話想對凡卡說。先說一說,再寫下來。
(如教學時間不充裕的話,就作爲作業。)
四、佈置作業
把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
凡卡教案 篇三
一教學目標:
1學習凡卡寫信的內容及他的神態、動作、聯想、,來了解他的內心。
2瞭解沙皇統治下窮孩子的悲慘生活,激發學生珍惜今天幸福生活的思想感情。
3有感情地朗讀課文。
二教學重、難點:
1理解凡卡寫信的內容,瞭解凡卡遭受苦難。
2理解寫信過程中的凡卡的聯想和文章結尾的含義。
三教學創新點:
1本課時教學力求有學生爲主體。以理解,激情爲主線實施教學。
2由於凡卡的遭遇是由敘述、信、回憶三部分穿插起來的,這麼複雜的內容組合,我採取讓學生進行選擇
學習,使學生在興趣中選取擇,在選擇中順序發展。
教學過程:
一複習:
1通過第一課時的複習和課後預習,能告訴大家,課文中的哪些描寫給你留下比較深刻的印象?(根據學生回答,相機出現在屏幕上:學徒生活、守夜、砍柴、請求、寄信)
2如果我們將這些複雜的內容組合按照這樣的條理,再整理一下,同學一定會感到學得更輕鬆,理解透徹。試一試(指名在黑板上拖動鼠標)。師相機板書:學徒生活,鄉下生活。
3作者契訶夫通過借凡卡的城裏生活和鄉下生活的美好回憶,向我們展示了一個沙俄才九歲孩子的?(板書悲慘命運)
二導入:
同學們小聲、快速地閱讀課文,看看凡卡敘述自已的悲慘命運
的哪些敘述讓你最受感動?爲什麼?(出示VCD)凡卡別想睡覺。
四同桌互相交感受,選擇一名最能代表你這種感受的句子讀給同桌聽。
五(學生彙報)師:找到了嗎?怎樣找到的?出示理解、訓練:
1屏幕顯示:A畫出老闆毒打凡卡的動詞,談談你的體會;
B畫出表示夥伴們捉弄的句子。(板書:捱打)
C理解打的不同用法。
2朗讀指導:如果我們能把這些動詞讀重一點,加點藝術感,融入自己的激情,相信能更能讓聽衆感受受老闆的兇惡和凡卡的可憐。
六除此之外,凡卡還告訴爺爺什麼?指名讀,讀出凡卡令人同情的語氣來(讀好一點兒)板書:捱餓|
七還要經受什麼折磨?(板書:捱餓)
八全班讀再次感受凡卡生命的艱辛和心中的痛苦。
九是啊,我們想一下,一個才九歲的孩子卻負擔起這麼沉重的勞動,遭受這麼多的折磨,怎麼受得了啊?所以他向爺爺哀求。
1指名讀,讀得好些嗎?這什麼?
2出示間樂文字讀;
3開火車讀,
4男女生讀
5再次播放音樂文字,全班齊讀。
師:同學們伴樂的感情朗足以讓我感受到凡卡極度痛苦的內心世界,(指導學生從撇、揉、抽噎事業說明強調內心是通過動作、語言來表達的。
十他盼望爺爺快點接他回去這成了凡卡活下去的精神支柱,所以他跟爺爺許願。師生共讀:第十自然段。
十一是的,課文不光只是寫了凡卡迫切地期望能接回鄉下去,還寫了凡卡向爺爺訴說,還將回憶很多快樂的過去。請你從課文選擇你認爲能體現出凡卡命運的悲慘、內心極度痛苦的片段,感情朗讀,小組交流。說說你是怎樣體會的,還有什麼疑問?
十二學生自做小老師,檢查彙報情況;師先說規則;每個片斷將由文字和圖片組成,由老師自己操作:
1彙報參考:
訴說莫斯科城的生活片斷,凡卡告訴爺爺莫斯科不是窮人呆的地方。
回憶和爺爺砍樹的情景,突出儘管在冰天雪地中砍樹既冷又累,但在凡卡的回憶中是那麼美好、快樂、有趣、,也說明莫斯科城的孤獨與痛苦。
信中一次訴說自己的苦難生活餓得要命孤零零的,好容易才醒過來絕望使好喊出了我的生活沒有指望了。
2學生質疑:
還有沒有什麼不懂的?誰來幫助她?(結合凡卡回憶中的樂提出難道凡卡在鄉下真的非常快樂嗎?
十四教師小結並板書:苦樂。信的內容讓我們感受到了一命運悲慘令人同情的凡卡。課文用兩種基調來寫的:一條是苦,一條是樂。這一苦一樂的比較,讓人感受到了凡卡內心的痛。
十五同學們快速找出課文中表達不同感情的句子,再用不同的感情讀讀。出示兩組句子:
第一組指導學生用動作讀:我再也受不住了,只有死路一條了;多麼快樂的日子呀!
第二組用VCD導讀:我的生活沒有指望了連狗都不如,老闆拿楦頭昏倒了;天空撒滿了快活的眨着眼的小星星把它擦亮了似的。
十六似乎美好而實際殘酷的一切,讓凡卡迫切快點寄出給他爺爺的信,自讀、自悟最終後一段,你是從哪些地方體會出凡卡當時的這種心情的?(指導學生從動作、神態幾方面來體會)
十七小小辨論會:你認爲凡卡的信,他爺爺能收到嗎?
十八面對酷冷的現實,凡卡三次向爺爺哀求,我想,我們在座的每一個同學都有對這苦命的孩子所深表同情。再次感受凡卡悲痛欲絕的內心世界吧!
十九此時的你想對他說些什麼呢?(結合當時的社會背景和現在的社會背景)。
板書:
學徒生活
鄉下生活
美好願望
捱打
捱餓
挨凍
守夜
砍柴
回鄉下
寄信
苦
樂
夢
悲慘命運
完。
《凡卡》教案 篇四
第二課時
教學目的:
1.理解課文的內容,瞭解凡卡悲慘的生活遭遇,體會文中表達的思想感情。
2.領悟將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、探尋寫作思路,整體感知。
1.回憶:《凡卡》一文寫了一件什麼事?是按怎樣的順序寫的?
(課文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信——寫信——寫信後的順序寫的。)
2.圍繞這件事,你想知道什麼?引導學生質疑
①凡卡寫信的內容是什麼?
②凡卡怎麼給爺爺寫信的?
③凡卡爲什麼給爺爺寫信?希望爺爺帶他回村子?
④凡卡寫的這封信,爺爺能收得到嗎?爲什麼?
3.默讀課文,找找哪兒是作者的敘述?哪兒是凡卡寫信的內容?哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的?
二、從信中瞭解凡卡的生活,體會情感。
1.默讀凡卡寫信的內容,想想凡卡在信中寫了什麼?
提示:可根據“他寫道”、“接着寫下去”、“他繼續寫道”、“凡卡接着寫道”把信的內容分層來理解。
2.學生交流,教師點撥。
(第一層:凡卡思念爺爺;第二層:凡卡在鞋鋪受盡折磨;第三層:凡卡受不住了;第四層:凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉下及他對村裏人的問候。
3.瞭解凡卡的悲慘生活。
(1)默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層,你有什麼問題?
①凡卡在鞋鋪裏受到了怎樣的折磨?
②凡卡爲什麼會受到折磨?
(2)自由讀有關的內容,你對哪個問題感興趣?就研究哪個問題。邊讀邊作標記。
(3)學生交流,教師點撥。
作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛①捱打:被老闆揪着頭髮,拖到院子裏,拿皮帶打;老闆娘用魚嘴戳他的臉,就因爲凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”;②捱餓:吃的“簡直沒有”,③挨凍,而且睡不好。
從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛,命運的悲慘,當時社會的黑暗。
(4)朗讀指導。
一個九歲的孩子擔負這麼重的勞動,遭受這麼多的折磨,怎麼忍受得了呢?該怎麼讀呢?
三、從凡卡的心情中瞭解凡卡的生活,體會感情。
四、感情朗讀,深化理解。
老師引讀,……凡卡向爺爺訴苦,請求爺爺帶他回村……請一位同學讀,從他的讀中你體會到了什麼?(凡卡孤苦無依,受盡折磨,凡卡迫切希望離開這裏。)
五、從凡卡的聯想中瞭解凡卡的生活,體會情感。
1.指名讀凡卡的聯想,圍繞凡卡的聯想,提幾個值得研究的問題。
(凡卡聯想起什麼事?爲什麼會想起這些?)
2.自由讀,在書中尋找答案。
(第一次聯想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。第二次聯想到與爺爺砍聖誕樹的情景。聯想到爺爺,突出了凡卡對爺爺的思念;聯想冬夜的景色,說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛,這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比,說明凡卡思念爺爺,思念家鄉的一切;聯想到爺爺砍聖誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦,但在凡卡的回憶裏是那樣的美好、快樂、有趣,說明凡卡在莫斯科生活的孤單與淒涼。)
六、研討本文在表達上的特點。
1.學生討論。
2.交流彙報。
(1)兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯想對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。
(2)細節描寫很突出。在文中找找細節描寫的句子,讀出自己的體會。
(凡卡傾訴自己怎樣捱打、捱餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什麼都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時,爺爺是什麼樣的,怎樣守夜、兩條狗怎樣跟着,砍聖誕樹的山林、樅樹什麼樣等細節描寫,使人讀了彷彿看見了當時的情景,這給人留下了鮮明的印象,深刻感人。)
(3)還有哪些特點?找出自己喜歡的語句,說說爲什麼喜歡。
七、讀寫。
凡卡睡醒後會發生什麼事?
附:板書設計
《凡卡》教案 篇五
(一)教學目標
1、瞭解沙俄制度下勞動人民生活的悲慘,激發愛新中國之情。
2、瞭解插敘的反襯作用,對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。
(二)教學過程
1、複習檢查。
看拼音寫詞語;聽寫第6自然段。
2、質疑問難。
課文主要寫什麼?現在還有哪些問題不懂需要全班研究討論?
3、閱讀研究。
(1)快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉村生活的回憶?分別回憶了什麼?課文插入這些回憶有什麼作用?
①第4—6自然段回憶什麼?爺爺守夜滋味好嗎?明明是苦的,爲什麼凡卡回憶中鄉村的冬夜這麼美妙?(出示第6自然段燈片,配上音樂,訓練朗讀。)
②第13、14自然段回憶什麼?爺爺冷得吭吭地咳,凡卜也凍僵了,他倆在冰天雪地中砍聖誕樹,老爺在幹啥?爲什麼這樣的日子凡卡會認爲是多少快樂的日子呀?
(2)第11自然段寫莫斯科的事,這和凡卡的生活有什麼關係?(富人和窮人生活的對比。)
課文還有哪些地方用到了對比?
(慈祥的爺爺——兇狠的阿里亞希涅;清苦的農村——悲慘的城市;甜蜜的希望——悽慘的現實。)
自由讀找——四人議論——全班交流——課內作業:作業本第6題(1)(2)。
(3)學習第三段。
凡卡寄信是什麼心情?從哪些詞句看出?爺爺能收到信嗎?爲什麼?
明明收不到信,爲什麼課文結尾要寫凡卡甜蜜的希望,美好的夢境?
假如爺爺收到凡卡的信,凡卡能過上好日子嗎?爲什麼?全班討論,朗讀第3段,做作業本第5題(3),第6題(3)。
4、指導片斷。
在下列三題中,任選一題寫作:
(1)續寫《凡卡的信寄出以後》。
(2)想象作文:《凡卡來到我們中間》。
(3)讀後感:我和凡卡比童年。
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