夏天也是好天氣教案精品多篇

夏天也是好天氣教案 篇一

教學目標

一、知識目標：

1．掌握下列字詞的讀音：

頭暈目眩 迸 兀自 裹挾 死不瞑目 匆匆 頭顱 隨手拈出 驀然 熟稔 真諦 逡巡

2．掌握下列詞語的意思：

迸 兀自 沸騰 死不瞑目 超脫 世俗 超然 自嘲 驀然 滄桑 真諦 躁動

3．掌握下列多音多義字：

粘 着 省

二、能力目標：

1。理解重要語句的含義，把握文章讚美春天的基本感情。

2。分析襯托的手法在文中的具體作用。

3。品味本文的語言特色。

三、情感目標：

理解夏天在作者心中獨特的感受。

教學建議

一、主題思想

《》一文從獨特的視角寫出了夏天帶給作者的獨特的感受：讓你在躁動中獲得一份自省的寧靜，一份外話的智慧和實實在在的虛無。

二、思路結構

全文可以分爲三大部分：

第一部分（1）與春天對比，寫夏天到來的感受。

第二部分（2－8）夏日炎炎產生的感情變化——變得超脫。突出夏天的“好”。

第三部分（9）寫夏天的超脫的美的感受。歸納全文，迴應題目，點明中心。

三、欲揚先抑，揭示主旨

《》，乍看標題，這是一篇讚美夏季的文章；讀下去，說了半天還沒見一個“好”字，寫的卻是夏天的悶熱。爲了寫夏天的悶熱，作者毫不吝惜筆墨：“心，剛剛放下一半”，嘆息“未及發出”——夏天來臨之快；“人似一團發酵的麪粉”，“一枚圓鼓鼓的麪包”——夏天炎熱的程度；“衝動得沉默，沉默地瘋狂，瘋狂得無聊，無聊的死不瞑目”——炎熱帶來的心理反應。這些比喻，這些近似誇張的語言，寫足了夏天的特點。再往下讀，終於明白前文從黃梅雨難捱（襯出夏天炎熱的難捱），寫到夏天難以忍受的悶熱，只不過是在“蓄勢”，爲寫後文的“好”積蓄氣勢，這樣更能突出夏天特殊的“好”，引人注目。正是這悶熱的氛圍，給人們帶來了喘息的機會，使人們有可能脫離常務，領略到閒暇給他們帶來的妙處。於是“小女孩穿上漂亮裙子”，“小男孩隨時躍入水中”，連“大人們”也“放下工作，或追憶往事，或翻翻舊書。”“人的心”在這悶熱的夏天，可以超脫一切，只剩下一份灑脫。最後作者歸納全文，點明主旨：夏天，讓你在躁動中獲得自省的寧靜，一份化外的智慧和實實在在的虛無。

四、修辭手法的'運用

本文語言生動活潑，使人讀來順暢而不晦澀，形象鮮明可感。這與文章大量而巧妙地運用修辭方法有很大關係。

排比。排比分句子成分排比和句子排比兩種類型。本文主要是後者。如“一天又一天，太陽不肯回去，而你在陽光下渺小，在汗水中絕望，在絕望中超脫。”句子的排比，能夠增大表意的密度和嚴謹，語氣上也會造成一定聲勢，使句子富有感染力。

比喻。如“人似一團發酵的麪粉，外烘內烤成—枚圓鼓鼓的麪包，噴涌而出的汗珠，就是這麪糰蒸發的水汽。”十分生動而形象地把夏日炎熱的人的感覺準確地表達出來。

擬人。如“太陽被悶在厚密的雲層裏，拼命掙扎着想舒一口大氣。”文章運用擬人的修辭，使太陽x有了人的特徵“掙扎着”，生動地寫出了“黃梅季節”天氣悶熱的特點。

五、閱讀方法指導

這是一篇散文，抒發的是作者的一種感覺，對生活和人生的一種領悟。七年級學生未必能完全理解文章的全部思想，因爲它多以生活的閱歷和價值觀念作基礎。所以，“不求甚解”是閱讀本文的好方法。不求其挖掘出多少深意，只要求學習作者的生活態度和思維方式，學着從另一個角度去看問題，看生活。

《 》教學設計示例

教學重點：

1。先抑後揚的寫法。

2。多種修辭手法的運用。

教學難點：

對作者感情的理解。

教學過程：

一、查字典，疏通字詞障礙。

二、導入

“心靜自然涼”，你有沒有這樣的生活體驗？試着說一說。

三、默讀課文

1．畫出生動描寫夏天悶熱的句子，簡要談談感受。

提示：如“人似一團發酵的麪粉，外烘內烤成一枚圓鼓鼓的麪包，噴涌而出的汗珠，就是這麪糰蒸發的水汽”等。

2．你最喜歡課文中哪些語句？簡要談談感受。

要求：儘量鼓勵學生暢所欲言，教師不必統一標準。

四、研讀課文

1．讀第③段

說說你對“往日報多必不可少的事物，都變成了多餘”和“你會感受到一些匆匆忙忙，實實在在中難以領略的滋味”兩句話的理解。

提示：靜下心來，從紛繁複雜的事務中脫身，清醒地看待世事人生，多思考思考問題，多品味品味生活。

要求：儘量鼓勵學生髮表見解，言之有理即可。

2．讀④－⑧段

找出和上一問內容相近的語句

提示：第6 段“超然地看世界，超然地看自己”

第①段“何苦來哉？”

第8 段“彈出一曲別有的風情，生髮出人間的妙音真諦”等

說說第④－⑤段內容和以上語句有什麼關係？

提示：用孩子們天真率直的言行更有助於引發成人們對人生的感悟。

3．讀第③段

體會“自省的寧靜”“化外的智慧”和“實實在在的虛無”，簡要談談你的理解。

提示：注意根據第③－⑧段內容，並結合實際進行分析。

五、朗讀課文

品味“夏天”在作者心中的感覺，思考人生的哲理。

設計思想

這篇課文，蘊含着深厚的人生哲理，學生讀起來可能會有較大困難。建議加強頌誦讀，把課文作爲“儲備”，先讓學生“吸收”，留待日後慢慢“感悟”，對一些重點語句點到爲止即可，不必要求學生完全理解。

板書設計

悶 熱

別樣生活 別樣景物

感 悟

好 天 氣

探究活動

聯繫自己體驗感悟文章

文章談的是作者對夏天的感受，而你對夏天的感受又是怎樣的呢？採用聯繫的方法閱讀本文，發掘自己的感覺，並把它寫下來，也是本文的一種收穫。

夏天也是好天氣教案 篇二

教學設想

這篇課文，蘊含着深邃的人生哲理，學生讀起來可能會有較大困難。建議加強頌讀，把課文作爲“儲備”，先讓學生“吸收”，留待日後慢慢“感悟”，對一些重點語句點到爲止即可，不必要求學生完全理解。

教學內容和步驟

一、查字典，弄懂下列詞語的意思。

驀然自省熟稔頭暈目眩隨手拈出

滄桑虛無超脫妙聲真諦死不瞑目

二、導人

“心靜自然涼”，你有沒有這樣的生活體驗？試着說一說。

三、默讀課文

1．畫出生動描寫夏天悶熱的句子，簡要談談感受。

提示：如“人似一團發酵的麪粉，外烘內烤成一枚圓鼓鼓的麪包，噴涌而出的汗珠，就是這麪糰蒸發的水汽”等。

2．你最喜歡課文中哪些語句？簡要談談感受。

要求：儘量鼓勵學生暢所欲言，教師不必統一標準。

四、研讀課文

1．讀第③段

說說你對“往日很多必不可少的事物，都變成了多餘”和“你會感受到一些匆匆忙忙，實實在在中難以領略的滋味”兩句話的理解。

提示：靜下心來，從紛繁複雜的事務中脫身，清醒地看待世事人生，多思考思考問題，多品味品味生活。

要求：儘量鼓勵學生髮表見解，言之有理即可。

2．讀④一⑧段

找出和上一問內容相近的語句

提示：第⑥段“超然地看世界，超然地看自己”

第⑦段“何苦來哉？”

第⑧段“彈出一曲別有的'風情，生髮出人間的妙音真諦”等

說說第④一⑤段內容和以上語句有什麼關係？

提示：用孩子們天真率直的言行更有助於引發成人們對人生的感悟。

3．讀第⑨段

體會“自省的寧靜”“化外的智慧”和“實實在在的虛無”，簡要談談你的理解。

提示：注意根據第③一⑧段內容，並結合實際進行分析。

五、朗讀課文

品味“夏天”在作者心中的感覺，思考人生的哲理。

課後作業

1．依次填寫詞語恰當的是()

①太陽被()在厚密的雲層裏，拼命掙扎着想舒一口大氣。

②或者隨手()出一本早已翻過幾十遍的書，輕輕地翻，閒閒地逡巡……

③似看非看之際，會發現一篇美文驀然()在你的眼底。

A．悶拿浮B．關拈浮

C．關拿亮D．悶拈亮

2．文中有很多口語化的詞語，如：潮嘰嘰、粘乎乎、暗沉沉、熱烘烘等，仿照這些詞語填空。

溼＿＿膩＿＿亮＿＿冷＿＿

(1．D；2．漉漉、歪歪、堂堂、嗖嗖)

夏天也是好天氣教案 篇三

[教學目標及重點]

1.進一步提高學生的朗讀水平

2.通過朗讀和品讀方法的傳授，提高學生的自學能力

[教學課型及課時]

1.教讀課

2.一課時

[教學設想]

1、進一步提高學生的朗讀水平。

2、通過妙詞、佳句的品析，培養學生的語感。

3、通過朗讀和品讀方法的傳授，提高學生的自學能力。

4、用一課時完成教學任務。

[媒體設計]

多媒體：選取材料製作成課件

[教學步驟]

一、導入新課

師：請同學們一起說，我們今天要學的課文是（生大聲齊說課題：《夏天也是好天氣。》）如果有人說夏天不好，那麼你讀這個標題時，哪個字要讀重一點？（生齊讀：好字）一起試一遍。（學生齊讀課題，重讀好字。）如果人們說春天、秋天都是好天氣，而你要說夏天也是好天氣，那麼讀這個標題時，應將哪個字的音讀得長一點？（生齊說：也字）請試讀一次。（學生齊讀課題，將也字讀得長一點。）我們可以再來讀一次，將上面兩次讀的體會結合起來。（學生齊讀課題，也字拖長，好字讀重。）好，咱們下面就來領略一下夏天好在哪裏。請大家朗讀課文，大聲地讀起來。要求咬準字音，比如下面這些字：粘、悶、兀自、發酵、裹挾、熟稔、自省。

二、教學新課

（一）、明確教學目標及重點（略）

（二）、整體感知

學生大聲朗讀課文。（板書：朗讀說理解的話）

（三）師生共同研習課文

（以學生自主探究討論爲主，教師只點撥要點即可）

1.夏天也是好天氣，它好在哪裏？請同學們根據課文內容說話。怎麼說？這樣說：夏天也是好天氣，好在比如說：夏天也是好天氣，好在太陽不肯回家去。各人自說自講，並在書上作記號。（學生雜然地讀課文，說話。）下面準備課堂發言，先預演一下。剛開始說話的語調不好，像讀書。要像講話，再來一遍。（學生再說）還是像讀書，再來。（學生再說）好，開始自由發言，請自己站起來講。(學生自由發言，教師適當點評)

夏天也是好天氣，夏天也有好多好多的好處，同學們都有很多話要說。你們看，通過說理解的話，咱們把課文讀懂了。

2.下面我們再來讀課文。讀什麼呢？讀你自己喜歡的內容，然後告訴老師你記住了什麼，你獲得了什麼。這一步驟就叫選讀。選取你最喜歡的內容，然後說一句積累的話。看自己喜歡哪些句段，記住了哪些詞語。

（板書：選讀說積累的話）

（學生自主活動，選讀課文內容。老師強調說，要邊讀邊說，口中要念念有詞：當學生讀了一會兒停下來後，老師又說，不能淺嘗輒止，要深人地記背。）

好，現在準備說話。說什麼？說積累的話。就是我記住了哪些詞，記住了哪些句子，向大家彙報一下。（學生自由發言）

下面我建議大家注意這幾個詞，在書上圈出來：領略，遙巡，滄桑，熟稔，真諦。請同學們先讀幾遍。（學生讀這幾個詞）

3.下一步的'學習更艱苦、更有趣味，而且更能表現我們語文學習的水平。那就是尋讀。尋什麼？尋課文中用得非常好的字詞，說一說發現的話。比如剛纔同學們說的那句太陽被悶在厚密的雲層裏，拼命掙扎着想舒一口大氣。句中就有幾個字用得好，如悶、舒。下面請同學們在課文中尋找、品味，每人都要用大大的圓圈劃出自己認爲用得好的字詞，再想想爲什麼用得好。

（同學們活動。板書：尋讀說發現的話）

師：有同學已經準備發言了，現在請前後兩個座位的同學互相交流一下。然後開始發言。（學生自由發言，教師適當點評）

師：看，這位同學通過學習有進步，知道怎樣去找。

4.下面繼續進行我們的創造性學習。我們先把寫夏天也是好天氣的幾點好處讀一下，這一次讀，要讀出表情來。從這樣的時刻，是一種別樣的生活讀起，讀到小女孩、小男孩時，都要有表情，好不好？

（生齊讀這樣的時刻以下五段）

5.再來讀最漂亮的兩段，寫男孩子和女孩子的。女孩子讀女孩子的，男孩子讀男孩子的，重音要讀出來。（老師範讀寫女孩子的那一段）（女同學一齊試讀第一段，男同學試讀第二段）

師：男同學讀得確實像男孩子，撲通兩字讀得特別好，我覺得還可以誇張一點。下面女孩子、男孩子再一起來演讀一遍。演讀是什麼？就是要有表情地讀，聲音也應該傳達出感情。（女同學和男同學分別齊讀這兩段）剛纔大家讀的這兩段語言有什麼特點？(反覆)反覆出現這樣的時刻，組成段首排比。後面三段沒有，老師加上去了，是爲了讓同學們理解。加上去也可以，不加上去也可以。加上去有一種整齊的美，減下來有一種變化的美。下面我們用這樣的時刻來說一句創造性的話。一定要是自己想出來的。話題是當新年來到的時候，每人以這樣的時刻領起，說出一段話。請拿起筆，開始思考。

（板書：演讀說創造的話）

師：想一想新年的美，新年的快樂，新年的情景，新年的自己的家，新年的別人的家，新年的城市，新年的鄉村等等。（學生思考，教師巡迴、鼓勵）

師：下面我請這一組的同學來說。一個接一個，大聲地朗讀，這樣連起來就是一篇小小的美美的短文。我先說，同學們接下去說。

師：新年來了，新年的鐘聲敲響了

（學生自由發言)

喲，把我嚇一跳。（笑）你們都說得很好，但是老師要批評你們，你們說的都是大話。應該描寫一下。那燈光呀，煙火呀，笑臉呀，爺爺奶奶給的壓歲錢呀咱們留着下次說，好不好？這一節課我們用的是非常有趣的學習方式說讀，邊說邊讀，邊讀邊說。每一個活動 細節都進行得很好，特別是說發現的話，充分表現了同學們語文學習的能力。說創造的話，也表現了同學們的調皮勁，老師很高興。謝謝同學們！（熱烈的掌聲）下課。

『佈置作業』

結合課文，把你對春天的感覺寫下來，課下交流

『板書設計』

[教後札記]

夏天也是好天氣教案 篇四

教學設計說明

一、教學要點

1．整體感知，把握內涵。

2．細讀慢品，美點賞析。

3．尋章摘句，積累運用。

4．探究拓展，遷移訓練。

二、課型選擇：

品讀課、說讀課。

三、設計理念：

讓學生多說話

培養學生熱愛生活、善於觀察生活、積累生活的習慣，教會學生多角度地看待事物的方法。

教學生理解課文和積累運用是基礎，品味文章的情趣是重點，激發學生超越作品的感悟是難點，這也是文學作品教學的重要價值所在，所以，此課文教學依“整體感知”、“細讀慢品”、“積累運用”和“遷移訓練”四大板塊層層推進。且分別用“夏天也是好天氣，好在……”、“我欣賞……因爲……”、“我喜歡冬天〔秋、春〕，因爲，這樣的時刻……這樣的時刻……”、“我感悟到了……”貫連其間，以學生造句連文的形式汲取作品人文內涵，昇華作品的美點精粹，由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由說話，主動說話，品味情趣，領會深意，感悟人生。

這堂課將以學生爲主體，緊扣精彩凝練和蘊含哲理的文字，讓文學作品的韻味充盈課堂。

教學步驟安排

一、導入新課，引向話題

春夏秋冬，你最喜歡的是哪一個季節，爲什麼？〔學生自由作答〕

不同季節有不同的內涵，春有春的風情，夏有夏的韻律，秋有秋的色彩，冬有冬的個性。每個人的人生閱歷、生活體驗、認知能力和審美情趣不同，自然就會有不同的感悟，作家素素對於夏天的認識就是這樣的。〔板書課題〕

二、整體感知，把握內涵

1．請同學們大聲地朗讀課文，注意下列詞語的音和義：

兀自發酵沸騰渺小超脫世俗僻靜超然

自嘲快慰驀然熟稔真諦頭暈目眩死不瞑目

2．請同學們說一說夏天的天氣給你的最深印象是什麼？這樣的天氣裏，你會看到怎樣的景象，有何感受呢？〔生髮言〕〔投影：炎熱〕夏天炎熱的特點在文中是否也有體現呢？集中體現在什麼地方？〔朗讀1、2段〕接下來讓我們來看一段老舍《駱駝祥子》裏對烈日描寫的句子，比較一下在寫法上與本文有什麼不同呢？你更喜歡哪個語段，爲什麼？〔投影選段，分組朗讀，學生討論、明確：本文側重主觀感受，而《駱》文側重客觀描寫〕

街上的柳樹像病了似的，葉子掛着層灰土在枝上打着卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂着。馬路上一個水點也沒有，乾巴巴地發着白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯接起來，結成一片毒惡的灰沙陣，燙着行人的臉。處處乾燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至於鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。街上非常寂靜，只有銅鐵鋪裏發出使人焦躁的一些單調的`丁丁當當。

3．如此難捱的天氣，作者素素爲什麼說是好天氣呢？好在哪裏？請大家快速閱讀3至8段，找出作者的認識。〔指導學生用“觀其大略”的跳讀法〕

4．請大家結合文中信息和自己的生活體驗，說說“夏天也是好天氣，好在……”〔學生作答，教師板書〕

穿裙示美

跳水嬉戲

〔炎熱的〕夏天也是好天氣----別樣的生活---躁動中獲得一份自省的寧靜

納涼憶舊

翻書尋趣

三、細讀慢品，美點賞析

請大家再仔細閱讀課文，找出你所喜歡的、你認爲寫得好的詞語、句子或語段，並說說它們好在哪裏？要求用“我欣賞……因爲……”句式說話。

四、尋章摘句，積累運用

1．請將你所喜歡的句子或語段當堂背誦下來，看誰背得又準又快又多。〔學生試背、賽背〕

2．創造性活動：請大家用“我喜歡冬天〔春天、秋天〕，因爲，這樣的時刻……這樣的時刻……”來仿寫一句話，然後以小組爲單位，將零散的片斷整合成一段文章。〔學生造句、整合並朗誦〕

五、探究拓展，遷移訓練

人們對於夏天的印象往往是炎熱、令人煩躁不安，而作家素素卻從中領略到一份別樣的美，讓我們也從中感受到了夏日的悠閒、寧靜與超脫。那麼學了這篇課文之後，在對事物的認識或認識方法方面，大家是否有什麼感悟、體會和啓發呢？請用“我感悟到了……”句式表述出來。

學生自由發言，教師作結：我們要善於領略、發現生活中的不同的美。人們的生活是多姿多彩的，時而奮鬥拼搏，時而沉靜自省，多彩的生活讓我們生命的樂章更璀璨、更華麗，年輕的我們既需要激情的喧囂與躁動，也需要沉靜的思考，在沉靜中回憶、探索和展望，才能更好地激發你的潛能，並奏出你生命的華章！