《白鵝》教案精品多篇

《白鵝》公開課優秀教案 篇一

一、教學方針

（一）瞭解寫作配景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的心愛之情。

（二）學習作者細緻觀察、準確描摹的方法。

（三）咀嚼欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。

二、課時安排：

三、教學過程

第一課時

一、導入：

可讓學生回憶曾經讀過的以“鵝”爲題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

討論：這首詩突出了鵝的什麼特點？

這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特徵和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，並且全詩總共才18字，沒可能包含更豐富的內容。

豐子愷先生的散文《白鵝》，內涵要豐富患上多，語言也頗有特色，生動幽默，並且富有童趣，值患上一讀。（也可讓學生描述自己曾經見過的鵝，或者展示相關圖片、音像資料，由此引入課文）

二、作者及寫作配景簡介

《白鵝》寫於1946年夏天。抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村裏。當時正值戰時，生活條件艱苦，而許多人內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之餘，在院落裏種豆、種菜、養鴿。養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄託。

三、範讀課文

四、討論課文1一4段內容

1、作者筆下的鵝有什麼鮮明特點？

傲慢（傲岸、最傲人、架子十足）。

注意對這些個詞語的意義加以比較：

傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

傲岸：自以爲了不起，看不起人；極其驕傲。

傲人：傲物，瞧不起人。

架子十足：很是自高自大的樣子。

【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出誇大了白鵝的鮮明個性，又制止了單調，富有變化。（要引導學生聯繫詳細的語境來分析，如：“好1個傲岸的動物”中的“傲岸”就是作者在看到這隻雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態時情不自禁發出的讚歎。）2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結合文中的描寫作詳細來分析。--頭、啼聲、步態、吃相。

頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視稱霸的一些人的氣概。

啼聲，音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。

步態，步調自在，大模大樣，顯患上氣宇軒昂，教案《‘教案’白鵝教案》。

吃飯，食料並不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不苟。

3、爲了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）

“老爺”一詞原是舊時代對懷孕份、有地位的人的一種褒稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。於是，白鵝也就有理由表現患上“架子十足”。

4、“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者爲何用這個詞來形容白鵝？作者對白鵝懷着一種怎樣的感情？

用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫患上富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的啼聲是鵝的生理特點，而自在不迫的步態和三眼一板的吃相反應了鵝的生活癖性，是動物的本能，這些個都與性格無關。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的1個伴侶，讀來很是富有親切感。

其次，“傲慢”本爲貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態和表現時，字裏行間透露出的卻是一種欣賞的態度，反應了作者內心對於這隻鵝的心愛之情。

(五)學生自由朗讀課文1~4段。

要求繪聲繪色，通過朗讀來領略作者幽默風趣的語言風格

(六)佈置作業

熟讀課文。

國小語文《白鵝》教學設計 篇二

教學目標：

1．分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情。

2．學習用比較的手法突出事物特徵的寫法。

3．學習課文中生動形象的語言。

過程與方法：

通過“自主、合作、探究”的教學原理，使學生掌握本課重點內容。

情感、態度與價值觀：

激發學生觀察思考的興趣，努力使學生成爲關注自然的“有心人”和“有情人”。

教學重、難點及教學突破：

重點：

1．分析“白鵝”特點。

2．學習用比較的手法突出事物特徵的寫法。

難點：學習用比較的手法突出事物特徵的寫法。

教學突破：加強和文本的對話，引導學生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學，引入相關寫法的篇目讓學生比較、感悟，從而理解並會運用比較手法突出事物特徵。

教學步驟：

第一課時

一、背誦詩歌導入課文

1．請學生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學生：詩中描繪了鵝的什麼特徵？

2．出示白鵝圖片，請學生自由說說鵝還有哪些特徵？（提示：從鵝的生活習性、對人的貢獻、叫聲、走路姿勢等方面說）

3．今天我們一起學習豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特徵刻畫這隻白鵝的？

二、誘思導學、梳理內容

1．請學生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。

2．幻燈片出示生字詞，請學生認讀、理解。

3．請學生思考：

（1）你認爲作者對白鵝的態度是怎樣的？用課文中相關的詞句回答。

（2）“我”喜歡白鵝的原因是什麼？用文中語言概括回答。

三、本課小結《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點，表達了對白鵝的喜愛和懷念之情。

四、板書設計參考

高傲：

頭部

叫聲

步態

吃相

第二課時

一、深入研析，合作探究

1．教師出示幻燈片，請學生思考，分組討論：

（1）你認爲作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的？又是採用什麼手法來突出這一特點的？結合文中具體句子談一談。

（2）作者爲什麼能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點？去掉文中寫鴨：狗的內容好不好？爲什麼？換成小羊等動物可以嗎？爲什麼？

2．教師總結：我們一起分析“白鵝”高傲的特點，知道作者是用比較手法突出白鵝特點的。那我們怎樣運用比較寫一事物呢？’

二、輻射閱讀。拓展延伸

1．教師發閱讀材料《楊柳樹》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請學生思考：

（1）選文和原文在寫法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點分別是什麼？作者是怎樣突出這一特點的？這樣寫有何好處？結合選文具體談—談。

（2）狗獾和前兩篇在比較的運用手法中有什麼不同，從三篇選文和原文中說說運用比較突出事物應注意些什麼？

2．請學生談一談：

（1）你認爲課文中哪些句子寫得精彩？說說原因。

（2）你覺得如何才能使你的描寫語言更生動？

3．請學生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特→←徵，最好運用一種修辭方法。

4．請學生讀片斷，師生共同賞析

三、本課小結

課文是作者對在重慶郊外居住時收養的一隻白鵝的回憶。主要寫了兩方面內容：

一是對白鵝與衆不同的傲慢性格作了生動的描繪；

二是敘述了白鵝對“我”一家所做的貢獻。表達了作者對白鵝的喜愛與懷念之情。

四、問題探究與拓展活動

1．觀察身邊的動物，寫動物日記。

2．建議學生定期收看《人與自然》節目，寫出收看隨想。

《白鵝》教案 篇三

1、認識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、鄰近”等詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

4、抄寫文中生動有趣的句子，注意積累語言。

教學重點

抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，感情朗讀課文。

教學難點

能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

課時安排

2課時教學準備

提前觀察自己喜歡的一種動物。有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

教學過程

第一課時一、精彩展示二、激趣導入：（出示白鵝圖）同學們，畫面上的這種動物，你們並不陌生吧？駱賓王曾這樣吟詠它：“鵝鵝鵝，曲項向天歌……”，那麼大作家豐子愷又在《白鵝》這篇文章中向我們講了些什麼呢？今天我們就一起學習《白鵝》。（引導生背誦詩歌，引入本課）板書課題，說寫“鵝”字三、檢查預習，梳理課文

1、指生讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（生互動評價）

2、出示生字詞，指生認讀。（調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、供養不周”等詞語，特別注意多音字的讀音。）

3、自由讀課文，畫出白鵝給你留下深刻印象的句子，多讀兩遍。

四、再讀課文，初步體會白鵝特點

1、朗讀課文，說說這隻白鵝有什麼特點？

2、生彙報交流：這是一隻（）的白鵝，我是從（）句子中體會到的。（生可能會說：高傲的、傲慢的、三眼一板的、大模大樣的、從容不迫的、架子十足的等等，師隨機引導讀句並確定是從哪個方面進行描寫的。）

3、師再次出示描寫白鵝的有關句子，引導生讀準，讀流利，讀出自己的理解。

4、有感情的朗讀課文。

五、課後延伸：

1、簡介作者，鼓勵生繼續蒐集相關資料，進行拓展。

2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。第二課時一、複習導入：上節課我們一起初步認識了這隻白鵝，你覺得它有哪些特點？（引出“高傲”）課文從哪些方面寫了這隻白鵝的高傲呢？

二、默讀課文，體會白鵝的高傲

（一）略讀第一自然段，白鵝的姿態是怎樣的？從哪些詞語中你體會到了白鵝的高傲？（伸長頭頸、左顧右盼）指生表演，理解詞語，體會高傲。

（二）品讀2——7段，體會白鵝的“高傲”、“有趣”。

1、白鵝一到作者家就伸長頭頸、左顧右盼的，給人留下了一個高傲的印象，它的高傲還不僅於此呢，還表現在它的“叫聲、步態和吃相中”（引讀第二自然段）自由讀2——7段，白鵝的那種特點給你留下了深刻的印象？

2、在白鵝的叫聲、步態、吃相中你最喜歡哪一部分？爲什麼？生自由交流，以生的交流相機進行叫聲、步態及吃相的品讀：吃相：

（1、）指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

（2、）理解“三眼一板”、“一絲不苟”，“侍候”“架子十足”體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。

（3）這隻白鵝吃起飯來，真是一隻標準的“鵝老爺”啊！你從這句話體會到了什麼？（體會作者那種調侃，那種表面是貶義實則喜愛的思想感情。）

（4）對比狗的偷食，找出描寫狗前來偷食的詞語和偷食後“揚長而去”的句子，理解詞語，並和白鵝的吃飯對比，體會其高傲，從容，三眼一板及其架子十足的樣子，體會作者的思想感情。

（3、）指導感情讀書，讀出情趣。叫聲：

（1）指生讀第三自然段，白鵝的叫聲有哪些特點？你體會到了什麼？（嚴肅鄭重、似厲聲叫囂）

（2）作者爲了寫白鵝的叫聲，採用了怎樣的寫法？你覺得這樣寫的好處是什麼？（引導學生通過與狗叫聲的對比，體會白鵝叫聲高傲的特點，並體會作者的感情）

（3）有感情的朗讀此段。

步態：

（1）生自讀第4自然段，用筆畫出描寫白鵝走路的句子。

（2）小組交流所畫句子，體會白鵝走路的高傲。

（3）學習作者的寫作手法。

（4）感情朗讀此段。

三、總結作者的寫法、體會作者的情感。

1、作者寫鵝爲什麼還要寫其他小動物？這樣寫有什麼好處？

2、小組交流。

3、指名回答，教師小結。

4、這隻白鵝的確高傲，作者爲什麼還不厭其煩地侍候它？

5、指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。

四、積累語言，背誦喜愛的內容。

1、自由摘錄喜歡的詞、句。

2、選擇自己喜歡的課文內容多讀讀，鼓勵背誦。

五、遷移運用，課外延伸。

1、動物是人類的朋友，我們要善於觀察，發現它們有趣的特徵，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的。小動物。

2、課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。