課文《刷子李》教案多篇

課文《刷子李》教案 篇一

教學目標：

1、正確認讀本課生字詞語，摘錄描寫精彩的句子。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，瞭解一位普通的手藝人高超的技藝。

教學重點、難點：

能抓住重點句段感受刷子李的技藝高超，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

教學準備：

教師準備馮驥才和他的《俗世奇人》相關資料，設計導學案和課件，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。學生根據導學案做好預習。

教學過程：

一、導入課題

1、有一句話，相信大家都知道：大千世界（學生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

2、板書課題：刷子李

這是一個人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二個字念輕聲會更好，一起讀。你們覺得這個人名字怪不怪？老師來解釋一下。在清朝的時候，在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（生：泥人張）。有個姓劉的風箏做得特別好，就叫他——生：風箏劉。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵柺李就是一個。

二、交流預習情況，展示預習成果

1、小組內交流課前預習情況。

2、選擇一小組上臺彙報預習情況，其他同學補充交流。

三、感知文本、品讀“奇”

1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發現。剛纔同學們說刷子李是一個技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表現在哪些地方，請同學們找出有關語句，小組內讀一讀、議一議。

2、小組內討論交流，教師巡視指導。

3、全班交流，小組內推薦代表，讀句子、說收穫。

（1）效果奇。學生彙報：他要是給？如同昇天一般美。（奇不奇？）說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺？爲什麼？讀一讀。

（2）規矩奇。

a、指名讀“規矩”的句子（第一段中第三句）

乾粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根據你的瞭解，粉刷匠是怎樣的？（出示相關照片）回憶歌曲《我是一個粉刷匠》。身上沒有一個白點，奇不奇？用四個字概括。黑衣無（白）、黑衣無暇。

b、刷子李立下這樣一個規矩，刷牆時他真是這樣做的嗎？“幹活前——較上了勁。”怎樣理解這個句子？

（3）動作奇。 指名讀相關句子，說體會。看片段錄像，加深理解。出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來——打開一面雪白的牆壁。

在讀的時候應該讀好哪幾個關鍵詞呢？試着帶上動作讀一讀。

能把刷牆演繹得如此瀟灑，前無古人，後無來者。同學們在讀的時候，你覺得刷子李彷彿成了什麼？（舞蹈家、書法家、音樂家等）

現在同學們再來讀讀這幾個句子，比一比用你的朗讀來體現刷子李的技藝高超。（小組內讀——指名讀——齊讀）

4、小結：通過了解刷子李粉刷的動作、規矩、效果等，我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）

四、走進“內心”，側面烘托

1、俗話說“耳聽爲虛，眼見爲實”。讓我們跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3—11自然段。試着填寫：

起初曹小三對師傅的絕活一直（ ），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得（），正當徒弟對師傅佩服地（）時，卻突然發現刷子李褲子上有一個白點，（ ），最後知道那是師傅抽菸不小心燒出來的小洞時，

（ ）。這就是曹小三心中的（），也是這個故事的（）。

2、快速瀏覽課文，小組內把曹小三心中的一波三折或整個故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的內心世界表現出來，故事就會更生動，更豐滿。看誰說的最合理、最精彩。

3、指名說一說。

4、現在，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶着佩服的語氣再讀課文第一自然段。

五、拓展延伸

1、課文中最後一個句子“曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？請同學們想象一下，並試着說一說。

2、學完課文後，你對刷子李又有了什麼新的認識？

老師補充資料：

資料1：（上聯）天衣無縫 刷子見功底 （下聯）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人

資料2：你從芸芸衆生中走來，樸實得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！於是我們明白了，享受平凡生活，可以演繹精彩人生！

練習說：你是個（ ）的人，你讓我明白了（）。

3、你還知道我們身邊有哪些俗世奇人？指名說，教師補充圖片等資料。

六、佈置作業

1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學生推薦同類文章，摘抄描寫人物的精彩語句，做一則讀書筆記。

2、小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。

《刷子李》教學反思：

這篇課文以“刷子李”的高超手藝爲話題。既爲奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。

1.本文通俗易懂。教學時，我放手讓學生根據閱讀提示的要求自讀課文。在學生充分自讀課文的基礎上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪裏？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。

2.爲幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，我採用了：

（1）抓住直接描寫“刷子李”刷牆的重點句段的情景。組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷牆時的動作好似跳舞，刷牆時發出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。

（2）圍繞學生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時，幹完活黑衣服上爲什麼沒有一個白點”，通過集中討論，學生們取長補短，從而感受“刷子李的技藝高超。

3.拓展：讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。

學後感悟：要想技藝高超，刻苦、勤奮、好學、鑽研-------，今日的付出，將來的收穫。學習更應如此。

課文《刷子李》教案 篇二

學習目標：

1.熟讀課文，瞭解“刷子李”高超的刷牆技藝，想象“刷子李”刷牆時的風采。

2.能抓住重點句段反覆朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

3.認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。

學習重點：

學習本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。

課時安排：1課時

教學過程：

一、扣題導入

1.出示課題。

2.在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什麼呢？

3.可我們今天學習的課文，作者爲什麼稱河北大街一家營造廠的師傅爲“刷子李”呢？請同學們結合預習，猜猜原因。

4.“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節課我們來看看作者是怎樣描寫的。

二、通讀課文，整體感知

學生自讀課文， 讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

1.師巡視指導。

2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和 （hè）着琴音 必得（dě） 發怔（zhèng） 調（tiáo）漿 天衣無縫（fèng）

3.再讀課文，畫出能表現“刷子李”技藝高超的語句。

三、小組討論，深化感悟

根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：

話題一：黑衣服的描寫

1.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？

2.學生交流列舉。（四處）

3.教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。

4.出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。”

5.從這句話你體會到了什麼？（技藝高超）

6.你從哪些詞體會到了他的技藝高超？

7.讀一讀，讀出對他高超技藝的讚歎。

8.剛纔我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

9.小組學習，教師巡視指導。

10.小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。

11.爲什麼要着重寫“發現‘小白點’？

12.指導學生讀出曹小三心理的變化。

話題二：刷牆的描寫（第五小節）

1.“刷子李”的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？

2.學生自讀。

3.這一小節，有哪些令你驚歎的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。

4.小組派代表小組討論的結果。

（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）

（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優美。）

（3）啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

5.請一生朗讀，其他同學評價。

6.自由練讀。

話題三：寫法的妙處

1.課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷牆，刷得怎樣好，可爲什麼卻花了那麼多的筆墨寫他的黑衣服呢？

2.學生交流。

3.教師小結：刷牆的描寫是直接寫他的刷牆的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫爲側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是爲了表現“刷子李”的技藝高超。

四、緊扣末句，總結課文

1.出示最後一小節。

2.曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到？

五、課後作業

用這節課學到的方法，誇一誇身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。

課文《刷子李》教案 篇三

教學過程：

一、解課題，初識刷子李

1.出示課題刷子李，說說從課題中你可以看出一些什麼？

可能的答案：

（1）課文描寫的是一個姓李的人；

（2）這是一個用刷子幹活的人；

（3）這個人刷牆特別好，所以才叫刷子李

2.刷牆特別好的，姓李人叫刷子李，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫豆腐王，剃頭特別好的，姓陳德任叫剃刀陳

二、讀課文，瞭解刷子李

1.自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。

2.說說刷子李給你留下了什麼樣的印象？

學生可以自由說說初讀課文後的感受，談談初步印象，可以用自己的話說，也可以用課文裏的話來說。

3.默讀課文，找出課文中最能表現刷子李技藝高超的句子，做好標記。

4.課堂交流，用一個詞來說說刷子李的粉刷技藝高超到了什麼程度，並在課文中找出理由。

學生可以多個詞語來形容刷子李的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。

理由主要有以下這些，教學時可以根據學生的回答，隨機調整教學順序。教學時要把理解、朗讀結合起來。

（1）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面上啪地清脆一響，極是好聽。

──通過動作和聲音的描寫，寫出了刷子李刷牆時動作熟練優美。

（2）啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

──一個天衣無縫，一個比喻，寫出了刷子李粉刷的牆面十分平整，質量很高。

（3）這時候，刷子李忽然朝他說話看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。

──這段話可以和文章開頭的一段話聯繫起來，理解刷子李刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上真的沒有白點，不可思議。

5.選擇最有興趣，認爲寫的最好的句段有感情朗讀。

三、悟語言，體會韻味

1.熟讀課文，體會課文語言獨特的感覺。

2.通讀課文，在頭腦中想象刷子李的形象，刷牆時的樣子。再和同位說一說。

四、作業

1.選擇自己喜歡的句段背誦。

2.摘錄精彩的語句。

課文《刷子李》教案 篇四

教學目標：

1、認識6個生字，會讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發

怔、發傻、半信半疑等詞語

2、有感情地朗讀課文，瞭解一位普通的手藝人高超的技藝

3、領悟並學習作者刻畫人物的方法

教學重點：

1體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。

2感受人物形象，體會作者是怎樣寫出他技藝高超的。

教學難點：

領悟並學習作者刻畫人物的方法

教學課時：

1課時

教學過程：

一、導入新課：

1、談話：今天我們將結識一位手藝人，他就是——刷子李（板書課題）

2、解題：怎麼叫刷子李？

（這個人刷牆特別好，所以才叫“刷子李”？）

3、簡介作家及本文出處： 著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長於天

津，對天津的一草一木、一山一水都有着狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位——刷子李。

二、初讀課文

1 要求：

（1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。

（2）想想課文主要寫了什麼？

2檢查自學情況

（1）出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發怔、發

傻、半信半疑

（2）指名說說課文主要寫了一件什麼事？

隨機板書：技藝高超

三、細讀課文， 感悟文本

（一）正面描寫

1、學習第一自然段

（1） 剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術非常高超的人，課文哪

個自然段告訴了我們什麼？

（2） 課件出示第一自然段

（3） 自由讀 ，邊讀邊找哪些地方體現了刷子李的技藝很高超？

（4） 交流：

a：如同昇天一樣美

從這句話你感受到了什麼？（如同仙境） 技藝高超

師：你能把這種感受讀出來嗎？

指名讀——齊讀

b：幹完活，絕沒有白點

1、你見過粉刷嗎？是怎麼樣的？乾粉刷匠身上沒有白點，難啊。

2、但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句

3、奇不奇？哪裏奇？

刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個什麼詞語來概括（黑衣無瑕）

（5） 這只是個傳說，“耳聽爲虛，眼見爲實”，我們一起去看看刷子李是不

是真的。有這麼高超的技藝？

2、學習第五自然段

（1）哪個自然段是寫刷子李刷牆時的情景？

（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？

（3）生彙報，師出示課件

“勻勻實實一道白？”

“啪啪聲裏？”

“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去？”

（4）請同學們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了

什麼？

第一句：

1、指名讀

2、你感受到了什麼？（抓勻勻實實 透亮 清爽）

3、能用你的朗讀表達出來嗎？指名讀——齊讀

第二句：

1、指名讀 從他的朗讀中你關注到了哪個詞語？（悠然？悠然？）

2、從這兩個悠然中你感受到了什麼？

隨機板書：動作奇

3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次牆壁 生：動作模仿

4、這時，你覺得刷子李成了一個什麼家了？（畫家、歌唱家、音樂家……）

5、把你地感受送到句子中 指名讀 （“啪”要讀得乾脆）——齊讀

第三句：

1、指名讀 你又有什麼想說的？（天衣無縫 技術高超 像美術家）

隨機板書：效果奇

（5）讀到這裏，我們知道爲什麼稱他爲刷子李了吧？

用“好一個刷子李”開頭，齊讀上面的四句話 （做修改）

（6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經（眼見爲實）了

（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）

（二）側面描寫

1、我們剛纔親眼見證了刷子李高超的刷牆技藝，那麼他的徒弟曹小三一開

始就相信了嗎？（板書：半信半疑、親眼見證）他是怎麼做的？

快速瀏覽全文，找出有關的句子讀讀

2、出示：每一面牆刷完，也沒發現。

（1）自由讀

（2）體會到什麼？ 板書：佩服

（3）居然？ 課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？

3、出示：當刷子李刷完？出現一個白點

（1）齊讀

（2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉眼間，在曹小三的心目中，師傅

的形象——（轟然倒地） 板書：失落

（3）那事實真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）

板書：佩服得五體投地

（4）板書，曹小三的心理活動，可謂是一波三折，如果把小三當時的心理

活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。

4、出示練習題，用幾句話寫出曹小三的心裏活動（任選一題）

（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

（2）當小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時，心想：

（3）當小三明白白點原來是師傅抽菸時燒的小洞時，心想：

5、交流

6、課文學到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那

文章爲什麼要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

7、從曹小三向刷子李學藝的過程中，你明白了什麼？

五、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》。

刷子李教學反思：

本課教學目標設計明確具體。實施目標的過程中，我比較注重語文基礎知識的學習和對文本的閱讀，應細緻入微。更應該多從寫法上放手讓學生主動學習探究，學習氣氛會更加活躍些。

課文《刷子李》教案 篇五

教材分析：

本文是圍繞“作家筆下的人”這一專題安排的第七組第二篇課文，而且是略讀課文。短文以“刷子李”的高超手藝爲話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時，非常注重細節的描寫，分別從正面和反面對能突出主人公特點的細節進行描寫。如第五自然段，直接描寫“刷子李”刷牆的動作和效果；還有，文中描寫“刷子李”的黑衣黑褲。作者通過抓住這些細節描寫，使“刷子李”這個人物活了，神了，深深地刻在讀者的腦海中。本文編排的意圖很明顯：就是讓學生通過本組精讀課文的學習後，進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習應用。

學情分析：

學生接觸寫人的文章比較多，而且這一類的文章比較貼近生活，學生容易接受，也感興趣。特別是本文的主人公是生活於市井裏巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人，可是，他又是“俗世”中的“奇人”，作者通過一件極富戲劇性的事情，突出這個“奇人”具有高超的刷牆技藝，渲染了引人入勝的藝術效果，緊緊地抓住了學生的心，激起了學習的熱情。還有，本文語言樸素，幽默傳神，極富表現力，所以，學生讀起來比較有趣、易懂。對於五年級第二學期的學生來說，在他們曾經閱讀過大量的以寫人爲主的文章，也寫過類似作文，已經積累了一些這方面的讀寫經驗的前提下，爲教師的教學設計奠定了堅實的基礎，爲有效地提高教學效果提供了有力的保證。

教學目標：

知識與技能：

1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解一位普通的手藝人高超的技藝。

3、繼續領悟並學習作者刻畫人物的方法。

過程與方法：

1、有感情地朗讀，邊讀邊想象情景，體會人物高超的技術。

2、自讀與集中相結合，學習刻畫人物的方法。

情感態度與價值觀：體會作者對這個奇人由衷的讚歎和肯定。

教學重點和難點：

1、體會人物高超的技術。

2、繼續領悟並學習作者刻畫人物的方法。

教學策略選擇與設計

在國小語文閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內容，體會情感，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法。從習作來看，第三學段提出了明確的習作要求，內容要具體，感情要真實。而且，葉聖陶說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得。”因此，我在這課的教學設計定位在讀寫結合上，通過教師引導學生對文本的解讀，凸顯學生學習的主體性，突破難點——領悟刻畫人物的不同手法。最後，開展隨閱練筆，以此提高學生的讀寫能力，實現課堂教學的有效性。

教學環境及資源準備：

1、課前要求學生觀察一個技藝高超(或有某項專長)的人。

2、多媒體課件。

教學過程：

一、談話引入

3分鐘 ：

1.談話：小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]

2.解題：怎麼叫刷子李呢？

3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活爲背景；天津衛，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕後的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。

檢驗學生的前閱讀：

二、自讀課文，感受形象

17分鐘

1.檢查預習，初識“刷子李”。

提問：通過預習，你認爲“刷子李”是個什麼樣的人？

(根據學生的自由回答，小結要點──技藝高超──俗世奇人。)

2.引導學生提問：要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？

(引導學生圍繞中心提問，作爲自學要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？)

3.指導閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”。

⑴“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？

⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？

⑶找出精彩語句，體會表達效果。

4.根據自學要求閱讀課文，

勾畫圈點做批註，老師巡視，發現問題，點撥指導。

5.交流自學心得。

⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？

根據學生回答指導理解重點句，並指導朗讀：

⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的 ?

學生圈、畫句子：

“他要是給您刷好一間屋子……幹完活，身上絕沒有一個白點。”

“只要身上有白點，白刷不要錢。”

“幹活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”

“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”

“啪啪聲裏……雪白的屏障。”

“每一面牆刷完……沒發現。

引導學生質疑，培養學生自主學習的能力。

生自讀自悟，抓住文章中的關鍵點和細節描寫，體會人物性格

三、引導歸納要點，學習寫作方法：

15分鐘：

一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最後揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重細節描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷牆時嫺熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

採用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的讚歎和肯定。

學生交流寫法：動作描寫；細節描寫； 一波三折的敘事學生難以領悟，教師這時應起主導作用，加以引導。

四、積累精彩語句，體會表達效果

5分鐘：

1.談話：本文語言樸素，並且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。現在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，並說出你的理由。

學生再次閱讀，準備推薦。

2.交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。

3.摘抄精彩語句，嘗試點評。

交流精彩語句，朗讀。

摘抄精彩語句。 再次感受文章的語言美。

五、推薦閱讀，課外延伸

1.教師推薦：《泥人張》《快手劉》

2.學生推薦課前找到的同類文章。

作業設計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點(一個即可)。

課文《刷子李》教案 篇六

教學目標：

1、通過小三跟着師傅學藝的過程，親歷親聞，真正感受到刷子李技世非凡，一手絕活，全靠自己的精益求精，纔得到人們的稱頌。

2、用邊讀邊悟的方法，感受人物刻畫時的心理活動、動作、表情。

教學準備：

演示文稿、照片、桔子、

教學過程：

一、繞口令導出馮驥才的《俗世奇人》述說俗世不俗之人

師：看誰能一口氣讀上幾句，這個句子就歸誰了。我請五位同學上來。

引出課題：刷子李

1、出示課題：刷子李

師：從名字中你明白了哪些信息？

生：我知道了他又一把刷子。

生：我明白他刷牆有一手絕活。

……

師：爲什麼叫他“刷子李”？

生：他姓李，刷牆的本領高超。

師：是的。在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——

生：泥人張。

師：還是在天津，有個姓劉的風箏做得特別好，就叫他——

生：風箏劉。

師：虞老師教書教得好，就叫——

生：教書虞。（大笑）

師：（笑），大家叫我虞老師。我們可以用他的行當加上姓來稱呼他。

2、檢查自學情況，落實字詞：勻勻實實 蘸漿

師：課文我們都預習過了，都讀過五遍以上了？的確，課前把課文讀通讀順了，特別重要。課文中有兩個詞特別難讀。

出示：勻勻實實 蘸漿

師：第一詞誰能讀？

師：什麼意思？

生：既均勻又厚實。

師：第二個誰來讀？

師：讀得非常準。

師：平時你用什麼去蘸過什麼？

生：我用麪包蘸過番茄醬。

……

師：蘸，在生活中很重要，我們要把它記住。拿起手書空。

師：請在作業紙上認認真真寫兩個。

二、感悟文本

1、刷子李在刷牆的行當上——技藝非凡（板書）

師：刷子李在粉刷這個行當上非常內行，手上有絕活，那個自然段告訴我們？

2、生快速瀏覽。自學第一自然段

生：第一自然段。讀“……如同昇天一般美。”

大屏幕出示第一自然段。

師：自個兒讀。

師：再讀，邊讀邊找哪個詞體現了刷子李技藝非凡？（板書：技藝非凡）

師：你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞？

自練。

學生交流彙報。

生：“……如同昇天一般美。”

師：（板書：如同仙境）

師：誰來讀第二句。

師：跟“黑”較上了勁。

齊讀。

師：乾粉刷匠的身上沒有白點，難不難？

師：你見過的粉刷匠幹完活是怎樣的？

生：渾身上下都有白點。

（出示照片）

師：虞老師以前幹過粉刷這一行，看，衣服、褲子上都是白點，連臉上都是呢。

（哈哈……）

師：用一個詞來概括刷子李——

生：黑衣無瑕。（板書：黑衣無瑕）

3、師：這只是個傳說。“耳聽爲虛，眼見爲實”。我們跟着曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。

4、學習小三跟隨師傅第一次去幹活的部分（4——11自然段）

師：哪個自然段是寫刷子李刷牆的情景？

生：第5自然段。

師：找一找哪些句子寫出了刷子李的技藝非凡？

生：“……勻勻實實一道白……”

生：“啪啪聲裏……”

生：“只見師傅的手臂悠然擺來……”

師：這三個句子體現了刷子李刷牆的非凡技藝，請你選擇你最想讀的句子，認真地讀，反覆地讀，等會比一比用朗讀體現刷子李的高超技藝。

生練讀。

師：誰選擇第一句，讀給大家聽。

師：讀得非常的流利，美中不足的是有一個非常重要的詞，你沒有把它強調出來。

師：哪個詞？

生：勻勻實實。

師：來，在這個詞的下面做好記號。

師：你能再讀一遍，把“勻勻實實”讀好。

師：還得強調兩個詞。哪兩個？好，你們非常會讀課文。好，準備。

生齊讀。

師：難怪，坐在這樣的屋子裏，有昇天的感覺。

師：好，誰來讀第二句。

師：你很有朗讀的天賦。有一個詞讀得太好了。

生：悠然。

師：做上記號。要讀得柔一點，緩一點，悠一點，誰來讀？

師：他有一個字讀得特別好？哪個？

生：“啪”。

師：“啪”這個詞要讀得清脆，要不然自相矛盾了。

師：好，齊讀。

師：能夠把刷牆這樣普通的活做得如此悠然，如此瀟灑的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前無古人，後無老者”了，尤其要讀好。

齊讀。

師：誰選擇第三句。

生讀。

師：該強調哪個詞？

生：天衣無縫。

師：什麼是“天衣”？

師：天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。因此，“天衣無縫”要強調。誰來讀這一句？

生讀。

師：你來幫老師推薦一位。

師：好，大家像她一樣齊讀。

師：太了不起了。能把牆刷的天衣無縫！讀到這裏，你們還覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎？在我們的眼中刷子李已經是一個風度翩翩的藝術家了，那麼在你眼中，刷子李是什麼家？

生：是音樂家。

師：那你選擇一個句子，讀出音樂家的神韻。

生讀。

師：像不像音樂家？

師：在你的眼中，刷子李成什麼家了？

生：美術家。

師：那你讀出美術家的瀟灑自如。

……

師：你們看，此時的刷子李在同學們眼中已經成爲一個風度翩翩的藝術家，讓我們用“好一個刷子李開頭”，讀出刷子李的高超技藝。要作修改嗎？

生齊讀。

師：你現在信了嗎？

擦去問號。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點了。因爲這是現實了，不是傳說。

師：但他的徒弟小三最關心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無瑕？”（快速瀏覽6——9自然段）

出示“每一面牆刷完，他都搜索一遍……”哪個詞表示他出乎意料？

生：居然。

齊讀。

師：此時，他一定對他的師傅佩服得五體投地。出示“牛”

師：說起“出乎意料”，還有幾個句子，找出來。

出示“出現一個白點，黃豆大小。”

出示“啊？”

師：還有一個句子呢？

指名讀，“……奇了！”

完成“一波三折”圖。

師：這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表達出來，那這個“一波三折”會更精彩，會更豐滿。

選擇一個“出乎意料”在練習紙上寫一寫。

5、完成練習紙中的作業。

請選擇一題，用幾句話寫出小三的心理活動：

（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

（2）當小三在師傅褲子發現一個黃豆大小的白點時，心想：

（3）當小三明白點原來是師傅抽菸時燒的小洞時，心想：

6、在小三向刷子李學藝的過程，你明白了什麼？

（1）爲什麼要精益求精？

（2）資料拓展

7、出示對聯：（上聯）如同仙境，刷板顯功底（下聯）黑衣無瑕，絕活傳真諦（橫批）俗世奇人

三、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。

教學設計：

《刷子李》是五年級的一篇略讀課文，虞大明老師是這樣預設教學過程的：

一、揭示課題，自主質疑

1、從馮驥才《俗世奇人》引出“奇人”繼而引出“刷子李”。

2、解題：你們能從課題中明白這個人的哪些信息？

3、師生對話，引導學生質疑。

二、自主研讀，感受神奇

1、認讀難點詞語。

2、瀏覽課文，劃找句子，感受刷子李的神奇之處。（用簡潔的語言進行旁註）

3、交流刷子李的“神奇”之處；師呈現“粉刷匠”照片，相機點撥引領。

4、呈現重點句子，自讀自悟，類比想象，強化感悟：刷子李已經不是一個普普通通的粉刷匠，而是一個才華橫溢的藝術家了。自由讀句子，你覺得刷子李彷彿成了什麼？爲什麼？

三、迴應開頭，問題解決

1、着眼五個重點句，歸納：小說從哪三個方面刻畫了刷子李的神奇？

2、課件補充呈現馮驥才對刷子李神奇之處的精闢闡述，對比加深印象。

3、迴應問題：現在你們知道爲什麼稱他爲刷子李了嗎？（師小結）

4、順勢拓展：在民間，有這樣的綽號的人很多，能舉舉例子嗎？

四、揣摩心理，感受“一波三折”

1、思考：讀了這篇小說，覺得哪幾個自然段描寫特別具有吸引力，經常會出乎你們的意料？（生瀏覽相關段落，劃找體現曹小三“出乎意料”的句子。）

2、生自讀自悟，試畫曹小三的心理圖示。（交流）

3、師小結：這就是曹小三內心世界的一波三折！有了這個一波三折，這篇小說會更加好看。

4、生根據心理圖示，自由選擇一個“出乎意料“，寫出曹小三的心中所想。

5、彙報交流。

五、聚焦結構，再次感受“一波三折”

1、思考：這篇小說還有一個“一波三折”，能發現嗎？

2、師呈現小說分段結果，引導學生髮現小說佈局謀篇上的一波三折。

六、挖掘結尾，昇華情感

1、生自由表述這篇小說中感悟到了什麼。

2、課件呈現馮驥才《俗世奇人》中的一段話，加深學生的感悟。

3、呈現對聯和《俗世奇人》簡介，激發學生課外閱讀的動力。

課文《刷子李》教案 篇七

［教學目標］

1、會認7個生字，會寫15個生字，能正確讀記由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解一位普通的手藝人高超的技藝。

3、領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。

［教學重難點］

感受人物形象，學習作者抓住細節描寫人物的方法。

第一課時：

教學過程：

一、新課導入

1、“三百六十行，行行出狀元。”無論是哪個行業，只要用心努力，精於鑽研，都能成爲佼佼者。今天，我們就來認識一位技藝高超的粉刷師傅“刷子李”，一起領略他出神入化的功夫吧。

2、解題：爲什麼叫“刷子李”呢？（姓李，專幹粉刷這一行。）

3、簡單介紹作者及本文出處《俗世奇人》。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由地讀課文，碰到生詞多讀幾遍，並想一想刷子李給你留下了什麼印象。

2、檢查預習情況。

（1）認讀生字。（課件出示生字詞）

①抽生讀，然後全班讀，要求學生讀得字正腔圓、擲地有聲。

②注意“師傅、包袱”都是讀輕聲。

（2）理解詞語。

稀溜溜：粉漿稀的樣子。

半信半疑：有些相信，又有些懷疑。

天衣無縫：比喻事物嚴密，沒有一點兒破綻。

露餡：比喻不願意讓人知道的事暴露出來了。

難堪：難爲情。

（3）說說“刷子李”給你留下了什麼樣的印象？（粉刷技藝高超）

3、學生默讀課文，找出課文中最能表現“刷子李”技藝高超（奇人）的句子，做好標記。（引導學生關注課文第1、5自然段，並要求學生至少找到三處以上，在書上作簡潔的批註。）

三、指導書寫

1、師出示生字，生自主識字。

2、重點指導：“袱”的左邊是“衤”；“餡”的右下是“臼”，中間不封口。

3、生練習書寫，師巡視指導。

第二課時：

教學過程：

一、複習導入

1、聽寫詞語。

2、“刷子李”的技藝高超表現在哪兒呢？（黑和白的反差）這節課我們就來學習。

二、小組討論，深化感悟

（一）有關黑衣服的細節描寫。

1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？（四處）

學生交流：聽說黑衣服——看到黑衣服——檢查黑衣服——發現黑衣服上的“小白點”

2、“最讓人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。”從這句話中你體會到了什麼？（刷子李技藝高超）

3、你還能從哪些句子中體會到他的技藝高超？

（他要是給您刷好一間屋子，屋裏什麼都不用放，單坐着，就如同昇天一般美。）

4、爲什麼要着重寫“發現‘小白點’”？

（粉刷的是白漿，而他穿一身黑。顏色反差特別大，着重寫小白點更能襯托出刷子李的技藝高超。）

（二）有關刷牆的描寫。（第5自然段）

1、“刷子李”的粉刷本領到底有多強？文中是怎樣具體描寫的？

（1）學生自讀。

（2）這一自然段中有哪些令你驚歎的地方？找出來讀一讀與小組成員交流。

①可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）

②手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優美。）

③啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

（3）自由練讀。

2、指名朗讀，其他同學評價。

（三）寫法的妙處。

師：課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷牆，刷得怎樣好，可爲什麼卻花了那麼多的筆墨寫他的黑衣服呢？

刷牆的描寫是直接寫他的刷牆的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫爲側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是爲了表現“刷子李”的技藝高超。

三、總結延伸

1、師小結：課文以“刷子李“的高超技藝爲話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時，非常注重細節的描寫，分別從正面和反面對能突出主人公特點的細節進行描寫。

2、拓展延伸：同學們，你們還知道有哪些厲害的手藝人嗎？課下可以去搜集看看。

［教學反思］

這篇課文通俗易懂。教學時，首先我放手讓學生自讀課文。在學生充分自讀思考的基礎上，學生分小組圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪兒交流討論。在熟讀課文的基礎上，學生很快地找出了第5自然段，作者通過動作描寫，較好的表現了刷子李高超的技藝。學生通過讀和體會，理解了刷子李粉刷牆壁出神入化、嫺熟的技藝。馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文後，可以補充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學生自由閱讀。補充同類文章給學生閱讀，既有利於學生加深對這類人物的感受，又擴大了學生的視野，便於學生較全面地體會作家描寫人物的方法。

課文《刷子李》教案 篇八

【教學目標】

①瞭解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。

②把握本文的主要情節，感受鮮明的語言特色。

③初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。

【教學難點】

學習本文鮮明的語言特色。

【教學設計】

一、認識作者，導入課文。

大千世界，無奇不有。大家一定還記得我們學過的一篇文章《口技》吧？想必你們也和我一樣，對那位口技藝人的高超技藝暗暗稱奇吧？想不想再認識一位奇人呢？讓我們跟着著名作家馮驥才走進他的《俗世奇人》吧。

二、聽課文朗讀，整體感知文章內容。

請同學們認真聽一遍課文錄音，認識一下這位奇人。

1.聽課文錄音。

2. 讀準下列加點字：擅長、吃葷、綽號、難堪、褒貶、發蔫

3. 回答下面問題，理清故事情節。

( )碼頭有個手藝高超的( )師傅，人稱( )。一年的一天，他收了個徒弟( )，徒弟( )次跟師傅去幹活，便由對師傅的( )變成佩服得( )。

三、細讀課文，把握刷子李形象特徵。

請同學們認真閱讀課文，結合課文內容思考問題：

1.刷子李被稱爲奇人，他究竟有哪些與衆不同的地方？

2. 請用第二人稱的方式說一句評價刷子李的話。

四、品味語言。

請選出自己最喜歡的一句話來讀一讀，並說說喜歡的理由。仿照句式：我喜歡_______因爲__________

五、體驗與反思。

讀了《刷子李》這篇文章後，你得到了什麼啓示？

六、拓展練習。

請用你那生花妙筆，爲你身邊有一技之長的人寫一段話，並介紹給同學。要求：

①抓住人物動作、神態等方面的特徵，寫出他們的奇處、絕處。

②語言形象、生動。

③不超過二百字。

七、教師結語。

刷子李刷牆的高超手藝給我們留下了深刻的印象，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱奇，那幽默傳神的語言、生動細膩的描寫讓人回味無窮，讀這樣的作品，就如夏日飲冰荼，爽口又爽心。

值得深思的是，我們該如何保護這些無形的民間文化遺產呢？從馮驥才先生充滿睿智的文章中，想必你已經找到了答案。讓我們勇敢地承擔起這一責任，爲文化大廈添磚加瓦，爲文化巨輪保駕護航！