國小數學總複習教案精品多篇

國小數學一年級總複習教案 篇一

教學目標：

1、用所學的數學知識，解決一些簡單的數學問題。

2、培養學生合理利用各種信息（直觀的、文字的）解決實際問題的意識和初步的抽象思維的能力。

3、創設情景，在樂學中感知數學，在用數學中體會成功的喜悅。

教學重、難點：

教學重點：是培養學生合理使用各種信息解決問題的意識。

教學難點：是文字信息的處理。

教學過程：

一、開門見山揭題

小朋友們，這學期我們已經學習了許多數學知識，會用數學知識來解決身邊一些簡單的實際問題。今天我們繼續學習這方面的知識用數學

二、情景導入正題

1、出示停車場情景圖，一個小朋友說：又開來了6輛。

根據這幅圖，你能提出什麼數學問題？

2、同桌討論彙報。

3、教師指導。要求現在有幾輛車？，就是把停着的汽車和開來的汽車合併起來，用加法計算。

[進一步開放教學活動，讓學生有話可說，有問題可回答，激發學習興趣，併爲逐步形成抽象思維搭橋鋪路。]

三、操作演示新題

1、元旦那天，幼兒園的小明分到了又香又甜的巧克力餅乾，後來老師又分給他，小明一共有幾塊餅乾？

問：這道題能算嗎？爲什麼？

教師把9個圓片貼在黑板上，圓片右邊貼上又分給他----塊和小明一共有幾塊餅乾？的卡片，誰來把條件補上去？

[通過操作演示、補條件等學習活動，加深了對文字信息的理解，培養語言表達能力，逐步形成應用題雛形意識。]

四、鞏固練習新題

1、出示堆雪人圖（第121頁第11題）

（1）看看圖中的小朋友在幹什麼？誰來說說圖中提出了什麼問題？

（2）請把你的解答填在書上。（指名反饋）

2、出示對話圖（第121頁第12題）

（1）圖中講的是一件什麼事？

（2）根據對話，提一個問題。

（3）反饋。

五、回顧總結課題

從你們身邊的事物找一找，根據9+5的算式，提出兩個條件和一個問題來。想一想，怎麼編？可以與同伴討論，可以與老師、與爸爸媽媽討論，看誰編的問題好。

[培養學生抽象思維和應用數學的能力，通過編題練習，深化所學知識。]

國小數學複習教案 篇二

第四冊認數複習

教學內容：蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（下冊）25頁8題——26頁14題

教學目的：1、進一步掌握三、四位數大小的比較、估算等，使學生逐步形成萬

以內數的概念，掌握有關數的基礎知識和技能，發展數感。

2、初步培養學生的發散思維能力，並體會數學與生活的聯繫，培養喜歡數學的學習情感。

教學重點：鞏固三位數大小的比較、估算。

教學難點：感悟數與數之間的聯繫

教具準備：媒體課件

學具準備：0——9數字卡片

教學過程：

設計意圖

教 學 過 程

修改意見

創設情景，激發興趣。通過尋找規律，發展學生數感

採取小組討論全班交流及獨立思考相結合的方法，培養學生合作意識和獨立思考能力。

通過師生互動，結合遊戲情景創設輕鬆愉悅的教學環境。

讓學生充分感覺生活離不開數學。聯繫過程中培養學生的身體能力和準確的語言表達能力

一、激趣導入

明明發現0——9這些數字有很多的樂趣和知識，他想和大家一起分享他的樂趣，你有興趣嗎？

明明乘坐火車，他發現列車車廂的編號很奇特，和平時的車廂編號不一樣。媒體演示25頁8題。

919

828

737

646

你能填上其他車廂的編號嗎？

1） 小組討論 找到規律

2) 全班交流彙報 （百位、個位分別爲9 、8、7、6，十位1、2、3、4， 所以其它車廂的編號應該爲：555、464，373）

3) 獨立解答 第二列火車的編號問題

4) 小組交流彙報 判斷正誤

二、應用拓展 25頁9題

1，試一試： 明明用0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、中隨意取出三張卡片爲一組，可以組成三位數，如：4、8、5 可以組成845、854 、548、584等等。 你試試看，看誰組的多。

什麼情況不能組成三位數？爲什麼？

1） 可以組成那些三位數？讀出來

2） 同桌倆人的比一比，誰的大？爲什麼？說出理由

3） 百位不同，怎麼比？百位相同怎麼比？

2，看誰最接近26頁10題

老師報數，請你用卡片擺出來 每組2個數

398、497、306、402、482、395、404、313、400

1）讀數。

2）你認爲那些數和400最接近？

4） 請拿400卡片的同學來到講臺。誰接近400青走到前面來，說出理由。互相交流

。

3，請你當裁判 26頁11題

明明發現運動場上也有數字。請同學們看田徑場上的運動健兒們的編號

1） 你認爲他們的比賽結果是怎樣的？

2） 按照編號排出名次。

3） 你能把他們的編號從大到小寫下來嗎？試試看

4） 彙報交流

4，請你來當家 26頁12題 生活中更離不開數學。明明家的電飯煲295元。媽媽說微波爐比電飯煲貴得多

1） 貴得多是什麼意思？

2） 你認爲微波爐可能是多少錢？

3） 300元夠嗎？爲什麼？說出理由

三、鞏固深化

1，請你做評委 媒體演示13題

討論：1）誰家的書多？誰家第二？誰家的書最少？

2）明明家的書與其他三家比，可以怎麼說？

2，看誰最聰明 26頁14題

老師知道有一位同學家的書是212本，你知道是誰家嗎？

1）如果我要在計數器上表示212，該怎樣表示？

2)要用幾顆珠？爲什麼？

3）你能用計數器表示其他的三位數嗎？

同桌交流

四 、總結評價

同學們今天和小明一起探索了數字的奧妙，你有收穫嗎？你學到了什麼？你是怎麼想的？

板

書

設

計

數字樂園

多些 少一些 多的多 少的多

教

學

反

思

國小數學一年級總複習教案 篇三

複習內容：

總複習部分內容及補充內容

複習目標：

1、使學生進一步理解乘，除法的意義。知道乘除法算式中各部分的名稱。

2、熟記乘法口訣，並能熟練地口算表內乘除法。

複習重，難點：

1、使學生進一步理解乘，除法的意義。知道乘除法算式中各部分的名稱。

2、使學生熟練地口算表內乘除法。

複習過程：

複習乘法口訣：

齊背乘法口訣

根據"四六二十四"這句乘法口訣，能說出兩個乘法算式和兩個除法算式嗎

複習乘除法的意義：

1、問：46=24表示什麼意思

24÷4=6表示什麼意思

師小結：46=24表示4個6相加或者6個4相加得24。

24÷4=6表示24裏面有幾個6或者把24平均分成4份，求每份是多少

2、問：在46=24中，"4"叫什麼"6"叫什麼"24"叫什麼

問：在24÷4=6中"24"叫什麼"4"叫什麼"6"叫什麼

鞏固練習：

1、完成總複習第1題

讓學生獨立完成，比一比賽一賽誰做得又對又快；

指名說個別題是如何算的；

集體訂正；

2、完成總複習第2題

a、讓學生自己在書上完成；

b、指名回答，集體覈對；

課堂作業：

1、口算冊。

2、根據"七八五十六"寫出兩道乘法算式和兩道除法算式，並說出算式裏各部分的名稱

國小數學總複習教學設計 篇四

【教學目標】

1、通過對小數乘、除法的整理和複習，使學生自己理清這部分的知識體系，形成知識網絡，加深知識間的內在聯繫。

2、對教學中易混題、易錯題加以區分練習，對難點題進行重點複習，使所學知識更加鞏固，起到舉一反三的作用。

3、在具體情境中會用字母表示數，理解等式的性質，會用等式的性質解簡單方程，用方程表示簡單情境中的等量關係並解決問題。

4、體驗在線段和封閉圖形上植樹問題的數學方法和思想，能利用所學解決簡單的實際問題。

【重點難點】

1、掌握小數乘、除法的計算方法和運算定律，會運用小數乘、除法計算解決實際問題。

2、掌握解決方程的方法，並會正確列方程解決實際問題。

3、利用植樹問題來解決生活實際問題。

【引入課題】

這節課我們來複習小數乘、除法的計算方法、簡易方程、數學廣角的相關知識。

【知識梳理】

組間交流，彙報互評。

教師補充並板書：

【指導複習】

1、複習小數乘、除法的計算方法。

先讓學生完成總複習第1題的第（1）小題。學生做完後，教師組織學生進行覈對並提出如下問題讓學生討論。

師：誰來說一說小數乘、除法的計算方法與整數乘、除法有什麼相同點和不同點？

全班交流時，教師先讓學生根據具體的題目說一說小數乘、除法的計算方法與整數乘、除法的異同點，再用自己的語言敘述小數乘、除法的計算法則。

師：你認爲計算小數乘、除法應注意什麼？

學生回答後，教師強調以下兩點計算中比較容易錯的地方：小數乘小數積的小數位數不夠要補0的（如2、7×0、03）；小數除以小數移動小數點被除數需要補0的，商中間有0的（如2、4÷0、06，6、03÷3）。

2、複習用小數乘、除法解決問題。

先讓學生獨立解決總複習中的第1題的第2小題，接着組織學生交流算法。

全班交流後，教師強調：在利用小數乘法知識解決問題時要做到正確理解數量關係，選擇恰當的運算方法，靈活應用運算定律計算，靈活選擇解題策略，根據實際需要處理運算結果。

3、複習用字母表示數。

師：用字母可以表示什麼？用字母表示數要注意些什麼？我們一塊兒來複習。

出示總複習第3題的第（1）小題。想一想：書寫含有字母的式子該注意什麼？

學生獨立完成，集體訂正答案。

師：你能用字母表示運算律嗎？

指名回答，根據學生的回答，教師板書如下：

加法交換律：a+b=b+a

加法結合律：a+b+c=a+(b+c)

乘法交換律：ab=ba

乘法結合律：abc=a(bc)

乘法分配律：（a+b）×c=ac+bc

4、複習解簡易方程。

師：簡易方程包括哪些內容？在你們的記憶中，什麼是方程？方程的解和解方程有什麼區別？請同桌同學互相說說。

下面我們就用這些概念來解決幾個問題。

（1）判斷下面各式是不是方程。

學生用定義判斷。爲什麼第2個和第4個式子不是方程？

（2）完成總複習第3題第2小題。想一想：解方程的依據是什麼？解方程要注意什麼？

展示學生的解答過程。解方程的依據是什麼？解方程要注意什麼？

師：可見我們在列方程時不僅要考慮每步的依據，而且要注意書寫的格式，還要養成自覺檢驗的好習慣。

5、複習列方程解決問題。

師：回顧一下，列方程解決實際問題的基本步驟是什麼？

根據學生的回答，教師整理如下：

列方程解決問題的步驟：

①弄清題意，找出未知數，並用x表示。

②找出應用題中數量之間的相等關係，列方程。

③解方程。

④檢驗，寫出答案。

接着，讓學生完成總複習中的第3題第3小題，學生完成練習後，教師組織學生交流算法。

6、學習植樹問題。

（1）出示例題：在全長20米的小路上植樹，每隔5米栽一棵，你能想出幾種植樹方案？

學生自主嘗試，教師巡視指導。

小組合作交流。

全班交流。

（2）總結學習方法：植樹問題有高招，做題之前先分類。

兩端都栽，棵數=間隔數+1。

兩端都不栽，棵數=間隔數-1。

一端栽，一端不栽，棵數=間隔數。

封閉圖形，棵數=間隔數。

【指導練習】

1、練習二十五中第2題

要求學生用豎式計算，學生算完後，教師組織學生進行覈對，根據學生在練習中存在的問題教師進行鍼對性地指導。

2、練習二十五中第5題

先指導學生理解題意，讓學生明確題中隱含着一個條件：一年有12個月。

接着，讓學生獨立解決問題。在此基礎上，教師組織學生進行全班交流。

3、練習二十五中第17題

先讓學生獨立完成，再組織學生進行全班覈對。

全班覈對時，教師強調解方程的書寫格式。

4、練習二十五中第18題

先讓學生獨立解決問題，再組織學生交流算法。

全班交流時，不同的學生可能會提供不同的解題策略，只要學生能提供合理的算法，教師都應給予肯定。

5、兩座樓房之間相距56米，每隔4米栽雪松一棵，一行能栽多少棵？

6、在一次歌唱比賽中，6位評委給⑤號選手的打分如下：

現在作爲記分員的你，給出⑤號選手的最終得分是？。

7、某市出租車的收費標準是：3km以內收費8元，3km以外每千米收費1、8元。楊紅從家打車去該市書城共付了10、7元，她家到該市書城大約多少千米？

答案：1、130、068156355

2、2033、9÷12≈169、49mm

3、x=0、576x=1、5x=0、9

4、解：設現在可以做x個

3、6x=3、8×180

x=190

答：現在可以做190個。

5、56÷4-1=14-1=13（棵）

答：一行能栽13棵。

6、9

7、（10、7-8）÷1、8=1、5（km）1、5+3=4、5（km）楊紅家到該市書城大約4、5km。

【課堂作業】

練習二十五3、4、6、13、14、15、16、18

答案：第3題1、231、8、42、54+3、5、61、5

第4題3、153、242、86

第6題13盒

第13題4、534、0951321、95、6714、39

第14題32、993、0916、53

第15題

第16題30×2、56÷2=38、4（萬千米）

第18題180×3、8÷3、6=190（個）

【課堂小結】

提問：通過這節課的學習，你有什麼收穫和體會？

小結：通過對小數乘、除法、簡單方程以及植樹問題的整理和學習，我理清了這部分的知識體系，形成了知識網絡，加深了知識間的內在聯繫的瞭解。

【課後作業】

第1課時總複習（1）

數學廣角——植樹問題

1、“兩端都要栽”的植樹問題：

棵數=間隔數+1

間隔數=棵數-1

總長=（棵數-1）×間距

間距=總長÷（棵數-1）

2、“兩端都不栽”的規律：棵數=間隔數-1。

3、“一端栽，一端不栽”：棵數=間隔數。

4、在封閉曲線中的植樹，相當於在一條線段上的一端植樹，一端不植，栽樹棵數等於間隔數。

最外層總數=（每邊的棵數-1）×4

本課引導學生通過回憶、討論與交流，對知識進行歸納梳理，使之系統化、條理化。讓學生感覺複習的必要性和重要性，養成自覺複習的良好習慣。在複習活動中，體驗知識之間的相互聯繫和知識的應用價值，激發學習的興趣，體驗學習成就的快樂，培養嚴謹認真的學習態度。

國小六年級數學複習課教案資料 篇五

整數的意義和讀寫

教學內容：教材40到44頁。

教學要求：

1、使學生進一步掌握整數、小數的意義，掌握整數、自然數、小數之間的區別與聯繫，加深對整數、小數概念的理解與認識。

2、使學生鞏固整數、小數的讀寫方法，會正確比較整數、小數的大小。

教學過程：

一、揭示課題

同學們經過六年的學習，已經學完了國小數學的全部內容。在以後近兩個月的數學課裏，我們將進行數學總複習。通過總複習，使我們進一步牢固掌握國小數學的知識，爲到國中學習打下更好的基礎。國小數學總複習分七節內容安排，第一節是整數和小數。今天這節課，首先複習整數、小數的意義和讀寫方法。（板書課題）通過這節課的複習，要求大家進一步明確整數、小數的相關概念，提高整數、小數的讀寫能力。

二、複習整數、小數的意義

1、整理整數、小數的概念。

提問：我們已經學過的整數裏包括哪些數？（板書）誰來說一說，怎樣的數是自然數？（板書：0，1，2，3……）你能舉幾個自然數的例子嗎？（板書學生舉例的數）數物體時什麼情況下要用。表示？提問：你還看出按順序排列的自然數裏有哪些特點？（讓學生自己自由地說一說）小結自然數在數物體時表示的意義，說明自然數是整數。

2、學生練習。

教科書41——43頁的練習。

教學反思：

小數、分數、百分數的意義

教學內容：教材第43——47頁。

教學要求：使學生進一步認識分數、百分數的意義及相關概念，認識分數與小數的聯繫、分數與百分數的聯繫和區別，以及分數與除法之間的聯繫；進一步培養學生的判斷、分析等思維能力。

教學過程：

一、複習小數的意義。

1、說出下列小數的意義。

O.3 0.13 0.258 O.013

學生口答後，說明一位小數、兩位小數、三位小數……分別表示十分之幾、百分之幾、幹分之幾……

2、引入課題

我們已經複習了整數和小數的知識，今天開始，我們複習分數和百分數的知識。這節課，我們複習分數和百分數的意義。（板書課題）通過複習，要進一步掌握分數、百分數的意義及一些相關概念，認識這些概念的聯繫，並提高分析、判斷等思維能力。

二、複習分數的意義和相關概念

1、說出每個分數的意義。

提問：根據上面每個分數的意義，你能說說怎樣的數是分數嗎？（板書：分數的意義）上面每個分數的分數單位是什麼，各有幾個這樣的分數單位？什麼叫分數單位？（板書；分數單位）

2、說出下列各題的商。

2÷9 4÷13 ÷7

提問：在上面算式裏，能用整數表示這些算式的商嗎？像上面這樣兩個數不能整除時，用什麼數來表示商？指名學生口答商是多少。提問：除法與分數有什麼關係，用字母怎樣表示？

3、學生練習。

（1）做“練一練”第l、2題。

學生填在課本上。指名口答，並說說怎樣想的。

（2）口答練習十五第1題。

提問：爲什麼這兩個分數不一樣？

（3）口答練習十五第2題。

指名學生說出每個分數的意義。

（4）口答練習十五第3題。

指名學生說出每句話的含義。

4、比較每組數裏小數與分數表示的意義。

0.3和 0.13和 0.013和

你覺得每組數裏小數和分數表示的意義有什麼聯繫？可以看出小數實際上是怎樣的分數？

5、複習分數的分類。

（1）提問：我們把分數怎樣分類的？

（2）做“練一練”第3題。

指名學生口答。

（3）提問:你是根據什麼判斷一個分數是真分數，還是假分數的？（接“真分數”和“假分數”板書:分子<分母 分子≥分母）真分數和假分數的值有什麼區別？

（4）提問：假分數可以改寫成怎樣形式的數？帶分數和整數能改寫成假分數嗎？

（5）做“練一練”第4題。

小黑板出示，指名一人板演，其餘學生做在練習本上。集體訂正。提問：假分數怎樣化成帶分數或整數？帶分數或整數怎樣化成假分數？

6、複習最簡分數。

（1）提問：怎樣的分數是最簡分數？誰來舉幾個最簡分數的例子？

（2)在( ）裏填上適當的數，使每個分數都是最簡分數。

①4米是6米的 。

②9千克是12千克的 。

③5釐米是1O釐米的 。

指名口答後提問：這裏的分數表示的是什麼意思？（一個數是另一個數的幾分之幾）

三、複習百分數的意義和相關概念

1、做“練一練”第5題。

讓學生填（ )裏的數，然後口答，老師板書出97.5%提問，97.5%是什麼數，它是怎樣計算出來的？合格率97.5%具體表示什麼意思？(合格的零件數佔零件總數的97.5%）從上面的數裏，你能知道怎樣的數叫做百分數？（板書：百分數的意義）請你說出幾個百分數。你認爲百分數的意義與分數的意義有什麼聯繫，有什麼不同？

2、複習“成數”。

（1）提問：“成數”實際上是什麼數？在哪裏用“成數”來表示？

（2）做“練一練”第6題。

學生做在課本上，然後口答。

3、做練習十五第4題。

學生做在課本上，然後指名回答。追問：怎樣求一個數是另一個數的百分之幾？

四、綜合練習

1、教科書46——47頁的練習。

教學反思:

常見的量

教學內容：書48頁的內容

教學目標：

1、學生加深認識已經學過的量及相應的計量單位，認識長度、面積、體積（容積）、質量、時間及其計量單位的聯繫和區別，進一步體會計量單位的實際大小，加深理解並掌握各類量相鄰計量單位的進率。

2、進一步加強學生的數感，使學生對常用的計量單位的大小有感性的認識。

學習過程：

一、激趣引入

板出：5（ )= 5000（ ） 8（ ）〉8( ）

提問：老師在黑板上寫了2個奇怪的式子，你能想辦法讓這些式子成立嗎？

學生填空。

教師小結：單位名稱的作用真的很大！今天這節課我們一起來複習常見的量。

二、梳理知識：

1、回顧單位。

提問：我們學過了哪些計量單位？你打算怎麼整理？小組內交流一下。

學生彙報整理方法。

2、小組整理，教師巡視。

3、學生彙報。溝通聯繫。（找2-3人彙報）

提問：哪幾類計量單位間又存在着聯繫？

（1）容積單位和體積單位。

（2）長度單位、面積單位和體積單位。

追問：有聯繫，也有區別，你能以1分米、1平方分米、1立方分米爲例，說說它們有什麼區別呢？

學生說，教師畫出三者的示意圖。

3、複習進率。

要求：這些單位之間的進率是多少呢？請同學們打開作業紙，邊想邊填。填完後同坐互相看一看填的對不對？

彙報：

（1）用1分鐘的時間看一看，並與自己寫的比一比，是否相同？

（2）你覺得哪幾個單位之間的進率要特別提醒同學注意的呢？

四、綜合練習。

教科書48頁的練習。

教學反思：的運算

教學內容：教材第49——62頁的內容。

教學目標：

1、使學生進一步理解分數四則運算的意義和法則，能正確地進行分數四則運算。

2、使學生能正確地進行整數、小數和分數的四則餛合運算，並能靈活地選擇合理的方法使計算簡便，提高學生的計算能力。

教學過程：

一、揭示課題

這節課我們複習分數的四則運算。（板書課題）通過複習，進一步認識分數四則運算的意義和計算法則，能正確地進行整數、小數和分數四則混合運算，並能根據具體特點靈活地選擇合理的方法，使一些計算簡便。

二、複習運算的意義

1、提問：分數四則運算意義與整數四則運算的意義有哪些相同，有什麼不同？指出：分數加減法和除法的意義與整數完全相同。在乘法裏，除了求幾個相同分數的和用乘法外，求一個數的幾分之幾是多少也用乘法。

2、做練習49頁的練習。

指名學生口答，其中第(2)題要求說明理由。追問：要求一個數的幾分之幾是多少，用什麼方法計算？

三、複習分數四則運算法則

1、複習加、減法計算。

（1）做“練一練”第1題加、減法。

讓學生計算 + 、- ，同時指名板演。集體訂正，說說怎樣算的。

（2）提問：分數加、減法怎樣算？（板書：分數加減法：同分母的，分子加減，分母不變。異分母的，先通分再計算。）你能舉例說明嗎？爲什麼同分母分數加、減分母不變，分子相加、減，異分母分數要先通分再計算？（只有單位相同的數才能直接相加、減）分數加、減法的法則與整數和小數的加、減法的法則有什麼共同特點？（都是把相同單位的數直接相加、減，所以整數、小數是把相同單位的數相加、減，分數是把分子相加、減，分母不變）

2、複習分數乘、除法計算。

（1）做“練一練”第1題後四題。指名兩人板演，其餘學生分兩組，每組做一組題。集體訂正，說說怎樣算的。

（2）提問：分數乘、除法怎樣算？（板書：分數乘法；分子、分母分別相乘。分數除法：乘除數的倒數。）

3、做“練一練”第2題。

先讓學生直接寫出得數。小黑板出示，指名學生說出得數。第三、四行讓學生說說是怎樣算的。

四、複習四則棍合運算

1、做“練一練”第3題。

指名學生說一說各題的運算順序。提問：分數四則混合運算是按怎樣的順序進行的？指出：分數四則混合運算順序與整數、小數相同。（板書）指名四人板演，其餘學生分兩組，分別做前兩題和後兩題。集體訂正。指出：分數四則混合運算要按照整數、小數的四則混合運算順序進行計算，一步一步算出結果。

2、做“練一練”第4題。

讓學生在課本上看一看，應用了哪些運算定律。小黑板出示，指名學生回答，並在小黑板上用適當的符號表示出來。追問：這樣計算簡便一些嗎？爲什麼？指出：整數、小數的運算定律在分數裏同樣適用。在分數四則混合運算裏，應用運算定律和規律，也可以使一些計算簡便。

3、討論練習十六第2題。

現在請大家看練習十六第3題。討論一下，每道題的數有什麼特點，怎樣算比較簡便。指名學生口答怎樣算簡便。

4、討論練習十六第6題。

讓學生討論、填數。指名學生口答，並說明怎樣想的，有幾種填法。

五、課堂小結

這節課複習了哪些內容？你能把這些內容簡要地概括一下嗎？

六、佈置作業

課堂作業：練習十六第3題右邊四題，第4題下面三行，第5題。

家庭作業：練習十六第2題，第3題前五題，第4題第一行。

國小六年級數學複習課教案資料 篇六

線與角。

教學內容：教科書：69——71頁的內容。

教學目標

1、使學生鞏固線段、射線和直線的概念，使學生鞏固角的概念，進一步認識角的分類及各類角的特徵，使學生進一步掌握垂線和平行線的概念。

教學過程：

一、複習線。

1、複習概念。

（1）請你在本上分別畫出5條不同的線，然後同桌互相說說你畫的是什麼線，有什麼特點？他們之間又有什麼不同？

（2）全班彙報。

指出：線段、射線和直線都是直的，線段是直線的一部分；線段有兩個端點，是有限長的；射線只有一個端點，直線沒有端點，射線和直線都是無限長的。

2、判斷反饋。

（2)通過一點可以畫無數條直線。(）

（3)通過兩點可以畫一條直線。(）

（4)通過一點可以畫一條射線。(）

二、複習角。【繼續演示課件“平面幾何圖形的認識”】

1、什麼叫做角？請你自己畫一個任意角。

提問：根據你畫的角說—說，怎樣的圖形是角？（板書：角）

2、複習各部分名稱。

學生填寫各部分名稱。

教師提問：(1)角的大小與什麼有關？

（角的大小與兩邊叉開的大小有關，與邊畫的長短無關）

（2）角的大小的計量單位是什麼？

3、複習角的分類。

教師說明：根據角的度數，可以把角分類。

教師提問：我們學習過哪幾類角？ 每種角的特徵是什麼嗎？

（板書：銳角直角鈍角平角）

三、複習垂線和平行線。【繼續演示課件“平面幾何圖形的認識”】

1、教師提問：在什麼情況下可以說兩條直線互相垂直？

你能舉出日常生活裏的例子嗎？

在什麼情況下可以說兩條直線平行？

誰來舉出平行線的例子？

2、畫圖。

讓學生在練習本上畫一組垂線和一組平行線。

六、小結。

通過這堂課的學習，你能夠說出哪些包含關係的圖形？

七、板書設計。

幾何初步知識 線、角、垂直和平行、直線、射線、線段、

銳角、直角、鈍角、平角、垂直、平行

教學反思：

圖形與測量

教學內容：教科書74——77的內容。

教學目標1、鞏固已學過的平面圖形的面積計算，進一步理解平行四邊形、三角形和梯形的面積公式及相互溝通聯繫，能應用公正確測量出需要的數據計算一些平面圖形的面積，並能解決一些簡單的實際問題。2、能用不同的方法計算簡單組合圖形的面積，進一步體驗處法多樣化。

教學重點：使學生學會觀察圖形，學會計算多邊形面積及其應用。

教學難點：多邊形面積的應用。

教學準備：教學課件、實物投影、作圖工具。

教學過程：

一、：出示教師整理的知識點，問：根據你們小組整理的知識點，請給老師的這個整理提出補充意見。

1、平行四邊形的面積 s=ah

2、三角形的面積 s=ah÷2

3、梯形的面積 s=(a+b)h÷2

4、組合圖形的面積 把組合圖形分解成已學過的平面圖形並計算出它的面積。

學生先制定計算的策略，然後學生自己測量出求下面圖形的面積所需的數據，並求出圖形的面積。

訂正時讓學生說出是怎麼測量的。測量時應注意什麼。

[完成“即興發揮”這一環節後，用投影打出“各顯深通”標題。這一板塊，由淺入深的不同難度的有關多邊形面積的題目組成，要求學生能完成多少就完成多少，能完成哪道題就完成哪道題。通過這一板塊的練習，學生個性得到繼續張揚，學生創造力也得到培養，更爲重要的是靈活運用所學知識解決實踐問題的能力得到提高，是培養學生表達能力、動手能力的重要組成部分。]

[待學生完成後，由學生自己分析解決問題的方法。教師適時點撥、鼓勵、讚揚。這一板塊給學生創造了活動的機會，做到了分層教學，豐富了學生的心理，使不同學生通過完成不同難度的題目得到不同程度的發展，充分激勵了學生思考的積極性和能動性，更好地體現了以學生爲中心的教育理念。]

五、綜合練習：教科書74——77頁的內容。

教學反思：

圖形與變換

教學內容：教科書78——79頁的內容。

教學目標：

1、知識目標：通過生活事例，在系統複習中引領學生回顧圖形位置的幾種變換方法，並能靈活地運用不同的方式確定物體的位置。

2、能力目標：

通過複習，對圖形的位置與變換的相關方法有較爲系統地瞭解並能進行基本的操作。

教學過程：

一、複習對稱：（課件出示）

師：認識這個地方吧？高大的威海之門爲什麼給人一種美的感覺？

生：左右是對稱的。

師：因爲對稱所以美是嗎？（板書：對稱）爲什麼說威海之門是對稱圖形？軸對稱圖形有哪些特點？可以用這個長方形紙片邊演示邊說。

生1：沿着一條線對摺，兩邊能完全重合。

生2：摺痕所在的那條直線是它的對稱軸。

生3：有的有一條對稱軸，有的有兩條或多條。

師：能舉例說明嗎？

生：等腰三角形有一條對稱軸，圓有無數條。

師：對稱是位置變換的一種方式。（板書：位置 變換方式）怎樣能又快又好地畫出軸對稱圖形的另一半呢？根據什麼？（課件演示：小船）

生：先描出對應點，再順次連起來。對應點到對稱軸的距離是相等的。

課件演示。

師：同桌兩人任找一組相對應的點看看到對稱軸的距離是否相等。

二、複習了平移：

師：能看出這形狀像什麼嗎？這是海上公園人工湖中的一條小船，船頭停着一隻藍鳥，船尾停着一隻紅鳥，小船開動了，它是在做什麼運動？

生：平移

師：對，是平移。（板書：平移）平移是圖形或物體非常常見的位置變換方式。這時兩隻鳥發生了爭吵。藍鳥說我在船頭，我經過的路長一點。紅鳥說不對不對，我在船尾，我經過的路比你長。請同學們討論一下，兩隻小鳥說的對嗎？怎樣才能說服他們停止爭吵？

生1：兩隻鳥經過的路一樣長。我可以數給小鳥看，紅鳥移動了10個格，藍鳥也移動了10個格。

生2：我可以告訴小鳥，船頭平移了10個格，船尾也平移了10個格，所以它們經過的路一樣長。

師：如果小鳥停在船上其他地方，比方說停在這個地方，平移了幾個格？

生：還是10個格。

小結：這條船向哪個方向平移了幾個格？平移了幾格不是看兩個圖形之間空了幾格，而是看對應點或對應線段移動了幾格。平移時，圖形上每個點移動的格數都相同。

師：平移後的圖形與原來圖形相比，什麼變了？什麼沒變？

生：位置變了，形狀大小沒發生改變。

師：看來大家不但認識了平移現象，還掌握了平移的方法。對前面學過的知識掌握得非常紮實，不簡單。

三、複習旋轉：

師：在大家的幫助下，兩隻小鳥停止了爭吵。打心底裏佩服大家，也爲自己的無知而羞愧呢。看着大家如此聰明，小鳥還有個問題想請教，不知你們願不願繼續幫忙呢？

師：真是些樂於助人的好孩子。

師：小鳥和你們一樣也特喜歡大風車欄目，這幾天在家練習畫大風車標誌。可是怎麼畫也不能讓每部分一模一樣，間隔的距離也不能一樣大。這可愁壞了他。你能幫小鳥出個主意，怎樣能準確畫出這個圖案？這個圖案有什麼特點嗎？

生：先畫其中一部分，再按順時針方向轉動900畫出第二部分，依此類推。

師：用到了我們學過的什麼知識？

生：旋轉

課件演示。

師：是這樣的嗎？你怎麼知道旋轉的度數是900 ？你認爲旋轉後所到的新位置與哪些因素有關？同桌倆合作完成，用手中的筆演示一下。

生1：方向和角度。

生2：還與中心點有關。

師：說說你的理由。

生：在剛纔的操作過程中，我們發現方向、角度、中心點不同，旋轉後的位置就不一樣。

師小結：旋轉時最好以邊爲準，明確方向和中心點，從而確定旋轉後每條邊的位置。

師：旋轉後，什麼變了？什麼沒變？必須旋轉一週纔算旋轉嗎？

生：位置變了，但形狀大小沒變。

師：旋轉也是常見的位置變換方式。（板書）比較一下旋轉與平移這兩種變換方式最本質不同是什麼？

生：旋轉是沿曲線運動，平移沿直線運動。

師：大家對前面學過的知識說的是頭頭是道，操作起來是否也能遊刃有餘呢？一塊來試試怎麼樣？

四、綜合練習：教科書：78——79頁的練習

教學反思：

統計與概率

教學內容：教科書：83頁——86頁的內容。

教學目標，明晰“統計與概率”的知識體系。

教學過程：

一、教師講述：

“統計與概率”是伴隨着基礎教育課程改革的啓動而發生內涵擴張的數學教學內容模塊，尤其是新增的“概率”部分，更是傳統教材所不曾涉及的。所以，對數學教師而言，駕馭“統計與概率”尤其是概率內容便成了數學教學的嶄新課題。爲此，在全面系統的畢業複習前，數學教師應再度走進課標、解讀教材，以準確領會國小階段統計與概率教學的目標，深入感悟國小階段統計與概率教學在知識技能、數學思考、解決問題和情感態度等方面所能給予學生的成長空間。我們認爲，這也是提升統計與概率複習效率的基點所在。

二、縱橫梳理，明晰“統計與概率”的知識體系

對於複習課的教學設計，數學教師都有這樣的共識：核心是完善認知結構，途徑是加強知識梳理。基於主體參與的知識梳理，將平時獨立存在的數學知識串成線、連成片、結成網，從而促進學生數學認知結構的完善和發展。因此，在統計與概率複習中，教師應該粗化流程組織，擴展問題空間，爲學生主體的知識梳理提供較爲寬綽的自主平臺。

例如，“統計複習課”教學設計：

1、揭示課題，展示目標

談話：同學們，通過今天對“統計初步知識的複習”，我們要達到以下三條目標：（課件出示）(1)掌握各種統計圖表的形式和特點；(2)瞭解各種統計圖表的製作方法，能較爲整潔美觀地繪製統計圖表；(3)會根據統計圖表上的數據進行簡單的信息分析。

2、回憶梳理，構建網絡

談話：同學們，通過統計表和統計圖的學習，你已經知道了哪些知識？（師生一邊回憶補充，一邊歸納完善如下知識結構表）

三綜合練習：教科書83——86頁的練習。

可能性

複習內容：教科書：87——88頁的內容。

複習目標：

1、再次經歷整理、分析數據的過程。使學生鞏固繪製簡單的統計圖表和用畫“正”字記錄數據的方法。並能看懂簡單的統計圖表，對數據進行簡單的分析推斷。

2、再次經歷操作實驗的具體過程，從中體驗某些事件發生的可能性的大小。能對某些事情發生的結果作出推測和簡單判斷，並作出適當的解釋，培養學生的分析推理能力。

3、感受動手實驗是獲得科學結論的一種有效方法，激發學生學習的積極性，進一步發展與他人合作的意識與能力。

一、揭示課題

我們已經學過一些統計和可能性的知識。今天我們來把學到的統計和可能性的一些知識進行一下整理和複習。板書課題。

二、創設情境：

同學們：人的眼睛重要嗎？你能用一句話來形容一下眼睛的重要性嗎？對，人的眼睛就是我們心靈的窗戶，我們要好好的保護自己眼睛，可是身邊的同學總有不注意保護自己眼睛的，下面請看我

三、複習統計相關內容

1、多媒體出示第1題：光明國小2002年一至六年級近視情況統計表。(略)

①、從表中你能一眼看出哪個年級患近視人數最多嗎？爲了更清楚的表示我們還可以怎麼辦？學生繪製統計圖，並回答後面的問題。

②、展示學生作業，並談談繪製統計圖的時候應該注意什麼問題？

③、根據統計圖或者統計表你獲取了哪些信息？你想到了什麼？你想對光明國小的同學們或對我們班的同學說什麼？

④、你還能提出什麼數學問題？

2、多媒體出示第2題：三（1)班同學1分鐘跳繩成績單。(略）

①、我們應該怎樣來整理這些數據呢？小組交流。

②、小組彙報整理的方法和步驟。（分組——畫“ 正”字記錄數據——繪製統計圖——根據統計圖表分析。）

③、學生用畫“正”字的方法記錄數據，並完成統計圖和回答後面的問題。

④、交流討論：在整理數據我們用到了什麼方法？要注意什麼？在繪製統計表的時候呢？在繪製統計圖的時候呢？在分析的時候我們用到了那些知識？

3、多媒體出示第3題：

①、學生獨立完成

②、在這個題目中你複習了什麼知識？應該注意什麼問題？ （求平均數）

二、摸球遊戲：

①、學生猜測：在一個紅球和一個黃球的袋子裏拿一個球可能是什麼球？在8個紅球和2個黃球的袋子裏拿一個球，拿出什麼顏色的球可能性大？

②、學生操作驗證

③、交流驗證結果

④、結論：哪種多，可能性就大。

綜合練習：教科書87——88頁的練習。

解決問題的策略

教學內容：教科書89——90頁的內容。

教學目標：

1、進一步鞏固用倒推的方法解決問題，掌握倒推的基本方法。

2、進一步培養學生分析問題、解決問題的能力。

教學重點、難點：

複習鞏固用倒推的策略解決問題，鞏固倒推策略的基本方法。

教學設計：

一、複習整理，談話導入：

我們已經學習了很多解決問題的策略，本學期主要學習了什麼策略？

在什麼情況下我們可以使用這樣的策略來解決問題？（引導學生回憶：這類問題是指條件中只說明瞭中間的發展過程和最後結果，要求最初狀態的一類問題。在這樣的情況下，通常採用倒推的策略）

怎樣使用倒推的策略解決問題？（引導學生回憶：先將事情發生發展的順序理清，然後從最後一步出發，一步一步倒着往前推算，逐步靠攏已知條件，直到問題解決。）

二、拓展練習，發展提高

1、甲、乙、丙三個組共有圖書90本，如果乙組向甲組借3本後，又送給丙組5本，結果三個組所有圖書的本數剛好相等。甲、乙、丙三個組原來各有圖書多少本？

2、小亮在計算一道除法題的時候，把除數36寫成62，結果得到的商是30餘12。正確的商應該是多少？

3、一個水桶裏面裝有水，連桶稱是5千克，把水加到原來的4倍，連桶稱是11千克。桶裏原來是多少千克水？桶有多重？

三、綜合練習|教科書89——90頁的練習。

國小數學總複習教案 篇七

教學內容：

複習分數應用題

複習要求：

學生熟練地掌握分數三種應用題的內在聯繫和解題規律，並能熟練地掌握。

複習步驟：

一、基本訓練

1、下面的生句話中，哪個量爲單位“1”，另一個量相當於單位“1”的幾分之幾？

(1) 實際用電量是計劃的 。

(計劃用電量是單位“1”，實際用電量相當於計劃用電量的 )

(2)第二次比第一次多用 。

(第一次用量是單位“1”，第二次用量比第一次多的部分是第一次的 )

(3)一本書看了 。(一本書的總頁數爲單位“1”，已經看的頁數相當於這本書的 。)

(4)一桶油，用了一部分後還剩下這桶油的 。(一桶油爲單位“1”，用去後剩下的油的 。)

(5)一根木料，截去一段後又截去餘下的 。(一根木料第一次截去後餘下部分爲單位“1”，第二次又截去的木料相當於餘下部分的 )

2、說出線段圖圖意後再列式。

求150的 是多少，算式是150×

求150的(1- )是多少，算式是150×(1- )

求一個數的 是150，這個數是多少？算式是150÷

一個數的(1+ )是150，這個數是多少？算式是150÷(1+ )

二、複習分數應用題

1、解答下列三道題。

課本第118頁總複習第3、4、5題的。

2、學生解答後教師提問：

(1) 這三道題都是什麼應用題？

(2)這三道題有什麼不同？

(3)這三種應用題在應用題結構上有什麼規律？在解題上有什麼規律？它們的數量關係是什麼？

3、小結：

解答求一個數是另一個數的幾分之幾的應用題，要抓住題目中的問題部分進行判斷，找出誰是另一個數，誰是一個數。用一個數除以另一個數。求一個數的幾分之幾是多少和已知一個數的幾分之幾是多少求這個數，這兩種分數應用題都要先判斷誰是單位“1”。再確定用乘法還是用除法解答，解答時還要注意題目中的數量與分率是否對應。

4、練習

(1)根據題意列出算式

自行車廠今年生產女式自行車7200輛

(2)相當於去年產量的 ，去年生產女式自行車多少輛？

(3)比去年少生產 ，去年生產女式自行車多少輛？

(4)去年產量是今年的 ，去年生產女式自行車多少輛？

(5)比去年多生產 ，去年生產女式自行車多少輛？

(6)去年比今年少生產 ，去年生產女式自行車多少輛？

(7)去年比今年多生產 ，去年生產女式自行車多少輛？

提問：第3、5、6題爲什麼用乘法計算？

爲什麼第3題右以直接乘，而5、6兩題不能直接乘？

爲什麼第1、2、4題用除法計算？

爲什麼第1題可以直接除，而2、4兩題不能直接除

小結：

這6道題都是求“去年生產多少輛自行車”，但由於各題中所給的數量和分率不一樣，單位“1”對應情況也不一樣，所以解題方法，列式也不一樣，在解答分數應用題時要認真審題，根據具體題目，準確判斷單位“1”，找準對應關係，根據數量關係列式。

五、作業

練習二十七3----8題。

國小數學複習教案 篇八

整理和複習是本單元：《20以內的進位加法》的複習課。本單元教材是在學生基本掌握了20以內的不進位加、減法的基礎上進行教學的，是學習20以內退位減法和多位數計算的基礎，這部分學習的好壞，將對今後計算的正確和速度程度產生直接的影響。它的主要內容有兩個，

一是兩個一位數相加得數超過10的加法，簡述爲“20以內的進位加法”；

二是“用數學”即用加法和減法解決簡單的問題。在本單元的最後，教材安排了對20以內的進位加法的系統的整理和複習。上好這節課，有利於學生更好地理解和鞏固20以內的進位加法算理，掌握計算方法，有利於培養學生對知識進行整理和複習的能力。

本節課教材首先列出了20以內進位加法表，下面以問題形式引導學生觀察20以內進位加法的排列規律，幫助學生進一步掌握20以內進位加法的計算方法。下面安排有“數學遊戲”，要求學生根據得數找算式卡片，使學生進一步熟練計算20以內進位加法，同時發展學生的逆向思維。然後是練習二十二中各種形式不同的練習。

教材的設計理念主要突出了以下三個層次：

第一，系統整理20以內進位加法，滲透對知識整理和複習的方法。

第二，在觀察分析表格，發現規律的學習活動中，培養學生的分析概括能力

第三，充分利用20以內進位加法表進行練習。

根據以上分析，特制定以下目標：

在遊戲中，對所學過的20以內的進位加法的計算進行復習。

通過自己動手擺一擺，小組合作，學會對所學過的20以內的進位加法的複習，並體驗對知識的整理過程。

培養合作意識和方法。

培養評價自己和別人的能力。

對函數思想的滲透，在練習中培養學生的發散思維及一題多解的能力。

二、教學情境精品片段與分析：

情境一：

抽禮物遊戲：

師：小朋友們，昨天是什麼節日？（聖誕節）昨天老師沒來，其實老師爲小朋友們準備了一些數學禮物，誰來摸一摸，你會抽到什麼呢？

活動：學生從禮物盒裏抽取算式卡片，口算，並選取其中較難的兩三題說一說你是怎麼算的？算一道就讓學生拿一道算式放在實物投影上。

[愛玩，愛動是孩子的天性，特別對於低年級孩子來說，創設生動、有趣的學習環境有利於孩子的學習。因此創設了從派送聖誕節禮物這個情境導入，這樣能引起學生濃厚的興趣，產生積極的學習情緒。孩子們都想從盒子裏抽一張卡片禮物來算一算，使原本枯燥乏味的口算變得有趣，好玩，樂於去接受。在孩子們主動的學習中，對20以內的加法口算方法進行了練習和鞏固，也讓他們感受到口算練習也是很有意思的。]

情境二：

師：剛剛小朋友們算的這些算式都是20以內的進位加法，其實20以內的進位加法還有？

生：很多

{師抓一把放在實物投影上}

師：這麼多的算式擺在一起你感覺怎麼樣？

生：很亂

師：那怎麼辦？

生：把它們理一理

師：真是個好辦法！那如果讓你來整理，你打算怎麼整理？

[教師是數學學習的組織者和引導者，教師的任務，不單純是讓學生記住某種方法，而是要創造條件讓學生去面對某種問題，體驗某種事實。所以在上一環節後自然地引導創設出一個很多算式擺在一起的亂糟糟的'情境，讓學生自主地去發現問題，體驗到對知識整理的必要性，孩子們的興趣也在體驗事實的過程當中萌發。]

三、教學重難點精品片段與分析

活動設計一

討論擺法。

生1：按得數整理。

生2：按9加幾，8加幾，7加幾這樣分類整理。……

2、師：聽了這麼多的想法，想不想自己也動手整理一下？

生：想。

師：娜娜老師已經給小朋友準備好了算式卡片，小朋友輕輕地把它拿出來，擺一擺，貼一貼。記住，只有8分鐘的時間哦，最快完成的小組可得一顆星星。開始！

3、學生操作，教師巡視。

[《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流纔是學生學習數學的重要方式。”在這一環節中，教師不是簡單地拿出書上的表格讓學生觀察，而是充分讓學生在交流研討中，在合作互動中，自己整理出20以內的加法表。學生經歷了一次系統整理和複習的過程，不僅加深了對知識的理解，而且也初步感知了複習整理的方法。]

活動設計二：

展示學生作品，評價交流：

（1）師：哪一組的小朋友願意來介紹一下自己這組的作品。

活動：學生介紹自己這組的作品，教師根據學生的情況加以引導深入。如：爲什麼和相等？滲透一個加數不變，另一個加數一個比一個大，和也一個比一個大；一個加數一個比一個加數小一，另一個加數一個比一個加數大一，和不變。

（2）師：現在我們不介紹自己的了，我們講一講其他組的，說說你最喜歡哪一組，爲什麼？（讓學生髮現和自己擺的不一樣的組的規律）

（3）師：老師發現有幾個組沒完成，你們組爲什麼沒完成？（滲透合作的重要性）如果他們組擺的是有規律的，就問：你們猜猜看他們接下去會怎麼擺？你爲什麼這麼猜？

[在這一環節中，教師始終處於引導者的位置，引導學生通過生生評價，既交流了整理的方法，又培養了學生觀察的能力，並適時的滲透了合作的重要性。在分析表格中，通過教師適當的提問引導，初步滲透了函數的思想。在評價交流的過程當中使學生真正有所得，有所思。]

三、練習設計精品片斷與分析

練習設計一：

搶答遊戲：

1、師生搶答

師指算式，生搶答。

2、生生搶答

以小組爲單位，有一人指，其餘三人搶答，然後輪換。

[這個搶答遊戲把這節課整理的表格的規律和20以內的進位加法的計算融匯其中，以遊戲的形式激發孩子們的學習興趣，能使孩子們更好地鞏固知識，學會應用。而且這個遊戲能反饋出學生這節課的學習效果，對這張表格的規律的掌握情況，以便教師及時地調整教學環節。]

練習設計二：

教材112頁“數學遊戲”：

教師報一個得數，學生根據得數找算式卡片，並說說你是怎麼想的？

[這個練習較上個練習而言，思維上的挑戰性更強一些，通過這個練習，不僅使學生進一步熟練計算20以內進位加法，而且又一次地應用了表格的規律，同時發展學生的逆向思維。]

練習設計三：

走迷宮：

1、師：小朋友們真聰明！剛剛對這麼多的算式進行了整理和複習（板書：整理和複習），擺出了一張像樓梯一樣的圖，其實這幅圖還蠻好玩的哦，小朋友們想不想玩？

我們來玩一個走迷宮的遊戲，迷宮的入口在這裏，要求是我們走過的算式的得數一道比一道多1，你能走出迷宮嗎？小組商量一下，你打算怎麼走，再在自己編的表格上畫一畫。

2、小組合作

3、彙報

[特別對於低段孩子來說，興趣是他們進行創造的直接動力，也是進行創造思維的先決條件。在練習中，教師努力挖掘教材潛力，精心設計了富有童趣的走迷宮的練習，讓學生在愉悅的氣氛中獲取知識。這樣一個一題多解的練習，有利於激發學生的好奇心，使課堂教學充滿生機與活力，學生不在是知識的被動接受者，而是主動發現者和研究者，學生不再是學數學，而是“做”數學，促使學生髮散思維和綜合能力的發展。]

國小數學複習教案 篇九

教學目標

1.使學生知道同樣多的含義。

2.初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。

3.初步培養學生的觀察能力、語言表達能力，對學生進行互相幫助、樂於助人等思想品德教育。

教學內容

教科書第6～8頁，練習一的第1～4題。

教學重點

引導學生用一一對應的方法比較物體的多少。

教具、學具準備

教具：將第6～7頁的主題圖做成動畫課件。

學具：學生準備學具卡片。

教學設計

創設情境

1.多媒體出示小豬、小兔蓋房子的動畫課件。

[通過生動有趣的動畫課件，激發了學生的興趣，讓學生在愉悅的環境中展開說，符合了學生的年齡特點。同時，靈活運用畫面引出新知問題，自然有度。]

師：小朋友們愛聽故事嗎？誰能根據我們看到的動畫課件，給大家講一個故事呢？(給學生留出3分鐘的思考時間。)

2.講故事。

生1：小兔子的房子被大雨衝倒了，要重新蓋房子，小豬來幫忙。小兔搬磚，小豬扛木頭，他們終於蓋好了新房子！

師：你怎麼知道是小兔在蓋房子？

生1：從房子上面的兔子頭像知道的。

生2：小兔還給小豬準備了好吃的呢！

師：你觀察得真仔細。

生3：水中的小魚也在爲他們加油呢！

師：同學們講得真好，小豬、小兔互相幫助，我們應該向他們學習。

師小結：剛纔同學們你一句我一句把觀察到的講成了一個有趣的故事。通過這個動畫片你能用學過的數學知識來說一說嗎？下面我們可以先在小組內說一說。

合作探究

[新知過程以學生爲主，學生通過觀察去感悟多、少、同樣多。老師的引導與學生合作恰如其分。新思想新觀念有所體現，同時評價有度，保護了學生的學習興趣。]

1.小組合作。

觀察動畫片，組內交流。

2.小組交流。

生1：我知道有4只兔子，3只小豬。

生2：有3個蘋果，4個蘿蔔。

生3：有4個板凳，4根木頭。

生4：我發現1只兔子搬1塊磚，沒有剩下的磚。

師：說得很好，兔子和磚都沒有多餘的，這時我們可以說兔子和磚同樣多。你們記住了嗎？看看，動畫片中還有什麼和什麼同樣多？

生1：1只小豬吃1個蘋果，小豬和蘋果同樣多。

生2：1只小兔吃1個蘿蔔，小兔和蘿蔔同樣多。

生3：老師，我發

現1只小豬扛1根木頭，還剩1根木頭。

師：你發現誰多誰少？

生3：木頭多，小豬少。

師：很好，還可以怎麼說？

生1：木頭比小豬多。

生2：小豬比木頭少。

師：同學們真聰明，剛纔同學們講的，就是這節課我們要學習的知識。(板書課題：比多少)

3.同位互相說。

動畫片中還有什麼和什麼同樣多，什麼比什麼多，什麼比什麼少。

生：(略)

應用拓展

1.同位合作，擺學具卡片，邊擺邊說。

a。一個同學擺，同位擺的和他同樣多。

b。同位合作，一個擺得多，一個擺得少。

(教師巡視，發現多數一個擺在上面，一個擺在下面。)

[做到了學中有用，用中促學。解法多樣化落到了實處，突出了學生的個性發展，體現了學生可用不同方法去學習數學的道理，符合課程標準的新理念。]

師：同位合作得真好，想一想，怎樣擺，老師一眼就看出誰擺得多，誰擺得少，或同樣多？

生1：數一數，標上數。

生2：對齊擺，長的多，短的少，一樣長的同樣多。

師：他們的方法都很好，同學們聽到了嗎？我們應該在學習上善於觀察和動腦，講究方法。

2.說出你生活中同樣多、多些、少些的例子。

生1：我班男生比女生多。

生2：校園裏的楊樹比柳樹少。

生3：我的鉛筆和同位的鉛筆同樣多。

師：同學們說得這麼多，這麼好，可見生活中處處有數學。

3.比比誰聰明。

a。教師拿出一串紅、黃相間的珠子，讓學生判斷哪種顏色的珠子多。先讓學生在組內說說。

b。小組交流。

1組：用數的方法：數出紅珠子有幾個，黃珠子有幾個，再比較。

2組：這種方法太麻煩，我們組是找朋友：一個紅珠子和一個黃珠子是一對朋友，最後剩下哪種顏色的珠子，哪種顏色的珠子就多。

3組：我們組還有一種方法：如果開始第一個珠子是紅色，最後一個也是紅色，那就是紅珠子多；如果開始第一個珠子是紅色，最後一個是黃色，那就是兩種珠子同樣多。

師：同學們真聰明，說得妙極了！好了，這節課你們學得很好，數學王國裏還有許多奧祕呢！只要同學們細心觀察，好好學習，一定會學到更多的知識。

教學設計說明

低年級兒童在入學前，通過對各種物體的感知，已經積累了有關比多少的感性經驗。教材又爲學生提供了生動有趣的情景。本節課我充分利用教材資源，放手讓學生去觀察、去操作、嘗試，做他們想做的，在做中學到知識，充分發揮學生的主體性。語言是思維的基礎，一年級孩子剛入學，訓練學生的語言表達能力很重要。本節課我重點放在學生說和做，結合孩子的生活經驗，培養數學興趣，爲今後學好數學打下良好基礎。

國小數學一年級總複習教案 篇十

1教學目標評論

1、知識與技能：有規律地整理加法算式，熟練地計算20以內的加法。

2、過程與方法：經歷整理加法算式的過程，回顧計算方法，在觀察比較中發現數學算式的排列規律，初步滲透數學函數思想。

3、情感態度與價值觀：感受數學的規律美，在活動中增強學習興趣，培養學好數學的信心。

2重點難點評論

教學重點：有規律的整理加法算式，熟練地計算20以內加法。

教學難點：在觀察比較中找到加法算式排列規律，初步滲透函數思想。

3教學過程

3.1第一學時

3.1.1教學目標評論

1、知識與技能：有規律地整理加法算式，熟練地計算20以內的加法。

2、過程與方法：經歷整理加法算式的過程，回顧計算方法，在觀察比較中發現數學算式的排列規律，初步滲透數學函數思想。

3、情感態度與價值觀：感受數學的規律美，在活動中增強學習興趣，培養學好數學的信心。

3.1.2教學重點評論

有規律的整理加法算式，熟練地計算20以內加法。

3.1.3學時難點評論

在觀察比較中找到加法算式排列規律，初步滲透函數思想。

3.1.4教學活動

活動1【導入】創設情境，直入主題評論

1、師：同學們，你們在學校每天走過哪些路？走這三種路有什麼感覺？（課件出示：上樓梯、下樓梯，平路）

生隨意回答。

其實生活就是這樣，總會遇到快樂與困難，你們能正確面對嗎？今天我們就來複習20以內的加法，就像我們走這三種路一樣，你們有信心嗎？

2、揭示主題：其實，20以內的加法排列有很多規律，下面我們就一起來探究，搭建起這部分知識之間的橋樑。（板書課題）

（設計意圖：創設生動有趣的情境，不僅激發了學生學習數學的興趣，還爲整理複習下面的知識鋪路搭石。）

活動2【講授】師生合作，自主構建評論

活動一：先複習和是6的算式。

師：誰能按照一定的規律說出和是6的算式？生不能完整說出，教師這時組織學生小組討論，討論後組織學生彙報。

學生可能出現三種情況：

（1）可能出現各種算式遺漏的情況。

（2）0+6=6 1+5=6 2+4=6 3+3=6 4+2=6 5+1=6 6+0=6

（3）6+0=6 5+1=6 4+2=6 3+3=6 2+4=6 1+5=6 0+6=6引導同學們發現，第一個加數逐漸增加，第二個加數隨之逐漸減少，和不變。第一個加數逐漸減少，第二個加數隨之增加，和也不變。初步感知加數、加數與和之間的變化規律。然後用課件把6的算式填在如書上106頁的表中。

師：這些算式填在表中後，仔細觀察像我們生活中的什麼物體？

生很快說出像樓梯。

課件展示上面的兩種情況，就好像我們上樓下樓這兩種情況一樣。通過課件演示，感知規律。（設計意圖:根據一年級學生的認知規律和年齡特點，我設計先複習和是6算式開始，通過說--議--填，形象地發現算式的變化規律，就像我們走樓梯一樣，能完整的說出和是6的算式。)

活動二：先小組合作完成和是8,和是10的算式。

師：剛纔我們複習了和是6的算式，下面我們猜想和是8，和是10的算式有這樣的排列規律嗎？

小組合作後，師組織彙報。發現與和是6的算式規律一樣，驗證了猜想。

（設計意圖：有了得數是6的算式的學習經驗，通過小組合作完成得數是8，10的算式。這樣設計體現了學生是學習的主體，充分給予學生髮現創造的機會，感知數的變化規律，教師適時地加以引導。體現了以生爲本的理念。）

活動三：獨立填表完成和是11至20的算式。

（1）學生猜想和是11至20的算式有這樣的規律嗎？

（2）選任意一組算式彙報，進行驗證。組間相互補充完整。

（設計意圖：通過獨立思考、探究討論、猜想驗證、發現規律這一過程，組間相互補充完整。幫助學生鞏固20以內加法的計算方法，感知數的變化規律，初步滲透函數思想。）

活動四：橫、豎看，發現規律。

（1）指名三至五名同學自由選擇橫着讀幾排算式，發現加數、加數，和又是怎樣變化的呢？（2）指名三至五名同學豎着讀幾排算式，發現規律師：讀這幾排算式排列時就像我們“走平路”一樣，通過“走平路”練習，發現了什麼規律？根據學生彙報後發現的問題，教師引導同學之間相互補充，逐漸完整，使學生知道一個加數不變，另一個加數逐漸增加或減少，和也隨之增加或減少的變化規律。逐漸培養學生的數感。

（設計意圖：通過設計“走平路”活動，將複雜的數學複習課變得生動有趣，不僅激起同學們探究的慾望，還有利於同學們發現規律，感知學習方法。）

活動3【練習】鞏固練習，應用規律評論

1、寫出四個和是17的算式。

———————————— ————————————

2、把3、4、5、6、7、8、9、10、11、12填入方框裏，每數只用一次。

□+□=□+□=□+□=□+□=□+□=15

（設計意圖：通過多種形式的練習，讓學生髮現加法算式的排列規律，使每位同學都能得到不同程度的提高，從而達到了鞏固練習的目的。

活動4【練習】暢談收穫，總結昇華評論

（1）通過本節課的複習，你學到了哪些新的知識、發現了什麼規律？

（2）這節課我們發現加法算式之間規律，下節課利用這種方法繼續整理減法算式。

（設計意圖：通過談收穫梳理20以內加法的規律，增強了學生的數感，培養學生的能力，同時又提出下節課的學習內容，使這節課的知識融入整體的知識結構中。）