《觀舞記》的教案精品多篇

《觀舞記》的教案 篇一

《觀舞記》

教學目標：

1、知識與技能：積累字詞，有感情地朗讀課文；品味文中描寫卡拉瑪姐妹優美舞姿的語句。

2、過程與方法：自主朗讀、合作探究文章內容。

3、情感、態度、價值觀：初步培養感受美、鑑賞美、創造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀。

教學重點：

欣賞優美、生動的舞蹈藝術描寫。

教學難點：

1、欣賞優美生動的對舞蹈藝術的語言描寫。

2、通過反覆吟詠作者觀舞后的感受，初步培養感受美、鑑賞美、創造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀。

課前準備：

1、預習課文，掌握“讀一讀，寫一寫”中的字詞。

2、師生上網蒐集資料，製作多媒體課件。

教學過程：

一、創設情境，以舞導入

許多同學喜愛繪畫，喜歡唱歌；也有些同學有樂器或舞蹈方面的特長，具有一定的藝術鑑賞力。在上課之前，我們先欣賞一段舞蹈，請同學們說說這是哪一個國家的(播放一首印度音樂的片段)。

不同國家和地域的音樂、舞蹈能夠反映不同的文化風情。比如說我們的鄰邦印度，就一向以其獨具特色的歌舞聞名於世。下面，讓我們一起來欣賞我們敬愛的冰心奶奶記敘自己觀看印度舞蹈的一篇散文：《觀舞記》

二、配樂朗讀，整體感知

1資料助讀：師生交流介紹作者

冰心(1900.10一1999.2)，原名謝婉瑩，筆名冰心，福建長樂人，現代著名女作家、兒童文學家。“五四”時，她開始寫小說、詩歌。她的散文語言清新秀麗，自成一體，稱爲“冰心體”，影響很大。許多作品被譯成英、法、日、俄等多種文字，主要作品有《寄小讀者》《再寄小讀者》，詩歌《春水》《繁星》等。

2學生自由讀課文，讀後談初讀體會(學生輕聲自由讀課文，讀時以輕音樂陪襯。)

3提出思考題：此文是寫給誰的？作者爲何要送給他們？(由此問引出：姐妹舞蹈之“美”。)

三、品讀課文，集體探究。

1、師：冰心的描繪，確實讓我們感受到了卡拉瑪姐妹的舞蹈之美，那她們的美是一種怎樣的美呢？能否從文中找出兩個字概括？(飛動。)

2、師：這種美在文中哪些具體語段得到生動的描繪？(16、17、18三個自然段。)

(根據學生的回答，教師指導學生用怎樣的感情、語調來朗讀，然後指名一位朗讀能力強的學生示範讀16自然段，接下來男女生分角色讀17、18自然段。七年級學生有很強的表現慾望，分角色朗讀能激發他們的參與意識，培養他們的合作精神和朗讀的語感。)

3、師：此時此刻，讓你對這三個自然段作一個選擇，你最喜歡哪一自然段？爲什麼？

(學生大多會回答17自然段。但教師不能否定其他學生喜歡16、18自然段。

根據大多數學生的回答，對17自然段進行小組研討，從修辭手法、和表現方法等方面思考，讓學生體會語言特點，教師巡迴指導，鼓勵學生暢所欲言。討論後推薦代表在全班交流，然後全體學生有感情地齊讀17自然段。

4、自由朗讀課文，提出不能理解的地方，全班討論。

四、遷移拓展，課堂延伸

同學們，欣賞了這精美的描寫，我們不由得在欽佩卡拉瑪姐妹舞技的同時，也深深欽佩冰心的語言。所以，學會用一些精緻的形容詞、生動形象的`修辭手法，去描繪生活美，應該也是我們學習這篇課文的一個要求。

仿照作者的語言特色，來擴寫下面一段文字：

“太湖美，太湖美，美就美在太湖水；水上有白帆，水下有紅菱，水邊蘆葦青，水底魚蝦肥；湖水織出灌溉網，稻香谷香繞湖飛。”’

要求：用一些精緻的形容詞，恰當的修辭加以擴寫，使之成爲一段優美的文字。

五、課堂小結

同學們，生活和藝術是分不開的，無論我們將來要從事什麼職業，即使是與寫作或舞蹈離得很遠，也應當時時刻刻注意觀察和學習。我們的中華文化和印度文化一樣博大精深，都是世界文化遺產的重要組成部分，二十一世紀的青年，應當珍惜、熱愛、學習、弘揚這些優秀文化，纔可能真正成爲一個高素質的現代人，纔可能創造出更優美的現代文明。

六、佈置作業：

1、反覆誦讀課文。

2、摘抄本文中優美語段，做一點語言積累。

【板書設計】

形體

卡拉瑪姐妹的舞蹈 服飾 飛動的美

心靈之舞 神態

快速閱讀，整體感知： 篇二

1、正音：

顰蹙 粲然 嗔視 咿呀

2、解釋：

盡態極妍：

叱吒風雲：

3、內容理解

a、本文作者是 ，觀看的是 （國籍）舞蹈，表演者是 。

b、作者觀看舞蹈後覺得這舞是 （用原文中詞語填空）。

c、回憶一下，作者是從 、、、等方面來描述舞蹈的美。

d、本文和《安塞腰鼓》都是寫舞的，兩篇文章都運用了 、的修辭手法。《安塞腰鼓》主要表現了 之美，本文主要體現了 之美。

e、將下列句子序號填入句中相對應的橫線上。

1我就要用音符來傳達她們的輕捷舞步和細響的鈴聲

2我就要用各種彩色，點染出他們的清揚的眉宇和絢麗的服裝

3我就要用玉石上模擬出她們的充滿了活力的苗條靈動的身形

4我就要寫出一首長詩，來描繪她們的變幻多姿的旋舞

F、假如我是詩人， 。假如我是畫家， 。假如我是作曲家， 。假如我是雕刻家， 。

“在舞蹈的狂歡之中，她忘懷了觀衆，忘懷了自己”這句話理解有誤的一項是（ ）

A 她成爲舞蹈的一部分，身心渾然一體，超越形式的載體，進入了自由飛動的境界。

B 她是舞者，不應該忽略觀衆。

C 她全身心地投入，忘記了一切。因爲真正的舞蹈是心靈之舞，而不是技巧之舞。

參考：冰心 、印度、卡拉馬姐妹 ；飛動的美；從服飾、姿態、神情、動作等多方面來表現卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈；比喻、排比、壯美、柔美；4213、B

冰心《觀舞記》教案 篇三

《觀舞記》的作者冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人。是現代文壇的常青樹，兒童文學的奠基人。她以謳歌母愛、童真和自然爲題材，溫柔脫俗的文字風格，迷倒了一代又一代的讀者。

【教學目標】

一、知識與能力

1、積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的爲主。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、品味文中描寫卡拉瑪姐妹優美舞姿的語句。

【過程與方法】

1、自主、合作、探究

2、品讀感悟法

【情感態度和價值觀】

初步培養感受美、鑑賞美、創造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀。

【教學準備】

1、預習課文，掌握“讀一讀，寫一寫”中的字詞。

2、師生上網蒐集資料，製作多媒體課件。

【教學課時】

兩課時

【教學設想】

七年級是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑑賞能力還是很有限的，教師的引導很有必要。因此我在課前引導學生進行自主學習，課堂中利用多媒體創造教學情境，以朗讀作品中最富表現力的、能引起學生共鳴的語言爲“切入口”，逐步引導學生體會本文的語言特色，感悟作品的思想內涵，從而提高自己的審美素養和審美能力。在整個學習過程中，我注重培養學生協作的精神，強調形成積極主動的學習態度，讓學生多想、多說、多做，以學生提出問題、討論問題、解決問題、付諸實踐貫穿課堂始終。對學生多給予肯定，讓學生獲得成功的喜悅，對學好語文更有信心。

【教學過程】

一、創設情境，以舞導入

(利用多媒體播放一段印度舞蹈)

1、請同學們用心欣賞這段舞蹈，然後說說你們的感受。(引導觀察舞蹈演員的動作、服裝等方面)

(學生自由發言，教師適當鼓勵。)

生：這種舞蹈的動作十分優美、歡快，活力四射。

生：演員的動作整齊，十分和諧。

生：手臂非常靈活。時而優柔婉轉，表現出一種柔和；時而剛勁有力，表現出一種生機。

生：身上的服飾很華麗，穿在身上顯得無比動人。

2、過渡：同學們講得都很好。但是如果我們沒有看過這段舞蹈而單憑同學們的描述，我們還是很難相象出印度舞究竟是什麼樣的，我們的語言在這樣的舞蹈面前顯得有些空洞。但大家別急，今天，我們就一起來學習冰心老人的《觀舞記》，相信通過本文的學習，大家會有許多收穫的。

(能否開個好頭，是一堂課成功與否的重要前提。有聲有色的畫面，能渲染氣氛，創設情境，激發學生的學習熱情。導語的設疑，可激發學生的閱讀慾望：冰心會用怎樣的語言來描繪舞蹈藝術呢？這樣學生就能以積極主動的心態開始本課的學習。)

二、配樂朗讀，整體感知

1、學生輕聲自由讀課文，讀時以輕音樂陪襯。

2、朗讀後談初讀體會，各抒己見，教師不要作硬性評定。

3、思考問題：此文是寫給誰的？作者爲何要送給他們？(由此問引出：姐妹舞蹈之“美”。)

(學生對文本的感知是通過“讀”來完成的。本文語言質樸、明朗而優美蘊含着深厚的感情，輕聲朗讀比大聲朗讀或默讀更容易讓學生入境，獲得豐富的真實感受。各抒己見讓學生髮現自己，肯定自己，激起主動說話的慾望。音樂的陪襯薰陶，如催化劑一般，渲染營造出輕鬆愉悅的課堂氛圍。)

三、品讀課文，賞析揣摩

1、冰心的描繪，確實讓我們感受到了卡拉瑪姐妹的舞蹈之美，那她們的美是一種怎樣的美呢？能否從文中找出兩個字概括？(飛動。)

2、這種美在文中哪些具體語段得到生動的描繪？(16、17、18三個自然段。)

(根據學生的回答，教師指導學生用怎樣的感情、語調來朗讀，然後指名一位朗讀能力強的學生示範讀16自然段，接下來男女生分角色讀17、18自然段。七年級學生有很強的表現慾望，分角色朗讀能激發他們的參與意識，培養他們的合作精神和朗讀的語感。)

3、此時此刻，讓你對這三個自然段作一個選擇，你最喜歡哪一自然段？爲什麼？

生：我最喜歡文中16自然段。“她用她的長眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰間的褶裙，用她細碎的舞步，繁響的鈴聲，輕雲般慢移，旋風般疾轉，舞蹈出詩句裏的離合悲歡。”在這句話中作者用簡潔的語言對卡拉瑪姐妹的外貌、衣飾進行了細緻的描寫。她的眉毛是修長的，眼睛非常有神、充滿靈性，加上漂亮的衣飾，非常吸引人。

生：我也喜歡文中16自然段。在這段話中，作者不僅對卡拉瑪姐妹的外貌、衣飾進行了描寫，同時還細緻刻畫了她的動作，這纔是舞蹈的靈魂。她優美的動作與鈴聲的完美配合，正如作者所說“舞蹈出詩句裏的離合悲歡”。

生：我喜歡文中17自然段。因爲它寫出了卡拉瑪姐妹神情的多變，舞姿的優美。如“顰蹙”“粲然”“嬌羞”“嗔視”，豐富的表情顯示出她們舞蹈技藝的精湛。同時，在句式上採用排比句的形式，使語句讀起來很有韻味。

生：我喜歡18自然段。這一段也是一個排比句，這段話中的詞語用得非常生動貼切。如“花開瓣顫”，“疾走驚躍”，“高視闊步”。它還用比喻表現了印度舞蹈的特點，以及卡拉瑪姐妹高超的舞蹈技藝。

引導：

⑴這段文章中哪個句子最能表現印度舞蹈的美？“我們發現她們不但是表現的神和人，就是草木禽獸：如蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步，都能形容盡致，盡態極妍！最精彩的是“蛇舞”，頸的輕搖，肩的微顫：一陣一陣的柔韌的蠕動，從右手的指尖，一直傳到左手的指尖！”

⑵請一位同學配樂朗讀，其餘同學閉上眼睛聽同學想像舞蹈情景。

⑶結合畫面同學口頭描述想像的情景。

⑷齊讀第18段。

……

(扣住文中的重點語段，引導學生由感知美、感受美到鑑賞美表達美。在師生的互動中，學生的情緒進一步高漲，在思維的碰撞中，學生產生更多的心得，朗讀時感情就更充沛、真摯。整個過程始終將學生擺在主體地位，並充分調動學生的生活體驗，有得提升審判品味。)

4、自由朗讀課文，提出不能理解的地方，全班討論：

⑴生問：“卡拉瑪在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀衆也忘懷了自己”這不是不負責任的表現嗎？

生答：因爲好的舞蹈不僅要動作美，還要心靈的完全投入，使自己也成爲舞蹈的一部分，身心渾然一體，才能達到美的境界。

生答：卡拉瑪姐妹已經在自己的舞蹈中陶醉了，她們太專注了，以至於忘懷了觀衆，但這決不是對觀衆的不尊重；相反，正因爲尊重所以才專注。

⑵生問：“我們雖然不曉得故事的內容，但是我們的情感，卻能隨着她的動作，起了共鳴！”在作者觀看時，既然看不懂，爲什麼會起共鳴？

生答：我們看不懂的是舞蹈背後的故事，但是卡拉瑪姐妹高超的舞技，讓人可以感受到一切悲歡離合，讓觀衆隨舞蹈的起伏而起伏，引起了大家的共鳴。

⑶生問：文中爲什麼有這麼多“假如”?

生答：因爲作者認爲自己僅爲一名作家很渺小，她想嘗試所有的職業。世間的任何事物都是可以表現美的，作者想盡一切可能，來形容卡拉瑪姐妹舞蹈的優美。

生答：因爲作者覺得卡拉瑪姐妹的舞蹈實在太美了，但自己貧乏的文字又不能描繪得那麼好，她想從多方面來描繪舞蹈的美，說明作者非常想把卡拉瑪姐妹舞蹈的美描繪得淋漓盡致。

⑷生問：作者爲什麼只描寫卡拉瑪姐妹的舞蹈動作，爲什麼不描寫觀衆？

生答：因爲作者完全被卡拉瑪姐妹的舞蹈吸引，根本沒有注意到觀衆的反應。從側面寫出卡拉瑪姐妹舞蹈的精彩。

⑸生問：舞蹈是一種娛樂，爲什麼這次舞臺上的氣氛是靜穆莊嚴的？

生答：卡拉瑪姐妹對於觀衆很尊重，所以舞臺上的氣氛是靜穆莊嚴的。

生答：因爲印度舞是印度的傳統文化之一，表示着對印度古老文化的尊重，所以舞臺上的氣氛是靜穆莊嚴的。(明確：這是一種宗教舞蹈。)

⑹生問：我心中的“咿呀”指的是什麼？

生答：作者想要用語言來形容，但她認爲太美了，想不出怎樣表達，所以變成了“咿呀”。

生答：作者對卡拉瑪姐妹舞蹈的讚美和熱愛之情。

⑺生問：爲什麼開頭作者說“難以形容卡拉瑪姐妹的舞蹈”，文中也說“我實在描寫不出”，文章作者對卡拉瑪姐妹舞蹈的描寫卻又生動形象，請問矛盾嗎？

生答：不矛盾，因爲作者認爲卡拉瑪姐妹的舞蹈實在太美了，她認爲自己貧乏的語言不能表現出她的美，只能盡力，所以不矛盾。

生答：不矛盾，文章作者對於卡拉瑪姐妹舞蹈的描寫卻又生動形象，實指卡拉瑪姐妹的神態。而“我實在描寫不出”實指心靈的舞蹈，真正的舞蹈。

⑻生問：第19小節中說：“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優美悠久的文化藝術……”爲什麼看了她們的舞蹈會體會到她們的文化？印度文化有什麼特點？

(這道題較難，教師要加以引導。)

首先，藝術上的交流，能增強世界各國各民族之間的相互瞭解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優美悠久的文化藝術……”

其次，所有優秀的藝術家，都在本民族的文化土壤中吸取養料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收着大地母親給予它的食糧的供養”。沒有印度悠久文化的薰陶，沒有印度文化歷史的內涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會這樣優美動人。

(在課上，通過討論解決學生課前提出的問題，真正使課前、課堂、課後成爲一個完整的整體。學生自己提出問題、討論問題、解決問題、付諸實踐，教師只是一個引導者，尊重了學生的主體地位。)

四、遷移拓展，課堂延伸

1、這篇文章的文字很優美，值得我們一讀再讀。能否結合自己的感受或學習生活體驗，說說爲什麼冰心奶奶能寫出這樣一篇優美的文章，像卡拉瑪姐妹的舞蹈那樣打動人心？

我個人認爲，冰心老人之所以能寫出這樣一篇優美的文章，首先可能是她從小就對文學懷有極大的興趣，觀察或寫作時能全身心地投入。

其次是她在文學以及其他方面堅持不懈的學習，從民族文化的土壤中吸取了許多寶貴的養料。

三是由於她的勤奮。從她十幾歲開始發表文章到她逝世，一直筆耕不輟，堅持寫作近八十年。這些都是非常值得我們學習的。

2、如果說貝多芬的音樂是靈魂的聲響的話，那麼卡拉瑪姐妹的。舞蹈就是心靈之舞。只有心靈之舞纔是真正的舞蹈。請問同學們我們中國有這樣的舞蹈嗎？能否舉例？爲什麼她們的舞蹈也是心靈之舞？

(如楊麗萍的《孔雀舞》、黃豆豆的《豐收》等。明確：他們的舞蹈是整個身心的投入。楊麗萍的舞蹈不僅舞姿優美，而且還讓人能感受到中國女性的美麗和溫柔。黃豆豆的舞蹈，讓人感受到中國男兒強壯的體魄和力量，感受到中華男兒堅強不屈的精神。)

3、討論回答後，欣賞楊麗萍的舞蹈《雀之靈》。(做到隨學隨練，切實提高寫作水平)

請同學們拿起你手中的筆，學習冰心奶奶，用精緻的形容詞、生動形象的修辭手法，去描繪生活美，來表現自己所看見的和所想到的，哪怕是一個詞語、一個句子、一段文字都行。──誰先寫好，誰就優先展示他的勞動成果。

生：在柔和的燈光、柔美的音樂包圍下，舞蹈大師楊莉萍在盡情地展示她那夢幻般的舞姿。在我看來，她在舉手投足間，把孔雀的靈韻刻畫得淋漓盡致。她的每一個手勢，每一個跳步，每一個轉動都出自於對生命的喜悅。比風更輕，比夢更美，比雲更柔軟，比幻想更動人。長裙之上，星點密佈，衣衫動處，飄飄欲仙。我彷彿有被攜去雀仙園之感，身體已不復存在，唯有靈魂浮游在縹緲的天空。

生：那柔美的旋律在耳邊輕盈地迴盪。一隻柔美的孔雀在那兒旋轉着高雅的身軀。兩隻手在那兒不斷擺動，如同一隻展翅的海鷗，在那兒與一種力量搏鬥，站起來了，手指在頭頂上靈巧地擺動着，舞者把柔韌的美帶給了我們，也把那顆信念的種子，吹進了我的心中……婀娜的舞姿，柔美的臂膀，高傲的氣勢，在我的眼前回蕩。

生：像一朵白雲在人眼前緩緩飄過，高貴的氣質讓人眼睛一亮，我們立刻就被舞蹈大師楊莉萍拉入了夢幻般的舞蹈境界。優美動聽的音樂瞬間響起，一隻高貴的“孔雀”開始翩翩起舞。“孔雀”美麗的姿態，如一朵嬌嫩的蓓蕾，在陽光下綻放。一陣柔韌的蠕動，時而緩慢，時而輕快，靜中有動，動中有靜，如風似水，修長的手指靈活的變換着。孔雀的美態被刻畫得淋漓盡致。你已無法轉開目光，一隻美麗幽雅的孔雀已深深刻入了你的心裏。這就是美，自然，和諧，如微風拂過你的面龐。

(教是爲了不教，學就是爲了會用。學生在讀的基礎上，有了感悟再來動筆寫，就能真正讓知識成爲自己思考的結晶。)

五、總結

這節課，我們從卡拉瑪姐妹到美麗的孔雀舞，心靈一次次受到美的洗禮。藝術的美，讓我們心馳神往；藉助語言再現藝術，更是讓我們得到語言和舞蹈的雙重享受。美的文章，讓我們沉浸於字裏行間，流連於書香文字。讓我們再次回到文章，選擇你喜歡的段落朗讀，並背會它。

六、課後作業

1、修改課堂內的這段描寫，並把它寫在綜合本上。

2、教後感：

朗讀有助於學生更直觀地領略到文章的音樂美。我們知道音樂是以其特有的節奏旋律來打動人心，感染聽衆，從而顯示藝術魅力的。好的音樂，總給人餘韻嫋嫋，繞樑三日的美感。好的文章也是如此。學生也只有通過恰當地朗讀，才能感受到文章的旋律美。

在《觀舞記》這篇散文中，冰心大量運用比喻、排比等修辭方法來描寫卡拉瑪姐妹優美的舞蹈，準確的詞語，優美的文字，朗讀它們，猶如一個個跳動的音符貫穿於文章中，有效地增強了文章的美感。

通過個別朗讀，分組朗讀，齊讀，自由朗讀，表情朗讀等多種朗讀形式，學生能夠更好地領悟到冰心散文所具有的音樂美。特別是17自然段的表情朗讀。不僅讓學生讀出音調的抑揚頓挫，同時還要表現出面部喜怒哀樂。批情人文，情隨聲出，其聲琅琅，其樂融融。

【相關鏈接】

1、艾青的詩歌《給烏蘭諾娃》，這也是作者在欣賞了一場優美的舞蹈表演後的所思所感。

2、再讀唐代大詩人白居易的《琵琶行》選段，看看他怎樣用語言來描繪音樂的美。

結束語： 篇四

作者多處運用排比、比喻等修辭手法多角度描繪了卡拉馬姐妹二人精湛的舞藝，這舞蹈是心靈之舞，而這心靈之舞又植根於本民族深遠的文化和悠久的歷史。希望大家細細品味，多渠道的去接觸、吸收、借鑑優秀的外國文化，從中得到精神的滋養。同時也要學習大師的高超語言技巧，去描述生活中精彩的畫面。

冰心《觀舞記》教案 篇五

[教學設計A]

創意說明：對比賞讀是本設計的特點。本文和《安塞腰鼓》都是寫觀舞后的感受，兩篇課文雖然存在較大的差異，也有許多相通之處。若以《安塞腰鼓》的學習爲基礎，將本文與之進行對比賞讀，必能提升學生的閱讀和審美層次。

教學步驟：

一、導入

1、簡介作者。

2、簡介印度舞蹈。

二、誦讀全文

三、對比賞讀

以小組爲單位，試從以下幾方面分析本文與《安塞腰鼓》的異同。（也可以不侷限於此）

1、選材（寫作對象）。

2、語言風格。

3、主旨。

教師在學生研討、交流的基礎上，作一些必要的歸納總結。兩篇文章的語言風格差異較大，不能厚此薄彼，而應引導學生明白語言風格與作家本人、寫作對象的關聯。兩篇文章在修辭方面的突出特點，應結合具體語言作重點分析，如《安塞腰鼓》的排比，《觀舞記》的比喻。

四、摘抄、朗誦並背誦一些精彩句段。

[教學設計B]

創意說明：感悟、積累、模仿是本設計的特點。這篇通俗卻又美麗如詩的散文，閱讀難度不大，學生通過感悟、積累、模仿三個程序的自學，定會有實實在在的收穫。

教學步驟：

一、導入

二、誦讀全文

個人朗讀、默讀全文至少三遍。

三、品味優美的語言

從文中找出用比喻、排比的修辭手法寫卡拉瑪姐妹優美舞姿的句子，並簡要分析其妙處。

四、妙句摘抄

將文中用比喻、排比的修辭手法寫卡拉瑪姐妹優美舞姿的句子摘抄下來。

五、

模仿運用

放一段優美的舞蹈表演錄象，讓學生觀看後馬上用語言描述出來。若時間夠用，可以立即在班上交流，也可以讓學生將自己的作文與課文比較，以加深對課文的理解。

[教學設計C]

創意說明：通過不同藝術形式的比較，感受語言文字的魅力是本設計的特點。同樣是以舞蹈爲題材，詩人、畫家、作曲家、雕塑家的表現形式與散文家究竟有何不同？不妨把其它門類的作品各找一幅來，通過比較，讓學生充分感受到語言文字的魅力。

教學步驟：

一、導入

二、熟讀課文

三、同題材藝術作品展示

將學生收集的有關舞蹈的詩歌、繪畫、音樂、雕塑（圖片）等方面的作品進行展示。展示之前提醒學生，在欣賞不同形式的藝術作品的時候，分析它們的主要特點。

四、分析、比較

讓學生暢談各種藝術作品的特點。學生雖然沒有專業的理論知識，但應該相信學生會有一定的藝術直覺。通過比較讓學生明白：藝術門類多種多樣，各具特色。語言藝術雖不如繪畫、雕塑那樣直觀，也不像音樂那樣抽象，它也可以較大限度地調動人們的各種感官能力，還可以充分地發揮人的想象力等，因而具有恆久的魅力。

在分析語言藝術的魅力時，要緊扣本文。

五、朗讀課文

[資料整合平臺]

課文擴讀材料

高山和流水（節選）

聽貝多芬的交響曲，很少有人不被他的激情所振奮。即便是那些對音樂沒有多少了解的人，也能在他氣勢磅礴的旋律中感受到生機勃勃的力量，感受到一種居高臨下、俯瞰大地的氣概。就像讀杜甫的《望嶽》，會當臨絕頂，一覽衆山小。音樂家把心中的音符傾吐在樂譜上時，靈魂中涌動着多少澎湃的激情？貝多芬的其他曲子，也有相似的特點。我很難忘記第一次聽貝多芬的第五鋼琴協奏曲的印象，當鋼琴高亢激昂的聲音突然從協奏的音樂中迸出時，我的眼前也出現了流水，不過這不是莫扎特的那種緩緩而動的優雅的流水，而是從懸崖絕壁上傾瀉下來的飛瀑，是從高聳入雲的阿爾卑斯山上一瀉千里的急流，這急流挾裹着崩潰的積雪和碎裂的冰塊，它們互相碰撞着，發出驚天動地、驚心動魄的轟鳴。我無法理解，這樣的音樂，爲什麼會有《皇帝》這麼一個別名，不喜歡皇帝的貝多芬，難道會喜歡用《皇帝》來爲這樣一部激情鏹然的作品命名？如果用《阿爾卑斯山上》作爲這部鋼琴協奏曲的名字，該是多麼貼切。在莫扎特的音樂中，似乎很少出現這樣強烈而激動人心的聲音。如果是莫扎特的河流，他不會讓流水飛瀉直下，也不會讓那些冷冽的冰雪摻和在他的清澈的流水中，他一定會尋找到幾個平緩的山坡，讓流水減慢速度，委婉地、迂迴曲折地向山下流去。這樣的流水，當然也是美，不過這是另外一種韻味的美。

在貝多芬的音樂中，我很自然地聯想起那些高聳入雲的山峯，它們以寬廣深沉的大地爲基礎，以遼闊的天空爲背景。它們像自由不羈的蒼鷹俯瞰着大地，目光裏出現的是大自然的雄渾和蒼涼，是人世間的滄桑和悲劇。只有那些博大的靈魂，纔可能描繪這樣氣勢浩大的景象。

然而，貝多芬的山峯決不是荒山。他的山峯上有蓊鬱的森林，也有清溪流泉。他的鋼琴奏鳴曲《月光》，便是倒映着晴朗月色的高山湖泊，他的那些優美的鋼琴三重奏，便是清澈的山澗，在幽谷中蜿蜒流淌當鋼琴跌宕起落，震天撼地時，他的山峯便成了洪峯洶涌的峽谷，轟然噴發的火山。

使用建議：趙麗宏以其敏銳而細膩的心去捕捉貝多芬的靈魂，一如冰心在流動的身影中去捕捉舞者的靈魂。對藝術的感悟，有許多相通的地方，同時也能展示作家的個性。這則短文，放在課文學習的起始、中間或結尾部分皆可，教者可根據自己的需要而定。

冰心《觀舞記》教案 篇六

學習目標：

1、通過自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。

2、領悟藝術與生活的關係。

3、瞭解一些有關印度文化、藝術方面的知識。

學習過程：

一、導入：

許多同學喜愛繪畫，喜歡唱歌；也有些同學有樂器或舞蹈方面的特長，具有一定的藝術鑑賞力。在上課之前，我們先欣賞一段舞蹈，請同學們說說這是哪一個國家的（播放一首印度音樂的片段）。

不同國家和地域的音樂、舞蹈能夠反映不同的文化風情。比如說我們的鄰邦印度，就一向以其獨具特色的歌舞聞名於世。下面，讓我們一起來欣賞我們敬愛的冰心奶奶記敘自己觀看印度舞蹈的一篇散文：《觀舞記》。

二、初讀，整體感知：

在第一遍閱讀時，一般採用默讀的方法來通讀全文，注意整體感知文章的大意，想想文章主要寫了什麼內容。現在，請同學們和老師一起朗讀課文。

（教師範讀全文，語速稍慢）

想一想，文章主要寫了什麼內容呢？請你試着用最簡潔的語言說說本文主要內容，如果能寫在筆記本上則更好。

本文主要是運用高超的語言技巧，描繪了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈，也表現了印度舞蹈的美。

本文是怎樣運用高超的語言技巧，來描繪印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈呢？

要回答這個問題，就要再次閱讀文章。在這次閱讀時，我們稍稍放慢速度，拿起筆來，邊讀邊動筆做些圈點勾畫：

1，先給課文標上小節號。（共22小節）

2，這篇文章的文字非常優美，也有一些生字詞，請同學們參考註釋自讀全文，讀的時候用直線勾畫出不懂的詞句，可以查找字典、詞典；用波浪線勾畫出你認爲用的好的詞語、句子和段落。

三、研讀課文：

1，正音正字。

2，本文描寫了印度舞蹈的美，文中哪些語句或語段表現了舞蹈的美？

體會這些語段從服飾、姿態、神情、動作等多方面來表現卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈。

四、閱讀探析：

（找出精彩語句或語段，認真思考）

1，思考題一：

請你從修辭手法、和表現方法等方面思考，簡單地說說這些語句好在哪？

生動的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態，以及作者的讚歎之情。正面描寫結合側面描寫，多角度地展示舞姿的美，引發讀者的想象和聯想。

2，思考題二：

能否引用文中語句，並加上自己的理解，說說什麼是舞蹈？或說說印度舞蹈主要表現些什麼內容？

以有節奏的動作爲主要表現手段，可以表現人的生活、思想和感情，也可以表現自然和其他，一般用音樂伴奏。印度舞蹈主要表現神和人的故事，模擬自然界生物的姿態。

3，用多媒體介紹印度宗教及文化概況。

雖然現在印度屬於資本主義國家，但宗教勢力極大，所以也有人說印度是一個宗教國家。印度幾乎所有的文化藝術形式、內容也都受此影響，多以表現宗教爲主題。卡拉瑪姐妹的舞蹈也同樣如此，例如第18小節中提到的蓮花、鹿、孔雀、蛇等動物在印度的宗教中都有其象徵意義。

五、練習：

六、比較閱讀：

下面，讓我們來閱讀當代詩人艾青先生的詩歌《給烏蘭諾娃》，這也是作者在欣賞了一場優美的舞蹈表演後的所思所感。

再讀唐代大詩人白居易的《琵琶行》選段，看看他怎樣用語言來描繪音樂的美。

七、結束語：

同學們，生活和藝術是分不開的，無論我們將來要從事什麼職業，即使是與寫作或舞蹈離得很遠，也應當時時刻刻注意觀察和學習。我們的中華文化和印度文化一樣博大精深，都是世界文化遺產的重要組成部分，二十一世紀的青年，應當珍惜、熱愛、學習、弘揚這些優秀文化，纔可能真正成爲一個高素質的現代人，纔可能創造出更優美的現代文明。

八、家庭作業：

1、反覆誦讀課文。

2、摘抄本文中優美語段，做一點語言積累。

《觀舞記》教案 篇七

一、教學目標：

1、積累字詞，瞭解印度舞蹈的特點

2、品味文中描寫舞蹈的語句，感受舞蹈藝術“飛動的美”

3、體會文章精妙的語言魅力，學習用優美的語言，巧妙的修辭手法表現視覺形象，提高藝術欣賞能力和語文實際運用能力。

二、教學重、難點

1、學習用優美的語言，比喻、排比的手法表現視覺形象。

2、品味並積累文中精妙的語言。

三、教學過程

（一）以舞導入，欣賞“美”

讓學生欣賞一段帶有異國風情的舞蹈，然後用一、二句話來描述這段舞蹈，或談談觀後的感受。

動聽的音樂，優美的舞姿，給我們帶來美的享受，可要我們用語言把它描述出來時，許多同學就犯難了，爲自己語言的匱乏而感到苦惱。今天，我們就來學習冰心記敘自己觀看印度舞的一篇散文——《觀舞記》，學習作者是如何將這種美好的藝術享受用語言文字表述出來。

二、初讀課文，感受“美”

1、找出文中記敘作者觀舞的段落，然後用文中的。一個短語來概括卡拉瑪姐妹的舞蹈特點——飛動的美

2、課文描寫“飛動的美”的是哪幾個段落？（16—18段）

研讀課文，品味“美”

指讀第13、16自然段：

指名讓學生朗讀，學生說說是從那一方面來寫舞蹈“飛動之美”？

（形體、衣飾）

（二）品讀17段

1、朗讀描寫舞蹈內容的語句。

2、思考：本段描寫中，是從哪些方面的描寫來表現卡拉瑪舞蹈“飛動的美”的？

（神態）

3、邊讀邊思考：作者是如何藉助於語言來表現出舞者神態、舞姿方面的特點的？

出示改寫語段，讓學生通過對比來品讀。

改文：她的雙眉笑頰表現出無盡的哀愁喜樂，在垂睫張目間，又能表現出耐人尋味的嬌羞盛怒，同時，她的點額撫臂，畫眼描眉的動作，挺身屹立，按箭引弓的動作，也都表演得入木三分，令人拍案叫絕。

品析與朗讀相結合，老師指導朗讀

冰心《觀舞記》教案 篇八

教學目標

1、知識與技能：積累字詞，有感情地朗讀課文；品味文中描寫卡拉瑪姐妹優美舞姿的語句。

2、過程與方法：自主朗讀、合作探究文章內容。

3、情感、態度、價值觀：初步培養感受美、鑑賞美、創造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀。

教學重點：

欣賞優美、生動的舞蹈藝術描寫。

教學難點：

1、欣賞優美生動的對舞蹈藝術的語言描寫。

2、通過反覆吟詠作者觀舞后的感受，初步培養感受美、鑑賞美、創造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀。

教學方法：情境導入法，誦讀教學法，自主、合作、探究法

教具：多媒體。

課前準備：

初讀課文，瞭解內容，數段標序

自學生字詞，讀準字音，理解詞義

教學過程：

（一）、以舞導入

同學們，上課前，我們先來欣賞一段帶有異國風情的舞蹈，請大家用心觀賞這段舞蹈，看後說說你觀後的感受。（多媒體播放，學生談感受）（出示幻燈片）

印度是一個舞蹈的國度，無論在哪裏，你都可以看到舞蹈者的身影。無論男女、無論老幼，只要有一塊空地，大家聚在一起，鼓一敲，就可以跳起舞來。

如果用一個詞來形容印度的舞蹈，那就是“會說話”。人們不是用口，而是在用身體和表情表達自己內心的感受。今天，我們一起來學習冰心的一篇散文——《觀舞記》。相信學習此文後，你會有所收穫。（板書課題，出示學習目標）（出示幻燈片）

（二）、檢查預習（出示幻燈片）

1、爲下列詞語注音：（出示幻燈片）

2、解釋下列詞語（出示幻燈片）

3、作者簡介：關於冰心，你都知道哪些（出示幻燈片）

（學生搶答，師生共同糾正。教師適時予以鼓勵）

（三）、整體感知————感受美（出示幻燈片）

1、學生有感情地快速朗讀課文，思考並回答：“你能給大家談談你初讀的體會嗎”（學生談體會，暢所欲言）

2、卡拉瑪姐妹的舞蹈給“我”最強烈的感受是什麼（從文段中找出一個詞語回答）（學生齊答，出示幻燈片）

（四）研讀賞析————品讀美（出示幻燈片）

聽朗讀，小組合作探究：（出示幻燈片）

1、作者是通過哪些方面的描寫來表現“飛動的美”的（出示幻燈片）（學生快速回答）

2、文中哪些地方分別從身體、服飾、神態等方面來表現她們姐妹的舞蹈美的（出示幻燈片）（學生從文中找出相關語句進行回答）

觀舞記教案 篇九

[教學目標]

1、瞭解印度舞蹈的特點

2、體會文章精妙的語言魅力，學習運用比喻、排比等修辭手法；感受舞蹈藝術“飛動的美”，提高藝術欣賞能力。

3、引導學生廣泛接觸吸收外國優秀文化，開闊視野，陶冶性情”。

[教學重點]學習作家冰心大量運用修辭手法描寫視覺形象的寫作手法，品味並積累優美的語句。

[教學難點]如何感受美，形成自己的審美觀。

[設計思路]

新課標多處提到“應重視提高學生的品德修養和審美情趣”“提高文化品位和審美情趣。”而《觀舞記》正是對學生進行文化感染、審美薰陶的最好例子。它用飽蘸深情的筆觸，大量運用排比、比喻的修辭手法，將美好的視覺形象轉化爲美好的語言形象，生動而鮮明地表現了異國的文化風情。教學中，宜將朗讀與想象充分融合，在讀中感受美、體驗美，發現美、積累美，思考美、延伸美。進而得到審美體驗、提升審美品位，培養審美情趣。

[教學過程]

課前：觀看一組印度文化風情圖片。

一、導入新課（10分）

同學們，我們剛剛走過那粗獷豪邁的黃土高原，領略了那代表着陝北漢子性格的天下第一鼓——安塞腰鼓的壯美。今天我們又將在我國著名女作家冰心的指引下，去感受一下異域他鄉印度舞蹈的魅力和風采。下面，我們一起來學習散文：《觀舞記——獻給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹》。

這節課我們主要完成以下兩個學習目標：⒈感受舞蹈藝術的美⒉品味文章語言的美

二、感受美

⒈同學們有沒有興趣觀賞一段印度舞？有

請同學們用心欣賞，然後談談你的感受。

生①這段舞蹈很美。

生②這段舞蹈舞姿優美，讓人萌生無限遐想

過渡：舞蹈是一種形體語言，它能給人以視覺美的享受。但是如何把這種視覺形象轉化爲語言形象呢？

⒉現在，就讓我們有感情的朗讀這篇課文，感受一下冰心優美的語言吧。（然後說說你的初讀體會。）（此階段相當關鍵，必須讀出感染力，不讀錯字）

調動情緒：同學們最喜歡聽我們班哪些同學的朗讀？（六生：）

同學們最喜歡你們的朗讀了，你們有信心讀出水平，讀出感染力嗎？

提要求：同學們，請支起耳朵仔細聽，注意他們的讀音是否準確，感情如何？是否讀出了作者在觀賞卡拉瑪姐妹舞蹈時的那種驚喜的感情，讚歎的語調讀完希望有掌聲

請同學們評價一下他們的朗讀。

通過這幾位同學對課文的精彩朗讀，大家都感受到了些什麼？

生①讀這篇課文，我深深感到了印度文化藝術的優美悠久。

生②我覺得卡拉瑪姐妹的舞跳的好。

生③作者寫的好，對卡拉瑪姐妹的舞蹈描寫的十分精彩。

同學們都認爲卡拉瑪姐妹舞跳的好，那麼誰能用文中的一個詞來概括卡拉瑪姐妹舞蹈的特點？你從第幾段找到的？請你有感情的把它讀出來，好嗎？

過渡：讀的真好。法國雕刻家羅丹說過：“美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”

三、欣賞美（20分）

下面我們分組合作學習，請同學們找出並向同組同學高聲誦讀自己最喜歡的段落或者語句，並嘗試用下列句式說話：

“我發現（畫面或者語言）美，你看（例句和分析）”

我發現卡拉瑪姐妹的舞蹈的氛圍美，你看，簾幕慢慢地拉開，臺中間小桌供奉着一尊溼婆天的舞像，兩旁是燃着的兩盞高腳銅燈。有一種宗教氛圍，給人莊嚴肅穆之感，具有鮮明的印度民族特色之美。關於溼婆：溼婆是印度教中所信仰的舞蹈之神，在傳統的印度舞蹈中，表演前必定先供奉溼婆神像。

我發現這篇文章的動詞美，比如，真是光豔的一閃，這句中的一閃，從視覺感受上寫出卡拉瑪美豔的身體。

同學們分組合作學習的時候，每個同學都要把自己發現的美的語言點告訴同組同學，並選一個同學代表你們小組發言。

哪個小組首先展示本小組的探究成果？（此處是一堂課成功與否的關鍵，希望掀起高潮，同學們的精彩回答能贏得觀衆的陣陣掌聲。此時老師隱藏在課後。）

②我發現卡拉瑪姐妹的面貌美，你看，她向觀衆深深地低頭合掌，擡起頭來，她亮出她秀麗的面龐和那能說出萬千種話的一對長眉，一雙眼睛。女性的嫵媚在眉目之間盡現，未舞先有情。光豔。

③我發現卡拉瑪姐妹的服飾美，你看，她髻上有花朵，腰間是褶裙，柔媚而嬌美。

④我發現卡拉瑪姐妹的舞姿美，你看，細碎的舞步，繁響的鈴聲，細步從“輕雲般慢移”到“旋風般疾轉”，有一種飛動的美。

⑤我發現卡拉瑪·拉克希曼的神態美，你看，她忽而雙眉顰蹙，忽而笑頰粲然，忽而側身垂睫，忽而挺身屹立，傳神而多情。神韻。

⑥我發現妹妹舞蹈的動作美，你看，頸的輕搖，肩的微顫，一陣一陣柔韌的蠕動，從右手的指尖一直傳到左手的指尖，舞技的高超就在這動作中得以淋漓盡現。

美的形象與畫面需用美的語言來表現。

動詞美：描繪 點染 傳達 模擬 描寫 一閃（視覺感受上寫出卡拉瑪美豔的身體）

量詞美：一首長詩 一朵紅蓮 一個嬰兒 一對長眉 一雙眼睛

反義詞美：哀愁——喜樂 雙眉顰蹙——笑頰粲然 慢移——疾轉 低迴婉轉——叱吒風雲

短句美：笛子吹起，小鼓敲起，歌聲唱起 節奏漸快，語勢增強

感嘆句美：真是光豔的一閃！

她是一隻雛鳳！

我願意努力說出我心中感受到的“飛動”的美！

質疑 五、拓展延伸 篇十

比較閱讀

閱讀當代詩人艾青先生的詩歌《給烏蘭諾娃》或者高爾斯華綏《觀舞》，這也是作者在欣賞了一場優美的舞蹈表演後的所思所感。