爲中華之崛起而讀書教案（精選16篇）

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篇一：《爲中華之崛起而讀書》教案

活動目的

1、通過班會活動，使學生樹立正確的奮鬥目標，認識到立志、勤學、成才之間的關係，認識到個人發展與國家強盛、民族興旺之間的關係，引導同學要“志當存高遠”。

2、通過班會活動，激勵同學們爲理想，爲未來而更加努力學習，不斷地完善自我。

3、通過班會活動，使學生樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀，樹立爲新世紀中國社會主義建設而奮鬥的理想，激發學生學習的積極性，主動性，以這次班會爲新的起點，向更高的目標奮進。

4、通過班會活動，在明確個人奮鬥目標同時，明確班級奮鬥目標。

活動準備

1、確定主題，選擇主持人；

2、討論班會內容及過程；

3、組建辯論隊，確定主辨手。

4、編寫主持人串詞

5、主辨手帶領本辯論隊組織材料

6、佈置會場。

活動過程（共30分鐘）

第一項：主持人發言

第二項：故事表演：爲中華之崛起而讀書

第三項：詩朗誦：圓明園，你在哪裏

第四項：主持人宣佈辯論賽程序及規則，開始辯論

一、賽制

四對四組團體辯論賽

二、辯論賽程序

1、宣佈辯論賽開始

2、宣佈辨題

3、介紹參賽代表及所持立場

正方：爲中華的崛起而讀書

反方：爲自己而讀書

4、介紹參賽隊員及嘉賓

5、宣佈辯論規則

（1）時間提示

（2）辯論規則

6、開始辯論：

（1）正方一辨發言（2分鐘）

發言內容：我國地大物博，上有5千年的文明歷史，可以說中國在世界上享有一定的盛譽，可是近代的中國，抗日戰爭……簽下了一系列不平等的條約，使原本富強的中國一下子跌入谷底，淪落爲半殖民地半封建社會，處處受到外國人的欺壓，侮辱。這段歷史成爲中國人心中難以磨滅的痛。對於侵略國這樣的野蠻行徑，我們有血有肉的中國人強烈抗議，每一份簽名！每一份控訴！都是我們每一箇中國人的愛國之心！作爲二十一世紀的學生，作爲振興中華的主力軍，作爲祖國未來的希望，我們又該做什麼呢？無法改變中國現狀的，一個富強、民主、文明的國家不僅僅依靠單純的愛國熱情就能建立起來，更需要的是知識、科技、人才！以天下偉人，努力拼搏，積極進取，爲中華之崛起而讀書！因此我方認爲：我們應爲中華之崛起而讀書！

（2）反方一辨發言（2分鐘）

發言內容：中國是一個具有五千年悠久的文明古國，歷史有值得我們回憶和歌頌的，也有我們的恥辱，不過。那都已經是過去式了，面對當今這個激烈競爭的社會，我們不應該沉浸在戰爭的年代，我們要加強自身的素質、文化知識，強大自己的才能，然後再強大國家，俗話說“適者生存，不適者淘汰”，我們應該強大自己的實力，纔有能力去與外界抗衡，綜上，我方認爲：爲自己而讀書。

（3）正方二辨選擇反方二辨或三辨進行一對一攻辨（1分鐘30秒）

（4）反方二辨選擇正方二辨或三辨進行一對一攻辨（1分鐘30秒）

（5）正方一辨進行攻辨小結（1分鐘30秒）

（6）反方一辨進行攻辨小結（1分鐘30秒）

7、自由辯論

本階段正反方辨手進行流水發言，發言辨手落座結束另一方辨手必須緊接着發言，同一方辨手的發言次序不限。（8分鐘）

8、觀衆自由提問

觀衆提問階段正反方各回答觀衆提出的問題，一個問題回答時間爲1分鐘，如一個辨手回答時間未滿，其他辨手可以補充。

9、結辨

辯論雙方應針對辯論賽整體態勢進行總結陳詞。

三、總結辯論賽

1、班主任及嘉賓評析發言（略）

2、詩朗誦：我驕傲，我是中國人

3、主題班會結束

四、活動意義

教育家裴斯泰洛齊說過：“教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維。”蔡元培先生早在上世紀初就提出了“國民教育以養成健全人格爲標準”。愛因斯坦說：“優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更重要……智力上的成就在很大程度上依賴於人格的偉大。”所以，我認爲，在悄無聲息中對學生進行人格教育是每一個教師都應該做好的一項工作。

五、配套活動計劃

1、觀看電影《周恩來》

2、系列主題班會：

（1）做個有責任該的人

（2）千里之行始於足下

篇二：《爲中華之崛起而讀書》教案

一、活動目的：

讓學生了解我們國家近代歷史，瞭解我們的先輩爲中華崛起而奮鬥的信念，激發他們熱愛祖國、熱愛中華民族的感情，堅定他們爲振興中華而認真學習，努力奮鬥的信念，樹立崇高遠大的理想。

二、活動準備：

1、讓學生收集我們先輩努力學習，頑強奮鬥爲國家做出貢獻的人物。並在活動時討論。

2、在黑板上寫上“爲中華之崛起而讀書”九個大字。

三、活動過程：

1、由主持人讀一段話，引入班會的主題。

女主持：在抗戰勝利60週年之際，我們國家到處是欣欣向榮的景象。在60年前，我國處於日本帝國主義的侵略壓迫之下，民不聊生，在經過許多先輩不惜拋頭顱，撒熱血，艱苦抗戰，才終於結束了那段屈辱的歷史。

男主持：經過了衆多有志之士的多年奮戰，才使我國傲立於世界民族之林。纔有我們今天的幸福生活。

齊讀：我們需要繼承先輩遺志，爲我國的社會主義建設貢獻力量，“爲中華之崛起而讀書”。七（二）班主題班會現在開始。

女主持：首先請聽這個有關“爲中華之崛起而讀書”的故事吧。（張沁同學）

2、分組舉出前輩爲中華之崛起而奮鬥的事蹟。

男主持：我們的國家經歷了太多的苦難，正是在衆多的先輩共同努力下，才把祖國有如今的成就，現在，請同學們舉出前輩爲中華之崛起而奮鬥的事蹟。

學生分成四組，每組都舉出兩個例子來。

給表現好的組加分。

3、歌唱《大刀進行曲》

4、詩朗誦（兩位男生：顧豪君 劉澤軒）――《靈魂》

女主持：從林則徐的“苟利國家生死以，豈因禍福趨避之”的豪情到國歌聲中“起來，不願做奴隸的人們”的悲壯

男主持：從屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的不屈不撓到王昭君“何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年”的民族團結，都凝結着這些偉人的苦苦追求。下面請聽詩朗誦《靈魂》。

5、小品《阿q外傳》〉表演者：朱海曉 徐佳藝

女主持：的確，人常常爲着理想去苦苦追尋。可就在我們的周圍卻還有少數同學仍沒有醒悟學習的重要性，爲此也在生活和學習中鬧出不好的笑話。下面請看有朱海曉、徐佳藝等同學表演的小品《阿q外傳》。

6、上面一個小品生動形象地從反面告訴我們讀書的重要性。那爲了我們國家的興旺發達，我們又該如何做？

男主持人：我們的祖國是個大國，我國有豐富的資源，但我們國家人口太多，國家每一項的人均值相對較低。跟發達國家相比，我們國家在很多方面都處於劣勢。爲了我們國家能夠迎頭趕上，我們的怎麼辦，該如何去做。請同學們踊躍發言，把你自己的想法說出來告訴大家。

學生參與討論、發言。

男主持：同學們剛纔的發言都很精彩，很多同學都提到了，在現階段，我們學生的主要任務是學習，只有掌握了科學知識，才能爲我們國家的發展建設貢獻更大的力量。

6、教師寄語

同學們，作爲二十一世紀的學生，作爲社會主義建設的生力軍，我們應該怎麼做呢？以天下爲己任。爲中華之崛起而讀書！

學生的義務就是學習，我們要把強烈的愛國之情投入到學習中去，知識才是力量，沒有科學文化你何以談報國？出了這道校牆，我們要面對的是社會的紛繁複雜。是我們單純稚嫩的思想所必須接受的。只有在校園裏學好知識，打好基礎，才能在這場激烈的競爭中立於不敗之地。正所謂：看世間風雲變幻，誰主沉浮？

中國，這條東方巨龍已騰飛，“振興中華”的偉大任務就由我們來承擔，同學們，明天的太陽一定會由我們托起，讓這句不朽的名言不再成爲空談，不再成爲口號。

爲中華之崛起而讀書！

7、主持人宣佈

女主持：我們這次的愛國主義教育主題班會在經過同學們精彩的論述後到此結束。

齊讀：感謝各位同學及老師參與！

參考資料：

周恩來從小志高，12歲就發出“爲中華之崛起而讀書”的誓言。

1911年年底，周恩來在瀋陽東關模範學校上學。這一天，魏校長親自爲學生上修身課，題目是“立命”當時正是中國社會發出劇烈變動的時期。孫中山領導的辛亥革命剛剛推翻了清朝政府，結束了中國兩千年的封建統治。很多人，特別是年輕人思想困惑，沒有明確的理想追求，沒有人生奮鬥的目標。校長講“立命”，就是給學生講怎樣立志。

魏校長講到精彩年突然停頓下來，向學生提出一個問題：“請問爲什麼讀書？”

教室裏靜靜的，沒有一個學生回答。

“如果沒有人回答，我就一個個問了！”

魏校長走下講臺，指着前排一同學說：“你爲什麼而讀書？”這個學生站起來挺着胸脯說：“爲光耀門楣而讀書！”“就是爲了光宗耀祖。”魏校長又向第二個學生，回答是：爲了明禮而讀書。第三個被問的學生是一個靴鋪掌櫃的兒子，他很認真地回答說：“我是爲我爸而讀書的。”同學們聽了鬨堂大笑。

爲了這些回答都不滿意，搖了搖頭又起到周恩來面前，問道：“你是爲什麼而讀書？”

周恩來在學生中威信挺高，在以前不久，辛亥革命剛剛成功，他在同學們中第一個剪掉了長長的辮子，這是很不簡單的一件事，因爲滿清政府規定，所有漢人男子都必須像滿族人一樣留長辮子，以表示忠於清朝朝廷，不留辮子就要殺頭。周恩來是第一個剪掉辮子的學生，所以，大家都很佩服他。

周恩來站起身來，教室裏靜悄悄的，大家都在等待他的回答。周恩來非常鄭重地回答道：“爲中華之崛起而讀書！”

“爲中華之崛起而讀書！”回答的多好啊！一句話，表達了周恩來從小立志振興中華的偉大志向。

篇三：《爲中華之崛起而讀書》教案

【課文簡說】

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界裏受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要爲振興中華而讀書，表示了少年周恩來的廣博胸襟和遠大志向。

【教學目標】

１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模範、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、喧嚷、得意揚揚、懲辦、志向、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

３、感受少年周恩來的廣博胸懷和遠大志向，樹立爲國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

【教學重點】

１、掌握生字詞。

２、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。

【教學難點】

瞭解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發同學從小樹立遠大理想和熱愛祖國的思想感情。

【教學過程】

一、談話導入，激發慾望

１、今天我們一起學習一句名言：“爲中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個別讀。問爲什麼這樣讀？

（你們知道這句話是誰說的嗎？）

２、交流課前蒐集的資料，瞭解課文的時代背景和周恩來的生平事蹟。

二、初步讀文，掃清文字障礙

１、同學默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，並用自身喜歡的方式解決。

２、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

３、同桌互讀。

三、整體感知，理清思路

自讀考慮：課文章寫了哪幾件事。

（文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑疑惑，好奇心驅使着他，一定要親自去看個究竟。”這句話銜接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之後經常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第９自然段。“從租界回來以後，同學們經常看到周恩來一個人在深思，誰也不清楚他究竟在想什麼。”緊承上文周恩來在租界裏切身體會到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽了周恩來的發言才解開了這個謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。）

四、學習課文的第一局部

指導有感情朗讀的方法引導同學體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“爲什麼？”“那又是爲什麼呢？”要讀出疑惑和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關注；“爲什麼中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那裏？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑疑惑的語氣，體現出周恩來在疑惑中不時地追問和考慮。

五、學習課文第二局部

１、讓同學一邊讀一邊想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什麼？

２、談一談作爲中國人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一種什麼樣的感受。

（結合課前蒐集的有關資料，體會當時我國貧窮落後、遭受帝國主義列強侵略的社會實際，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。）

六、學習課文第三局部

１、考慮“爲中華之崛起而讀書”是什麼意思？

（聯繫圖片過去的中華、現在的中華在你心中的樣子。）

２、討論：

是什麼使周恩來立下“爲中華之崛起而讀書”的志向？

（聯繫全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學們經常看到周恩來一個人在深思，誰也不清楚他究竟在想什麼”，“周恩來一直靜靜地坐在那裏，沒有搶着發言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘爲中華之崛起而讀書！’”同學可以體會到周恩來絕不是出於一時激動，而是在此之前經過了認真充沛的考慮才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以後也不會有絲毫動搖。）

３、抓住“同學們經常看到周恩來一個人在深思”一句，結合周恩來看到“中華不振”的實際和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內容，推想一下週恩來一個人在深思什麼，讓同學談一談或寫一寫自身感受到的少年周恩來的內心世界。

七、深入探究，感悟昇華

１、再讀課文對比中理解，考慮周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什麼不同？

（使同學體會到，爲明理、爲做官、爲掙錢、爲吃飯而讀書，都是爲了滿足自身的生活需求；而爲中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯繫起來。在這樣的對比中，使同學感受到少年周恩來的廣博胸懷和遠大志向。）

２、以小組爲單位提出組內未解決的問題。教師進行恰當的評價指導。

３、學了這篇課文，談談你的感受。

４、誦讀課文：

⑴讓同學分角色朗讀課文。

⑵小組讀。

⑶個別讀課文。

八、課外延伸

１、讀一讀周總理的格言。

２、閱讀《立志爭光》。

篇四：《爲中華之崛起而讀書》教案

《爲中華之崛起而讀書》教案

班 級 四 學 科 語文 教 師 馮金花 時 間 2010年?11????月?30? 日?????? ???星期2 學習內 容 大課題 成?L的故事 ? 學 時 共2??? 學時 本節內容 爲中華之崛起而讀書 第2??? 學時 三 維 學習目 標 １、我能有感情的朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。 ２、我要感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。 ? 學習重、 難點 １、我能有感情的朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。 ２、我要感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。 ? 學習活 動概要 ? 應用何網臺、何種遠程教育?????????? ??資? 源 ? 學???習??? 過??? 程 學 生 ?學習活 動 教 師 幫 輔 活 動 一、談話激趣 指名彙報課前查找的有關“外國租界地”和“帝國主義列強”的資料。 二、學習第一部分，感受少年周恩來關心國家大事 １、自由讀第一段，想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子？ ２、指名回答上面的問題。 ３、分角色朗讀第一段： ⑴ 周恩來的話應該怎樣讀？伯父的話應該怎樣讀？ ⑵ 指名分角色讀，師生評議後再指名讀。 三、學習第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國 ? １、 出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。 2、師：１２歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學習課文。 ? ? ? ? 引導學生體會：少年時期的周恩來是一個愛問問題、好奇心強、關心國家大事、熱愛祖國的孩子。 ? ? ? ? 學生學習活動 教師幫輔活動 1、請同學們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什麼？你是從哪些句子體會到的？ 2、小組討論後彙報交流。3、想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什麼？ 4、結合查找到的資料補充帝國主義列強是怎樣侵略中國的。 5、作爲中國人看到自己的.同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什麼樣的感受。 、 四、學習第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅定 1、指名讀，大家思考，周恩來常常在想什麼？ 2、彙報上面的問題。 小組討論後彙報交流 五、拓展總結，昇華情感 １、讀最後一段。 學生結合查找到的有關周總理爲中華的振興所做的貢獻的材料彙報交流。 ３、學生談聽後的感受。 ４、談一談自己爲什麼而讀書？ ? ? １、過渡：租界地對於少年周恩來來說是一個不解的謎團，他一定要弄個明白。 ２、引導學生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的爲所欲爲和中國巡警的奴顏媚骨。引導學生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。 指導朗讀： 3、我們應該帶着怎樣的心情朗讀這一段？ （沉痛、悲傷。） 過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，１２歲的他在想什麼呢？ 3、周恩來在沉思中樹立了遠大的志向──爲中華之崛起而讀書。聯繫上下文想一想“爲中華之崛起而讀書”是什麼意思？4、周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什麼不同，爲什麼會不同？5、指導朗讀周恩來所說的兩句話。 知道周總理爲中華的振興做了哪些貢獻 教學板書設計 ２５、爲中華之崛起而讀書 中華不振 立志爲中華之 振興中華 遭人欺 崛起而讀書 ? 教師課後反思 ? 學生在談“爲什麼讀書”時，應對學生爲個人考慮的答案給予評價。 ?

篇五：《爲中華之崛起而讀書》教案

《爲中華之崛起而讀書》教案精選

教學目標：

1．識字寫字。正確讀寫“帝國主義、模範、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、鏗鏘有力、振興中華”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

3．瞭解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，並聯系實際，思考自己讀書的目的。

教學重難點：

重點：在閱讀中體會人物的思想感情。

難點：瞭解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

教學準備：

學生：瞭解課文的時代背景，預習課文，熟讀課文。

教師：製作多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入，板書課題。

我們中華人民共和國的第一任總理周恩來在12歲的時候，就立下了這樣遠大的志向——“爲中華之崛起而讀書”。（板書課題）指名讀課題，齊讀課題。

二、預習展示，字詞過關。

1、出示文中詞，兩人小組過關讀。加點字的讀音易錯，要特別注意。

崛起 ? 巡警 ? 叫嚷 ? 諸生 ? 踊躍 ? 效仿 ? 懲處 ? 喝彩

帝國主義 ? 熱鬧非凡 ? 爲之一振 ? 鏗鏘有力 ? 耀武揚威 ? 得意揚揚

2、小組展示讀。

3、齊讀。

4、指導書寫易錯生字： ?嚷 ?巡

三、課文朗讀，把握內容。

1、指名輪讀課文。在讀文過程中，隨機正音，指導讀出語氣，在讀中理解“租界”、“中華不振”、“耀武揚威”、“衣衫襤褸”、“鏗鏘有力”等詞語的意思。

2、概括課文的三部分內容。瀏覽課文，你覺得課文寫了幾件事？能概括出來嗎？

（1）初到瀋陽，聽伯父說不能到租界去，因爲當時中華不振。

（2）周恩來和同學闖進租界，看到外國人軋死了中國人，中國巡警不但不爲中國人撐腰，還加以訓斥，圍觀者也敢怒不敢言。

（3）在修身課上週恩來立下了“爲中華之崛起而讀書”的遠大目標。

四、精讀感悟，領悟周恩來立志原因。

（一）第一部分

1、找出周恩來初到瀋陽後和伯父的對話，並用心讀一讀。

2、出示對話部分，師生分角色朗讀。

3、指名學生分角色朗讀。

4、同桌分角色朗讀。

（二）第二部分

過渡：聽到伯父說不讓自己到租界去，還說是因爲“中華不振”，周恩來疑惑不解，好奇心驅使着他一定要到租界看個究竟。於是在一個星期天，周恩來揹着大伯約了一個要好的同學闖進了租界。

1、周恩來和同學闖進租界，先看到了什麼與租界外不同的景象，又看到了什麼令人氣憤的.事情，用（ ? ?）和【 ? ?】標出來。

2、指名讀周恩來和同學在租界裏看到的景象。

3、出示租界外老百姓的生活圖片，想象周恩來此時的心情。（傷心、難過，爲中國這麼落後）

4、出示第八段中周恩來看到的令人氣憤的事情，指名學生朗讀。

“他們急忙奔了過去，只見人羣中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴着什麼，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握着拳頭。但是，在外國租界裏，誰又敢怎麼樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。”

5、把“哭訴、得意揚揚、原指望、誰知、不但不、反而、只能”變紅，再請學生朗讀，聽着朗讀，你腦海了浮現出了什麼畫面？

6、邊讀邊想象畫面有助於我們理解課文，請大家運用這種方法，自己讀一讀這段話。

7、把你看到的畫面通過你的朗讀表達出來，齊讀。

8、讀了這段話，你有什麼疑問嗎？

預設：

爲什麼洋人軋死了中國人還得意揚揚？

爲什麼中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓斥一通？

爲什麼圍觀的中國人都緊握着拳頭，卻“只能勸勸那個不幸的婦女”？

9、這無數的問題其實只有一個原因，那就是什麼？（中華不振）

你們的疑問也一定是周恩來的疑問，此時此刻，周恩來才真正理解了他初到瀋陽後伯父說的“中華不振”的含義了。

（三）第三部分

1、從租界回來，周恩來常常一個人在沉思，他在想什麼呢？

2、在修身課上魏校長問同學們“爲什麼而讀書”時，同學們踊躍回答，有的說……有的說……有的說……還有的說……

怎樣叫踊躍回答呢？師生再現一下當時的情景，理解“踊躍”的意思。

3、通過教師引讀感受周恩來的抱負和胸懷。

當魏校長請一直靜靜坐着的周恩來回答時，他站了起來，清晰而堅定地回答——生接：爲中華之崛起而讀書！（出示）讀！

同學們，周恩來爲什麼而讀書？（生齊：爲中華之崛起而讀書！）

請同學們清晰而堅定地回答，周恩來爲什麼而讀書？

魏校長聽了爲之一振，他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，爲什麼而讀書？”（生齊：爲中華之崛起而讀書！）

請同學們鏗鏘有力地回答，爲什麼而讀書？（生齊：爲中華之崛起而讀書！）

是的，12歲的周恩來已經認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此爲目標。

五、總結全文，感悟三件事的內在聯繫，尋找讀寫結合點。

1、周恩來在修身課上立下了“爲中華之崛起而讀書”的遠大目標，你覺得原因是什麼？

2、課文寫了三件事，你覺得它們前後之間有什麼內在聯繫嗎？

聽伯父說不讓去租界是周恩來闖進租界去的一個原因，在租界裏看到的這件事不但讓周恩來真正懂了了“中華不振”的含義，還是他樹立“爲中華之崛起而讀書”這個遠大志向的直接原因。

3、是啊，一個人樹立一種讀書目標總是有一定的原因的。讀了這篇課文，你是否也要好好想想“爲什麼而讀書”這個問題呢？那就請仔細想想，你是爲什麼而讀書的，或者說從今天起你準備爲什麼而讀書？

4、我想，你之所也樹立這樣的讀書目標，一定也有原因，那就讓我們好好思考一下，然後仿照課文的寫法，以“爲 ? ? ? ? ? ?而讀書”爲題，寫一寫自己的故事。

六、佈置作業。

1、以“爲 ? ? ? ? ? ?而讀書”爲題，仿照課文的寫法，先詳細寫一兩件事，然後引出自己樹立的讀書目標，寫自己的成長故事。

2、繼續深入閱讀課外書《少年周恩來》，爲下週閱讀課的讀書交流做準備。（已經提前一週佈置學生閱讀這本書）

篇六：《爲中華之崛起而讀書》教案

教學目標：

1、學習生字、新詞。理解“風和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思並且能夠在實踐中運用。

2、通過反覆朗讀，找出周恩來爲什麼會立下“爲中華之崛起而讀書”的原因。

3、有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。

4、瞭解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學習的收穫。

第一課時教學流程：

（一）初步談話，理解課題。

同學們，你們現在讀書的目的是什麼？回頭看看我們敬愛的周總理小時候爲什麼讀書？

（二）同學介紹蒐集周總理的資料。

（三）觀看錄像，感受情景。

看有關周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。

（四）檢查預習，反饋交流。

1、學生自由讀課文，教師強調要求：

（1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，藉助工具書或者聯繫上下文解釋。

（2）不懂的地方，多讀幾遍，並在書上作上記號，待會在全班交流。

（3）邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時候爲什麼會立下“爲中華之崛起而讀書“？

2、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是後鼻韻，“範、巡”是前鼻韻。“範、懲”是上下結構，不能寫成左右結構。

3、反饋交流，詞語方面重點檢查“焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。

4、學生提出文章中不懂的'地方，師生共同解決。

5、課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到瀋陽，就聽伯父嘆着氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“爲中華之崛起而讀書”。

（五）學生反覆讀課文，做到有感情地讀課文。試着體會作者所表達的情感。

（六）課堂作業：有感情地朗讀課文。

第二課時教學流程：

（一）學習課文的第一部分。

1、有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會到了什麼？你是從課文的哪些地方看出來的？

2、指名學生朗讀這一部分。尤其要指導學生在朗讀伯父與周恩來的對話時，“爲什麼”？“那又是爲什麼呢？”要讀出不解和追問的語氣。“爲什麼中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那裏？這不是中國的土地嗎？”要讀出疑惑不解的語氣。

3、尊重學生自身的體會，不要強求學生所有的體會都一樣。教師相機的作出指導。如：從“爲什麼”？“那又是爲什麼呢？”體會到周恩來對這些事情的關注。“爲什麼中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那裏？這不是中國的土地嗎？”體會到周恩來是一個善於觀察周邊的事情。

4、全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

（二）學習課文第二部分。

1、自由讀第二部分，思考：爲什麼會出現這樣的情景？

2、學生讀完課文後，想象當時的情景，四人小組演習當時情景。給學生提供當時的情景：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什麼？

3、學生演完後，談一談作爲中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什麼樣的感受？

4、有感情地朗讀課文，體會當時的社會現實：貧窮落後，受到列強的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。

（三）學習課文第三部分。

1、指名學生朗讀，其他學生思考：“爲中華之崛起而讀書”是什麼意思？

2、讓學生聯繫全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。

3、學生想一想當時周恩來一個人在沉思，他沉思什麼呢？寫一寫當時他沉思什麼？

4、全班交流寫的內容。

5、讀這部分，你從周恩來小時候身上體會到了什麼？

（四）課外延伸。

1、閱讀關於寫周恩來總理故事的書，從而進一步瞭解偉人。

2、將你所瞭解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學習的收穫。

篇七：《爲中華之崛起而讀書》教案

【教材分析】

課文《爲中華之崛起而讀書》寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界裏受洋人欺凌污辱卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要爲振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解少年周恩來立志爲振興中華而讀書的志向，引發學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業聯繫在一起;二是引導學生學習在閱讀中體會人物的思想感情。

【學情分析】

經過三年多的學習和積累，我確信班裏學生在領會文章內容，揣摩文章寫作意圖，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法等方面已經具備了一定的能力，並學會了合作、探究等學習方式，並在交流和討論中，敢於提出自己的看法，創造性地作出自己的判斷多種學習方法的運用也可以說是遊刃有餘。所以我決定，將課文的預習工作放在課前，讓學生在預習中瞭解文章主要內容，運用工具書及聯繫上下文等方法掌握詞語，並就自己感受深的地方寫下自己的感想。

儘管如此，在剛開始備課時，還是頗費了一番躊躇的。首先，人物及事件與孩子們今天的生活世界相距甚遠。今天的孩子，生活在太平盛世中的孩子，怎麼會體會到那個風雨飄搖的動盪年代中，有了天大的冤屈卻無處說理的社會現狀?怎麼會理解少年周恩來從悲憤難平到理性思考直至立下雄心壯志的心理路程?況且，從內容上看，課文涉及很多方面，諸如：瀋陽的繁華、熱鬧;街道上燈紅酒綠;伯父的擔心與提醒;周恩來的不解與困惑;中國婦女的悲慘遭遇;周恩來的思考;課堂上大家關於爲什麼而讀書的討論和周恩來令魏校長爲之一振的胸懷和報負。如果按照事情發展的順序逐個串講，既耽誤時間，也是索然無味的。但經過一番細細的琢磨，我發現在這些看似沒有聯繫的場景與事件背後卻有着一條內在的隱線，即：中華不振使少年周恩來立下宏偉志向。教學只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會牽一髮而動全身，讓每一個文字都因爲“中華不振”而立在學生眼前，活在學生心中。

【設計理念】

1、挖掘文章主線，披文入境，循境入情。確立瞭解讀“中華不振”這條線索之後，我決定採用“披文入境，循境入情”的情感思路。即在充分發揮學生的主體地位的基礎上，引導學生體會周恩來耳聞“中華不振”時的疑惑不解和周恩來目睹“中華不振”後的悲憤心情。再補充租界的課外資料，讓讓學生走入那個“人吃人”的社會。

2、以讀促教，突破重難點。語文學習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關注，情感、態度、價值觀的正確引導。三維目標實現的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，並把自己讀的感受與同學交流、討論，遵循課標的這些精神、理念，我確立本課教學設計的最大特點――那就是入情入景地讀，動心動情地讀。在讀中，落實思維、語言、情感、價值觀等訓練重點，抓住重點詞句品味完成訓練難點。

教學中，我把在閱讀中體會人物的思想感情定爲教學重點。把了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因定爲教學的一個難點。確立了“讀中思”“讀中想，讀中品”這一以讀促悟、以讀激情的教學思路。讓學生在讀出那位婦女的可憐，讀出巡警的“不懲處洋人卻訓斥中國婦女”的可恨可悲，也讀出了圍觀者的“拳頭和只能勸勸那個婦女”無奈和可憐。在讀中，激發學生的情感，並激發學生與文本、與作者之間的情感碰撞。

3、注重課堂的延展和開放。學生提出問題，並帶着問題讀書，在讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶着疑問走出課堂纔是學生可持續發展和終身發展的必需。爲了進一步激發學生讀成長故事的興趣，佈置了綜合性學習：瞭解偉人、名人成長的故事，也可瞭解熟悉的親人或小夥伴的成長故事可以講故事，寫文章、辦手抄報等方式，展示學習的收穫。

4、教法學法。“教有多法，但無定法。”在本課中主要採用自主探究法、朗讀感悟法、多媒體輔助法進行教學。從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立爲國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想，並讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生爲主體、教師爲主導、訓練爲主線的三爲主原則，引導學生自主探究，合作學習。

總之，通過這堂課，我努力地使“強調多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創造、關注邊緣羣體，實現和諧課堂，使每一個學生都得到發展”的理念滲透到課堂的每一個角落。

【教學目標】

1.認識並理解“帝國主義、模範、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、鏗鏘有力、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

3.瞭解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立爲國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

【教學重難點】

重點：在閱讀中體會人物的思想感情。

難點：瞭解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

【教學準備】

學生：預習課文(蒐集周恩來的資料;熟讀課文，理解詞語意思，並在感受深刻的地方寫批註)

教師：多媒體課件。

【教學過程】

一、談話導入，板書課題。

1.出示周恩來圖片。

師：圖片上的人，你認識嗎?關於他，你都知道些什麼呢?

2.教師總結並板書課題，齊讀課題。

3.指導“崛”的寫法，初步解讀課題。

二、檢查預習

1、檢查詞語掌握情況

出示詞語，並指名讀。

篇八：《爲中華崛起而讀書》教案

教學目標：

1.會認讀16個生字，繼續練習獨立識字。會寫9個字，注意詞語的積累。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學生理解體會周恩來學習目標、志向，並向其學習。

教學建議：

這篇課文講的是周恩來在少年時就有了遠大的志向。13歲的周恩來的志向比一般孩子遠大，他心裏裝着中華、而且知道中華現在的苦難，必須崛起還把中華崛起與自己聯繫起來，在當時那種情況下，說出爲中華崛起而讀書、完全不是空洞的口號，是非常了不起的。現在的小孩子說出的豪言壯語，很難判斷是不是由衷的，這就給教學本文帶來了一定的困難。建議：如果學生基礎較好，應展開議論中華－－過去的中華、現在的中華在你心中什麼樣？怎樣就叫中華崛起了？如果學生基礎較差，還認識不上去，則不必深究，只要講請字面的意思，允許後繼續學習再深入理解。

學習本文可做語文天地在中爲而

本課中的生字教學還要繼續讓學生自學，其中的振興、欽佩、年齡可以整個詞語一起學習，不要把生字單獨提出來認記。縣、顧、略、微容易寫錯，應提醒學生注意。

拓展練習

一、看拼音寫詞語。

huai?anxianqi‰dainianlingsi‰suo?qita?

()()()()()

fenfenjushouhuangusizhouhunshenyizhen

()()()

二、加偏旁組成新字，再組詞。

()()()

令分寺

()()()

三、比一比再組詞

崛()齡()微()索()恩()期()

屈()令()徽()系()思()其()

四、照樣子用帶點的字寫一句話。

1.爲光耀門楣而讀書。爲而。

2.同學們向他投去欽佩的目光。。

相關資料

有關周恩來的生平資料及影片。

篇九：爲中華之崛起而讀書教案

一、直接導入：

這天我們繼續學習25課。教師板書課題《爲中華之崛起而讀書》(學生齊讀)

周恩來爲什麼要爲中華之崛起而讀書呢?(中華不振)

你從哪一段看出了中華不振?

二、讀文理解“中華不振”|

1、出示第三段：

讀這段，那裏是什麼樣貌?(燈紅酒綠、熱鬧非凡)

在舊中國還有這麼繁華的地方，這是哪裏呀?出示租借地的圖片和概念：(租借地是由於中國經濟落後，清政府有腐敗無能而無償租借給外國人的地界，那些外國人在那裏能夠爲所欲爲，全然不受中國政府的管制。)

那麼在租借地之外又是怎樣一番景象呢?(出示舊中國人民和警察的圖片)師講述：在舊中國老百姓食不果腹、衣不蔽體正生活在水深火熱之中。而中國的巡警整日在大街上揮槍弄棒，蠻橫無禮，他們的槍口對準的不是外國人而是中國老百姓，真是軍無法制。

就在這樣的社會背景下，12歲的小恩來闖入了外國租借地。

2、出示第四段：

齊讀這段。

這件事裏有哪些人物?(師板書：婦女、洋人、巡警、圍觀人)

那裏發生了一件什麼事?(一個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。)

自我再讀這段，從描述人物的穿着、動作、神態上體會到了什麼?

(婦女：穿着衣衫襤褸看出她個性貧窮可憐;引導：假如壓死的是她的父親，她在向巡警哭訴什麼?假如軋死的是她的兒子，她又在向周圍人哭訴什麼?“哭訴”看出她受欺。)

(洋人：得意洋洋的神態，看出他對自我造成的車禍並沒有自責和慚愧，而是滿不在乎，可見他們洋人在中國能夠爲非作歹。)

(巡警：這麼大的事故，按照此刻的法律，肇事司機就應受到監禁5到10年，而在舊中國，巡警是怎樣解決這件人命關天的案子的?“訓斥婦女”反倒成了受害者家屬的職責。他爲什麼不敢追究洋人的職責?洋人勢力大，惹不起。說明他仗勢欺人)

(圍觀人：他們是“緊握拳頭，勸勸婦女”“誰又敢怎樣樣呢?”改成陳述句。他們也不敢管這件事，無能爲力)

那個關聯詞說明完全出乎人的意料或違背常理“不但……反而……”用它說一句話。

讀這段，讀出對婦女的同情，對洋人的憎恨

周恩來親眼目睹了這件事，他完全明白了伯父說的liuxue86。“中華不振”的含義，是什麼呢?(中國經濟落後，清政府腐敗無能，百姓貧窮受欺，這就是中華不振啊!)

三、朗讀感悟周恩來的決心：

從租借地回來，小恩來常常獨自在沉思，誰也不明白他在想什麼，你明白嗎?寫下來。指名讀讀

最後一次上修身課，恩來說出了自我的遠大志向。

(師生扮演魏校長和那些學生)魏校長問同學們：“請問諸生爲何而讀書?”指名幾位學生讀那些學生的讀書目的，再指名一學生“恩來，你爲何而讀書?”(爲中華之崛起而讀書!)願意是周恩來的就能夠站起來說，“請你再說一遍，爲什麼而讀書?”(全班齊說爲中華之崛起而讀書!)

周恩來不僅僅是這樣說的，也是這樣做的。(講述周恩來小時候不顧旅途勞頓，深夜堅持練100個大字的故事。)你聽了這個故事想說些什麼?(周恩來從國小習主動自覺，而且持之以恆，堅持不懈)

正因爲周恩來從小就懂國情，立大志，勤奮學習，所以之後才成爲令世人景仰，讓中國人尊敬的，爲中國乃至世界做出傑出貢獻的偉大總理。

四、拓展延伸，引起學生反思：

那麼，我們生活在幸福美滿的21世紀，我們就應爲何而讀書呢?

出示圖片：環境污染，寶島臺灣，戰爭硝煙，貧困兒童……你爲何而讀書寫到日記本上。

篇十：爲中華之崛起而讀書教案

教學目標：

1。運用綜合識字方法，認識本課16個生字，培養學生獨立識字潛力。

2。指導書寫生字。

3。透過引導學生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，並懂得要實現自我的志向務必發憤學習。

4。培養學生小組合作潛力和自我探究潛力。

5。繼續學習默讀，做到不出聲，不指讀。

教學重點：

1。運用綜合識字方法，認識本課16個生字。

2。透過引導學生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，並懂得要實現自我的志向務必發憤學習。

教學難點：透過引導學生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，並懂得要實現自我的志向務必發憤學習。

教具準備：教學課件字撲克牌蒐集有關“周恩來”的資料。

教學過程：

一、談話導入

同學們，你們明白周恩來是誰嗎?請把你搜集的資料介紹給大家。

這天我們就一齊來學習周恩來小時候的一個故事，大家一齊讀：爲中華崛起而讀書

二、初讀課文，自主識字

1。這篇課文不長，同學們想聽老師讀一遍，還是自我試着讀?(學生表示自我讀。)請同學們自我讀課文(2-3遍)，遇到不認識的字用筆畫出來，用你喜歡的識字方法去解決。

2。師：同學們在認字時肯定遇到了一些困難，此刻請同桌同學互相讀一讀，如果他還有不認識的字，請你幫幫他。

(老師瞭解學生字已基本認識。)

3。小組合作學習。

(出示課件：認字表中的字。)

這些字你都認識了嗎?向小組同學介紹你的識字好方法，哪個字難記，也請同學幫幫你。

四人一組交流記字方法，找出那些難記字，重點討論。教師巡視，瞭解各組活動狀況。

4。全班交流：同學們學得十分好，你們組還有沒有認爲難記的字呢?

指名當小老師教教大家。

按詞語記：崛起年齡振興欽佩

5。指名帶讀難記字，學生自我解決的字，老師抽卡片讓大家讀。

三、鞏固識字

師：此刻遊戲時間到了，讓我們一齊做遊戲吧。

1。撲克牌。

這天老師教大家玩兒一個新的遊戲：撲克牌(撲克牌是用認字表中的字印成的牌。)

先說遊戲規則：組長負責，大家輪流抓牌，牌抓完後大家輪流出，出的什麼字，就拼讀出來並組個詞，如果哪個同學不會，小組同學幫幫他，抓緊時間，看哪個組玩的次數多。

2。闖關。

小狗先生給我們設了詞語關，誰願意來闖關?

指名闖詞語關，如果他讀對了，請大家跟他讀一遍，如果讀錯了，請你幫幫他。

四、再讀課文

風來了，它吹了一口氣，生字寶寶全回到課文中了。

1。請你自我默讀一遍課文，找出校長問大家“爲什麼要來讀書”，三個同學分別是怎樣回答的，你喜歡誰的回答，爲什麼?

2。三種回答：

爲了家父而讀書。

爲了光耀門楣而讀書。

爲中華崛起而讀書。

3。“爲中華崛起而讀書”這句話你怎樣理解?(明白“中華”即中國。明白“崛起”是強大起來的意思。明白周恩來是中華人民共和國的締造者之一是新中國的第一任總理，爲億萬人民深深愛戴。明白周恩來讀書的時候中國還很落後、貧窮。統一齊來就是，“爲中華崛起而讀書”這句話是周恩來小時候說的，他認爲自我讀書，是爲了將來使祖國強大起來。)

你認爲這句話就應怎樣讀?(指導朗讀)

4。你爲什麼而讀書?

爲什麼而燒水(掃地、鍛鍊等)?

用爲而。說一句話。

5。自由讀文讀出自我的理解。

6。帶着對周恩來的欽佩之情齊讀課文。

篇十一：爲中華之崛起而讀書教案

教材分析：

《爲中華之崛起而讀書》是人教版課標實驗教材四年級上冊的一篇精讀課文。文章寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界裏受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要爲振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本文結構嚴謹、層次清晰，是引導學生學習在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學生將自我的學習生活與國家繁榮和民族振興大業聯繫在一齊的好文章。

《爲中華之崛起而讀書》是第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長”爲主題，訓練重點是“引導學生認真閱讀，體會課文表達的思想感情。”學生剛由三年級升到四年級，在自主感悟課文資料方面已有了必須的基礎，但本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生不易進入文本的情境，與人物產生情感的共鳴。因此，本課的設計力求在讀文基礎上，將課內外的語文學習資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思、議有機結合，使學生深入體會周恩來立志的原因，並在體驗別人成長經歷的同時，思考自我成長中的問題，學習如何立志。

教學目標：

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模範、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

3．瞭解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，並聯系實際，思考自我讀書的目的。

教學重難點：

重點：在閱讀中體會人物的思想感情。

難點：瞭解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

教學準備：

學生：瞭解課文的時代背景，預習課文，熟讀課文。

教師：多媒體課件。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學過程：

一、談話導入，板書課題。

有一位偉人，在他12歲的時候，以前思考了這樣的問題──“爲中華之崛起而讀書”。老師板書課題。指名讀課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知課文資料。

（一）學生自由讀課後生字表裏的字。

（二）檢查詞語掌握狀況。

1．出示3組詞語

▲帝國主義列強租界

▲闖進懲處吵嚷

▲踊躍回答鏗鏘有力

2．讀詞、理解部分詞語的意思。

（三）初讀課文：指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機正音，指導讀出語氣，在讀中理解“踊躍回答”、“鏗鏘有力”詞語的意思。

（四）梳理課文資料。

1、理清課文層次，引導學生概括文中的3個小故事。

2、在這3個小故事中，哪件事讓周恩來感受最深刻？課文的哪幾段寫了這件事？

三、緊扣詞語，精讀感悟，體會“中華不振”，瞭解周恩來立志的原因。

（一）自主學習，初步感悟。

畫下感受深刻的地方，不明白的地方畫個問號。

（二）交流反饋，自主質疑。

預設：爲什麼洋人軋死了中國人還得意揚揚？

爲什麼中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓斥一通？

爲什麼圍觀的中國人都緊握着拳頭，卻“只能勸勸那個不幸的婦女”？

（三）研讀重點，深入感悟。

1．引導學生結合句子抓關鍵詞、談感受。

抓住“懲處”一詞輻射重點段，理解“中華不振”。

（1）指導寫字：學習“懲”字，分析字形，老師範寫，學生練寫。

（2）理解詞語：讀詞語，解詞義，明方法。

（3）思考討論：

懲處誰？爲什麼要懲處洋人？

中國巡警爲什麼不懲處洋人？

出示：

“他們急忙奔了過去，只見人羣中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴着什麼，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才明白，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握着拳頭。但是，在外國租界裏，誰又敢怎樣樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。”

▲引導學生抓住“衣衫襤褸”，想象、體會婦女的不幸和悲傷，並相機指導朗讀。

▲由學生的回答引導學生讀第七自然段，瞭解租界是個怎樣的地方，抓住“闖進”一詞，理解“租界”不允許中國人隨便入內，補充“華人與狗不得入內”。

2、出示視頻資料，豐富對“中華不振”的理解。

3、感情朗讀。

（1）引讀：

這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，誰知??＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。圍觀的中國人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）學生練讀，指名讀，齊讀。

4．教師小結，強化感悟。

同學們，爲什麼洋人軋死了中國人還得意揚揚？爲什麼中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓斥了一通？爲什麼圍觀的中國人都緊握着拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女？

這一切，都是因爲──中華不振

四、寫話或說話訓練。

（一）從租界回來後，同學們常常看到周恩來一個人在沉思，他在沉思些什麼呢？想一想，寫下來或說一說。

（二）學生交流寫話或說話資料。

（三）深化對課題的認識，齊讀課題，再讀課題。

五、總結全文，引發思考。

六、板書設計：

25．爲中華之崛起而讀書

↑

中華不振

第二課時（略案）

教學過程：

一、比較中體會周恩來與其他同學讀書目的的不一樣，感受少年周恩來的博大胸懷。

（一）其他同學爲什麼而讀書？

（二）比較周恩來與其他同學讀書的目的，你有什麼感受？

引導學生體會到：爲明理、爲做官、爲掙錢、爲吃飯而讀書，都是爲了滿足自我的生活需求，而爲中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯繫起來，體會周恩來“天下興亡，匹夫有責”的博大胸懷和遠大抱負。

（三）有感情地朗讀對話部分，並分主角合作讀。

二、補充“閱讀鏈接”，加深對周恩來的認識。

（一）自讀閱讀鏈接資料。

（二）指名讀周恩來寫下的著名詩篇：

大江歌罷掉頭東，邃密羣科濟世窮。

面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

（三）師引導學生理解詩句的資料，感受周恩來的救國抱負和博大胸懷。

（四）激情誦讀詩歌，指名讀、齊讀。

三、回顧全文，暢談感受。

（一）有感情地朗讀課文。

（二）談談學文後的感受。

1．人物：引導學生從“不解地問”、“打破沙鍋問到底”、“經常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那裏”等處體會周恩來還是個善思的人，並學習這種品質。

2．寫法：體會過渡句、過渡段的用法。

3．感悟：交流自我爲什麼而讀書。

四、抄寫生字詞：把文中四個字的詞語找出來，抄在自我的“摘錄筆記”上。

五、鼓勵學生課下收集有關周恩來的其他故事，或熟悉的親人或小夥伴們的成長故事，爲“綜合性學習”做準備。

作者簡介：

王小紅，女，1977年11月出生，本科學歷。1997年至今任教於安徽省阜陽市潁州區鼓樓中心校，國小語文高級教師，安徽省普通話水平測試員，安徽省教壇新星，市優秀班主任。多年來用心投身於教改實驗，憑藉自身的文學修養和紮實的教學基本功，在不斷的實踐和探索中，逐漸構成互動和諧、愉悅開放的教學特色，所執教的閱讀課兩次獲得阜陽市優質課評比第一名，潁州區優質課評比特等獎。所撰寫的論文曾獲全國基礎教育論文評比一等獎，阜陽市教育教學論文評比一、二等獎，並在相關刊物發表。

篇十二：爲中華之崛起而讀書教案

教學目標：

1、正確認讀並規範書寫本課12個一類字，認讀8個二類字，正確讀寫“帝國主義、伯父、模範、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文寫了一件什麼事?品讀重點語段，深入體會文中人物的思想感情。

3、瞭解當時的社會背景，抓住關鍵詞句品讀，體會少年周恩來立志的原因，並聯系實際，思考自我讀書的目的。

教學重點:把握文章的主要資料。品讀重點語段，深入體會文中人物的思想感情。

教學難點：瞭解當時的社會背景，深入體會小年周恩來立志的原因。

教學準備：

1安排學生在課前蒐集相關資料，爲深入理解課文作準備。

2、瞭解課文時代背景、周恩來生平事蹟。

3、設計概括課文資料的練習題。

4、製作相關課件。

教學過程：

第一課時

一、解題導入新課，介紹周恩來生平事蹟

1、師：請同學們聽一個小故事。同學們，聽小故事時，要注意裏面的主要人物是誰?他做了什麼?(播放周恩來立志小故事)。師板書(周恩來立志)，板書課題，生書空課題，生齊讀課題。

2、師：誰來爲我們說說題目的意思呢?

3、生思考回答(由“崛起”談開，深入探討這句話的意思)

5、師：介紹周恩來生平(課件出示)

6、師:“爲中華之崛起而讀書”，是周恩來少年時就立下的志向。周恩來能成爲一個偉人，是與他少年起就有一顆強烈的愛國心，就能立下大志分不開的。他立下這個志向的時候，還是和我們差不多大的孩子，是什麼促使他立下如此遠大的志向呢?我們一齊來看課文。

二、初讀課文整體感知

1、認讀生字

師：這篇課文篇幅較長，一些詞語真不好讀，你們認識它們嗎?

(一)課件出示開火車讀

(1)、juémóxúnzū

崛起模範巡警租界地

rǎngfùchéngbó

吵嚷婦女懲處伯父

fándìyìzhèn

熱鬧非凡帝國主義振興中華

kēngqiāngchuǎng

鏗鏘有力闖進

(2)、師：嗯，字音讀準了，但感覺不準。詞語也是一個個鮮活的生命，它們也是有感情的，試着結合你的理解，加上表情、動作再用心讀一讀。(學生再讀詞語)

(二)、朗讀課文，學習詞語。

師：詞語讀好了，課文也必須能讀好，誰願意讀一讀?(指名學生接龍讀課文，提醒有感情朗讀)。

1、生讀第一自然段時。(師隨機評價學生朗讀，處理隨機問題)

2、接讀周恩來和伯父對話的部分。

(1)透過師生分主角的朗讀理解“打破沙鍋問到底”(師隨機評價學生朗讀。)

預設師小結：爲搞清一個問題，一問再問，就是---“打破沙鍋問到底”。是一個問題?兩個問題?--對呀!有一個省略號躺在那裏呢!一連串的問題，許許多多的問題留在了周恩來的腦海裏，使他疑惑不解。畫下這個詞語(疑惑不解)。也是好奇心驅使着他去看個究竟。

3、接讀周恩來在租界所見的部分。

(1)師引：這一部分哪個詞語值得關注，哪個詞語給你留下了深刻的印象?

師引：你看有的同學已經把那個詞語畫下來了。讀書就要留下思考的痕跡。)

(2)交流生畫出的詞語(預設：風和日麗、燈紅酒綠、耀武揚威、衣衫襤褸)(爲什麼給你留下了深刻的印象呢?隨機讓學生說說自我的體會。)

(3)師引：這一部分資料裏，有一個詞語“一通”把它畫下來。誰來讀讀這個句子。

(4)生讀“一問才明白，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能替她撐腰，懲處這個洋人。誰明白中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。”“一通”“通”四聲多讀幾遍

(5)再指名讀這兩句話，師生配合讀這兩句話。

(6)師小結：伯父話讓少年周恩來疑惑不解，但此時此刻周恩來親眼目睹眼前的一切體會到了中華不振的含義。所以少年周恩來在修身課上立下了自我的宏偉志向。請同學繼續讀

4、接讀周恩來修身課立志部分。

(1)指導讀周恩來兩次說“爲中華之崛起而讀書”，隨讀理解“鏗鏘有力”

畫出相關的兩個句子，指名讀。(根據讀得狀況恰當評價)

(預設師引：第一次周恩來說“爲中華之崛起而讀書”時，文章中是怎樣說得?----清晰而堅定。讀書要注意這些提示語。你再來讀)

(師：誰再來響亮的讀一遍!再清晰些、再明白些、再有節奏一點，再讀。齊讀。這樣的讀就是----鏗鏘有力的讀。畫出這個詞語來。)

最後一段裏有一個詞語“振興中華”畫出來。“興”是多音字，在那裏讀一聲，標上讀音。

5、師總結：課文同學們都讀得正確、清楚、流利，不錯，超乎想象。又讀了一遍課文。我們明白了，最後周恩來立下了自我的志向。合上書，我們一齊回憶一下課文。在車站伯父的一番話讓周恩來---疑惑不解，在租界裏周恩來體會到了---中華不振的含義，修身課上---立下了自我的志向。再讀讀我們畫出的那些詞語和句子。

6、梳理課文資料，學習概括課文主要資料的方法。

(1)師：此刻同學們明白是什麼事使周恩來立下了“爲中華之崛起而讀書”的遠大志向吧。這件事發生在什麼地方?

(2)填寫詞語補充完整(課件出示，學生填寫手中的練習)

12歲的周恩來剛到瀋陽，就聽伯父嘆着氣說“中華不振”，這使他疑惑不解。周恩來在(裏親眼目睹中國婦女(，中國巡警不但不(，反而訓斥(;而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使周恩來真正體會到“中華不振”。在修身課上，周恩來在全班同學面前證明了自我的心跡：要“(”。

4、師：爲什麼中國人在外國租界裏受洋人欺凌卻無處說理，這與中國當時的社會現實密切相關。(課件出示，介紹時代背景)師：當時，我們國家處在20世紀初，由於清政府腐敗無能，相繼與帝國主義國家了簽訂了一系列不平等條約，割地、賠款，使得我們國家越來越窮困，越來越落後，貧困就要捱打，落後就要受欺負，所以纔在我們國家的境內出現了外國人的租界地。正如老師前面所說，他們是打着租借的幌子，實際上是想把我國的土地據爲己有。英國、法國等許多國家在中國都有租界地，並且他們在租界地內開設夜總會，建設跑馬場，公園等，正如課文中所描述的一樣，(出示句子)嘿!這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭髮、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

師：就在這燈紅酒綠，熱鬧非凡的外國租界裏發生了那件讓我們痛恨的事

三、細讀第八自然段，理解中華不振，體會周恩來立志原因

1、默讀第8自然段，思考：

(1)、用自我的話介紹事情經過

(2)、事情發生的過程中，在場的都有哪些人?邊讀邊把相關的句子劃下來，他們分別給你留下了怎樣的印象?選取給你印象最深的，我們一會兒交流。

2、交流：在場的都有哪些人?誰給你留下的印象最深?

◆中國婦女

師：爲什麼她會給你留下深刻的印象?

(1)、師：你能把課文中描述這位中國婦女的句子讀一讀嗎?“衣衫襤褸”是什麼意思?這說明了什麼?那麼她在哭訴什麼呢?

師：是啊，可能早晨他們出門的時候還高高興興、有說有笑，但是此刻卻被洋人的汽車無情地軋死了，她怎樣能不悲哀?怎樣能不悲痛?怎樣能不哭訴呢?此刻，她僅僅是期望中國巡警能給她一個公道，但結果呢?換來的是什麼?

師：是啊，大家看，多麼可憐的中國婦女啊。

(2)請把你們的感受帶到句子中讀一讀。

◆洋人

(1)師：洋人的哪些表現給你留下了深刻的印象?

師：你明白“得意揚揚”是什麼意思?那我們通常做了什麼事的時候纔會“得意揚揚”呢?(學生彙報)

師：是啊，當我們考試取得了好成績，媽媽表揚了我們，這時候我們才得意揚揚，當我們在比賽中獲得了冠軍，這時候我們才“得意揚揚”。那麼，洋人是做了什麼好事嗎?

師：他把中國婦女的親人軋死了，還得意揚揚，當時，他心裏可能在想什麼?

師：同學們，你們看哪，多麼令人氣憤啊!此時此刻，你心中對這位洋人有着怎樣的情感呢?

師：當我們這些情感上升到頂點，就會化爲一個字——?(恨)

師：多麼可恨的洋人!

(2)請讀出這種可恨!(指名學生讀句子)

◆中國巡警

師：還有誰給你留下了深刻的印象?你能說說給你留下深刻印象的理由嗎?來把課文中描述這個中國巡警的句子讀一讀。

師：你認爲中國巡警就應怎樣做?而他卻恰恰相反，來，咱們一齊來讀讀這句話，注意把其中的一對關聯詞“不但不……反而……”重讀。(學生齊讀句子)

師：作爲一個具有中國國籍的中國人，中國巡警不但不幫着咱們自我人申冤，反而替洋人撐腰，真是—

師：可惡之至!而且課文中還有一處寫到中國巡警，他用了一個什麼詞形容那些巡警的?

“耀武揚威”是什麼意思?你們能做個“耀武揚威”的動作給老師看看嗎?

師：那些中國巡警在租界地裏就是這樣“耀武揚威”!他們是依靠誰的勢力纔會這樣啊?

師：這不由得使老師想起一個成語叫—狗仗人勢!這些中國巡警在我們自我的土地上，竟然依仗着洋人的勢力“耀武揚威“，胡作非爲，的確可惡!

◆圍觀的中國人

(1)、師：爲什麼圍觀的中國人會給你留下深刻的印象?

師：來，同學們，此刻讓我們也握緊拳頭，緊緊地握，使勁地握，咬牙切齒地握，此時此刻，假如當時我們就在現場，我們就親眼目睹了整個事情的經過，作爲我們—一個有血有肉、有骨氣的中國人，此時此刻，你想怎樣做?或者你覺得你就應怎樣做?(學生交流、彙報)

師：老師真爲你們感到驕傲，看來你們都是些有職責感，有使命感的中國人!那麼，當時在場的中國人他們都無動於衷嗎?你是從哪兒看出來的?

師：是啊，他們也氣憤，他們也惱怒，但是他們卻只是“敢怒而不敢言”，只能把無邊的怒火攥在緊握着的拳頭中，在外國的租界裏，誰又敢怎樣呢?意思是——

師：誰也不敢怎樣，也只能是勸勸那個不幸的婦女罷了!當讀到這兒，我們不能不感受到作爲一箇中國人的——

師：大家說得太好了!這真是一羣可悲的中國人!

(2)師：讓我們回過頭來看一看，一位“可憐”的中國婦女，一個“可恨”的洋人，一些“可惡”的中國巡警，一羣“可悲”的中國人，共同導演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕。爲什麼會這樣呢?你能從課文中找出一個詞嗎?(板書：中華不振)

師：來，我們一齊來讀一讀!(生讀句子)

3、師：像課文當中所寫的這樣的例子，在當時的中國時有發生，比如，在租界地裏，很多地方的公園都有這樣的規定：華人不得入內，狗不得入內，甚至有的公園門口公然立着這樣的牌子，上面寫到：華人與狗不得入內!

師：中國人爲什麼會受到如此的歧視?中國人爲什麼會受到這樣的侮辱?究其原因還是因爲—中華不振啊!周恩來親眼見到中國人在租界受到不公正的待遇，使周恩來體會到“中華不振”含義。而且引發了他更深入的思考，逐漸明晰了自我的人生目標——“爲中華之崛起而讀書”，(指課題，生齊讀)，這簡短的九個字在周恩來的心中重複了無數次，因此，當校長提問時，他清晰而堅定地回答——(生齊讀)“爲中華之崛起而讀書”!這是他學習的動力，因此他鏗鏘有力地回答——(生齊讀)“爲中華之崛起而讀書”!這是他一生信守的諾言啊，這更是他終生爲之奮鬥的目標，周恩來是這樣說的更是這樣做的。體現了周恩來與他人不一樣的“博大的胸懷”和“遠大的志向”。板書

【設計意圖】：剖析文本語言，洞察內情緒感，深入感悟文本。緊扣重點詞句，引導學生反覆朗讀，深入體會洋人、中國巡警、圍觀的中國人三種人物對被軋死親人的婦女出乎常人的態度，從而引導學生體會中華之不振，激發學生的情感，學生也自然而然地感悟到了周恩來當時的情緒。對這一事件的深深觸動，學生才能真正走進周恩來的內心世界，也才能領會周恩來立志要爲中華之崛起而讀書的原因。

四、指導寫字，把握課文資料。

1、學生觀察生字關鍵筆畫寫法，提醒學生書寫時注意的地方。

2、學生用生字卡片練習書寫。

3、展評書寫結果，糾正不準確書寫。

4、進行把握課文主要資料的鞏固練習

(課文講了周恩來少年時代耳聞目睹了中國人在外國租界裏受洋人欺凌卻無處說理的事，從中深刻體會到伯父說的“”的含義，從而立志要爲振興中華而讀書，表現了少年周恩來的和。

五、總結

師：處於戰亂年代周恩來，少年時代就立下振興中華的遠大抱負，促使他成就了救國救民的偉業，使他成爲一代偉人，作爲生在和平年代的我們——21世紀的建設者，我們該想一想我們爲什麼而讀書?我們該立下怎樣的讀書志向?請同學們課下好好思考，在小練筆上寫一寫你的志向，在班上讀給大家聽，老師期盼你們的精彩，加油!

板書設計

爲中華之崛起而讀書

周恩來

中華不振?疑惑——目睹——立志

博大的胸懷遠大的志向

第二課時

教師播放輕音樂《你的背影》。用富有感傷的語調創設情境，渲染淒涼的氣氛：同學們，這首抒情、淒涼的樂曲名字就叫《你的背影》，這首樂曲把老師的思緒帶入了1976年的長安街，那一刻：高山無語，大海無言，江河垂淚，大地默哀。人們都自發地來到長安街，都想再看看敬愛的總理，都要親自來送送親愛的總理!那麼是什麼原因使這麼多的人自發地來爲總理送行?又是什麼原因使這麼多人如此敬重和懷念周總理呢?是因爲周總理那偉大的人格魅力和高尚的精神品質。因爲他從小就有着不平凡的人生理想。那就是──

生：爲中華之崛起而讀書。

師：是什麼原因促使少年周恩來立下了如此偉大的志向呢?

學生說自我的體會，教師適時引導：中華不振!

師：你從文章中哪些詞句能夠看出“中華不振”呢?

學生：從少年周恩來與伯父的對話──

“沒事可不要到那個地方去玩啊!”

“爲什麼?”周恩來不解地問。

“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去!”

“那又是爲什麼呢?”周恩來打破沙鍋問到底。

“爲什麼?中華不振啊!”

(教師引導學生揣摩人物的思想感情，讓學生分主角、有感情地朗讀。感受中華不振。)

學生：從“一個風和日麗的星期天，周恩來揹着大伯，約了一個要好的同學闖進了租借。嘿!這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭髮、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。”──

教師：中國人走進自我的地盤還要“闖進”來，而外國人卻在那裏自由出入;看到“一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數是黃頭髮、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警”時，我們心裏有什麼感受和想法?

學生：我很悲痛。

學生：我很憤怒。

學生：我很無奈。

……

學生：從“他們急忙奔了過去，只見人羣中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴着什麼，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才明白，這個婦女的親人被洋人的'汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握着拳頭。但是，在外國租界裏，誰又敢怎樣樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。”──

教師：透過一“哭訴”、一“得意”的比較描述，你有什麼感想?並猜測：被軋死的人可能她的什麼人?此時她的內心會有什麼樣的想法?

學生：我感到當時中國人很無能。

學生：我感到很痛苦。

學生：被軋死的可能是她的父母，

學生：被軋死的可能是她的孩子，

學生：被軋死的也可能是她的丈夫……

學生：她會感到生活的絕望，沒法活下去了。

……

教師：一箇中國人想在自我的土地上走走，看看，還得“闖進”。因爲這是外國人在中國的“租界地”!因爲──

學生：中華不振!

教師：一個被洋人的汽車軋死了親人的中國人卻沒處說理，而肇事的洋人卻逍遙法外、得意洋洋。因爲──

學生：中華不振!

教師：看到此情此境，圍觀的中國人只能緊握拳頭，卻沒人敢怎樣樣，沒人能怎樣樣，只能勸勸那個不幸的婦女，也還是因爲──

學生：中華不振!

教師：帝國主義列強在中國的爲非作歹又豈止是這些呢?補充：舊中國所受的屈辱。

教師：同學們，當我們看到這些讓人頓足捶胸的現實，當我們聽到這些使人義憤填膺的狀況時，我們會想些什麼呢?請你拿起手中的筆寫寫自我的感想和體會!

教師：從租界地回來以後，周恩來想的和我們一樣!所以，當“修身課上，魏校長向同學們提出“請問諸生爲什麼而讀書”時，周恩來說出了他經過深思熟慮過的遠大志向。此時此刻，少年周恩來就在我們身邊，他聽了魏校長的問話，他清晰又堅定地回答──

學生：爲中華之崛起而讀書!

教師：一個十二三歲的孩子，竟有着如此胸懷和抱負，魏校長聽了也不敢相信，當魏校長再次訪問的時候，少年周恩來便鏗鏘有力地回答──

學生：爲中華之崛起而讀書!

教師：同學們，讓我們再次高聲齊讀少年周恩來這個震憾了所有在場的人，同樣也震憾了所有有良知的中國人的回答──

學生：爲中華之崛起而讀書!

教師：是啊，少年周恩來有着如此宏大的理想，他是這麼說的，也是這樣做的。他的一生能夠說是工作的一生，忙碌的一生，奉獻的一生!

(教師課件展示有關周恩來生前的一些資料。)

教師：周恩來志存高遠，心繫祖國。新中國也正是因爲有了許許多多像周恩來一樣有宏大志向的人物，我們的祖國才得以解放;人民才得以富足，中國的經濟才得以騰飛，國家才得以繁榮!就拿我國的──

(教師課件展示新中國的成就。)

教師：同學們，我們作爲新世紀的青少年，在科技飛速發展，經濟高度發達的信息時代，就應有什麼樣的理想呢?現實生活中，我們又該怎樣做呢?

學生：我們就應好好學習，報效祖國!

學生：我們就應爲國家的富強而學習和讀書!

學生：我們就應像周恩來一樣，爲中華的繁榮而讀書!

學生：我們不光要有大的理想，還就應像周總理一樣爲自我的理想而採取用心的行動!

學生：我要從此刻開始努力學習，將來以自我的才能建設祖國，讓中國永遠強大!

……

教師：同學們，這節課，我們一齊走進了舊中國那個血雨腥風的年代，走進了那個被稱爲“東亞病夫”的國人飽受欺凌、任人宰割的屈辱歲月，同時，我們也共同見證了少年周恩來的遠大理想和宏偉抱負。我們又更深地理解了“天下興亡，匹夫有責”的內涵。雖然周總理離我們而去，但他那振興中華的豪言壯語和他那心繫祖國、心懷黎民的精神永遠激勵着我們，他將永遠和我們同在!最後讓我們再次高聲齊讀課題──

學生：爲中華之崛起而讀書!

教師：共祝我們的祖國永遠繁榮昌盛!

教師：課下閱讀關於周恩來故事的書，並將你所瞭解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等形式，展示你學習上的收穫。

【反思】

回憶整個教學，我有以下幾點感受：

1、教學設計步步精心，努力創設適宜的教學情境，教學過程環環相扣，盡力到達“潤物無聲”的效果：

教師在上課伊始就透過輕音樂《你的背影》和“十里長街送總理”場面的悲壯創設一種悲涼的氣氛，爲學生進入課文的情境做好鋪墊。引出少年周恩來的偉大志向後，教師提示“是什麼原因促使少年周恩來立下了如此偉大的志向呢?”師生歸納出：中華不振!緊之後教師提示：你從文章的哪些詞句能夠看出“中華不振”呢?待學生充分地思、讀、說、議後，教師用憤慨的語調創設情境，讓學生體會“中華不振”。教師爲讓學生更深地體會中華不振，提示“帝國主義列強在中國的爲非作歹又豈止是這些呢?”拓展舊中國所受的屈辱。待學生說出自我看到中華不振的現實的感受後，教師再提示“從租界地回來以後，周恩來想的和我們一樣!所以，當修身課上，魏校長向同學們提出‘請問諸生爲什麼而讀書’時，周恩來說出了他的遠大志向。在此，教師用激昂的語調創設情境讓學生體會少年周恩來的偉大志向。之後教師又說：少年周恩來有着如此宏大的理想，他是這麼說的，也是這樣做的。在學生看了周恩來工作繁重的資料後，教師又提示：周恩來志存高遠，心繫祖國。新中國也正是因爲有了許許多多像周恩來一樣有着宏大志向的人物，我們的祖國才得以解放;人民才得以富足，中國才得以騰飛!最後，教師提示學生：我們作爲新世紀的青少年，在科技飛速

發展，經濟高度發達的信息時代，就應有什麼樣的理想呢?現實生活中，我們又該怎樣做呢?在學生說出自我的理想後，教師總結本課，播放令人振奮的歌曲《祖國，你好》佈置作業。師生課堂情緒先“抑”後“揚”，教學效果也水到渠成。

2、教法靈活，貼近學生實際，努力喚起學生的情感體驗：

“境由心生”，在教學這節課時，我既注重課前預設，又關注課堂生成。在教師拋出“你從文章的哪些詞句能夠看出‘中華不振’”的問題後，教師依學定教，順學而導：從不一樣角度感受“中華不振”。由於所學資料遠離學生的生活時代，教學中我透過抒情的音樂，震撼人心的文字材料，採用“情境教學法”創設有利於教學的情境;在學生品析課文時，我讓學生反覆有感情地朗讀，入情入境地讀，體會人物的思想感情;透過震撼人心的文字和圖片，體會舊中國的屈辱和當時中國人的痛苦。想方設法喚起學生的情感體驗，到達理想的教學效果。

3、教出了學生學習本課的現實好處：

在舊中國，少年周恩來看到“中華不振”的現實，立下了“爲中華之崛起而讀書”的志向，那麼作爲新世紀處於信息瞬息萬變的信息社會的當代少年應有什麼理想?並準備採取什麼具體行動實現自我的理想呢?這就是學習本文的現實好處，教學中同學們都說出了自我的願望和爲實現願望而準備採取和行動。使學生認識到：只有植根現實的理想纔有它永久的生命力!

篇十三：爲中華之崛起而讀書教案

爲中華之崛起而讀書教案模板

教學目的：

1、學會本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學生理解體會周恩來學習目標、志向，並向其學習。

教學重點：

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學難點：激發學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。

關鍵點：培養學生獨立識字能力。

教學思路：通過讀課文，有利於激發學生的思想感情。

教學教路：理清爲中華崛起而讀書的字面意思，幫助學生深入理解。

教學學路：讓學生朗讀課文，激發學生聯想。

一、揭題導入。

1、介紹周恩來

2．試着讀課文。

二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學生自主識字。

1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，並用自己喜歡的'方式解決。

2、指名讀全文，正音。解決華、索、模、振在文章中的正確讀音。

3．同桌互讀。

4、生字測讀，並提醒學生在後面的學習中注意其讀音。

三、自主學習，合作交流，整體感悟，綜合探究。

1、自瀆思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什麼？

2、自主合作。選擇自己喜歡的方式彙報讀文，交流讀文所得。

3、自由組合學習小組，以不同的方式讀文。

4、以小組爲單位提出組內未解決的問題。教師進行恰當的評價指導。

5、說說爲中華崛起而讀書的意思。（聯繫圖片過去的中華、現在的中華在你心中的樣子。）

6、聯繫上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當時那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠大。

7、學了這篇課文，談談你的感受。

四、誦讀。

1、讓學生分角色朗讀課文。

2、小組讀。

3、個別讀課文。

五、課外延伸。

1、讀一讀周總理的格言。

2、閱讀《立志爭光》。

篇十四：爲中華之崛起而讀書教案

爲中華之崛起而讀書教案

教學目標：

1、研究少年周恩來立志的原因，引導學生通過朗讀、理解重點詞句、展開想象、資料補充等多種閱讀方法，揣摩人物內心世界，進而體會文章內容。

2、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立爲祖國繁榮民族振興而努力學習的志向。

3、厚積薄發，進行說話訓練。

教學重難點：

重點——運用多種閱讀方法，體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

難點——瞭解當時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

教學過程：

一、激情導入，抓主線

1、詩人流沙河曾說過：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。”

少年周恩來從小立志——生齊讀課題

2、這節課我們繼續學習25課《爲中華之崛起而讀書》，研究下少年周恩來爲什麼立下這樣的志向！

3、指讀課文，回答問題，師板書：中華不振。

二、精讀課文，知因果

（一）組內合作自學課文

1、默讀課文，思考你從哪裏感受到中華不振的？

（出示閱讀方法：讀書時要一想二畫三批註）

2、組內交流

（二）研讀課文全班交流（學生找到哪裏，老師相機處理哪裏）

1、品讀詞句，初步感受中華不振

他們急忙奔了過去，只見人羣中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴着什麼，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。

●通過哭訴着、得意洋洋的對比描寫體會中華不振。

●從洋人欺侮中國人後趾高氣揚的神情中感受到了中華不振。

●從當時婦女的穿着“衣衫襤褸”體會中國當時的落後、人民生活的困難，體會中華不振。

一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。

●通過“不但不……反而……”這組詞語體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關心，感受中華不振。

●體會這是在中國的地盤上，國人當時得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。

訓練：

（1）展開想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什麼？

（2）談談感受：作爲一名中國人，你看到同胞在自己的土地受到這樣的欺凌是一種什麼感受？

圍觀的中國人都緊握着拳頭。但是，在外國的租界裏，誰又敢怎麼樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

●從“緊握着”這個詞語體會國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當時是什麼心情呢？

●從“只能”、“誰又敢怎麼樣呢？”看出在中國的土地上，中國人都沒有能力去反抗，也不敢去反抗，體會國人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。

訓練：

（1）修改句子

“誰又敢怎麼樣呢？”這是什麼句子？改成陳述句。

（2）比較句子

①圍觀的中國人都緊握着拳頭。但是，在外國的租界裏，誰又敢怎麼樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

②微觀的中國人讀緊握着拳頭。但是，在外國的.租界裏，誰都不能怎麼樣，只能勸勸那個不幸的婦女。

●通過對比句子體會反問句的語氣更爲強烈，進一步體會國人的無奈和懦弱，進一步感受中華不振。

（3）感情朗讀，讀出憤怒與無奈。

一個風和日麗的星期天，周恩來揹着大伯，約了一個要好的同學闖進了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭髮、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

●這段話主要讓學生體會“闖進”，在中國人的地盤還要闖進來，說明這也是中華不振。

（教師相機處理1~6段）

導語：其實，當週恩來剛到這裏的時候大伯就告訴他租界地沒處說理去了，同學們，你們現在能體會到大伯當時的心情嗎？分角色朗讀對話，想象該如何去讀！

2、整合前面，進一步感受中華不振

正是因爲，所以他真正體會到了中華不振的含義。

3、資料補充，深入感受中華不振

教師出示資料：1885年，上海的黃浦公園在租界內建成後，便在公園門口豎立了刻有園規的牌子：“一、腳踏車及犬不準入內……五、除西人用僕外，華人不準入內……”民間將此概括爲“華人與狗不得入內”。——

●這是對一個民族公然的侮辱，也是中華不振的有力證明。

4、正是目睹了這些不平等的待遇，深切地感受到了“中華不振”，所以少年周恩來立志——爲中華之崛起而讀書

請你們再鏗鏘有力地說一次——爲中華之崛起而讀書。

三、拓展延伸

1、言志

梁啓超在《少年中國說》中寫道：今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝於歐洲，則國勝於歐洲，少年雄於地球，則國雄於地球。

你們是國家的棟樑與希望！

（發散思維、語言訓練）你想爲而讀書？

2、贈言

從你們的話中我讀懂了你們對祖國深深的濃濃的愛，古有岳飛的“精忠報國”，今有你們的以天下爲己任，老師想把流沙河的《理想》送給你們。

理想是石，敲出星星之火；

理想是火，點燃熄滅的燈；

理想是燈，照亮夜行的路；

理想是路，引你走向黎明。

篇十五：《爲中華之崛起而讀書》優秀教案

【課文簡說】

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界裏受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要爲振興中華而讀書，表示了少年周恩來的廣博胸襟和遠大志向。

【教學目標】

１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模範、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、喧嚷、得意揚揚、懲辦、志向、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

３、感受少年周恩來的廣博胸懷和遠大志向，樹立爲國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

【教學重點】

１、掌握生字詞。

２、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。

【教學難點】

瞭解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發同學從小樹立遠大理想和熱愛祖國的思想感情。

【教學過程】

一、談話導入，激發慾望

１、今天我們一起學習一句名言：“爲中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個別讀。問爲什麼這樣讀？

（你們知道這句話是誰說的嗎？）

２、交流課前蒐集的資料，瞭解課文的時代背景和周恩來的生平事蹟。

二、初步讀文，掃清文字障礙

１、同學默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，並用自身喜歡的`方式解決。

２、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

３、同桌互讀。

三、整體感知，理清思路

自讀考慮：課文章寫了哪幾件事。

（文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑疑惑，好奇心驅使着他，一定要親自去看個究竟。”這句話銜接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之後經常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第９自然段。“從租界回來以後，同學們經常看到周恩來一個人在深思，誰也不清楚他究竟在想什麼。”緊承上文周恩來在租界裏切身體會到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽了周恩來的發言才解開了這個謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。）

四、學習課文的第一局部

指導有感情朗讀的方法引導同學體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“爲什麼？”“那又是爲什麼呢？”要讀出疑惑和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關注；“爲什麼中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那裏？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑疑惑的語氣，體現出周恩來在疑惑中不時地追問和考慮。

五、學習課文第二局部

１、讓同學一邊讀一邊想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什麼？

２、談一談作爲中國人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一種什麼樣的感受。

（結合課前蒐集的有關資料，體會當時我國貧窮落後、遭受帝國主義列強侵略的社會實際，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。）

六、學習課文第三局部

篇十六：《爲中華之崛起而讀書》優秀教案

（聯繫圖片過去的中華、現在的中華在你心中的樣子。）

２、討論：

是什麼使周恩來立下“爲中華之崛起而讀書”的志向？

（聯繫全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學們經常看到周恩來一個人在深思，誰也不清楚他究竟在想什麼”，“周恩來一直靜靜地坐在那裏，沒有搶着發言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘爲中華之崛起而讀書！’”同學可以體會到周恩來絕不是出於一時激動，而是在此之前經過了認真充沛的考慮才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以後也不會有絲毫動搖。）

３、抓住“同學們經常看到周恩來一個人在深思”一句，結合周恩來看到“中華不振”的實際和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內容，推想一下週恩來一個人在深思什麼，讓同學談一談或寫一寫自身感受到的少年周恩來的內心世界。

七、深入探究，感悟昇華

１、再讀課文對比中理解，考慮周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什麼不同？

（使同學體會到，爲明理、爲做官、爲掙錢、爲吃飯而讀書，都是爲了滿足自身的生活需求；而爲中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯繫起來。在這樣的對比中，使同學感受到少年周恩來的廣博胸懷和遠大志向。）

２、以小組爲單位提出組內未解決的問題。教師進行恰當的評價指導。

３、學了這篇課文，談談你的感受。

４、誦讀課文：

⑴讓同學分角色朗讀課文。

⑵小組讀。

⑶個別讀課文。

八、課外延伸

１、讀一讀周總理的格言。

２、閱讀《立志爭光》。