A1技術支持的學情分析方案

一、學情分析目的

1、瞭解學生的學習風格、學生的年齡特點，學生現有的知識和技能水平，認知方式和學習風格，學習動機和學習態度，學生的學習過程和學習錯誤。

2、分析其形成原因、具體情況，以便教學過程中做到有的放矢，做到真正意義上的因材施教，從而提高教學的有效性，也有利於更好的把握和操作教學過程。

二、學情分析內容

1、教學主題

《童年的水墨畫》是統編教材語文三年級下冊第六單元的第一篇課文，全詩以跳躍的鏡頭捕捉了鄉村兒童生活的典型場景：孩子們或是呼朋引伴去溪邊釣魚、去江上游泳，或是到林中採摘帶着雨珠的小蘑菇，盡情享受着童年生活的快樂。詩的語言生動活潑，感情直爽明朗，融童心、童趣於一體，多角度地展現了兒童生活的豐富多彩及無窮趣味。課文以“童年的水墨畫”爲題，中國的水墨畫，寫意不寫實，用筆往往簡約、凝練，而本課的每一首詩都符合水墨畫的特徵，寥寥數筆就勾勒出一幅幅兒童生活的歡樂畫卷，詩中有畫，令人回味無窮。

2、教學對象

每個孩子都有自己童年的快樂，這樣的主題容易喚起學生情感上的共鳴。關於“水墨畫”，三年級的學生在美術課上已初步接觸認識，可以引導學生這一經歷，體會詩歌中“寫意不寫實”的美。學生對詩歌這一體裁併不陌生，在前幾冊書的學習過程中，已初步掌握了一些學習詩歌的方法，例如邊讀邊想象，藉助反覆結構學習等。所以在學習本課時，我們可以遷移運用。學生在三年級上冊第二單元學習過“運用多種方法理解難懂的詞語”，知道可以通過“藉助圖片，聯繫上下文和生活經驗”等方法去加以理解。所以，針對課前預習單中，呈現的學生難理解的句子，可對這些方法加以遷移運用。但詩句與詞的理解又有所不同，它更要理解句子內在的含義，讀懂背後的意象美。這都需要教師在教學過程中加以點撥引導

3、教學重點

正確、流利地朗讀課文。說說在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面，體會童年的快樂。背誦《溪邊》

4、教學難點

運用多種方法理解難懂的詞語和句子。

三、學情分析方法和工具

1、問卷調查法

使用“問卷星”，設計調查問卷，對全班同學的生活經驗、學習興趣、知識儲備與能力水平、認知水平等信息進行採集，結合教師的心理學知識以及敏銳的觀察力瞭解學情信息。這種方法能夠是教師更廣泛更真實的瞭解學情信息。

2、觀察法

在課前主要是通過問答觀察的方法對有關知識的複習，發現學生存在的問題，在課上，主要通過ppt課件，全面觀察學生的學習狀態、學習熱情、學習心理以及學習風格等學情信息，並適當的做出調整。在課後，根據學生的作業情況瞭解到學習效果，對學情信息進行分析，以便於在以後的教學中加以調整。