六年級語文教案（精品多篇）

六年級語文教案 篇一

【教學目標】

1、知識與能力

（1）朗讀背誦並默寫《己亥雜詩》。

（2）聯繫作者寫作背景，理解詩意，體會情感。

（3）初步感知本詩的表達特點。

2、過程與方法

讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領悟情感，拓展延伸。

3、情感態度與價值觀

體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈的愛國情感。

【教學重難點】

在誦讀的基礎上，理解詩意，體會情感。

【課時安排】

一課時

【教學準備】

PPT課件

【教學過程】

導課題

課前活動：現在還沒有上課，我們先來做做小遊戲，放鬆放鬆！第一關，看圖猜古詩。會背的一起來背背。你們真厲害，張口就來。我們走進第二關，妙語生花用古詩。哇，你們不僅會背，還能活學活用呢。最後一關，隻言片語猜古詩。請你猜猜下面的文字說的是哪位詩人？是白居易呢，還是龔自珍呢？哇，這都能猜對，看來你們課外讀了不少詩呢。好了，咱們放鬆的差不多了，準備好上課了嗎？好，上課！

1、今天我們就要來學一首龔自珍寫的詩《己亥雜詩》。仔細看老師寫課題，請書空一起寫。己字可千萬不要出頭。雜字的最後兩筆是點，而不是撇和捺。（板書：己亥雜詩）

2、誰來讀讀課題。3、我們一起來讀讀。

二、釋詩題

①讀了課題你們知道詩題的意思嗎？誰來說一說？

師述：中國古代用天干地支紀年法，己在天干的第六位，亥在地支的最後一位，組合在一起就是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因爲都寫於己亥年，所以將這315首詩都稱爲——（讀課題）《己亥雜詩》。

②1839年的第二年，也就是1840年，中國發生了什麼重大的事情嗎？（學生根據課前的蒐集彙報：鴉片戰爭。）

③小結：這一年，正是鴉片戰爭的前一年，曾經強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏__，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了這首詩。

三、讀詩韻

1、下面我們走進古詩，請自由讀詩，要求讀準字音，讀出節奏。下面誰願意來展示你的朗讀？

師：你讀得字正腔圓。今天我要教大家一種讀古詩方法：四聲讀法，一聲二聲可以讀得長而輕；三聲四聲讀得短而重。咱們來看第一句，“九”是第三聲？所以讀得短而重，“州”是第一聲？讀的時候就要長而輕，注意老師的手勢，我手沒有收，你就不能停，我來示範讀第一句。第二行，你們來，注意，我的手勢不停，你們也不能停。萬馬齊—喑-究-可哀-，我勸天-公-重-抖擻，不拘-一格-降人才-。

2、方法要學以致用，請你們自己練習。誰願意來第一個來試，第一個吃螃蟹的人是勇者。看着我的手勢來，你不僅是勇者，你還是智者，一學就會。

小結：同學們自學能力真強，一學完就能完成得又好又快。

3、男女合作讀。

4、師生合作讀。

4、全班讀。

四、釋詩意

同學們讀得可真投入啊！詩，咱們已經讀準音，讀出節奏了。那麼詩的意思你讀懂了嗎？請你藉助下面的註釋來理解詩意，開始吧！

學生小組自由交流，解決以下內容：

（1）九州生氣恃風雷：

1、你讀懂了哪裏？哪怕一個詞也行。你是怎麼讀懂的？板書：九州生氣（我看了下面的註釋）嗯，藉助註釋是我們理解古詩的常用方法。

2、“請你連下來說說。（風雷：①師解：唉，普通的暴風雷電能讓祖國生機勃勃嗎？一場暴風雷雨之後，大地會怎麼樣？暴風雷電來臨之前，世界是什麼樣的？（黑沉沉的，死氣沉沉的。）那也就是說，中國想要生機勃勃，就要靠一場如暴風雷雨般的——改革（板書：改革）②你真厲害，課處的知識真豐富。普通的風雷當然不能讓中國生機勃勃，所以這裏的風雷是指暴風雷雨般的變革）。

（2）萬馬齊喑究可哀：

①爲什麼需要“暴風雷雨般的變格”呢？也許第二行會告訴你答案。

②這一行你又讀懂了哪一個詞語？（板書：萬馬齊喑）

③正是因爲社會政治毫無生氣，讓人覺得可悲，所以要變革！

（3）我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：

①那麼該怎麼“改革”呢？三四兩行也許會告訴你答案。

②“不拘一格”什麼意思？拘什麼意思？格呢？把他們組合起來呢？（板書：不拘一格）

小結：對於我們不知道的詞語，我們可以把他們拆開來解釋。這也是瞭解詞語意思的一種方法。

四、悟詩情

（一）、我們大體瞭解了詩意，從詩意中我們知道了社會政治毫無生氣，這是一種怎樣的局面呢？下面我就帶大家一起去祖國的大街上看看吧。

（1）賣唱的歌女不懂什麼叫亡國之恨，隔着江水猶自高唱《玉樹後庭花》讀——，在清朝又何嘗不是這樣呢？難怪龔自珍說要“改革”了。讀——

（2）這是達官貴人，他們通宵達旦與歌妓舞女一起尋歡作樂，紙薰金迷，他們忘乎所以，只圖貪圖宴樂於西湖。讀——清朝的官員又何嘗不是呢！怪不得作者說要“改革”了。讀——

（3）這是當年外國人拍攝中國菸民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳。連林則徐在上表朝庭的奏書中也這樣寫道：“中原幾無可以禦敵之兵，且無可以充餉之銀”啊！這要的局面還不要“改革”嗎？再不，就來不及了。讀——

（4）百姓流離失所，田不能耕，商不能經，工不能作，哀號遍野的豈止十萬百萬千萬啊！這是當時官府的施粥場景，有這樣一個母親，因爲貧病，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫着：“兒且勿死，爲娘今日趁一粥”，掩懷拭淚不敢哭”而與此形成顯明對比的卻是“朱門酒肉臭，路有凍死骨”想要改變這種局面，就要改革，讀——

②看到這一切，用一個詞說說你此刻的情緒：（悲哀、憤恨……）這萬千情緒也同樣在龔自珍的腦海翻滾，他選擇了最能表達他此刻情緒的一個字：“哀”，大家讀讀這行詩。

③正因爲“哀”、恨，所以大家盼望着一場大的風雷變革來喚醒這九州的生氣啊！

④他希望的“九州生氣”是怎樣的？（板書：九州生氣）用平時積累的詞語說說。（國泰民安、生機勃勃、安居樂業……）

小結：盼望着九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎麼不感慨！合起來在讀這兩行詩。

彙報詩的第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”

①那麼應該怎樣“變革呢”？

他勸誰？怎樣勸？（多名學生彙報交流：用自己的話和表演來勸說）誰來勸勸？（讀古詩）

小結：

1、一個人的勸告是不夠的，第一組來人同學來勸。

2、再多點人吧？請第二組的同學加進來勸！

3、我們都加入這勸告的行列吧。讀——

師：他就是這樣一遍遍的勸，因爲——，因爲只有改革才能讓——。所以讓我們再大聲地勸勸天公，勸勸皇帝，勸勸達官貴人吧，讀——

5、全班讀全詩

6、詩已經在同學們的嘴裏，心裏，讓我們把背出來吧。

五、誦全詩，明情感

1、詩已經在你們的心裏了，那麼龔自珍在這首詩裏表達了怎樣的願望，你一定會有更深切的感受。學生交流彙報。所以，想改變萬馬齊喑的社會政治，讓九州充滿生氣，就要改革，就要不拘一格的任用人才。

2、拓展延伸

龔自珍的已亥雜詩還有很多首，下面我們來看看第5首。

拓展：PPT出示《己亥雜詩》第5首

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

3、作業：龔自珍還寫了很多這樣的詩，感興趣的同學課後可以找來讀讀。

板書設計：

己亥雜詩

【清】龔自珍

九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

變革

萬馬齊喑——————九州生氣

不拘一格=

六年級語文教案 篇二

第一課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。

2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛讚美之情。

教學重難點：誦讀古詩，識字、寫字。

一。激趣導入。

1聽——《小雨沙沙》，

2、春天來了，萬物復甦，一片春意昂然的景象，這勃勃生機可離不開沙沙的春雨。

2、春雨給了你怎樣的感覺？（2人）

4、聽得出來，你們都很喜歡春雨。是呀，春雨綿綿，灑落大地，點開了花朵，染綠了小草；春雨綿綿，落入田野，滋潤着莊稼，喚醒了青蛙。春雨就像一位魔術師，給大地帶來了勃勃生機。（邊說邊貼小花小草）

5、唐代大詩人杜甫就寫了這樣一首詩——板書課題：春雨

6、誰能爲我們介紹一下這位詩人？（指名回答）預習得真充分！你們都是知識淵博的小博士！是啊，杜甫，有“詩聖”之稱，與“詩仙”李白齊名。

7、今天，就讓我們就跟隨大詩人一起去感受一下那場——指課題《春雨》。

二、初讀古詩，讀準字音。

1、打開書，讀讀這首詩。注意：讀準字音，認清字形。（學生自讀古詩）

2、（ppt出示古詩帶拼）指名4人讀，一人讀一句。

3、你認爲這句中那些字容易讀錯？請你當小老師帶大家讀一讀。2個人（邊說邊畫；齊讀一遍；同音異形“生、聲”這兩個字，讀音相同，樣子不同，一起來讀一讀，ppt出示：“生，發生的生，聲，聲音的聲”。）

3、詞語讀得好，詩句能讀好麼？一人讀一句，小火車誰來開？小火車接着開！再來一列。（3列）

4、（ppt出示古詩 去拼）這樣會讀麼？一起來。（指名2人讀，齊讀。）

三。小組合作，理解詩意。

1、字正腔圓！詩，會讀了，那麼詩意瞭解麼？理解詩意有一個好辦法，就是先弄清每個字的意思，然後把每個字義連起來，這句詩的意思差不多就出來了！看！（請一人讀）

（ppt出示：知：知道。 當：正當，就在。 乃：就。 潛，悄悄地。 潤，滋潤。）

2、把字義帶入詩句中理解詩意，同桌討論一下。現在，誰再來說說這首詩的意思？第一句，誰來試試？

a.指名4人說，一人一句，若遇到困難老師直接幫助。

b.誰能完整地說說這首詩的意思？（請一生完整稱述詩歌大意，理解大意即可，不可過多糾結。）】看來你已經瞭解了詩歌的大意了。

（好雨是知道季節的，正當春天來臨它就下起來了。它往往在夜間，趁人們不注意的時候，隨着春風輕輕地灑落，無聲地滋潤着萬物。）

四、品味古詩，體會雨之“好”。

1、學到這裏，你覺得這是一場怎樣的春雨？

2、在詩人杜甫眼中，這也是一場——好雨。（貼板書：好）

3、那這春雨究竟“好”在哪裏呢？讓我們走近它，細細體驗一番吧。

4、（出示：好雨知時節，當春乃發生。）誰來讀？（1人）

5、這雨，究竟好在哪裏呢？（隨機貼“知、乃”）

6、誰來讀？

(預設：好雨知時節——“真是聰明的小雨！”“你讀得太美了！”“多麼善解人意的小雨呀！”當春乃發生——“這小雨來得可真及時！”“小雨小雨，你真好！一到春天就來到！”

7一起來讀讀吧。

8、多麼善解人意的及時雨呀！可是，小雨，小雨，你是什麼時候來的呢？（出示：隨風潛入夜，）指名回答。

9、你是夜裏來的？你爲什麼要夜裏來呀？多麼善解人意的小雨，請你讀。（指名讀）我怎麼沒有發現呢？你怎麼一點聲音都沒有啊？

10、有個字泄漏了你的蹤跡呢，這個字就是——？（黑板貼“潛”）

11、誰來讀讀這句詩？（預設：‘我聽出來了，小雨點來的時候是踮着腳尖兒的，沒有發出一點聲音！“你的到來真是靜悄悄的。”“這是一個多麼寧靜的夜晚呀！”“讀得真美！”）

12、（ppt出示：潤物細無聲）天亮了，春雨姐姐悄無聲息地走了。瞧瞧，（小草）我被雨水洗得多麼乾淨啊，我的小綠芽都長出來了呢！小雨小雨，謝謝你！（走到學生面前，進行對話互動2-3人）（貼雨點、蚯蚓）

13、春雨的到來還滋潤了誰？（指名說，隨機讀。）

14、小雨，面對大家的感謝，你想說什麼呀？請你讀！（潤物細無聲。）

16、此時此刻，讓我們再讀這首詩，一同感受春雨的美好。（配樂齊讀。）

五、拓展下半首古詩。

1、（音樂未停）其實，杜甫的原詩有八句，詩名叫《春夜喜雨》（ppt全詩一齊出示，師讀），感興趣的同學，課後可以再讀一讀。

六年級語文教案 篇三

教學目標

1、學會用欣賞方法欣賞課文。

2、積累詞語，會用剛剛轉眼間、最、特別是更是，懂得比喻、擬人，對稱等修辭的特點和運用的好處。

3、有感情地朗讀課文。

4、感受廬山雲霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。

學習重點

學會欣賞課文，有感情地朗讀課文。

學習準備

分好小組，配樂兩段，投影片七張（其中文字片四張），小黑板一塊。

教學過程

一、導入課文。

如果說廬山雲霧以其特有的多變、多情、多彩贏得了不識廬山真面目的千古名句，那麼，課文（廬山雲霧）就宛若一件精美的藝術晶，任我們玩賞、品味。今天，就讓我們走進這半是仙境、一半是人間的廬山，去領略趣味無窮的{廬山雲霧)。

出示幻燈片：美麗的廬山雲霧

二、初賞課文。

1、師配樂朗讀（廬山雲霧》(第三自然段），學生閉眼欣賞，體會美感。

2、像這樣美的景物、美的文章就值得我們去欣賞。今天，我們將要上一節語文欣賞課。

3、出示小黑板，明確學習目標。

學習目標：①詞語、句式、段式、節奏

②劃、議、讀。

三、分賞課文。

（一)師生共同欣賞(第三自然段）

1、指名讀。生晶詞賞句，用。。。標出好詞，用一標出好句，並想一想爲什麼寫得好？

2、師生共同欣賞。

（生漫談，師整理）

（1）遊客乘車登山，剛剛在九江看到的山間雲，轉眼間變成瀰漫窗外的濃霧。

a.這句話寫出了雲霧的什麼特點？從哪個詞可以看出來？

b.訓練。

把句子補充完整：

廬山雲霧______，剛剛______，轉眼間______。

春天的天氣說變就變，剛剛______，轉眼間__________________。

c.指導朗讀。

用驚歎的語氣讀。

（2）霧來時，風起浪涌，霧去時，飄飄悠悠。

霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

a.理解蘊意：哪些地方寫得好？爲什麼寫得好？

風起浪涌：想象海上風浪的景色，寫出了霧來時的氣勢。

飄飄悠悠：哪些事物也是飄飄悠悠的？ 寫出了霧去時的輕、慢。

b.比讀，體會節奏

換成：霧來時，風起浪涌；霧去時，輕輕地飄呀飄。

霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色，霧稀時，像輕紗披向了千重山川。

c.指導朗讀。

男生讀霧來時，霧濃時的句子，女生讀霧去時，霧稀時的句子。

小組賽讀，站起來讀。

3、集體朗讀及分讀。

4、談欣賞體會，小結欣賞方法。

讀、劃→議、讀→評、讀

過渡：同學們，別留戀多變的雲霧，那多情的雲霧會更讓我們忘情。

（二)學生討論欣賞(第四自然段）。

1、分小組按欣賞方法討論欣賞。

2、指名彙報欣賞過程。

師整理板書：時而時而

一半（隱)一半(留）

出示幻燈片：半是仙境、半是人間的廬山雲霧

3、評價討論學習的彙報情況。

指名一組感情朗讀。

4、集體朗讀。

過渡：同學們把多情的雲霧讀得多忘情啊！但等待着我們去欣賞的將是更壯觀、多彩的雲海。

（三)學生獨立欣賞(第五自然段）。

1、獨立欣賞。

2、老師考查。

（1）先填空，再照樣子積累（找或寫）幾個詞語：

①（ )峯（ ）嶺 （②） (③）

④（ )（ ）雲海 （⑤） (⑥）

（2）填空：

廬山雲霧中(⑦)壯觀的要算雲海。

每當（⑧)，只見(⑨）。

特別是（⑩)，更是(11）。

（3）用_______劃出兩個比喻句。

出示幻燈片：像彩練，又如芙蓉

3、指名朗讀，師予以配樂。

4、小結獨立欣賞情況，總結分賞情況。

欣賞課文不僅從詞語、句式、段式；節奏等方面着手，還可看段落連接、開頭、結尾、照應等。

四、表現課文。

（一）古人是用詩句、言行來表達對廬山雲霧的熱愛、讚美之情，今天的我們就大顯身手，去用詩讚、歌贊、書贊、舞贊廬山雲霧吧！

1、學生髮揮特長，表達對廬山雲霧的讚美之情。

2、學生表現。 （配樂）

（二）總讀課文。

同學們，廬山雲霧是多變、多情、多彩的，但如果沒有課文《廬山雲霧)，我們又怎能一睹廬山雲霧的風采呢？，讓我們一起隨着美妙的音樂朗讀(廬山雲霧》。

音樂漸起朗讀聲漸起