《我要的是葫蘆》教案設計（多篇）

《我要的是葫蘆》教學設計 篇一

教學目標：

1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。

3、學寫“掛、哇、每、慢”這四個字。

教學重點：讀課文，初步瞭解課文內容。學習課文的第一節和最後一節。

教學難點：體會感嘆句的語氣。

教學過程：

一、導入，揭示課題

1、教師出示圖畫-- 葫蘆，這是什麼？葫蘆可以入藥，能治病。

2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟着老師再讀。想一想怎麼記？

3、範讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什麼事？

二、自學課文

1、藉助拼音把樹葉裏的生字讀正確，並想一想該怎麼記。

2、給課文標上小節號。

3、把課文讀正確、讀通順。

三、說話： 1、你發現兩幅圖有什麼不一樣？ （1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。 （2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。 （3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

四、學習課文第一節

1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那裏看出來？（細長的葫蘆藤“藤”藤字怎麼記：這長長的順着竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎麼長出來的嗎？你能用先……再……最後……來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關係嗎？看課件葫蘆的葉、果的關係。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這麼可愛，他從心底裏發出感嘆。多麼可愛的小葫蘆哇！記“哇”字這是什麼句？應該怎麼讀。誰來試一試。

2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。範讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

練習：細長的（）雪白的（）可愛的（）

3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找。

（1）“那個人每天都要去看幾次。”“每天都”“幾次”說明什麼？你能用每天說一句話嗎？

（2）“他盯着葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜纔好呢！”指導看圖，認識“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語”的意思；你看這裏一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎麼樣的？找一樣東西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這裏你看出了什麼？

4、看着這麼可愛的小葫蘆都落了師：小葫蘆掛在藤上，風一吹，小葫蘆輕輕地搖動起來，好像在和我們打招呼呢

5、師：多麼可愛的小葫蘆！怪不得那個人每天都要去看幾次。

早晨，太陽剛剛升起，那個人就從牀上爬起來去看他的（小葫蘆）

中午，剛準備吃飯，又想起他的小葫蘆，於是他又跑去看（小葫蘆

傍晚，太陽都落山了，他還是忍不住去看他的（小葫蘆）。.。.。.他就是

這樣（每天都要去看幾次）真是越看越喜歡！

6、可愛的小葫蘆是怎麼長出來的，你會給句子排排隊嗎？

過渡： 那種葫蘆的人每天每次去看的時候，最大的希望是什麼呢？引出—

他盯着小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才 好呢！”多麼可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看着它呢。那麼他的願望實現了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎麼都落了呢？

可結果呢？齊讀最後一段

五、學習最後一段

望着一個個落下的葫蘆，那個人的心情怎樣？對照課文插圖（可惜！傷心！難受。.。）把我們心中的惋惜、難過讀出來。怎麼會這樣呢？下節課我們幫他找找原因。

《我要的是葫蘆》的教案 篇二

教學目標

1、學會本課生字及其組成的詞語。會用“每天、可愛”造句。

2、理解課文內容，瞭解植物的葉子與果實的關係，懂得這個故事

說明的道理。繼續培養觀察能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點

學會生字詞，理解課文內容。明白種葫蘆的人錯在哪裏。

教學難點

懂得事物與事物之間相互聯繫的道理。

教學準備投影片生字卡

教學時間三課時

教學過程

第一課時

一、揭示課題。

1、板書課題。齊讀。

2、學習生字詞“葫蘆”。

二、初讀課文。

要求：藉助拼音讀準字音，圈出生字多讀幾遍。

1、自學。

2、檢查。①。抽讀生字卡。②。指讀，正音。③。齊讀。

三、再讀課文。

要求：讀準字音，讀通課文。

1、自由朗讀，標出課文自然段。

2、分段指讀，師生評價。

四、朗讀課文。

想一想：課文講的是一件什麼事。

五、作業。

正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、複習。

1、送卡片遊戲。

2、齊讀詞語。

二、閱讀理解第一段。

1、指讀第一段。

2、出示投影片1。指名說：這棵葫蘆一開始長得什麼樣？

（具體說說藤、葉、花、果實的樣子）

3、指導朗讀。

①。你喜歡這棵葫蘆嗎？能把這段話讀好嗎？

出示投影片:

細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。

花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。多麼可愛的小葫蘆哇！

(由讀、指讀、齊讀）

②。用“可愛”造句。

③。引讀：種葫蘆的人也非常喜歡小葫蘆，所以他每天都——————

④。“每天”什麼意思？用“每天”造句。

三、閱讀理解二——四段。

過渡：多麼可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看着它呢。那麼

結果怎樣呢？

1、範讀課文2——4段。

2、提問：種葫蘆的人最後得到葫蘆了嗎？請你讀出課文中的句子。

出示投影片4.說說小葫蘆什麼樣子，種葫蘆的人什麼樣子？

齊讀課文最後一句話。

3、自學2、3段課文。

那麼可愛的小葫蘆爲什麼一個一個全都落了？

①、自由朗讀2、3段。

思考：種葫蘆的人看到葉子上生了蚜蟲是怎麼想的？

鄰居讓他治蟲，他是怎麼說的？

4、檢查學習情況。

①。種葫蘆的人看到葉子上的蚜蟲是怎麼想的？

出示投影片2.說說種葫蘆的人表情、動作、心理、語言。

（小結種葫蘆的人不管葉子上的蟲子，一心盼望小葫蘆快長大。）

②。指導朗讀。(注意“！”）

出示句子：有幾個蟲子怕什麼！

“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的`賽過大南瓜纔好呢！”

③。你看到種葫蘆的人這樣做急嗎？你會對他說什麼？

④。出示投影片3.他的鄰居什麼樣？（表情、動作、語言）

⑤。鄰居讓他治蟲，種葫蘆的人是怎麼說的？

出示句子：

“什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”

⑥。指導朗讀。他爲什麼會這樣想？點題，齊讀課題。

⑦。分角色讀第三段。

5、小結。鄰居讓他治蟲他聽了嗎？所以葉子上的蚜蟲————，

最後小葫蘆都——————————。

四、你認爲種葫蘆的認錯在哪兒？

五、學了本課你明白了什麼道理？

六、質疑。

七、練習。

1、在（）裏填上合適的詞。

（）小花慢慢地（）黃了

（）葫蘆藤自言自語地（）

（）小葫蘆一個一個都（）

2、課後想一想：

種葫蘆的人第二年又種了一棵葫蘆，他發現葉子上生了蚜蟲會怎麼做呢？

第三課時

一、練習有感情朗讀課文。

二、說說種葫蘆的人錯在哪裏？

三、識記本課生字詞。

1、抽讀生字卡。

2、出示：

滿謝每言治慢變

①自己想辦法記住字形。

②說說你是怎樣記住這些字的？

重點指導：滿謝每慢

③說說這些字的部首？結構？

3、指導書寫。

四、抄寫生字詞。

注意每個字在田字格中的位置。

部編本二年級《我要的是葫蘆》教學設計 篇三

教學目標：

1、會認讀生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並理解課文。

教學重點：

正確認讀生字，有感情地朗讀課文。

教學難點：

學習生字：葫 蘆 謝 哇 慢

會寫生字：哇 謝 慢

教具準備：

自制課件、自制道具、葫蘆一個

教學流程

一、課前互動：:師：孩子們好，咱們又見面了，老師在這裏要送給你們一份小禮物（葫蘆娃歌曲視頻播放，師生互動，在教師帶動下邊拍手邊唱歌）

二、歌曲導入，揭示課題

師：剛纔那首兒童歌曲你們聽清楚了哪些詞語？（抽生答）

生：葫蘆

師：瞧！這就是葫蘆，你們喜歡嗎？（教師拿出葫蘆道具）

生：喜歡

師：誰來和它打打招呼，親切地叫叫它的名字。（抽生答“葫蘆”）

師：你們看“蘆”字單獨的時候念二聲，和葫在一起了就念輕聲了，要讀得又輕又短“葫蘆”（教師示範），咱們一起來和它打打招呼（齊說“葫蘆”）。咱們現在就把葫蘆送到課題裏去（手指黑板，學生齊讀課題）。

師：這節課我們要去學葫蘆裏發生的故事。先看學習目標（課件展示）（1）和生字寶寶交上朋友。（2）有感情地朗讀課文、理解課文。（抽生說目標）。

師：這個葫蘆裏究竟發生了什麼故事，你們想知道嗎？

生：想

三、初讀感知

師：想知道故事的話老師有個小小的要求。（出示課件：自主學習環節）。

師：（1）聽老師朗讀課文，你們標出自然段。（2）用你喜歡的符號畫出新認識的生字寶寶。（教師讀自主學習內容）孩子們開始吧。

四、學習課文

（一）學習第一自然段

1、（理解第一自然段內容）

師：誰來告訴老師一共有多少個自然段？（抽生答）

生：4個

師：同意嗎？

生：同意

師：看，新認識的生字寶寶來跟我們打招呼了（出示課件），哇！有好多音節都是（輕聲，學生齊回答）。注意帶輕聲的詞語，要讀得又

輕又短。誰來噹噹小老師？（抽生當小老師，跟着讀兩遍）

師：小老師真厲害，掌聲送給他。（再開火車讀、摘掉拼音再齊讀）

師：看看這幅圖片，圖上都掛了些什麼？小組內快速地讀第一自然段，完成下列填空。（合作探究環節）

師：哪一組先來，什麼樣的葫蘆藤？（抽組回答所有的填空）

師：你們喜歡這些長長的詞語嗎？（喜歡）一起來讀一讀。

師：有誰喜歡葫蘆藤的？（我喜歡）請你把這個詞語美美地讀一讀，（抽生讀）你們覺得他讀出葫蘆藤又細又長了嗎？（沒有），那請你再來試一試（這裏如果讀得不好教師範讀，如果讀好了進行表揚），還有誰能像剛纔他那樣讀一次？好，請你來。（抽生讀）咱們一起來讀，“細長的葫蘆藤”預備起。

師：看，葫蘆藤不僅又細又長，還彎彎（曲曲，學生回答），這又細又長彎彎曲曲的葫蘆藤上長滿了綠葉。

師：你們喜歡綠葉嗎？（喜歡）。我們把這個詞語讀好了，綠葉就長出來了。誰來讀？（抽生讀，邊讀教師邊貼綠葉）。

師：咱們女孩子來試一試“長滿了綠葉”起。

師：哇！女孩子讀得真好，看！綠葉真的長出來了，男孩子來PK一下。

師：綠葉又長出來了，現在綠葉長滿了嗎？（沒有），咱們一起來讀一讀。

師：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，雪白的小花真美啊！（教師邊說邊畫花）咱們像剛纔那樣把這個詞一起讀一讀。

師：我們把這些長長的詞語送到課文裏面去（課件展示），你們喜歡這句話嗎？（喜歡），誰帶着喜愛之情讀一下？（抽生讀）還有嗎？

（抽生）誰再來PK一下？（抽生，學生在讀的過程中教師可以示範糾正）。咱們一起來讀（教師先示範起個音）

2、（理解“掛”）師：現在藤上掛了幾個小葫蘆了（邊說邊貼葫蘆）注意觀察（出示課件圖片）葫蘆的柄很長，從藤上垂下來，像掛在上面一樣，孩子們一起來做一做掛的動作（學生伸手跟老師一起做），好玩嗎？（好玩）。

3、（學習“哇”）師：我們在第一自然段中還有哪個字和掛字很像呢？（抽生答“哇”）多麼可愛的小葫蘆哇！你們看出老師對小葫蘆是怎樣的？（抽生答“喜歡”）那去掉這個字有什麼不同的感受？一起來讀讀（“多麼可愛的小葫蘆”）。

師：誰來說說你的感受，（抽生說感受“沒那麼喜歡了”）師：是啊，去掉“哇”字就沒那麼喜歡了，我們帶上“哇”字一起來誇一誇小葫蘆吧。（多麼可愛的小葫蘆哇！）

師：除了誇誇小葫蘆你還能像這樣誇誇這些葫蘆藤、小花、綠葉嗎？（抽生答）

師：讀什麼？（出示“哇”字）（抽生說）。

師：孩子們想想你們是通過什麼方法來記住這個字的呢？（抽生說加一加的方法，一個口兩個土加起來的）

師：還有什麼方法呢？（換一換）還有哪些字換偏旁可以變成這個字？（抽生說）

師：老師把這些長得很像的字編成了一首兒歌，我們一起來讀一讀。（教師帶着學生讀，邊拍手邊讀）

師：是不是一下子就把這些字給記住了呢？(是)

師：我們現在來玩一個打氣球的小遊戲，看看你們誰是神槍手。（課件出示生字，學生起來搶讀）

師：看來孩子們個個都是神槍手，掌聲送給自己。

4、（學習並書寫“謝”）師：葫蘆是什麼時候掛上去的？（花謝以後）。孩子們看看這個“謝”字也是我們今天要學習的生字，（課件）會讀嗎？（學生齊讀）

5、師：這個字是我們生活當中經常用到的字，想一想我們在什麼時候能用到這個字呢？（抽生說）老師在這節課也要用上這個字（邊說邊走向學生）。

6、師：我謝謝你，因爲這節課你聽得非常認真。我謝謝你，因爲這節課你發言很積極。我謝謝你，因爲這節課你很守紀律。我謝謝下面的各位老師，因爲你們給了我很大的幫助（邊說邊向聽課的老師鞠躬），孩子們，把掌聲送給下面的老師。（學生鼓掌）師：那你們在生活當中最想感謝誰，因爲什麼？像剛纔老師這樣說一說。（抽幾個學生說）

7、師：孩子們說得真好，看來你們都是懂得感恩，有禮貌的好孩子。師：注意觀察這個字的關鍵筆畫在田字格的什麼位置，誰來提醒下大家。（抽生說）

8、師：哇，這個字的筆畫好多好多哇，要寫好這個字可不容易，把你們的金手指伸出來跟着老師一起寫，言字旁要寫得窄窄的，中間“身”字也要寫得窄窄的，第三橫要寫在橫中線上，右邊的“寸”字還要寫得窄窄的。像這樣筆畫很多的字都要寫得窄而緊湊，上下左右距離要留得合適。好了，孩子們，現在是你們大顯身手的時候到了，看看你們誰是小小書法家，把筆輕輕地拿出來，安安靜靜地寫兩個在書上。（放背景音樂）注意寫字的姿勢。（教師巡視並提醒寫字的姿勢），（寫完後學生互評再教師展評）。孩子們，都會寫這個字了嗎？（會）

我們把剛纔學的生字寶寶送入第一自然段，誰來讀一讀，把你對小葫蘆的喜愛讀出來。（抽生讀第一自然段，讀得不好的教師帶着讀）

師：老師也喜歡小葫蘆，也來讀一讀。（教師範讀）

9、師：大家一起來讀一讀，把書輕輕地捧起來。

（二）學習第四自然段

1、（朗讀最後一段）師：孩子們讀得真棒，通過我們剛纔的學習我們知道這葫蘆掛在藤上十分可愛，那個人每天都要去看幾次，越看越喜歡。可是沒過多久，孩子們，你們發現了什麼？一起來讀最後一段，咱們再一次輕輕地把書捧起來。（齊讀最後一段）（老師課件展示，讀課件上的話）。

2、（學習“慢”字）課件展示，學生齊回答“慢”。

師：在日常生活中我們會慢慢地做哪些事情呢？看哪個小組說得多。（抽生說）師：是啊，很多事情我們都得慢慢地做、慢慢地來。看，你們在慢慢地長大，老師在慢慢地（學生回答）。

師：課後，咱們慢慢地把今天學的生字慢慢地寫兩個好嗎。（好）師：小葫蘆也慢慢地變黃，一個一個都落了，鄰居小孩編了一首歌來笑話他呢，把你們雙手拿出來跟着老師一起唱。

3、孩子們唱得真好，看來這個故事還有很多有趣的地方，我們下節課再來讀。

教學反思（裴興學校田嬌）：

《我要的是葫蘆》是西師版國小語文二年級上冊的一則寓言故事。我今天上的是這篇課文的第一課時，採用了隨文識字的教學方法。從整個教學流程來看，設計是比較完整的，但從孩子們課堂的表現看，我的教學還是存在很多問題，以下是自己的教後反思：

在教學設計過程中，結合本課的特點，從第一自然段和最後一段的不同爲切入口，以朗讀爲主，培養孩子的朗讀能力，以小組合作探究的形式使學生在不同的閱讀實踐中自主地領會文章的思想內容，豐富語言的積累。

在教生字的時候，孩子能運用自己已有的識字方法進行識字記憶字形，教師省了很多的字形分析和講解。抓住了低 段孩子的心理，在識字過程中設計了打氣球遊戲和讀兒歌的環節。只是在寫字過程中還未能留給孩子足夠的時間，講解得還不夠詳細評價得還不夠到位。

在教學中如何圍繞教學目標及時充分的肯定學生，教學反饋應變能力，教師的組織語言，對一節課的把控能力還有待於提高。這幾點，我需要在教學實踐中不斷地磨練，多聽課，多學習其他老師好的做法。

在這次卓越課堂的活動比賽中，我得到了鍛鍊和學習的機會，我深感上好一堂課有多不容易。在以後的教學過程中我會努力鑽研教材，認真備課、認真上好每一堂課。關注每一個孩子，虛心向別人請教，多進行課後反思，不斷提高自己的能力。

《我要的是葫蘆》教案設計 篇四

課標要求：

1.學生能借助漢語拼音認讀漢字，養成良好的寫字姿勢和習慣，進行詞和句的訓練。

2.學習用普通話正確。流利。有感情地朗讀課文，感悟語言，積累語言，發展學生的語言和思維，培養學生的創造能力。

教學目標：

(一)、知識目標：

1、認識11個生字。會寫8個字。

2、理解詞語的意思，學習積累優美詞句。

3、理解課文內容，瞭解植物的葉子與果實之間的關係，初步感知事物之間是互相有聯繫的。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

(二)、能力目標：

通過看圖和學習課文，培養識字能力，創新能力 。續編故事，培養學生的想象力。

(三)、情感、態度與價值觀目標：

懂得做事情都 要注意事物之間的聯繫。

教學重難點：

1、重點：學習生字新詞，培養識字能力 ，藉助拼音正確、流利地朗讀課文，瞭解植物葉子與果實 之間的關係。

2、難點：通過理解課文，明白那個種葫蘆的人錯在哪裏？

課時安排：2課時。

教學準備：

教師：生字卡、課件、葫蘆實物。

學生：課前觀察植物的生長過程，收集有關葉子作用的資料。

教學過程：

第一課時教    學    過    程  教 學 過 程 教學環節教師活動學生活動教師教學活動設計設計意圖學生學習活動設計活動目的 一、導入1、( 出示實物)這是什麼？你們喜歡嗎？課文中也有一個像你們一樣喜歡小葫蘆的人，現在我們就去看看他是如何種葫蘆的？好嗎？2、板書課題，讀課題。  激發學生 興趣。1觀察、回答。2、讀課文 。 1認識葫蘆。2、學生想急於學習課文的興趣。                                 二、初讀課文，瞭解大意            三、指導書寫 四、分組讀課文     1、藉助拼音學生用自己喜歡的方式讀課文 。2、標出自然段，圈出生字，讀一讀，讀準字音。3、再讀課文，聯繫生字前後的詞語或句子，讀準字音。4、檢查彙報，出示生字 卡、採用多種形式(抽讀、小老師教讀、搶讀、齊讀等)，檢查生字讀音。重點：“葫蘆”“藤”“盯”“賽” “鄰”“治”的讀音。5、指導學生運用自己喜歡的方法記憶生字。小組內交流。6、用“謝”“盯”“鄰”“治”口頭組詞 語，說話，比一比誰組得多，組得正確。 7默讀課文，說說課文主要寫了什麼。(能說多少說多少)1、出示會寫的八個生字，學生質疑 、提出難寫的字。2、師範寫“爬”“謝”“慢”注意字在田字格中的位置。3、學生練習書寫，師巡視指導。教師巡視指導(要求讀得正確) 1培養學生識記生字詞的能力。2、初讀 感知課文內容。3、培養學生合作交流意識。4、一字組多詞發展學生思維。5、培養學生的競爭意識。     1、培養學生的觀察力。2、培養正確的書寫姿勢，識記生字。 正確讀音，正確斷句。           1、學生默讀朗讀，小聲讀等形式，給課文圈生字。2、學生多種形式讀生字詞。3、小組合作、交流識記生字的方法。4、一字組多詞。5、生說一說課文主要寫了什麼。     1、學生觀察田字格的字，標出難寫的字。2、學生練習寫字，並自我評價。 分小組讀課文。1、學會並掌握識記生字的方法。2、體驗小組合作學習的愉快，分享成功的喜悅。3、蒐集腦子 裏儲存的詞語。           1、正確書寫規範書寫。2、養成書寫姿勢正確的習慣。3、會評價。  1、讀熟課文。2、鞏固已學的生字新詞。 第二課時教    學    過    程      教學過程教學環節 一、導入         二、學習課文了解文中道理教師活動學生活動教師教學活動 1、介紹葫蘆、蚜蟲的知識。2、放課件。回憶一下課文內容。      1、朗讀。你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。2、自學課文設計意圖 1、培養學生收集處理信息的能力。2、讓孩子直觀形象，感知葫蘆 怎麼？    1、充分尊重學生意願，相信學生。2、培養孩子認真讀書的習慣，充分發揮眼耳頭口學生學習活動設計1、小組介紹自己收集的材料。2、邊看邊回憶課文主要講的什麼？  1、孩子任選一自然段讀。 活動目的 1、累知識爲學習課文作鋪墊。2、形象 感知課文內容。   激起孩子朗讀的興趣。                               (1)、仔細讀課文，再想一想。你知道了什麼？還有什麼不懂？找出來，作出記號。(2)、小組討論交流。3、彙報交流：老師根據學生的彙報，進行梳理指導。第一自段：(1)、葫蘆長得如何？(2)、那個人喜歡 嗎？相機指導朗讀句子(喜愛之情)。(3)、小組賽讀。第二自然段：教師相機指導朗讀：“他盯……纔好呢！ ”理解“盯”的作用。      3、通過朗讀體會葫蘆的可愛，以及那個人對葫蘆的喜愛之情，從而培養學生的朗讀能力。   讀中感悟2、自讀課文，勾畫不懂的地方，參與小組的討論交流。 3、孩子彙報：(1)、葫蘆長得好：“細長的……幾個小葫蘆。”(2)、從：“那個人每天……喜歡”可以看出。(3)、多種形式的朗讀體會。孩子有事可做。     通過誦讀讓學生充分走進課文。感受那個人的心理。                                                        三。總結。拓展      四。練習                                              三、小結                                        三、小結拓展學習                                           三、小結拓展學習                                    “自言自語”(指讀、範讀、小組 讀等)讀出那個人的迫切心情。 第三自然段： 學生彙報後，重點指導“那個人……是葫蘆”，特別讀好反問奇怪的語氣。 第四自然段：(1)、那個人收到了葫蘆了嗎？(請一個孩子讀第四段，其他孩子邊聽邊想)，你知道了什麼？       讀中感悟，體會那個人不聽勸告，滿不在乎的心情。          (4)、抽讀、小組讀，讀中感悟那個人的急切心情。(5)、孩子自由讀，聽別人讀。   (6)、答：那個人沒有收到葫蘆。(7)、一個讀其餘孩子邊聽邊想，然後回答。(8)、小葫蘆要   體會那個人的心情，享受讀書的快樂感悟，反問的語氣。            (2)、當孩子說是因爲葉子上的蚜蟲更多時，師問：你能具體地說一說，小葫蘆爲什麼會落嗎？(3)、齊讀第四段。(4)、師：種葫蘆的人看到 小葫蘆 一個個都 落了，他的心情如何？可能 會怎樣說呢？請孩子們用“種葫蘆的人看到小葫蘆 一個個都 落了，可能會    地說‘     ’  ” 的句式想象說一句話。(放課件)小組交流。調動孩子的生活積累     結合教材內容，讓孩子把 一句說完整，說具體，拓展孩子思維想象的空間。      靠葉子提供養料，後來葉子被蚜蟲吃了，就不能給小葫蘆提供養料，小葫蘆 就一個個都 落了。(9)、學生齊讀後，看課件回答。(後悔地說、傷心地說、懊悔地說……)。 把話說完整， 說通順。     孩子說話既有了依託，又有了較大的活動空間        1、孩子們真會想，假如明年那個人又種了葫蘆，葉子 上生了蚜蟲，他會怎麼想、怎麼說、怎麼做呢？(續編 故事)。2、通過剛纔的學習，你從這個小故事中明白了什麼？ 1、分角色朗讀課文。2、表演這個故事。  發展學生的語言和思維，培養學生的創造能力。        整體感知課文，進一步種葫蘆人的心理。      孩子說(我明白了葉子與果實 之間的關係是非常密切的。) 1、學生分角色朗讀課文。2、學生表演這個故事。     學生體會到了葉子和果實的關係。   增強了朗讀表演能力。 板書設計：

《我要的是葫蘆》教案設計 篇五

一、教材分析：

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學文。這篇寓言故事生動有趣，簡短精悍，講一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最後葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。

葫蘆是一種非常可愛的植物。我們知道植物的生長一般要經歷生根、發芽、長葉、開花、結果。通過學習這篇課文使學生懂得在這一過程中，前一環節直接影響着後一環節，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果。該寓言故事就是想通過一個有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯繫。

二、教學目標：

1、認識6個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、分角色朗讀課文，並能續編故事，培養學生的想象力。

3、瞭解植物的葉子和果實的關係，懂得與課文有關的事理。

三、教學重點難點：1、正確認讀生字，有感情地朗讀課文，瞭解植物葉子與果實之間的聯繫。

2、教學難點是讓孩子們自己領悟到事物之間是有聯繫的。

四、教法與學法

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，考慮到教學中要尊重學生的認知水平，緊密聯繫學生的生活實際，使學生對所學的知識感興趣。因此，在教學中我們設計了情境創設法、採用變序閱讀法等教學方法，既使學生的語感得到訓練，個性得到張揚，創造性也得到培養。又體現了以教師爲主導，以學生爲主體的教學理念。

通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學生充分閱讀，自主探究。另外，由於本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀，因此，教學中採用不同形式的讀，再加上合作、探究等學習方法，能使學生更好地去領會含義深刻的詞語和句子。學生對課文的內容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態、語言都通過聲情並茂的朗讀淋漓盡致地再現出來。

教學預備：多媒體課件。

五、教學流程：

（一）、激發興趣，導入新課

我根據低年級孩子喜歡動畫的特點，在上課伊始，利用課件出示跳動的葫蘆，讓學生欣賞，學生的興趣被激發起來。同時讓學生說說所見到過的葫蘆有哪些瞭解。同時，老師引出課題並引導學生學習“葫蘆”二字。這樣，學生在說的過程中會不知不覺地瞭解更多的有關葫蘆的知識。然後老師再進行簡單介紹，補充有關葫蘆知識。告訴學生：葫蘆的莖又細又長，會繞着竹竿或木杆向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側長着許多心形的葉子，開的花是白色的。結的果實叫葫蘆。它的形狀像兩個球連在一起，中間細，表面光滑。它可以用來盛東西，也可以放在櫃子裏供人們觀賞，多可愛啊！特別是當介紹到許多人還把葫蘆製成工藝品時，學生對葫蘆一定會充滿興趣，從而轉入對課文的學習。

（二）、整體感知，理清脈絡

根據課標中指出的：閱讀是學生的個性化行爲，教師應該爲學生創設優良的閱讀情境，同時讓學生在讀中解決一些簡單的基礎問題。因此，這一環節先讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，不認識的字藉助拼音或請教同桌多讀幾遍，讀準字音，把句子讀通順。在此基礎上讓學生看課件聽讀課文後並指名分段朗讀課文。感知這篇課文講了一件什麼事？

（三）、首尾對比，照成懸念

教學時我以學生原有的知識經驗爲基礎，打破了按課文順序分析的常規教學法，採用變序閱讀法，先學習課文的第一段和最後一段，再重點閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯繫的。這樣就突破了課文的重難點。

在把課文讀通讀順後，我用簡捷的語言引入學習課文的第一自然段。自由讀第一自然段，邊讀邊畫出自己喜歡的句子，喜歡的句子多讀幾遍。再請學生找找，從哪些詞語中可以看出小葫蘆長得可愛？在此基礎上我順勢引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛。在此基礎上我提出如果你也有這麼可愛的小葫蘆，你希望它秋後長成什麼樣啊？這一問題點燃了學生說的慾望之火，同時培養了他們的想象能力。接着我又不失時機地追問課文中這棵可愛的小葫蘆到底怎麼樣了？自然過渡到學習第四自然段。在讀的過程中使學生充分地體會到惋惜、難過。

課件出示課文中的兩幅插圖，直觀形象，在對兩幅插圖對比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達到使學生真正走進文本，同時也起到培養了學生觀察能力的目的。而在惋惜難過之時教師引導學生提出新的問題。學生可能會提出這樣的問題：小葫蘆爲什麼會慢慢變黃而且一個一個都落了呢？產生了新的疑問“是呀，這麼可愛的小葫蘆爲什麼會一個一個都落了呢？”，發現問題使他們對下面的學習充滿了期盼，再一次激發他們繼續學習課文的興趣。

（四）、理解過程，深究原因。

對新提出的問題請同學們在第二、三自然段中尋找答案。在這裏我引導學生自由讀、畫出種葫蘆人與他的鄰居的對話；彙報所畫的句子；同桌分角色練讀；分角色彙報讀等環節理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環節能充分有效地發揮學生的潛能，更能調動他們的積極性。讀、畫、說是循序漸進、環環緊扣的。這樣安排的目的是爲了促使學生髮自內心地去探究課文。在這一環節中我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什麼？”“葉子上的蟲還用治？”讓學生體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀、說的過程中思考領悟，最終達到“豁然開朗”的境界。在此出示輸送養分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學生在視覺上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯繫，並且多種感官參與學習還可以緩解學習造成的疲勞。

（五）、迴歸主題，悟出道理。

我們知道學的目的是爲了會用。語文教學要教會學生學習基礎知識，也要教會學生學習做人的道理。爲了達到學以致用的目的，這一環節教師引導學生聯繫實際生活說說自己在生活中見過或聽說過不聽勸告、不懂科學的人，因爲看問題不全面而造成了不好的結果的事例。這個問題既加深了學生對本課所學道理的理解，而且也能讓學生活學活用，把學習從課堂延伸到了日常生活中。

總之，教學過程中尊重學生已有的知識經驗和知識基礎，充分放飛學生的思維，師生互動，生生互動，努力使朗讀教學和識字教學有機結合起來，穩妥地突出重點，突破難點。

（六）、拓展交流，續編故事

學了課文之後，教師讓學生說說如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會注意什麼呢？通過拓展延伸，使學生們展開想象的翅膀，既培養了學生的想象能力、表達能力，又豐富了他們的課外知識。

（七）、佈置作業，學以致用。

這裏主要設計了三項作業題：

1、畫一畫你心目中的葫蘆。

2、收集有關葫蘆的資料。

3、把這個小故事，講給爸爸、媽媽或其他小朋友聽。

作業的設計，形式多樣，不但爲了鞏固課文內容，而且還能把所學的知識延伸到課外，爲的是真正達到學以致用的良好效果。

部編本二年級《我要的是葫蘆》教學設計 篇六

教學目標：

1、鞏固生字詞，理解“盯着”、“自言自語”等詞語。

2、認識可以用不同的句式表達同一個意思。

3、理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯繫，學會虛心聽取別人的意見。

核心目標：見目標2.

教學流程：

一、複習。

1、聽寫我會寫的字詞。

師：同學們，我們上一節課學習了《我要的是葫蘆》，這一節課咱們繼續來學習。上一節課我們學習了第一自然段和生字詞，現在我們來複習一下。出示第一自然段，齊讀。

好的，現在我們拿出練習紙，邊讀第一段，邊把空缺的生字填上去。

彙報。點評。

二、研讀課文。

（一）學習第二自然段。

1、師：通過上一節課的學習，我們知道了有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆樹上結了幾個可愛的葫蘆。（板書）他非常想要得到葫蘆。他是怎麼要的呢？現在我們一起來看看第二自然段。請一個孩子來讀一讀這一段。

好的，孩子們，這個人看見了什麼？他是怎麼想的？（請學生彙報）

是的，他看到了葉子上有一些蚜蟲（板書），但他心想：有幾個蟲子怕什麼！

2、他除了這樣想，他又是怎樣做的呢？他還說了什麼？（學生繼續彙報）

師：他盯着葫蘆，怎樣是盯着？如果我們這裏換成看着，你們覺得好不好？

盯着是一動不動地看着一樣東西或事物，說明他的眼裏已經沒有別的東西了。他還自言自語地說——（全班齊讀），什麼是自言自語？自己和自己說話。那現在你就是那個種葫蘆的人，你自言自語地說——，你也盯着小葫蘆，自言自語地說——，我們全班同學都想小葫蘆快點長大，自言自語地說——

3、師：是呀，他的心情是那麼地迫切，可是葉子上爬着一些蚜蟲呀，他卻不放在心上，他心裏想：有幾個蟲子怕什麼！

師：這句話說明了什麼？他不在乎，不着急。請同學再來讀讀這句話。

出示句子：有幾個蟲子怕什麼！

有幾個蟲子不用怕。

這兩個句子表達的意思相同嗎？

那這兩句話又有什麼不一樣呢？（前一句用的是歎號，後一個句子用的是句號。前一句說怕什麼，後一句是不用怕）。

師：同學們都很會觀察。通過比較，我們知道同一個意思可以用不同的句式來表達。

師：那課本上爲什麼用前面那個句子，而不用後面那個句子呢？

我們可以再來讀一讀這兩個句子，比較一下他們的語氣有什麼不一樣。感嘆句的語氣更強烈，更能體現那個人對蟲子的不在乎。

4、師：是的，同學們，在這一個自然段中，我們通過理解比較兩個句子，知道了相同的意思可以用不同的句式來表達。如果碰到這樣的句子當我們無法理解的時候，你最好就是把它多讀幾遍，讀多了，就更容易理解了。

（二）學習第三自然段。

1、師：葉子上的蚜蟲漸漸地越來越多了（板書），這時候他的鄰居對他說了什麼？請同學們自由地讀一讀第三自然，用橫線畫出鄰居說的話，用波浪線畫出種葫蘆的人所說的話。

生讀書，畫句子。

2、指名讀對話。

3、師：孩子們這個“光”是什麼意思，你能給他換一個詞語嗎？（只要）。爲什麼他勸那個人不要光盯着葫蘆？誰能用上“因爲……所以……”來說一說。（因爲葉子上張了蚜蟲，所以要治一治。）

4、師：他有接受別人的建議嗎？他說——葉子上的蟲子還用治？

5、出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？

葉子上的蚜蟲不用治。

師：同學們有沒有注意到他是怎樣的說：奇怪。他不明白鄰居爲什麼要勸他治蟲子。

我們再來看這兩個句子有什麼相同的地方和不同的地方。

全班齊讀句子，想一想，哪一個句子更能體現“奇怪”。

6、我們在《我選我》那一課也學習過用不同的句式來表達相同的意思。出示句子。

但這兩個句子只是語序的調換。而我們這一課是換了一些詞語，也換了標點符號。

（三）、分角色讀二三段。

1、師：我們一起把二三自然段讀一讀。老師讀旁邊，男孩子讀種葫蘆的人所說的話，女孩子讀鄰居說的話。

（四）學習第四自然段。

1、師：最後年輕人有沒有要到葫蘆？一起來讀讀第四自然段。

2、同學們知道年輕人錯在哪裏嗎？

葉子和果實的關係。

3、他看到葫蘆都落了，會想些什麼呢？

第二年春天，那個人又種了一棵葫蘆，又發現了一些蚜蟲，他會怎樣做呢？

他想起————————，於是，他馬上——————————，後來——————————。

三、遷移。

孩子們，這一節課，我們學習了《我要的是葫蘆》這一課，認識了不用的句式可以表達同一個意思，我們現在來試試看，下面的句子你能理解嗎？

帶着這兩個問題去讀一讀：1、兩句話的意思相同嗎？2、兩個句式有什麼不同。

（1）天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？

天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。

（2）這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎？

這樣種子不能培育出美麗的花朵。

（3）誰有那麼大的力氣提的起那杆大秤呢？

誰也沒有那麼大的力氣提的起那杆大秤。

《我要的是葫蘆》教學設計 篇七

第二課時

教學目標：

1.複習11個生字，會寫“謝、想、言、鄰”4個字。

2.正確流利地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3.學習課文第二、三自然段，對比插圖，聯繫上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。

教學過程：

一、回顧複習

1.創設情境，玩葫蘆遊戲。

（1）填上合適的詞語。

（2）選擇幾個自己喜歡的詞語，說幾句話。

2.複習第一、四自然段。思考課後題：種葫蘆的人想要葫蘆，爲什麼最後卻一個也沒得到？

設計意圖：

在教學中，不能孤立地教學生字，讓學生機械識記生字是很吃力的。這個環節既可以穿插在讀詞語和說短語的過程中，還可以拓展到具體語境中去，這樣既能理解，又幫助學生運用。

二、着眼“葫蘆”，探究聯繫。

1.學習第二自然段。

（1）請學生思考：那個人看到葉子上的蚜蟲，心裏怎麼想？

指導朗讀句子：有幾個蟲子怕什麼！

感嘆句可以反映出他對蚜蟲不屑一顧的態度。

（2）請學生觀察插圖中人物的神情、動作。思考：“盯”能不能換成“看”？體會種葫蘆人眼裏只有小葫蘆。

（3）理解“自言自語”的意思，聯繫生活經驗說一說。

（4）抓住反覆的語言“快長啊，快長啊！”，指導學生讀出種葫蘆人自言自語的語氣和熱切期待葫蘆快快長大的心情。

2.學習第三自然段。

（1）過渡語：鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時是怎麼說的？用橫線畫出鄰居說的話。

（2）指導重音朗讀“別光盯着、快治一治吧”，從中體會鄰居急切的態度。

（3）思考：種葫蘆的人爲什麼奇怪？他是怎麼想的？用波浪線畫出那個人說的話。

（4）朗讀一組句子：

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

（5）出示課後第二題，比較兩組句子有什麼不同，同桌討論交流。

相同之處：這兩組句子，上下兩句表達的意思是一樣的。

不同之處：第一組第一句是感嘆句，第二組第一句是反問句；每組中上一句所表達的語氣比下一句更強烈些。

三、比較變化，發現寓意

1.兩幅插圖做比較，進行發現學習。

（1）那個人的表情、動作不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

（2）葫蘆的葉子不一樣：一是葉子是綠綠的，一是葉子是枯黃的，有的葉子有小孔。

（3）葫蘆所在位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

在發現不同點的過程，幫助梳理蚜蟲、葉子與果實的關係。

（教師隨機板書：蚜蟲—葉子—小葫蘆。）

2.總結寓意。

3.拓展續寫練習。

設計意圖：

讀圖也是閱讀能力的培養，教給學生精讀的方法，可以圖文結合地研讀，從而更加有理有據地進行表達。

四、書寫指導

1.出示：“謝”，引導學生觀察，教師範寫，點明三部件在田字格中的位置，筆畫之間的穿插。評價反饋。

2.出示：“言”和“鄰”，提醒“言”第一個長橫與中間兩個短橫是等距的；注意“鄰”右耳旁適當寫得大一些，使得左右勻稱，學生自行練習並組詞。

五、板書設計

《我要的是葫蘆》教案 篇八

學習目標：

1、會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、理解課文內容，知道葫蘆的葉子與果實的關係，明白事物之間相互聯繫的過程。

4、激發學生熱愛科學的情感，使之樂於並開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧祕。

教學時間:

2課時

第一課時

教學過程：

一。看圖說話，激趣導入：

師：小朋友，老師讓你們看些很漂亮的圖片，喜歡嗎？認識的話，你們還可以叫叫它們的名字。（課件出示茄子、絲瓜等，最後出示葫蘆圖，並隨機學習。）

⑴學習“葫蘆”。

①告訴學生“蘆”要讀輕聲。

②識記：仔細看看這兩個字，說說你發現了什麼？隨機引導識記。

（2）學習描寫“葫蘆生長”的句子

①知道葫蘆是怎麼生長的嗎？（出示句子“細長的葫蘆藤上長滿了……”）讀讀這句話就能明白了。——學生自讀句子。

②明白了什麼？

③看來，小葫蘆長得很好呢。能讀好句子嗎？自由讀——指名——齊讀。

④聽了大家的朗讀，我忍不住想說：（出示：多麼可愛的小葫蘆哇！）——指名讀——齊讀。

這麼可愛的小葫蘆，到底發生了什麼故事呢？今天，我們就學有關葫蘆的故事。（課件出示課題）

小朋友這麼喜歡葫蘆，也一定愛讀它的故事。接下來，老師就請能幹的你們打開課，帶着要求讀讀課文。（課件出示“學習提示”）

二、初讀課文，自主識記生字。

1、學生自讀課文。

①用序號在文中標出共有幾節。

②用自己喜歡的方式讀課文，對預習時劃出的生字多讀幾次。

③想想你是用什麼好方法來記的？跟同桌交流交流。

2、檢查效果。

剛纔，小朋友學得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰，好嗎？（課件出示）

hú葫lu蘆 細長的téng藤dīng盯着lín鄰居wā哇 掛着 一棵 每天 自言自語

奇怪 治一治

①請認爲自己讀得好的同學，站起來，大聲讀一讀。

②請最能幹的同學到講臺桌前噹噹小老師，教大家讀讀。

③對老師、同學說說你記生字的金點子。

如：哇——（蛙)——（娃）——(窪）

盯——（丁——(頂）

④師：現在，我們讓生字寶寶來到課文中，向課文挑戰，好嗎？

3、學生分節再讀課文，讀給自己喜歡的人聽。

三、鞏固生字

師：學到現在，小朋友一定有點兒累了。咱們到草地上采采“蘑菇”，放鬆放鬆，好嗎？（出示課件——採“蘑菇”。主要是學生讀對一個詞語，教師單擊該詞語，它就會消失，就表示採到了。）

1、主要請中下學生及課堂表現好的學生參與。（這一遊戲，學生百做不厭，藉此機會還可進一步促進學生良好習慣的養成。）

四、指導寫字

師：我們已認識一些生字朋友，它們還想進一步跟你交朋友。這節課，我們先寫四個生字。（課件出示言、每、治、棵）

①“一字開花”小朋友平時那麼愛看書，一定能記住很多它們的朋友。我們比一比，看誰找得多，找得好。

②指導學生觀察生字在田字格的位置。

③重點指導“言”和“每”。

言：注意第一橫長，第二、三橫短。

每：注意筆順。先讓“電腦博士”演示，學生書空，再書寫。

④（課件返回到生字書寫，然後播放音樂）學生書寫，老師巡視指導，同時在旁溫馨提醒。

⑤評價。讓學生把最滿意的字拿給同桌看，並介紹經驗。

五、拓展活動：（課件出示）

①把課文讀給爸爸、媽媽聽，認一認生字。

②指導學生查找資料，瞭解葉子與果實的關係。

第二課時

教學過程：

一、複習鞏固

1、師：昨天，我們已學習一些有關葫蘆的故事，小朋友學得非常認真。這節課，我們繼續學習，好嗎？首先，老師帶你們到園子去摘“葫蘆”，高興嗎？（課件出示）

（學生會讀一個詞語，老師點擊一下，葫蘆就會掉下一個，表示摘到一個。）

2、通過上節課的學習，我們知道了有一個人種了一棵葫蘆，是怎麼樣的呢？齊讀第一段。

二、利用課件，引導學生進行探究式閱讀。

（一）、學習第二段

1、長勢這麼好，這麼可愛的小葫蘆後來發生了什麼事呢？自由讀第二段。

2、引導討論：看到蚜蟲，你會怎麼想？可那個人是怎麼想的？

（出示句子：指導讀——並出示陳述句，與之比較。）

3、他又是怎麼說的？——朗讀指導（理解“自言自語”）

4、你聽了他的話，想對他說什麼嗎？

（二）、學習第三段

1、難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請讀讀第三段。

2、同桌互想選一個角色，分角色朗讀表演。

3、出示句子，理解：“葉子上的蟲還有治？葉子上的蟲不用治。”

4、男女分角色朗讀。

（三）、學習第四段

1、結果怎麼樣？——指名讀第四段

2、此時你的心情怎麼樣？朗讀指導。

3、如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，會想些什麼？

小結：是啊，任何植物的生長都要經歷生根、發芽、長葉、開花、結果，每一個環節都會互想影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。做任何事情也一樣，都要注意事物之間的聯繫，不能只注重結果。

4、假如明年你種了葫蘆，葉子長滿蚜蟲，你會怎樣做呢？

三、齊讀課文

四、寫字指導

1、學生觀察字形及所在位置。（課件出示——掛、哇、怪、慢）

2、討論：這四個字有什麼特點？

3、給生字“一字開花”

4、(出示課件——“電腦博士”演示“慢”的筆順。

5、返回（課件——掛、哇、怪、慢）並播放音樂，學生練習，老師巡視指導，並評選“小小書法家”。

五、拓展活動（續編故事，評選小小故事家。）（課件出示）

1、有感情地朗讀課文，會聽寫生字。

2、第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（能幹的孩子可根據自己編的故事配上圖。）