《我要的是葫蘆》第二課時教學設計

《我要的是葫蘆》第二課時教學設計

教材分析：

課文講的是一個人種葫蘆，葉子上長了蚜蟲他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽，後來葉子上的蚜蟲越來越多，結果小葫蘆都落光了的故事。這個故事告訴我們：事物之間是有密切聯繫的，要聯繫地看問題。如果只顧結果，不考慮其他，有可能到頭來什麼也得不到。

學情分析：

這篇課文是一則寓言故事，學生對於課文的內容會有所興趣，在教師的引導下去了解故事情節的起因、經過、結果。但反問句的學習，學生有些許陌生，在之前的課文中，已經學習過反問句，但對於反問句、感嘆句、陳述句的不同仍有不解，在課堂中應重點學習。課文所揭示的道理，對於學生而言，有些難懂，需要教師慢慢引導，多舉例子，讓學生說說自己的想法。

教學目標：

1. 複習11個生字，會讀“葫蘆藤、花謝”等詞語，會寫“治、鄰”等四個字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3. 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。

教學重難點：

1. 教學重點：體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2. 教學難點：讀出反問句與陳述句的不同語氣；做任何事都要注意事物之間的聯繫。

教學過程：

一、謎語導入

上課之前我們來猜個謎語：青蛇滿架爬，蛇身綴白花，花落結小瓜，賣藥曾用它。

生答：葫蘆。

二、基礎複習

1. 我會認

出示會認的字，生開火車讀，對易讀錯的生字進行強化，再齊讀。

2. 我會讀

出示本節課的詞語，分角色朗讀，對讀得好的學生進行鼓勵。

3. 我會寫

出示會寫的字：治、鄰，學生先觀察字的結構，書寫時需要注意什麼，教師範寫，生書空。

4. 我會概括

學生默讀課文，說說這篇課文講了一個什麼故事？填空。

三、精讀課文

（一）學習第二自然段

1. 請學生思考：葫蘆架上長了蚜蟲，這個人心裏是怎麼想的呢？快速找到課文相關語句。

指導朗讀句子：有幾個蟲子怕什麼！讀出那個人對蚜蟲的毫不在意。

2. 觀察插圖，“盯”這個字，你看出了什麼？體會那個人很重視小葫蘆。

3. 理解“自言自語”的意思。

4. 抓住“快長啊，快長啊！”，指導學生讀出種葫蘆的人迫切期待小葫蘆快快長大的心情。

（二）學習第三自然段

1. 過渡語：鄰居看到了葉子上的蚜蟲是怎麼說的？用橫線畫出鄰居說的話。

2. 重點朗讀“別光盯着、快治一治吧”，體會鄰居的急切心情。

3. 種葫蘆的人又是怎麼想的？用波浪線畫出那個人說的話，讀出奇怪與驚訝。

4. 朗讀一組句子：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

5. 出示課後第二題，比較兩組句子的異同，同桌討論交流。

相同之處：上下兩組句子的意思是一樣的。

不同之處：反問句、感嘆句的語氣要比陳述句更強烈。

三、比較變化，發現寓意

1.兩幅插圖作比較，進行發現學習。

（1）那個人的表情、動作不一樣。

（2）葫蘆葉子的顏色不一樣。

（3）葫蘆所在的位置不一樣。

（板書：蚜蟲-葉子-葫蘆）

2.總結寓意。

事物之間是有聯繫的，不能只看表面，要聯繫地看問題。

四、板書設計

14. 我要的是葫蘆

蚜蟲多了—葉子黃了—葫蘆落了【互相聯繫】