《推敲》優質教案【精品多篇】

《推敲》公開課教學設計 篇一

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，並能複述這個故事。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3、理解課文的內容，體會“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學過程：

一、揭示課題

請同學們看屏幕，這個字念——推——請同學們做一做推的動作。

再看，這是一個生字，看看拼音，知道它念什麼嗎？一起把這個字念兩遍——敲——也來做一做敲的動作。 你們覺得，“推”和“敲”這兩個動作有什麼不同嗎？

那麼，“推”和“敲”合在一起是什麼意思呢？這就是我們今天所要學習的關於“推敲”這個詞語由來的典故。關於“推敲”這個詞語的由來到底有着一個怎樣動人的故事呢？ 齊讀課題——“推敲”，關於這個故事你想知道什麼？

下面就請同學們把課文放聲地讀一讀，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考文章寫了一件什麼事？ （指明回答）

二、精讀課文。

這個故事發生在唐朝，距今天有一千多年了。我們知道，唐朝是詩歌最旺盛的時期，出了好多詩人，那麼，你還知道哪些唐朝的詩人呢？賈島雖然沒有李白杜甫那麼有名氣，但他也是唐朝一位很出色的詩人，也寫了不少很有名的詩。我們在第一單元中就學習了他寫的《尋隱者不遇》這首詩。我們一起背一背。 老師還爲你們準備了一些資料，誰來讀一讀？從這段資料上看，你覺得賈島是一個怎樣的詩人？（認真、一絲不苟······）而《題李凝幽居》這首詩的創作過程就能充分說明這一點。

（出示該詩） 寧靜的夜，明亮的月亮，賈島輕輕叩響了友人家的門，多美的夜色啊！描寫了詩中的景象？（出示課文第二自然段）我們就來讀讀這段話，注意周圍的環境是寧靜的。

除了感受到夜色的寧靜那，你還能從第二小節中感受到什麼？

① 賈島尊重他的朋友。 ··小結：賈島深夜訪友不遇，但卻留下了一首優美的小詩，讓我們再來讀讀這首小詩，邊讀邊想向當時的情景。（板書：訪友不遇 即興成詩） 同學們，訪友不遇即興成詩這是故事的發生，下面我們來看看故事是怎樣發展的。

先看小組學習單(課件出示1.自讀課文3-6小節，想一想，賈島給你留下了怎樣的印象，並勾畫出相關的語句。

2、自學完畢後，在小組內按序交流自己的觀點) 誰先來用一個詞來形容賈島？（嚴謹、認真）

②小組交流 A:“賈島騎着毛驢······長安城” 誰來學一學賈島當時的樣子？ 真是惟妙惟肖，此時的加到完全沉浸在詩的意境中了，簡直是如癡如醉，因而進了長安城都不知不覺，我們一起讀讀這一段，邊讀邊體會賈島推敲詩句如癡如醉的狀態。

B：“大街上······好笑。” 旁人的反應反襯了賈島的沉醉，想象一下，上安街上的人會怎麼想怎麼說？

C：竟然闖進了儀仗隊中。

“竟然”闖入的是韓愈的儀仗隊，當時漢語就在京城做官，同學們有沒有在電視上看過古代官員的儀仗隊，誰來說說？ 正如文中所提到的，誰來讀讀？ 韓愈在京城做官，他的出行是何等的威風，難怪行人車輛紛紛避讓，而賈島並非有意作對而是——沉迷於詩，忘乎一切。 同學們，儘管人們在笑話賈島，可是他毫不在意，旁若無人，依然如癡如醉地推敲着，此時此刻，他在“吟安一個字，捻斷數根鬚”中斟酌，在“語不驚人死不休”的境界中苦吟着，只有這樣他纔會在“兩句三年得，一吟雙淚流”中快樂着，這就是苦吟詩人賈島推敲詩句的情景，我們一起有感情朗讀這一段。 讀完這一段，你有什麼想說的？ 賈島爲了一個字，在癡心斟酌，這就是故事的發展。

③同學們，賈島在不知不覺中衝撞了韓愈的儀仗隊，請求韓愈寬恕，故事就此進入了__。（出示：衝闖儀仗，請求寬恕（__））

那麼，韓愈寬恕賈島了嗎？誰來朗讀第7自然段。 這一自然段主要寫了什麼嗎？ 那韓愈主張用“敲”的原因是什麼呢？我們一起來讀讀韓愈說的話。（出示）

韓愈真不愧是一位的詩人！他從兩個方面幫助賈島分析用“敲”字更好些，其中的第二條理由是“用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些”。那麼，韓愈爲什麼會這樣說呢？我們先來看“推”和“敲”這兩個字的音節，它們都讀第一聲，爲什麼讀“敲”要響亮些呢？其實，古人是很講究音韻的，“推”的韻母是“ui”，“敲”的韻母是“ɑo”，當然後者讀起來要響亮些了。月夜的“寧靜”是無聲的，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無聲，這叫反襯，更加顯現出環境的安靜。 下面我們讀讀韓愈說的那番話，再讀讀這兩句詩，來細細地推敲用“推”和“敲”的不同效果。

同學們，韓愈經過思索認爲用“敲”字好，賈島聽了連連點頭，表示贊同。這是故事的結局。（出示：韓愈表態，賈島點頭（結局）） 讀到這兒，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來了吧。那麼，什麼叫做“推敲”呢？請大家齊讀課文的最後一個自然段。

同學們，“推敲”這個故事，對我們有什麼啓發呢？請現場的老師組織同學們聯繫課文內容來討論交流這個問題。

四、講述故事

同學們，“推敲”這個故事耐人尋味，給人啓迪，我們每個同學都應該會講這個故事。下面我們就來練習講這個故事，看誰能把這個講得很精彩。那麼，怎樣才能講好這個故事呢？ 是的，要想講好這個故事，先得要把課文讀熟，使賈島和韓愈的形象在我們的腦子裏鮮活起來。下面就請同學們朗讀課文。 課文讀熟了嗎？讀熟了課文，就請同學們根據下面的提綱來試着講這個故事，在講的過程要注意有順序、有重點，儘量用上文中的語句。 夜深訪友 留詩相贈（發生）

爲了一字 癡心斟酌（發展） 衝撞儀仗 請求寬恕(__) 韓愈表態 賈島點頭（結局）

下面我們來聽一個同學來講這個故事，請大家注意聽，看她講得怎麼樣？ 這位同學的故事講得十分精彩，希望同學們課後再練一練，然後把它講給別人聽。

五、鞏固延伸

同學們在賈島推敲詩句的故事中，我們知道了做事要一絲不苟堅持不懈。下面我們也來學者賈島推敲一下詞語的使用。

“訪問”與“拜訪”：“訪問”是有目的地去探望並跟他談話。

“拜訪”也是訪問，但對被訪問者包含了敬意，是禮節性的訪問。用“拜訪”說明賈島對李凝充滿敬意，並非一般性的“訪問”。

“即時”與“即興”。

“即時”是立刻的意思。“即興”是指對眼前情景有所感觸，臨時發生興致而創作。用“即興”說明賈島的《題李凝幽居》一詩是觸景生情，有感而發的。

“寧靜”與“安靜”。

“寧靜”指環境很安靜，表示靜的程度較深。

“安靜”指沒有聲音，沒有吵鬧和喧譁。用“寧靜”能準確地描寫出月夜特定環境的特點。

《推敲》教學設計 篇二

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能講出這個故事。

2、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

3、會用“即使……也……造句”。

4、瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

二、教學重難點：

瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

三、教學時間：二課時

四、教學過程：

一、揭示課題。

1、板書“推”學生做做推的動作；板書“敲”做做敲的動作。這兩個字都是表示動作的字。

2、合在一起成爲一個詞以後表示什麼意思呢？

3、今天我們學習（板書11）11推敲。

4、指名。

5、朗讀課題。齊讀課題。初讀課文。

6、自讀課文一遍。

7、各小組各請一名同。

8、學讀一遍課文。

9、其他同。

10、學注意聽他有沒有讀錯的地方。

11、有的話等他讀完後讓他糾正。

12、說說課文講了一個什麼故事？

講讀課文第一段。

13、讀第一段。說說你知道了什麼？

14、齊讀第一段。

二、講讀第二段。

1、講讀第二自然段。

a、讀第二自然段。

b、說說知道了什麼。體會“摸”的意思。

c、看P57圖理解“皎潔”。

d、指名。

e、指導朗讀。

f、小結板書：深夜訪友。

留詩相贈。

2、講讀第三自然段。

a、理解“吟哦”、“妥帖”。

b、自讀第三自然段。

c、結合看P55圖。

d、自己做做賈島的樣子。

e、指名。

f、指導朗讀。

g、小結板書：反覆吟哦。

推敲進城。

3、講讀第四～六自然段。

a、指讀第四自然段。

b、說說課文中爲什麼用了竟然？

c、思考賈島爲什麼不像其他的人一樣避讓？練習用“因爲……所以……”說說。

d、分角色朗讀第五、六自然段。

e、小結板書：衝撞儀仗，請求寬恕。

4、講讀第七自然段。

a、你認爲用推好還是用敲好？爲什麼？

b、指讀第七自然段。聽聽韓愈的意見。

c、小結板書：韓愈決定敲字更妙。

三、齊讀第三段。

四、小結板書。板書：發生、發展、結局、高潮。

五、作業：複述課文，任選一題。

1、第七自然段中“賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈”現在請你代賈島說一說。

2、過了一段時間賈島遇到了他的朋友李凝，現在請你代賈島把這次的奇遇告訴李凝。

附板書：11推敲

訪友未遇，留詩相贈（發生）

反覆吟哦，推敲進城（發展）

衝撞儀仗，請求寬恕（高潮）

韓愈決定，敲字更妙（結局）

《推敲》公開課教學設計 篇三

教材分析

這是一篇詞語典故，課文通過敘述唐代僧人賈島（見參考資料⑤）與著名文學家韓愈“推敲”詩句的故事（見參考資料⑥），告訴我們千古名句均是“推敲”而來。閱讀時，要注意體會語言的韻味；使用語言時，要注意“推敲”語言。通過對本文的閱讀，不僅讓學生知道詞語典故“推敲”的來歷，更重要的是要讓學生懂得語言要“推敲”的道理。

課文側重描寫賈島推敲詩句時的動作、神態、語言以及他與韓愈共同推敲詩句的對話。

描寫賈島推敲詩句時的動作有：“伸着左手，食指和中指張開，右手食指一會兒點向左手食指，一會兒點向中指”，“兩手掌立做‘推’狀”“彎起一隻手指做‘敲’狀”。

描寫賈島推敲詩句時的神態有：“低頭沉思默想”，側頭蹙眉，眨眼凝神”。

描寫賈島推敲詩句時的語言有：“是‘推’好呢還是‘敲’好呢？”

此處抓住賈島推敲詩句的“點睛”之處，寥寥數筆，栩栩如生地再現了當時“推敲”的情境，惟妙惟肖。讓讀者與賈島一起經歷了“推敲”如醉如癡的過程，體驗了“思慮得疾苦”的心理歷程。

而描寫賈島與韓愈共同“推敲”時，作者對賈島沒做更多描寫，只是說韓愈“沉思良久”，旨在告訴人們：即使是像韓愈這樣的大文學家，也須經“推敲”之過程，方可作出有“韻味”的判斷。

總之，此短文，通俗易懂，詳略得當，雖系文學史上的一段佳話，但其中留給後人的啓迪卻是語言非“錘鍊”不精當，文字非“推敲”不成“名”。

要點提示

1、通過閱讀讓學生了解推敲典故的出處，體會推敲的作用。

2、學習作者詳略得當重點突出的寫作方法。

3、通過對故事的瞭解，從情感上增強對祖國語言文字的喜愛，激發學生更好地使用祖國語言文字的情感。

教法建議

1、本文通俗易懂，生動形象。學生自讀後教師可以引導學生交流閱讀體會：讀了這個故事，我明白了……以此把握短文內容與中心，體會“推敲”的作用。

2、學生讀文後，可以讓學生以小組爲單位分角色演一演，再現課文所描述的情境，增強閱讀興趣，加深對課文內容的理解。

3、還可以課前佈置學生自願組合，排練課本劇，課堂上演一演，評一評。通過表演，加深對課文內容的理解；通過互評，提高學生對“推敲”作用的認識，更好地使用祖國的語言文字。

4、課後蒐集名人名家“推敲”的故事，同學間傳閱交流。

5、師生以自己“推敲”語言文字的案例，現身說法，交流分享“推敲”之體會。

《推敲》教學設計 篇四

教學目標：

1、正確認讀本課11個生字，掌握11個要求會寫的生字。

2、理解課文內容，知道＂推敲＂的來歷，能夠用自己的語言生動地講述這個故事，提高口語表達能力。

3、學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學重難點：

瞭解故事的經過，理解＂推敲＂的含義，學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學用具：

多媒體課件

教學課時：

一課時

教學過程：

一、揭示課題：

1、板書：＂推＂，讓學生做一做＂推＂的動作。

板書：＂敲＂，讓學生做一做＂敲＂的動作。

2、這兩個字都表示一個動作，合在一起成爲一個詞後表示什麼意思呢？

3、今天我們學習13課《推敲》這片課文。

4、齊讀課題。

二、檢查預習

1讀生字詞：貧寒 和尚 拜訪 夜深人靜 月光皎潔 推敲 斟酌 思索 恰當 猶豫不決

2教師：還有陌生的詞語嗎？

三、初讀課文

指名讀課文，說一說課文講了一個什麼故事。

四、講故事比賽

1、提出講故事要求，及評分標準。

（1）分組，各小組推選一名代表進行講故事比賽。

（2）課件出示：

⑴講故事時使用普通話。（5分）

⑵要注意口語化，用自己的語言生動講述。（5分）

⑶要注意分出角色、入情入境。（5分）

⑷要投入，體現出＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門扉的意境。（5分）

⑸要注意故事的起伏，可以加上動作、神情或表演，能很好地感染聽衆。（10分）

2、學生自讀課文，然後同桌之間試着講述《推敲》的故事。

3、進行講故事比賽：

⑴請第1組代表上來講故事：

第1組學生代表講故事

師：你們認爲他哪裏講得好？

你有什麼好的建議嗎？

應該給多少分？

學生聽後可能彙報：認爲賈島去拜訪李凝時，＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門扉的意境，講得很投入。（進行評分）。

師：是啊，這麼美好的情境感染了我們，也激發了賈島的創作靈感，即興寫了這首詩《題李凝幽居》。[教師隨機點撥引導]

多媒體課件出示這首全詩（指名讀一讀）

⑵請第2組學生代表講故事。

師：你們認爲第2組的這位同學哪裏講得好？

你對他有什麼好的建議嗎？

我們應給他多少分？

學生聽後可能評價：這組同學把賈島騎在毛驢上斟酌用＂推＂或用＂敲＂時的動作表演得很好。

根據學生講故事的具體情況，隨機提出：

師：通過聽故事，你感覺賈島是個什麼樣的人？

（生：做事太認真了，大街上的人都在笑他）。

師：文中哪裏可以看出他是這樣的人，誰能迅速找出來讀一讀？你認爲這裏哪個詞用的好？

[引導學生進入相應課文段落進行品讀字詞、理解文章]

⑶請第3組學生代表講故事

（注意引導學生能分出文中的角色來）

師：誰能評一評這位同學講得怎樣？

生：（可能按照前兩次評價方式進行）

師：現在你明白＂推敲＂是什麼意思了嗎？

師：是啊，賈島的創作態度極爲嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲的鑽研精神值得我們學習。

生：齊讀課文第8自然段，理解＂推敲＂的意思。

師：你認爲文中韓愈是個什麼樣的人？從哪裏可以看出

{隨機可介紹韓愈資料}

（4）教師給各組發獎品。{也可以隨對各組評價時發放}

5、再講故事，運用上好詞，生動地敘述這個故事。

五、延伸拓展

同學們，古人寫詩，作文時，推敲文字的故事很多，你能講講嗎？

師出示：春風又到江南岸

春風又綠江南岸

哪句好？討論＂綠＂字的妙處。

六、總結：今天你有什麼收穫？

教師：希望你們以後在作文時，要學習賈島句句推敲的創作態度。

七、作業：把這個故事講給家長或朋友聽。

板書設計：

9 推敲

即興寫詩 斟酌文字 韓愈解疑

《推敲》教學設計 篇五

知識目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、瞭解故事內容，理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。

過程與方法：

通過平淡的語言文字，透過人物的言行去感悟人物形象。

情感目標：

學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

重點難點：

1、理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。

2、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學過程

（課前談話）

一、激情導入

師：同學們，我們中華文化博大精深，源遠流長。我們的祖先又爲我們創造了這有趣的漢字，使得我們中國的文化得以代代傳承。真是“一字一方塊兒，一句一道川，中華五千年，文化代代傳。”漢字有着悠久的歷史，蘊含着豐富的文化，每個字、每個詞都有一個故事，那麼“推敲”這個詞是怎麼來的呢？關於這個詞的來歷，還有一段典故呢。今天我們就來學這個故事。（板書課題）

二、複習鞏固

1、“推敲”一詞什麼意思？（指寫詩和作文時斟酌文字。）

2、故事的主人公是誰？（賈島）誰能用一句話先簡單介紹一下賈島？（課文第一段）

3、文中哪些段落講了“推敲”的來歷？（2——7節）

三、感悟賈島

師：讓我們趕緊走進故事當中去認識賈島吧！

1、投影第一幅圖：賈島月夜敲門。生找出文中相應的句子，配樂朗讀，感受景色之幽靜、迷人。

（投影：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。）

2、自由閱讀第二節。

思考：賈島與李凝的友誼如何？說出理由。（由“拜訪”、“山路”、“好久”、“摸”等詞中體會二人友誼非同一般。）

3、賈島還給你留下了怎樣的印象？（才華橫溢）

師：月夜訪友，雖未相遇，但這迷人的景色卻給了他創作的靈感，文思泉涌，於是一首好詩誕生了（板書：題詩）——（投影：《題李凝幽居》，閒居少鄰並，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。過橋分野色，移石動雲根。暫去還來此，幽期不負言。）

四、走近賈島

1、學習第三節“斟酌”的部分。

投影第二幅圖：賈島騎驢進城。

a、賈島騎驢進城，途中又發生了什麼事呢？他想到了什麼？又是怎樣做的？

b、帶着問題自讀第三節。

c、生交流：賈島反覆斟酌詩中的一個字眼兒。（板書：斟酌）

d、比較句子：你喜歡哪個句子？爲什麼？

賈島獨自騎着毛驢返回長安。

賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

e、請生表演，讓學生感受賈島的如醉如癡，忘我投入。

f、談談又看到了一位怎樣的賈島？（專心致志、全神貫注）

2、學習4——6節，“撞駕”部分。

a、文中還有哪些地方寫出了賈島的癡迷呢？生讀第四節。（板書：撞駕）

b、生談感悟。（比較行人與賈島的行爲）

c、分角色朗讀韓愈與賈島的對話，注意人物的語氣。（韓愈責問，賈島誠懇。）

3、學習第7節，“解疑”部分。

師：韓愈作爲“唐宋八大家”之首，對詩句當然很感興趣，他還會繼續責怪賈島嗎？自讀第七節，同桌互演二人的談話交流。

a、生讀，自由表演二人對話。

b、指名讀，評，再讀。

c、同學們暢談自己的看法，用“推”好，還是用“敲”好。

d、出示韓愈的話，歸納理由。（板書：解疑）

（投影：“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。”）

e、由韓愈的解釋總結出“推敲”用詞的方法。

f、出示《題李凝幽居》，配樂朗誦。

五、走進賈島

師：歷史上的賈島究竟是個怎樣的人呢？

（投影：生平簡介。賈島（779——843）字閬（浪）仙，范陽（今河北涿州）人，中晚唐時期著名詩人。曾因家境貧困，出家做過和尚，法名無本。後因韓愈很賞識他的詩才，所以還俗。他的創作態度極爲嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，其詩以苦吟著名，被稱爲“苦吟詩人”。）

師：談到賈島的“苦吟”，我們就不得不讀讀他的一首五言絕句。

生談你又對賈島有了怎樣進一步的認識？（板書：精益求精、鍥而不捨）

六、拓展練習

師：同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，請看——

投影：紅杏枝頭春意（鬧）

風乍起，吹（皺）一池春水。

春風又（綠）江南岸

練習：春風吹綠了樹蔭，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹（ ）了杏樹的花苞。

七、總結

感謝“推敲”——是“推敲”再現了一段文壇千古佳話；是“推敲”讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。“推敲”的故事千古傳誦，古往今來，人們念念不忘；茶餘飯後，人們津津樂道，這其中不僅是感受博大精深的中華文化，更在學習着詩人精益求精、鍥而不捨的精神。

《推敲》公開課教學設計 篇六

教學要求：

1、瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義。

2、學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

3、能根據課文講演這個故事。

教學過程：

一、複習導入

師：這節課，我們繼續學習《推敲》一課。誰能用文中的一句話告訴我什麼叫推敲？（出示） 同學們細細揣摩一下這兩個字（在意思上或結構上）有什麼特點？（都是動詞、意思相近）你能做一下這個動作嗎？那麼兩個表示動作的詞合在一起怎麼就是“斟酌文字”的意思了呢？這裏面還有一個有趣的故事呢，讓我們一起走進課文，穿越時空，去一千多年前的唐朝看一看吧。

二、學習第二自然段

1、出示圖畫，說說圖意。

師：寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。 這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“—”畫出來） 出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

師範讀：這兒的環境給你留下了怎樣的感覺？（寧靜、美好）你能讀出這樣的感覺來嗎？指導朗讀這句話。齊讀。

這麼美好的環境是誰住的？賈島爲什麼要來這兒呢？輕聲讀第二小節。思考。

2、生：賈島和李凝是好朋友。賈島來拜訪李凝。 （講解：拜訪）這裏的拜訪換個詞怎麼說？ 還能從哪些詞看出來他倆關係非常要好？

從“沿着山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費了那麼大的周折也要去看他，說明他們的友情非常深厚。 指導感情朗讀。

3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒有見着。而美好的情境卻激發了他的創作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，並把它留了下來。（指名讀）

4、小結：賈島深夜訪友，留詩相贈。這是故事的發生。

三、學習第三自然段

1、出示圖片：圖上畫了誰，正在幹什麼？

（賈島騎着毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉着繮繩，左手正做着“推”的動作，看上去很可笑）可配上動作表演。書上是怎麼說的？

2、出示： “賈島騎着毛驢進了長安城。” “賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。”

（1）比較這兩句話有什麼不同，哪句話好，好在哪裏。 （第2句比第1句多了“一邊。.。一邊。.。”和“不知不覺”，把賈島斟酌字句時的那種認真、專注、投入的樣子形象地寫出來了）

賈島如此專注，我們還能用那些詞來形容？（全神貫注、專心致志、聚精會神）

（2）指導朗讀第2句。（要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來）可配上動作。 如果你是長安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作”你會怎樣想？怎樣說？指名學生暢說。（神經病，真奇怪、瘋子）

3、師：賈島騎着毛驢到底想什麼呢這麼入神？請讀一讀描寫賈島所想的句子，可以看出賈島的創作態度怎樣？（賈島創作態度認真嚴肅、鍥而不捨） （講解：即興）文中賈島寫詩就是即景生情、由感而發的。 齊讀。

4、師：這一自然段主要講賈島反覆斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發展。 （板書：斟酌“推敲”， 難以定奪）

四、學習四至七自然段

1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊“迎面而來”時，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進了儀仗隊。 師：通過上一節課的學習，我們知道韓愈是唐代的監察御史（相當於現代紀檢部專門負責反貪污的），是個很大的官，而賈島是個因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大！因此韓愈會怎樣？賈島的態度又怎樣？自讀課文4-6，揣摩人物說話的語氣。

2、出示對話。

（1）指導朗讀韓愈和賈島的對話。 韓愈的話用責問、生氣的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。

（2）自由練讀，分角色表演朗讀。

3、師：賈島誤闖儀仗，懇請寬恕。這是故事的__。

4、(1)出示：接着，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，並說自己正在猶豫不決，不知道是用“推”好，還是用“敲”好。 想象練說：賈島是怎樣對韓大人說的？（生自由暢說。）韓愈也是一名的詩人，便很有興致的思索起來„„

（2）師：同學們，韓大人正在思考呢，那我們也來幫幫賈島，到底用哪個字好？爲什麼？（我們的韓大人跟你想得一樣。） 呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來你一點也不比我們的大詩人韓愈差啊！

（3）出示：“月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。” （講解：寧靜）

5、看到這句話，大家有沒有想起前文哪句話？ （齊讀：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”）

6、“寧靜“一詞正好符合那樣的意境！賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：韓愈解疑）賈島有什麼反應？（賈島點頭）

7、小結：韓愈認爲用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。後來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（師點擊“推”，改成“敲”。） 當然，賈島嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲的創作態度也給人們留下了極爲深刻的印象，他的故事也隨着“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關的這首詩吧！

五、指導講故事。

1、師：這篇課文也是一則有趣的故事，按照事情的發生、發展、__、結局講述了唐朝詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事，表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神，你能將這個有趣的故事講給更多的人聽嗎？

2、學生自由練講；

（1）可看圖想象練講。

（2）可根據板書提示練講。

（3）可通讀課文整體感知後練講。

3、指名講。

師：講故事不同於複述課文，它不僅需要流利的表達，還需要有豐富的 表情、誇張的動作和抑揚頓挫的語調，希望你們在這方面能朝這個方向爭取進步！

六、延伸拓展

1、讀小故事《妙用“綠”字繪春色》，師：學習了《推敲》和這則小故事，你有什麼想法嗎？

2、有一位同學正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？ （出示：一陣風吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）

七、佈置作業

1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。

2、課後把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽。

3、蒐集有關古人寫詩、作文時推敲文字的故事。

4、小練筆：過了一段時間後，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇 遇告訴李凝。

附板書設計：

推 敲 發生：深夜訪友 ， 留詩相贈 發展：斟酌“推敲”，難以定奪 __：誤闖儀仗， 懇請寬恕 結局：韓愈解疑， 賈島點頭

《推敲》教學設計 篇七

學習目標

1、正確、流利地朗讀課文，並能講出這個故事。

2、學會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、瞭解故事的經過，理解“推敲“的含義。學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學重點、難點：

理解“推敲”的含義。學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學設計

一、談話導入，揭示課題

師做“推”與“敲”的動作，生猜詞語。

師板書這兩個字。問：這兩個字連在一起，成爲一個詞語以後是什麼意思呢？

學生答。

師：推敲就是斟酌文字的意思。

“推敲”一詞的由來還蘊藏着一個非常有趣的故事呢。這節課我們就一起來學習這個故事——推敲。板書課題，齊讀課題。

二、檢查複習情況

1、生字詞

第一組：賈島、和尚（點身份：和尚，）

第二組：韓愈（點身份：京兆尹（首都的市長））、儀仗隊（圖片加註釋）

第三組：門閂（附圖片）

第四組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕

第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當（讓學生髮現前後兩詞是近義詞）

2、課文講了一件什麼事？賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩裏一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。

師：你能用幾個詞語概括一下嗎？板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑。

三、自主學習，合作探究

看來大家對斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣 ，現在請同學們再讀課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎麼斟酌“推敲”的？爲什麼賈島衝撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個字好？畫出有關語句讀一讀，然後在小組內交流一下。

1、自主學習

2、合作探究

四、精講點撥

1、賈島是怎麼斟酌“推敲”的？

賈島騎着毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動作，不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。

（1）什麼是吟哦？那賈島吟哦什麼呢？（僧推……，僧敲……）

（2）讓我們學着賈島的樣子一起來做一做。（師生共同邊吟詩，邊做動作）

（3）看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什麼？

（4）用一個詞形容此時的賈島你會用什麼詞。（專心致志全神貫注旁若無人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不捨、嚴肅認真）

（5）指名朗讀，看看誰能通過朗讀再現當時的情景，讓我們看到一個爲了斟酌一個字眼如癡如醉的賈島。

2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？

過了一會兒，他對賈島說：“……讀起來也響亮些。”

師：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會就有結果，他說的有沒有道理呢？我們也來斟酌一下這兩個字。

鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”：給人的感覺是：……

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。用“敲”：給人的感覺是：

生分別發表意見，小結：是啊！還是用敲字更巧妙。

師：誰來當一當韓愈，說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話

3、釋疑：韓愈爲什麼不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？

學生髮表自己見解。引導抓住“韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。”弄明白原因是韓愈作爲一名著名的詩人對斟詞酌句很有興趣。

4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料

韓愈：韓愈也是唐朝的著名詩人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩文在當時影響很大。他是一位語言巨匠。善於使用前人詞語，又注重當代口語的提煉，得以創造出許多新的語句，其中有不少已成爲成語流傳至今。

賈島：著名的苦吟詩人。苦苦地思索吟詩的詩人。爲詩藝灑盡心血，幾至忘我。“二句三年得，一吟雙淚流”，他也因此錘鍊出許多詩歌精品。後代詩人中甚至有人對他的畫像及詩集焚香禮拜，侍之如神。

5、總結：通過這段資料你發現他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個共同的愛好——斟酌詞句。

共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因爲這一段佳話，後來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲。

古往今來，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯後，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。

6、啓示：學了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什麼？

——學習賈島認真嚴謹的創作態度、鍥而不捨的鑽研精神，能虛心受教。板書：嚴肅認真

——我們在寫詩和作文時，要反覆比較，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神。

——文章不厭百回改，好文章是改出來的。

五、拓展提高

古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學問態度認真，文學作品追求完美。你還知道有關推敲的故事嗎？——春風又綠江南岸

六、作業：

蒐集其他推敲文字的故事，用簡要的文字把故事的梗概記下來。

《推敲》教學設計 篇八

教學要求：

１、正確、流利，並能講出這個故事。

２、學會 14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。

３、會用“即使……也……”造句。

４、瞭解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學重點：

瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義。

教學難點 ：

指導用“即使……也……”造句。

媒體設計：投影片、錄音

教學時間：二課時

第一課時

教學要求：

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步瞭解課文的主要內容。

教學重點：

1、讀好句子，讀通課文。

教學過程 ：

一、出示詩句，導入 新課。

１、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

２、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

（１）指名讀詩句，注意讀準字音。

（２）說說詩句的意思。

３、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？

４、映示全詩，師範讀，學生齊讀：

５、簡介賈島：

（１）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

（２）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，後因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱爲“苦吟詩人”。

（３）卡片出示並理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲

６、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。

７、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。

二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊瞭解故事的主要內容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

１、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

２、藉助字（詞）典並聯繫上下文理解下列詞語的意思：

皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

四、檢查自讀效果。

１、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、後鼻音。

２、讀準下列加點字的讀音：

和尚 恰當 差人 李凝

３、認讀生字詞或新詞（映示）：

皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞

避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜

４、指導讀好下列長句：

一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的。“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。

月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。

５、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。

第二課時

教學要求：

１、正確、流利地朗讀課文。

２、瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鑽研的精神。

教學重點：

瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義。

教學過程 ：

一、複習檢查。

１、聽寫下列詞語：皎潔 推敲 斟酌 妥帖

２、填空：

（ ）有個詩人叫（ ），早年因（ ），出家當了和尚。

二、導讀課文。

第二自然段

１、映示圖畫，說說圖意：

寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

２、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“xx”畫出來。

映示並指導朗讀這句話。

３、自由朗讀，說說讀懂了什麼？（賈島和李凝是好朋友）

４、從什麼地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

５、理解重點句：

映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

（１）讀句子，說說這句話什麼意思。

（２）結合句子選擇“摸”的義項：ａ、用手接觸一下（物體）或接觸後輕輕移動（動作演示）；ｂ、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；ｃ、試着瞭解，試着做（如“摸一下他的底細）；ｄ、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。

（３）指導讀好這句話。

６、出卡片出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔

（１）學生展開想象，再看投影，體會當時環境之幽靜、迷人。

（２）指導朗讀。

７、指導朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。

８、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。

板書：發生 深夜訪友 以詩相贈

第三自然段

１、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在幹什麼？

２、指名讀課文，思考：賈島騎着毛驢是怎麼想的，又是怎麼做的？（分別用“－－”和“ ”畫出有關的句子）

３、學生交流。

４、“妥帖”是什麼意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當等）給“或許”找個近義詞。

５、比較分析：

賈島騎着毛驢進了長安城。

賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。

（１）指名朗讀。說說這兩句話有什麼不同，哪句好，好在哪裏？學生試做動作。

（２）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

６、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

７、小結：賈島反覆斟酌“推敲”二字，這是故事的發展。

板書：發展 一字斟酌 反覆推敲

第四至六自然段

１、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什麼？

２、學生交流。

３、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

（１）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

（２）分角色朗讀。

４、小結：賈島不知學覺間衝撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。

第七自然段

１、自由朗讀，思考：這主要寫了什麼？

２、學生交流。

３、“猶豫不決”什麼意思？聯繫上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

４、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

（ 1）指名讀。

（ 2）給“思索”找近義詞。

（ 3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？爲什麼？

6、映示韓愈說的話。

（１）指名朗讀。

（２）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

（３）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎麼知道“鳥宿池邊樹”的？（引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）

7、指導表情朗讀這一段。

8、小結：韓愈認爲用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

板書：結局 韓愈表態 賈島贊同

第八自然段

１、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什麼叫“推敲”呢？

２、齊讀第八自然段。

《推敲》公開課教學設計 篇九

文本細讀：唐代是中國封建社會的鼎盛時期，文化與科技都在世界處於領先地位，尤其是文化，可以說人人吟詩，處處歌舞。賈島與韓愈之間發生的“推敲”的故事，便是在這個年代。

課文講關於“推敲”的故事，內容可以分爲三段。

第一段（第1自然段）簡單介紹賈島早年因家境貧寒出家當了和尚。第二段（第2~7自然段）具體介紹“推敲”的來歷。故事又可以分成三層：第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；第二層寫賈島斟酌用“推”還是用“敲”時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊；第三層寫賈島說明原由後，韓愈告訴賈島還是用“敲”字更好。

第三段（最後一個自然段）寫後人把斟酌文字叫做“推敲”。

教學目標：

知識與技能：

1、正確認讀本課11個生字，學會書寫11個生字。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、學習略讀，粗知文章的大意。

過程與方法：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞語的能力，同時提高學生的閱讀能力。2、以學生的自學或小組合作學習爲主，教師重點引導學生掌握學習的方法，如引導學生在書上做批註，或自己講解課文等。

情感態度與價值觀：

知道“推敲”的來歷，能夠用自己的語言，生動地講述《推敲》的故事，提高口語表達能力。

課前準備：學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。

教學過程：

師生活動設計意圖再設計及隨筆

一、談話導入

師：中華文明源源流長，文人故事、學習故事也是數不勝數，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來學習這篇文章。

二、初讀課文，識記生字。

1、學生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。

2、出示生字詞卡片，學生開火車讀一讀。

3、利用多種形式理解詞語：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。

三、再讀課文，深入品味。

1、默讀課文，問：推敲是怎麼得來的？引導學生把故事分爲三層，第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；第二層寫賈島斟酌用“推”還是用“敲”時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊；第三層寫賈島說明原由後，韓愈告訴賈島還是用“敲”字更好。（爲複述課文打好基礎）

2、用自己的話描述一下課文講了一個怎樣的故事？（要注意引導學生把故事講的自然、生動。按照事情的發展順序來描述整個故事，運用普通話，注意口語化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕釦門扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉；投入到賈島被兩個差人帶到韓愈面前的緊張；投入到韓愈對賈島寬容與指點，以及賈島對韓愈的尊敬與欽佩。）

3、說一說自己通過了解推敲的來歷，明白了什麼道理，談談自己的感想和今後的學習打算。

四、拓展延伸：

最後放開來，讓學生講一講其他的文人故事。讓學生體會中華文明的博大精深，對閱讀文本產生期待。採用多種形式，引導學生理解詞語，爲讀懂文本奠定基礎。培養學生按照一定的順序，有條理的進行語言表達的能力，更進一步地瞭解課文的內容。讓學生體會古人寫文章時的斟文酌字，學習古人治學嚴謹的精神。

《推敲》公開課教學設計 篇十

教學目的：

1、正確、流利，並能講出這個故事。

2、學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。

3、會用“即使……也……”造句。

4、瞭解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學重點：

瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義。 教學難點： 指導用“即使……也……”造句。

教學準備：

1、安排學生課前預習，並對學生自學情況進行課前檢測。

2、指導學生課前查閱有關賈島的資料。

3、關於課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。

教學時間：

第一課時

課時目標：

1、學會8個生字。綠線中的7個生字只識不寫。理解斟酌、妥帖等詞語的意思。

2、正確、流利朗讀課文。

3、瞭解事情的經過，理解“推敲”的含義。初步感受賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學過程：

出示圖畫。

談話：請同學們按照一定的順序觀察圖畫，猜猜圖上講了一件什麼事？

學生練習表達。

師述：從同學們剛纔對圖畫的描述中，老師想到一句古詩（學生一起讀一讀）：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。大家一定知道這句詩是誰寫的吧？（唐朝詩人賈島）詩句中的“敲”字，頗費了賈島的一番功夫，還因此成就了一個有趣的故事，就是今天我們要學習的課文——推敲 板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，思考：課文講了件什麼事？

2、我們先來看看本課生字詞，你都掌握了嗎？指名讀

第一組：賈島、韓愈、（他們的身份是？）

第二組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕（最容易寫錯的字）

第三組：即興 妥帖（近義詞） 吟哦 斟酌（藉助字（詞）典並聯繫上下文理解下列詞語的意思） 齊讀詞語

3、課文講了一件什麼事？

（學生回答預設：賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩裏一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。）

4、你能用小標題的形式概括一下事情的發展過程嗎？ 板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

三、自主學習，合作探究

1、課文哪幾個自然段是寫“推敲”的來歷的呢？（第2-7自然段）（整篇課文都在說推敲的來歷，這樣分段似乎不合適。）

2、作者並沒有直接告訴我們賈島究竟是一個怎樣的人，而是通過平淡的語言文字、通過賈島的一言一行來反映的。需要我們帶着一雙慧眼去感悟、去發現——

3、現在請同學們再讀課文，邊讀邊想：這是怎樣的一個賈島呢？請你在前面加一個詞語？思考加詞的理由是什麼？邊默讀邊用筆圈畫出相關詞句。小組交流

4、交流

A有情有義的賈島

（1）你說他有情有義，何以見得呢？ 學生回答預設：書中說“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。”儘管山路崎嶇，月色朦朧，李凝家難找，但他仍然堅持。 小結：好一個有情有義的賈島。還有不一樣的嗎？

B才華橫溢的賈島

（1）說說你的理由—— 學生回答預設：故事中的賈島根據他的親身經歷，即興寫了一首《題李凝幽居》。

C嚴謹認真、鍥而不捨的賈島

（1）這是你的發現——（板書：嚴謹認真、鍥而不捨）說說你的理由—— 學生回答：（讀課文中的段落）半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

（2）（相機出示投影）你能從具體的詞句談談你的理解嗎？

a什麼是吟哦？那賈島吟哦什麼呢？（僧推……，僧敲……）

b讓我們學着賈島的樣子一起來做一做。（師生共同邊吟詩，邊做動作）

c看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什麼？ 學生回答預設：賈島爲了一個字不斷做着動作，反覆思考吟哦，斟酌用哪個字更恰當，說明他是一個一絲不苟、精益求精的人。

（3）你體會得很深刻。用一個詞形容此時的賈島你會用什麼詞。 （學生回答預設：專心致志 全神貫注旁若無人……渾然忘我、如癡如醉）

D專心致志、追求完美的賈島

學生回答預設：你看，一首小詩只有一個字不夠妥帖，他就這樣反覆推敲，不知不覺，連進了長安城都不知道。

（1）是啊，他就是這樣一位創作嚴謹認真、鍥而不捨的詩人。課文中還有什麼地方寫出他的這種癡迷的呢？ 學生回答：賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。

（2）你能說說你的感悟嗎？

學生回答：我在電視上看到，京城大官的儀仗隊是何等的威風，鳴鑼開道，這麼大的聲勢賈島竟然都不知道，還闖進了儀仗隊中。

（3）你能結合你的生活談得很深入。這麼大的聲音他竟然聽不到，說明他是何等的沉迷，已經到了忘我的境界。真是一個心無旁騖、全神貫注的人啊。誰能通過你的表演，再現當時真實的情景—— 學生上臺表演

（4）對賈島是一個怎樣的人，還有沒有其他的見解？ E善於聽取別人意見的賈島 學生談理解

F、有禮貌的賈島

（1）何以見得？ 學生回答：從文中的插圖上可以看出賈島彬彬有禮，做着敲門的動作。從文中賈島“連連點頭”也可以看出他虛心好學，有禮貌。

師：故事就應該這樣來體會：它的每一句話、每一個詞當中都有着豐富的內涵，都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來。

（2）指名朗讀，看看誰能通過朗讀再現當時的情景。

5、故事講得惟妙惟肖，還有一個人物也很重要，他就是—— 學生回答預設：韓愈。

6、故事中的韓愈，他是一個怎樣的人呢？

學生回答：他是一個寬宏大量的人。 他是一個學識淵博的人。 他是一個不拘小節的人。 他是一個博學多才的人。

7、是的，韓愈的學識的確很淵博。我們來讀一讀韓愈說的話，仔細體會一下“敲”字好在哪裏？（指名讀） 學生回答預設：用“敲”字有三點好處：一是敲門表明你是一個懂得禮貌的人；二是更能襯托月夜的寧靜；三是讀起來也響亮些。

8、誰來當一當韓愈，說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話

9、小結：家境貧寒的詩人賈島和博學多才的韓愈在長安城見面了，儘管家境不同，地位懸殊，但共同的愛好使他們成爲無話不說的好朋友，演繹了一段文壇千古佳話。正是因爲這一段佳話，後來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲。

10、古往今來，人們念念不忘，賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人；茶前飯後，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。 四、總結全文，佈置作業。 其實在寫文章時，善於推敲的何止賈島，宋代的王安石在寫《泊船瓜洲》時也留下了千古佳話……出示《泊船瓜洲》，王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經他再三推敲，他決定用“綠”，你們認爲它好在哪裏呢？ 這是今天的作業，大家回去“推敲”。

板書設計：

推敲 即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑 認真嚴肅、鍥而不捨