童趣教案精品多篇

《童趣》教案 篇一

教具準備

多媒體課件、電子琴、打擊樂。

教學理念

新課標提出：音樂課應以學生發展爲本，以音樂審美爲核心，以加強音樂實踐創作。

表演《四季童趣》

教學基本要求

1、這首帶有通俗歌曲風格的少兒歌曲在演唱時要按句聽唱與教唱，不要按小節或音節爲單位進行學唱，不然效果往往會適得其反。

2、可反覆多次聽範唱錄音帶，跟錄音哼唱曲調與歌詞，在這基礎上再隨教師的伴奏學唱。演唱時要表現出天真活潑的童趣，可以充分利用教材的插圖，引發學生進入角色，注意強弱的力度變化，讓學生以發自內心的喜悅唱出對生活的熱愛。

3、分組編制迴旋曲：

分組編制春、夏、秋、冬四季的情景動作，可以是小品，也可以是造型、舞蹈等。然後與《四季童趣》爲主部A，組成迴旋曲式：A→春→A→夏→A→秋→A→冬→A。

編創與活動：

編自己的歌

1、這是一個按五聲音階創作4小節短曲的作業，它的要求有兩點，即在 的範圍內，包含二分、四分、八分音符的組合，因此其範圍非常寬，可以是五聲中的任何一個調式，節奏變化更是多樣無比，課文中例子的羽調式僅僅是一個說明而已。

2、編歌活動強調即興創作，讓學生充分發揮，不要加以限制，符合要求的及時表揚，鼓勵學生的創作積極性。

自制樂器：

“碗琴”

1、課前先通知學生每組帶五個相同質體的器皿，教師也準備幾組器皿，上課時供學生選用。

2、在器皿內注入不同量的水，用棒敲擊器皿發出不同音高的聲音。要求把五個器皿發出的音高組成do、re、mi、sol、la。

拓展：

1，分組編創春、夏、秋、冬（情景動作）。

2，畫一幅自己喜愛的季節圖。

3，學生小結：用四種顏色代表四季。

課堂小結：

師：同學們通過各自的方式表達了對四季美好景色的讚美，希望你們在今後的生活中去發現更多的大自然的美，擁抱美好的未來。

教學反思

1、這首曲子曲調比較活潑有趣，比較容易調起學生的學習興趣，學生興致比較高。

2、節奏是這首歌曲學習所要解決的主要難點，教師可以用範唱和強調的方式讓學生熟記歌曲的節奏和旋律。

3、教師在教學中要多動腦，設計一些有趣的情景導入讓學生更快進入歌曲中的角色。

《童趣》教案 篇二

教學內容

表演《四季童趣》。

教學目標

大自然的四季變化給音樂創作帶來了無限生機，本課的幾首作品反映了少年們在四季的各個階段的童趣生活，表達他們對生活的情趣與熱愛。讓我們熱情地歌唱這豐富多彩的生活吧！

教學重點

通過表演歌曲，理解音樂的風格情趣。

教具準備

電子琴，錄音機，錄音帶。

教學過程

（一）師生互相問好。

（二）激趣導入。

1、同學們，你們知道現在是什麼季節嗎？

冬季。

2、請同學們各抒己見說一說你喜歡的季節，爲什麼？

（1）喜歡冬季：可以堆雪人，打雪仗。

（2）喜歡夏季：游泳，穿漂亮的花裙子。放暑假旅遊。

（3）喜歡春季：萬物復甦，小樹發芽了，草綠了，花開了。

（4）喜歡秋季：秋季是豐收的季節，各種蔬菜、水果大豐收，金色的秋天很美。

（三）學習歌曲。

1、聆聽錄音範唱。

2、請同學們說一說歌曲是怎樣描繪四季的？

春天→放風箏。

夏天→小河灣，抓螃蟹。

秋天→長竹杆，打棗摘蘋果。

冬天→雪撬板去滑雪。

3、再次聆聽錄音範唱，並說出歌曲的演唱速度和情緒。

4、學唱歌曲。

（1）用聽唱法學習。

（2）逐句聆聽教師的範唱，記住歌詞，體會情緒。

（3）跟着教師的範唱完整的演唱歌曲。

（4）學生自主的完整的演唱全曲。

（5）有感情的演唱歌曲。

5、利用書上的插圖做輔助，引導學生們用不同的情緒演唱不同的四個季節，並唱好此首歌曲。

（三）爲歌曲編創表演。

1、教師在黑板上貼出“春、夏、秋、冬”描繪不同季節的四幅圖。

2、請同學們分組討論，怎樣用自己的形體動作，肢體語言來描繪這四個不同的季節。

3、分組展示他們創編的動作。

4、找出四組（按季節）表演貼切的組，隨着音樂表演。

5、教師組織學生合作表演。

（1）四組同學表演四個不同的季節。

（2）教師和其它的同學們演唱歌曲。

（3）以《四季童趣》爲主題A，組成迴旋曲式。

A→春→A→夏→A→秋→A→冬

6、請同學之間相互，取長補短。

（四）本節課的收穫。

1、更深的瞭解了四季不同的特點。

2、學會了一首活潑，歡快情緒的歌曲《四季童趣》。

3、初步瞭解了迴旋曲式，而且是在大家共同合作中學會的。

《童趣》教學設計 篇三

【教材簡析】

本文是一篇文言文，文章僅用221個字就生動細緻地敘述了兩件作者兒時自以爲有物外之趣的事情：一是戲蚊於素帳看到鶴唳雲端的景象，二是觀蟲鬥草間遇到龐然大物的經過，極富聯想和想象，意趣即由此生成。

【教學目標】

1、培養閱讀文言文的能力──通過反覆誦讀直至背誦理解文章的主要內容，體味文中的童真童趣。

2、指導學生識記文言詞彙，理解並積累明察秋毫夏蚊成雷怡然自得龐然大物等成語的意思及妙用；品位文中的精彩語句。

3、讓學生學會觀察、聯想和想象，學會發現問題、探究問題。

（根據新課程標準的要求從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個緯度來設計教學目標。）

【教學重難點】

教學重點

反覆誦讀直至背誦並且理解文章的主要內容，體味作者的精神體驗──物外之趣。

教學難點

着重從閱讀和寫作方面教給學生學習的方法，培養他們發現問題和探究問題的習慣。

【教學準備】

1、學生：

⑴ 接受文言文學法指導。

⑵ 誦讀課文領會課文大意，至少讀三遍。

⑶ 上網或從圖書館蒐集有關沈復及其《浮生六記》的文字資料、圖片資料。

2、教師：

⑴ 對學生進行文言文的課前學法指導：

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，並不難學，學習文言文是爲了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們瞭解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在於培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是爲了把言和意融爲一體，見言而知意；三是不斷積累文言詞彙，掌握文言文的表達工具。學習本文，首先要很好地藉助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

（由於本文是學生入校後學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。）

⑵ 製作多媒體課件，準備好多媒體設備。沒有條件的地方可以準備幻燈片和投影儀以及一些關於童趣的掛圖。

【設計思路】

這是一篇文言短文，根據文體特點和國中學生的認知規律，在教學這一課時，可引導學生大體按照誦讀感知──品讀賞析──探究討論──延伸拓展──總結評價幾個步驟進行學習。

（新課標重視學生的情感體驗過程，強調學法指導，倡導自主、合作、探究的學習方式）

【教學過程】

一、利用經驗儲備和聯想導入新課

我們每個人都從童年走來，每當想起童年時，一件件趣事就清晰地浮現在我的腦海中，一件、兩件、三件每一件都是那麼有趣，那麼令人回味無窮。不過，老師今天想聽同學們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來分享你的樂趣，好嗎？（學生二、三人講童年趣事）

噢，原來，同學們的童年也有如此多的趣事，這也許會成爲你一生永恆的回憶。其實，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說到這裏，同學們能聯想到哪些名人或偉人的童年趣事呢？

（學生可能想到《從百草園到三味書屋》《社戲》，李白的《古朗月行》小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青雲端。等，教師也可展示幾幅童趣畫面。）

（圖像可以創設情境，爲課堂注入活力， 進一步激發情趣，創造閱讀期待。）

教師過渡：可見，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來看一下清代文學家沈復的童年有哪些趣事？我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章──《童趣》。

板書課題，簡介作者（指導學生看課文註解①瞭解作者和出處。）教師檢查學生學習效果：哪一位同學能告訴老師你從註解①中瞭解了什麼？

教師補充：關於課文的出處和作者老師再補充幾點：作者沈復是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶》中有商人重利輕別離的詩句，但沈復並非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂》、《閒情記趣》、《坎坷記愁》、《浪遊記快》、《中山記歷》、《養生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。

解題：題目是文章的眼睛，閱讀時我們不能忽視題目。從這個題目看，課文的重點應落在哪個字上？（師板書趣）

（引導學生回憶童年趣事──聯想所瞭解的名人童年趣事──探究清代文學家沈復有哪些童年趣事，導入課題，簡介作者。新課導入在師生平等對話中進行，這種交流式導入，可充分調動學生的學習積極性，營造和諧氣氛， 從而以最佳狀態進入新課教學。）

二、感知積累

1、指導學生試讀課文：

下面，我們就來看作者是怎樣寫這種趣的。

教師指導文言文誦讀方法：請同學們注意：學習文言文最重要的任務是誦讀，誦讀的要求：一是讀準字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。下面請一位同學試着讀一遍課文，其他同學認真聽，看他讀的是否符合要求。

（重視學習過程，注重方法指導）

引導學生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當，還要注意根據文字展開想象。然後師生共同評讀，即談談自己爲什麼這樣讀或者建議別人怎樣讀。

（尊重讀者的勞動， 尊重聽者的建議，相互取長補短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實現了培養學生語感的目標。並通過後面的練習讀文加以鞏固。）

教師強調指導：

⑴ 字音：

童稚（zhì） 擬（ní）作 鶴（hè） 凹凸（āo tū） 龐（páng)然大物 撥(bá）山倒樹 癩蝦蟆(lài há ma)

⑵ 句讀、停頓。

⑶ 要讀出一種輕鬆、愉快、自得其樂的語氣來。

2、學生自由誦讀。

（爲學生提供感受和體驗揣摩的機會）

3、概括課文內容。

（注重學生對課文的整體感悟和把握）

4、合作學習：四人爲一組，藉助小字註釋，複述課文內容，可以加入自己的想象，可以每人講一節，也可以推選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究，也可以請求其他小組的同學幫助解決，也可以舉手問老師。教師不斷巡視，及時瞭解合作學習的情況，並參與到小組的討論和爭議中去，然後在瞭解學生合作學習情況的基礎上，面對全體同學強調重點字詞，如果學生提出了有價值的問題，教師要引導全班合力解決，必要時點撥深化。

（學生剛剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，學生能對照注視說出大意即可。）

5、師生共同解疑，教師還要檢查學生學習情況：

⑴ 故時有物外之趣

⑵ 心之所向則

⑶ 徐噴以煙，使其

⑷ 蹲其身，使與臺齊

⑸ 以叢草爲林

⑹ 吞一吐而二蟲盡爲所吞

（老師以求教學生的方式檢查可以滿足學生的成就欲，激發學生學習興趣。同時也體現了師生間的交流合作。）

6、另外，從此文中，我們還學到了一些成語，或聯想到一些成語，有哪些？

可能回答明察秋毫怡然自得等，如果想不到風聲鶴唳教師可提醒。

（引導學生注重積累。到此爲止，學生對課文內容已經有了一個整體的感知和理解，爲下一步的品讀賞析奠定了基礎。）

三、品讀賞析

課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請同學們仔細地品讀一遍課文，品味文中精美的語句，把你認爲最有趣的地方推薦給同學們，並說明理由，好不好？

（生品讀、推薦精彩語句，師生共同交流，欣賞）

如：

1、餘憶童稚時（憨態可掬，童真童趣融於其中）

2、心之所向，則也（想象奇特）

3、徐噴以煙（非童稚不能爲也）

4、忽有龐然大物（照應上文以爲，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）

5、神定驅之別院（物我同趣，令人啞然失笑）

（指導學生仔細讀課文，品味文中精彩語句，運用聯想和想象，再造文中景象，學生間互相交流感受）

四、探究討論

指導學生在學習課文的基礎上，就課文結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價值的問題，四人一組，合作選題，集體研究。教師準備以下課題：

這些趣事，是作者通過仔細觀察，通過聯想和想象的來的。需要我們用心去體會。那麼，讀了這一課，你能就課外結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面提出一個有價值的課題進行研究探討嗎？

教師準備以下課題：

1、聯繫全文物外之趣物內之趣指什麼？

物內之趣──細察其紋理。

物外之趣──依據事物的特點，在頭腦中創造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種物外之趣是藉助豐富的聯想和想象創造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閒情。

2、從作者的作文思路入手，請說明第3段置於文中的合理性。

3、從情景聯想出發，怡然稱快與怡然自得的情趣在文中是怎樣產生的？

4、第四段作爲一個兒童故事，其童趣表現在什麼地方？

五、延伸拓展

其實，文中所寫的童趣，我們同學也可能聽說過、見過，甚至經歷過，所以讀起來特別親切。下面我們來看周作人的一次童年經歷，共同體味一下其中的童趣。

（課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣）

六、總結收穫

課文我們已學完了，我們讀文章也是爲了寫，請同學們從寫作的角度說一下你學習這一課的收穫。

七、結語

通過這一課的學習，我們瞭解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閒情，認識到了童心的純真，童趣的。美妙。同學們，讓我們在以後的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯想和想象去創造美好的生活！

八、作業設計

1、背誦全文。

2、回憶自己童年時的趣事，試着寫出自己所體驗到的物外之趣，字數500字以上。

3、背誦既是對課堂內容的鞏固，也是對文言知識的積累，讓學生自己動手寫，可加深對物外之趣體會，也是課堂的延伸。

九、資料鏈接

1、《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》、《閒情記趣》、《坎坷記愁》、《浪遊記快》、《中山記歷》、《養生記道》。據考證，最後兩卷系僞作，文字亦不如前。

2、周作人《蒼蠅》選段)

蒼蠅不是一件很可愛的東西，但我們在做小孩的時候都有點喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子裏棄着香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太髒，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍者是也。我們把他捉來，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動，東安市場有賣紙製各色小蟲者。標題雲蒼蠅玩物，即是同一的用意。我們有時把他的背豎穿在細竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰戲棍；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個年富力強的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。

希臘路吉亞諾思(Lukianos)的《蒼蠅頌》中說：蒼蠅在被切去頭之後，也能生活好些時光，大約兩千年前的小孩已經是這樣的玩耍的了。

《童趣》教案 篇四

一。教學目標

1、在教師的引導下，學生能夠暢談童年趣事，童趣教案。

2、學生在初步瞭解文言文知識的基礎上，能讀懂文章的內容

3、學生有勤於動筆的意識，隨時記錄生活中的趣事

二。教學重難點

1、重點：表達能力的培養，對文言文知識的瞭解以及對文意的把握

2、難點：

三。教學方法

講授法，引導法，討論法

四。課時安排：2

五。輔助工具

多媒體

六。教學過程

第一課時

1.導入

首先，播放音樂羅大佑的歌曲《童年》，同學們，聽到這首歌，你們會想到什麼？關於童年的記憶是不是在你的腦中漸漸甦醒？你們剛剛從國小升入中學，幾個月前，你正度過了最後一個兒童節。現在，你的童年離你逐漸遠去，但關於童年的記憶，想必大家都還記得吧。你童年的夥伴，你所經歷過的趣事等等，這一切全都是那樣美好。有沒有同學願意同大家一起分享你的童年？可以介紹你最好的朋友，也可以說你印象最深刻的一件趣事。（同學發言）

看來，同學們的童年生活真是豐富多彩，那時的你們單純可愛，在你們的眼中，世界上的一切事物都是有趣而美好的。你們會因爲好奇心而做一些讓人捧腹大笑的事情，有時又因爲幼稚而做一些傻事，教案《童趣教案》。這些都是屬於你們的童年趣事，但是，你們知道古代人在兒童時代都有哪些有趣的事嗎？今天，我們就跟隨着沈復的《童趣》去了解他童年時代的趣事。（板書《童趣》沈復）

首先，我們來對作者沈復進行一個簡要的瞭解。沈復(1763年-1825)，字三白，號梅逸，長洲（今江蘇蘇州）人。清代文學家。著有《浮生六記》。《浮生六記》是他的一部自傳體作品。書共六篇，故名"六記"。包括《閨房記樂》《閒情記趣》《坎坷記愁》《浪遊記快》《中山記歷》《養生記道》。而《童趣》就選自於《浮生六記》中《閒情記趣》。

《童趣》一文是我們進入中學後所學的第一篇文言文。或許有同學會問"什麼是文言文呢？"文言文是中國的一種書面語言，它被俗稱爲"之乎者也"。"文言"是書面語言的意思，它是相對於"白話"而言的。白話就是我們平常所說的話，比如我現在正在說的話就屬於白話。"文言文"的第二個"文"字，是作品、文章等的意思，表示的是文種。"文言文"的整體意思就是指"用書面語言寫成的文章"。

現在，請大家看着課文，我爲大家朗讀一遍課文。請同學們在我讀的過程把不認識的字的讀音標上。（老師朗讀課文）

請同學們注意一下這些字的讀音：（板書）

同學們，這是你們所學的第一篇文言文，我希望以你們以自學爲主。文中有一部分知識是我們在過去的學習中沒有遇到過的，但同學們可以根據上下文語境進行大膽的猜測。首先，結合課文下方的註釋，仔細閱讀課文，體會一下文言文與我們過去所學的本站有什麼不同，這些不同分別體現在哪些方面？尤其是詞與句子的用法？將有疑問的地方標註出來。然後四個人爲一組，共同討論解決你所遇到的問題。同時，在你們討論的過程中，試着用自己的語言將文中敘述的幾件兒童趣事複述出來。

(文言文與本站最大的不同便是語言不似本站那樣直白淺顯，有些詞的意思與讀音也和我們現在有所區別，還有很多特殊的句型，在句子中要麼省略了字，要麼就是詞序有所顛倒。）

《童趣》

沈復

項爲之強（wei jiang強：通"僵"）鶴唳雲端（li)土礫(li)怡然自得(yi)拔山倒樹(ba)癩蝦蟆(ha蝦：通"蛤"）

1、節選自《浮生六記？閒情記趣》（自傳體散文）。題目是編者加的。沈復(1763-1825)字三白，號梅逸，長洲（現在江蘇蘇州）人，清代文學家。

2、餘：我。

3、稚：幼小。

4、張目：睜大眼睛。

5、秋毫：鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。後用來比喻最細微的事物。

6、藐：細微的事物。

7、細：仔細。

8、故：因此。

9、物外：這裏指超出事物本身。

10、之：的。

11、項：脖頸，頸。

12、強：通"僵"，僵硬的意思。

13、於：在。

14、素帳：未染色的帳子。

15、徐徐：慢慢地。

16、唳：鳥的鳴叫。

17、以？爲=把？當作。

18、怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡：安適、愉快；然：的樣子

19、興：興致。

20、方：正。

21、蓋：原來是。

理清敘事順序，探究感悟意趣 篇五

１、學生集體背誦全文，思考、交流：

⑴文章首句敘寫自己童稚時獲得的“物外之趣”，依朗讀時對句意層次的把握，分析第１段在結構上的作用。

⑵課文第３段中，“林”“獸”“丘”“壑”俱全的美妙境界完全出于敏銳的童心，它們分別指什麼？

⑶第４段中“忽有龐然大物，拔山倒樹而來”句中龐然大物指什麼？所拔之山，所倒之樹又分別指什麼？

⑷課文分敘部分描寫了兒時哪些“物外之趣”？

⑸文中有哪些描寫作者神態的句子？表現出兒時的作者怎樣的心理變化？

學生回答，教師明確：

⑴文章開篇僅用３２個字，以“物外之趣”總攝下文敘事，行文簡潔。“能張目對日，明察秋毫”，既反映小孩子視覺敏銳，又表現出孩子的稚氣、天真。“見藐小之物，必細察其紋理”，說明作者小時候善於細緻地觀察細小事物，看到細微的事物中那些別人所看不到的妙處，產生超然物外的樂趣。

⑵作者年幼時居城中，渴望見到大自然風光而不得，於是他用想像來實現自己的願望。“林”指叢草，“獸”指蟲蚊，“丘”指土礫凸者，“壑”指土礫凹者。

⑶句中的“龐然大物”指癩蝦蟆，所拔之“山”指土礫凸者，所倒之“樹”指草。

⑷文章分敘部分描寫的“物外之趣”有：

①觀蚊成鶴。擬成羣的夏蚊爲羣鶴舞空，把以煙噴蚊想像成青雲白鶴的景象。

②神遊山林。在花園裏土牆凹凸處定神細視，神遊其中，怡然自得。

③鞭逐蝦蟆。見癩蝦蟆吞食二蟲，鞭打示懲，驅之別院。

⑸神態描寫表現兒童的心理變化。用“昂首觀之，項爲之強”表現專注之情。“徐噴以煙”寫貪歡淘氣（若“速噴”，則煙濃蚊落，難作“青雲白鶴觀”）。“蹲其身，使與臺齊”寫考慮到觀察的方便，表現身心的投入。先用“方出神”“觀之正濃”寫好奇而被吸引，用“呀然驚恐”表現內心的難以置信、受驚而漾起不平；用“神定”寫看清了造成嚴酷現實的原因，思謀辦法。文章還借對“外敵”入侵以及自己如何處置的描寫，表現心理變化。癩蝦蟆的兇殘用“舌一吐而二蟲盡爲所吞”。“一”表現癩蝦蟆氣焰囂張，一“盡”一“吞”表現它的貪婪兇殘，也是作者“呀然驚恐”心理變化的外因。這先“拔”後“倒”再“一”的殘暴之狀，造成童稚作者的驚心動魄，纔有以下“捉”“鞭”“驅”的舉動。三個動詞連用，可見當時決心大，措施狠。讀至此處，讀者可見作者舉起正義大旗主持公道時的除惡的決心、莊嚴的神態，而大快人心。

２、學生合作探究：文章以生動的筆觸、細膩的刻畫，圍繞“趣”字着墨，展現了一幅天真爛漫的童真童趣圖。“趣”既在事中，擬夏蚊爲羣鶴舞空等，更在超乎物外的稚情，那麼，這種“物外之趣”是怎樣產生的？

提示：得“物外之趣”是藉助於豐富而有創造性的聯想和想像。在作者童稚的世界裏，視蚊子如羣鶴舞空，視叢草蟲蚊土礫的“小天地”爲成人之“大世界”，視蟲鬥，鞭蝦蟆，這一切不是來自成人理性化的思考，而是幼稚的好奇心和想像。如“觀蚊成鶴”表現作者幼時的可愛天真，想像力的空靈飛動，以及心靈的追求。課文還通過描寫表現在童稚的眼裏世事是本無所謂大無所謂小的，世界也可以按自己的意願發生變化：叢草可以爲林，蟲蚊可以爲獸，土礫可以爲丘壑，所有的一切，儼然一個精緻的大千世界，這是視小爲大。由於“蹲其身，使與臺齊”，又於“定神細思”之中，將自己融入而“神遊其中”，將自己化爲渺小的蟲豸一類。這是視大爲小。這些都是想像產生的效果。

《童趣》教案 篇六

教學目的：

1、培養閱讀文言文的能力——通過反覆誦讀理解文章的主要內容，體味文中的童真童趣。

2、指導學生識記文言詞彙，理解並積累幾個成語的意思及妙用；品位文中的精彩語句。

3、讓學生學會觀察、聯想和想象，學會發現問題、探究問題。

教學重點：

着重從閱讀和寫作方面教給學生學習的方法，培養他們發現問題和探究問題的習慣。

教學步驟：

一、聯想導入

引導學生回憶童年趣事——聯想所瞭解的名人童年趣事——探究清代文學家沈復有哪些童年趣事，導入課題，簡介作者。

二、感知積累

（一）指導學生試讀課文

教師指導文言文誦讀方法。請一位同學試着讀。引導學生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當，還要注意根據文字展開想象。然後師生共同評讀，即談談自己爲什麼這樣讀或者建議別人怎樣讀。。師強調指導。

（二）學生自由誦讀

（三）概括課文內容。

（四）合作學習。四人爲一組，藉助小字註釋，複述課文內容，可以加入自己的想象，可以每人講一節，也可以推選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究，也可以請求其他小組的同學幫助解決，也可以舉手問老師。

（五）師生共同解疑，教師還要檢查學生學習情況。

成語有哪些？

三、品讀賞析

把你認爲最有趣的地方推薦給同學們，並說明理由。

四、探究討論

指導學生在學習課文的基礎上，就課文結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價值的問題，四人一組，合作選題，集體研究。

①聯繫全文“物外之趣”“物內之趣”指什麼？

物內之趣——細察其紋理。

物外之趣——依據事物的特點，在頭腦中創造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是藉助豐富的聯想和想象創造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閒情

②從作者的作文思路入手，請說明第3段置於文中的合理性。

③從情景聯想出發，“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產生的？

④第四段作爲一個兒童故事，其童趣表現在什麼地方？

五、延伸拓展

出示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣

六、總結收穫

請同學們從寫作的角度說一下你學習這一課的收穫。

七、結語。

通過這一課的學習，我們瞭解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閒情，認識到了童心的純真，童趣的美妙。同學們，讓我們在以後的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯想和想象去創造美好的生活！

《童趣》教案 篇七

一、趣讀

讀，是文言文學習的基礎，也是關鍵。但許多學生往往因爲對文言文畏難或不感興趣而不願意多讀，所以我首先着眼於調動學生讀的積極性。如何調動？在“趣”字上下功夫。如在教讀《童趣》時，我採用了以下方法：

1、師生二人轉：

讀文時，我只讀出句子的開頭一個字或幾個字，然後讓學生讀出這句話中餘下的字。這樣，師生相互配合、共同完成，形成以下的朗讀格式：

餘憶（注：教師讀，下同）童稚時（注：學生讀，下同），能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞於空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項爲之強。又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使之衝煙而飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，爲之怡然稱快。餘常於土牆凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草爲林，以蟲蟻爲獸，以土礫凸者爲丘，凹者爲壑，神遊其中，怡然自得。一日，見二蟲鬥草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡爲所吞。餘年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

2、文白夾雜讀：

對每句話，我有選擇的用本站說出意思，然後讓學生用書上的文言相接，形成以下的朗讀格式：

我回憶童稚時，能夠張目對日，明察秋毫，看見藐小之物必細察其紋理，因此時常有物外之趣。夏天蚊蟲的鳴叫聲像悶雷一樣，我私下把他們比作羣鶴舞於空中，心理這樣想着，則或千或百，果然鶴也；我擡頭觀看蚊子，項爲之強。有時又留蚊於素帳中，徐噴以煙，讓它們衝煙而飛鳴，把這當作青雲白鶴觀，果然就像鶴唳雲端，爲此我怡然稱快。我常常在土牆凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲下身子，讓身子與花臺一般高；定神細視，把叢草當作林，把蟲蟻當作獸，把土礫凸者當作丘，凹者當作壑，我神遊其中，怡然自得。一天，我看見二蟲鬥草間，看的正入迷，忽然有龐然大物，拔山倒樹而來，原來是一隻癩蝦蟆，只見它舌一吐而二蟲盡爲所吞。當時我年幼，看的正出神，不覺呀然一驚。待我神定，捉住癩蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

對於以上的兩種方法，由於學生以前沒有這樣讀的經歷，所以感到非常有趣而且輕鬆愉悅，讀的也就格外賣力。兩三遍之後，我讓學生合上書本，我提示開頭的一個字或幾個字，學生很快就說出了後面的句子。然後再讓學生兩兩組合，自由練讀，不一會就有多半的學生會背誦了。

二、趣練

以前進行文言文教學時，都是教師逐字逐句的講析，告訴學生那些文言詞是重點，什麼意思，要求學生牢牢記住，學生都是被動的接受，喪失學習的主動性。如何轉變這種方式，讓學生自己主動的去獲取知識呢？我在教學《童趣》時，採用了以下步驟，效果極好。

1、明確目標，

讓學生學有方向。在學習之前，我先告訴學生，文言文的學習應該從以下幾個方面着手：

⑴ 熟練誦讀，按要求背誦，增加積累。

⑵ 理解文言實詞，促進課文內容的理解。

⑶ 理解、翻譯好文句。

⑷ 全面理解，分析文章的思想內容。

2、分組學習，實現兵教兵：

首先，我把學生平均分成五個小組，每組七人，然後每組選定一個組長，負責對本組的七名同學的學習進行監督和管理。

其次，我讓各組的成員之間進行合作、討論、交流，要求每個成員都能夠熟練地完成以上四個方面的學習。最後，我要求成員之間進行互查互幫，共同提高。

3、成果展示，落實學習效果：

在小組自學的基礎上，我採用兩個“隨機”的方式讓學生到黑板展示自學的成果：

⑴ 我隨機到各組抽取學生。

⑵ 學生到我這兒隨機抽取事先準備好的試題。

學生事先明確了學習的目標，避免了盲目，學習有了盼頭。分組學習時，學生互查互幫，人人都主動參與，積極性調動起來了，學習有了勁頭。成果展示時，學生人人踊躍，個個爭先，償到了學習的甜頭。在整個的教學過程中，我講的極少極少，但效果卻極其顯著，也使我受益匪淺。

童趣教學設計 篇八

教學目標：

知識目標：

1、積累：明察秋毫項爲之強怡然自得癩蝦蟆鞭數十

2、瞭解文言文與現代文的異同，學習基本的翻譯方法，理解文言詞句，掌握文言文學習的規律。

能力目標：

1、體會文中的童真童趣，提高朗讀能力，培養文言文語感。

2、引導學生探究物外之趣，培養學習想象和聯想的能力。

3、繼續培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

情感態度價值觀：

領悟作者的奇思妙想，用天真爛漫的童心細緻觀察事物，做一個有生活情趣的人。

教學重點：

有感情地誦讀課文，體會作者的物外之趣。

教學難點：

探究物外之趣的根源，培養生活情趣。

教學方法：

1、誦讀法；

2、合作探究法。

教具準備：

錄音機，朗讀帶

教學過程：

第一課時

教學要點：

串講課文，積累有關文言詞語。

教學步驟：

一、導語：

同學們，今天我們學習新的一課——《童趣》。

二、作者：

沈復（1763—？），清代散文家，字三白，號梅逸，江蘇蘇州人，代表作是《浮生六記》。

三、朗讀：

板書：稚藐強唳礫

1、自由朗讀；

2、齊讀。

四、串講：

第一段：

明察秋毫物外之趣

第二段：

夏蚊成雷項爲之強

第三段：

叢草爲林蟲蟻爲獸

第四段：

鞭數十驅之別院

五、練習：

討論練習二

六、作業：

練習三，背誦全文。

第二課時

教學要點：

1、理解文章內容。

2、鑑賞本文特色。

教學步驟：

一、複習：

方式：請個別同學翻譯下列句子：

1、明察秋毫

2、項爲之強

3、定神細視

4、龐然大物

二、朗讀：

先自由朗讀再齊讀。

三、理解：

方式：先給時間引導學生自已思考討論再做總結。

第一段：小時候能明察秋毫，故時有物外之趣。

第二段：把蚊子當做仙鶴怡然稱快。

第三段：以叢草爲林，以蟲爲獸，神遊其中，怡然自得。

第四段：二蟲鬥草間，爲癩蝦蟆所吞，驅之別院。

四、鑑賞：

方式：先給時間引導學生思考再討論總結。

1、層次分明：

物外之趣——戲蚊之趣——叢林之趣——二蟲鬥草

2、結構特點：

總——分

3、想象豐富：

蚊——鶴草——林蟲——獸

4、語言特點：

典雅，言簡意豐

五、主題：

方式：啓發引導學生自已總結。

本文敘述了小時候的幾件趣事，啓發我們要善於觀察，善於聯想，就會發現生活的樂趣。

六、練習：

集體討論練習一。

七、作業：

背誦全文。

板書設計

理解：鑑賞：

一、物外之趣1、層次分明

二、戲蚊之趣2、結構特點

三、叢草之趣3、想象豐富

四、鬥蟲之趣4、語言特點