《凡卡》教學教案（多篇）

凡卡教案 篇一

教學目標

1、理清文章的脈絡，知道文章在敘述寫信的過程中，插敘了幾段回憶，並懂得回憶與當前生活的對比作用。

2、感受凡卡的悲慘生活，懂得舊沙俄社會的黑暗。

教學過程

一、通讀全文，知道課文寫了一件什麼事

1、介紹時代背景，引入課文

《凡卡》寫於1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能倖免。契訶夫家的小雜貨店裏有兩個國小徒，就常受他父親的。他自小了解學徒生活，也同情國小徒的不幸命運，於是，它創作了小說――《凡卡》。這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。

請大家自己讀課文，從文章中，瞭解一個學徒的生活處境。

2、讀後交流

課文通過寫一件什麼事，來反映凡卡生活的悲慘？

（凡卡給爺爺寫信，敘述自己的悲慘遭遇，請示爺爺帶他回去。）

二、理清寫信的內容，感受凡卡生活的悲慘

1、分段

課文按寫信的經過，可分爲幾個部分？

（準備寫信，寫信，寄信）

2、讀準備寫信部分。

從這段話中，你能感受得出什麼來？

（害怕，傷心）

3、讀信

這封信的內容，文中是斷續出現的，你能找出來嗎？

把它合在一起讀一讀。應該用怎樣的語氣來讀？

4、理解凡卡的悲慘遭遇。

凡卡爲什麼要離開城市？他的悲慘遭遇集中哪個段落來寫？默讀第8自然段，歸納一下，表現在哪些方面？

（捱打捱餓，挨凍，睡不好）

5、理解凡卡想離開城市的迫切心情。

一個9歲的孩子，遭受這樣的，他是多麼想回到爺爺身邊啊！

他是怎樣乞求爺爺帶他回去的？你覺得哪些語句最會讓爺爺動情？找出來讀一讀。

（是啊，這麼小的孩子，多麼需要爺爺的保護啊！）

（多麼乖巧的孩子，爺爺怎麼捨得扔了他呢）

（他多麼孤獨啊，多麼需要爺爺的疼愛啊）

（是啊！爺爺怎麼捨得讓他受這樣的苦啊）

每一句，都會深深地刺痛爺爺的心，我想，爺爺看到這封信，一定會不顧一切地接他回去的。

三、讀懂插敘，感受鄉下生活的自在，體會其對比作用

1、理解插敘的內容。

凡卡，他如此嚮往回到爺爺身邊，他的鄉下生活是怎樣的呢？課文通過凡卡的回憶來寫的。

凡卡回憶了哪幾件事？

指讀守夜、砍聖誕樹。

如果單獨描寫回憶的生活，你感覺凡卡的生活如何？爲什麼？

現在，與凡卡城裏的生活對照來看，你又有怎樣的感覺？

於是，我們應該用怎樣的語氣來讀回憶。

一起讀一讀。

四、閱讀結尾，想象凡卡的悲慘結局

現在我們心裏產生怎樣的願望？

凡卡的心裏同樣充滿了這樣的願望。一起讀一讀凡卡寫完信後的表現。

這樣的願望，能實現嗎？

五、拓展想象

凡卡的夢終究是要醒來的，他的結局會是怎樣呢？請大家展開想象，把它寫下來。

凡卡教案 篇二

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

2、初步領悟文中所採用的對比、反襯、暗示的表達方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。

教學難點：

初步領悟文中所採用的對比、反襯、暗示的表達方法。

教學準備：

學生：瞭解契柯夫的作品及本文的寫作背景。

教師：課文錄音、配套卡片若干

板書設計：

現實：悲慘

凡卡

回憶：快樂

教學過程：

一、複習導入，初設疑問：

1、通過昨天的學習，我們瞭解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什麼特點？

2、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎麼樣？（板書：回憶快樂）

3、凡卡給爺爺寫信，信的主要內容是什麼？（凡卡希望爺爺把他帶回村子裏去。）凡卡爲什麼希望爺爺把他帶回去？（板書：現實悲慘）

4、今天，你想進一步知道什麼呢？引導學生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活爲什麼這樣悲慘？

二、讀信悟情，解答疑問：

1、快速讀信，看看課文的哪幾個小節最能反映凡卡生活的悲慘？

2、默讀第8小節，找找反映凡卡悲慘生活的句子，並把自己的體會標註在書上。

A.學生交流

B.交流後引導學生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常捱打，被夥計捉弄。

C.設身處地地想想，如果是你，會怎麼樣呢？

D.我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”

3、默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當地寫一些標註，如有產生疑問的地方，就在旁邊打個問號。

A.交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。

B.學生質疑（估計）：“凡卡爲什麼不怕爺爺結結實實地打？”引導學生通過討論體會凡卡在鄉下的生活很苦，可是當學徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。

C.在10和15節中選一個小節練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節各指名一人讀、評讀。

4、討論第二個問題：凡卡的生活爲什麼這樣悲慘呢？結合課文及課外查閱到的資料談談。

5、把信的內容連起來有感情地讀一讀，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的快樂生活。教師質疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？（引導學生討論，領悟作者寫凡卡回憶鄉下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學徒生活的“悲慘”。）

三、再問再議，拓展練筆：

1、自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學討論。

2、重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？

A.學生聯繫“地址不詳”，認爲他爺爺不能收到信。

B.討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？

C.是啊，對於凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。（播放最後一節課文錄音）

3、練筆（任選一題）

l.課文在凡卡睡熟並做着甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以後，會發生什麼事情。

2、讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。

（如教學時間不充裕的話，就作爲作業。）

四、佈置作業

把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。

凡卡教案 篇三

教學目標：

1．瞭解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

2．通過凡卡的神態、動作、聯想，瞭解凡卡的內心世界，感受凡卡悲慘生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

3．激發學生思維，觸發學生情感，喚起學生對凡卡強烈的同情心和對沙皇統治的憎恨。

教學重點、難點

教學重點：瞭解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。

教學難點：讓學生入情入境，激發思維和情感，使情感得到昇華，心靈得到超越。

教學過程

一．回顧複習，導入新課。

1、同學們，上節課我們初讀了俄國作家契科夫寫的《凡卡》一文，今天我們繼續來欣賞這篇文章。

2、聽寫詞語，檢查自此掌握情況。

二．默讀全文，掌握脈絡。

1、文章寫了一件什麼事情？是按什麼順序寫的？

（凡卡在莫斯科的學徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這裏，回到爺爺身邊。）

準備寫信-----------寫信----------寫完信後

2．以此順序給課文分段。

三．情境導讀直奔重點

1．凡卡在信中寫了什麼呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀信的內容，當你讀到哪兒心有所觸動感到憤怒、傷心、疑惑……的地方作上記號，把你的感受批註在旁邊。

2、小組交流感受

3、集體交流

生：學徒生活乞求爺爺帶他回家莫斯科的情況

師：凡卡的學徒生活怎樣？

生：悲慘

4．自由朗讀第8自然段，想一想：從哪些方面寫了凡卡的學徒生活？把感觸最深的詞句劃上記號，從中體會到了什麼？（着重從捱打、挨凍、捱餓三方面進行引導）

①找出描寫凡卡捱打的句子，引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡捱打時的慘狀，並結合凡卡捱打的原因深入體會凡卡生活的苦。

②捱餓：吃的“簡直沒有”菜、茶，“只有老闆才大吃大喝”；（對比的描寫反襯凡卡的悽苦。）

③引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、捱餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

④綜合老闆、老闆娘、夥計們對凡卡的態度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。

5．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（着重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）

師：也許是痛苦，也許是憤怒，我們已經無法用語言來表達我們內心的感受。九歲的凡卡過着非人的生活，遭受着這樣的磨難。他承受的住嗎？因此他想念着親情，想念自己唯一的親人爺爺。一次又一次的哀求爺爺帶他回家。誰願意讀讀凡卡哀求爺爺帶他回家的句子呢？生讀。

師：同學們讀的真好，老師也和同學們一樣爲他感到難過。

③那凡卡此時寫信時的心情是怎樣的呢？引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情

三、進行對比突破難點

師：凡卡把他的痛苦壓抑在心裏，在這熱鬧的聖誕節前夜凡卡卻躲在這冰冷的角落裏向爺爺哭訴着自己經受的種種苦難，寫着寫着不禁想起了以前和爺爺在一起日子。接下來咱們一起來看看凡卡回憶了什麼？回憶給你怎樣的感受？請同學們自由讀回憶部分。

生：（板書：回憶快樂）

師：鄉下生活真的就那麼美好嗎？從哪裏可以看出來？（引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦）

鄉下生活既然很苦，爲什幺在凡卡的回憶中確是那麼美好呢？（引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比，進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦）

四、小結：

美好的回憶背後隱藏着什麼？凡卡的這封信爺爺能收到嗎？他回家的願望能實現嗎？咱們下節課繼續學習。

《凡卡》教案 篇四

學習目標：

（1）會寫課文15個生字。能正確讀寫“飢餓、禮拜等詞語。

（2）有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，瞭解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

（3）通過感情朗讀課文，揣摩文章的表達方法，體會作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果，體會課文結尾中“夢”的含義。

重難點：

本文的學習重點是通過閱讀課文，瞭解凡卡的悲慘命運，體會文中人物的思想感情，體會課文結尾句子的含義。難點是體會課文對比、襯托的寫法。

課前準備：查閱資料瞭解契柯夫的作品及本文的寫作背景。

教學過程：

一、預習導航：

1、課堂預習單

首先請同學們快速初讀課文，大致瞭解課文內容和文章線索，接着認真閱讀課文看看課文的哪幾個小節最能反映凡卡生活的悲慘？反覆讀這些段落，畫出反映凡卡悲慘生活的句子，把自己的體會標註在書上，並把自己的感受和同學交流，同時提出自己的疑惑或課堂要研究的問題。

2、檢測題

（1）、看拼音寫詞語。

shēng xiùróuzhòudúdǎ pié zuǐ xiázi

mā píng chōu yè cuō yān yè zhàn shuǐ

（2）用“v”選擇帶點字的正確讀音。

模（mó mú）糊結（jiē jié）實捉弄（nòng lòng ）

模（mó mú）樣結（jiē jié）束弄（nòng lòng ）堂

二、再讀課文理解內容

（1）聯繫課文內容理解帶點詞語的意思。

①夥計們捉弄我，他們打發我去酒店打酒。

②老闆娘叫我收拾一條青魚

③我的生活沒有指望了，連狗都不如！

（2）在你認爲正確的選項前打“v”。

凡卡在信中回憶了鄉下的生活，是因爲：

① 鄉下的生活很幸福。

② 鄉下的生活雖然很艱難，但在凡卡看來，和爺爺在一起生活是多麼自由、快樂，那麼值得懷念。

課文的結尾寫凡卡做美夢，是爲了說明：

① 凡卡寄出信後非常高興。

② 凡卡十分想念他的爺爺

③ 在那樣的社會裏，凡卡追求自由生活的願望只能是個夢，永遠不能實現。

（3）課文通過這件事，反映了

（4）課文是按着過記敘的，先寫

接着 ，最後。

三、質疑解疑

1、我的疑惑：通過讀書我有以下幾個問題要和同學探討：

疑問一：

疑問二：

2、挑戰自我：

（1）、凡卡在給爺爺的信中都寫了哪些事？其中哪一件事寫得最具體？

（2）、作者是如何通過細節描寫來表現文章的中心的。

四、拓展閱讀

巴爾扎克和他的老師

巴爾扎克是法國著名作家，他成名後，一度過於自信，處理事情有些輕率和武斷。有一件事情深深地教育了他。‖

一天，一位滿頭銀髮，拄着柺杖的老太太前來拜訪巴爾扎克。一進門，老太太就拿出一本陳舊的國小生作文本遞到巴爾扎克的眼前，說：“親愛的巴爾扎克先生，我想請教你一件事，請你仔細看看這本作文本。”巴爾扎克接過作文本看了起來。老太太接着說：“看完，請你告訴我，這孩子的作文水平怎麼樣？今後的前途如何？”

巴爾扎克很奇怪，看了作文，又看了看老太太，問道：“您是孩子的母親還是奶奶？”

“都不是，先生。”

“那一定是親戚？”

“也不是。”老太大連連搖頭。

巴爾扎克語氣肯定地說：“那麼，請讓我直言相告，看吧，書寫潦草，說明態度草率馬虎；文句欠通，可見學習很不用功。這孩子今後絕無成就。”

“當真嗎？”老太太十分驚訝，“巴爾扎克先生，可你現在已經是大名鼎鼎的作家啦！你沒看出自己的筆跡嗎？這可是你當國小生時用的許多本中的一本呀！”

“啊，原來是您呀，我可敬的老師！”巴爾扎克滿面羞愧地站在老師面前說：“謝謝，真想不到事隔多年，您竟保留着我童年時代的作文本，今天又爲我上了深刻的一課。”

老師欣慰地說：“唉，我只感到過去的工作還沒幹完，今天也算了了一件心事。”‖

從此，成了名的巴爾扎克無論寫作還是待人接物，處理日常小事都不再那麼輕率和武斷了。‖

1、在文中找出兩個褒義詞和量的個貶義詞

褒義詞（）（）貶義詞（）（）

2、巴爾扎克爲什麼問老太太是不是孩子的母親、奶奶或者親戚？

3、老師聽了巴爾扎克的話後，說他今天也算了了一件心事，這件心事指的是什麼？

4、讀了這篇短文，你有什麼感想？請簡要的寫一寫。五、佈置作業

1．課文在凡卡熟睡並做着甜蜜的夢的時候結束了，但夢總是要醒的，凡卡睡醒以後會發生什麼事情呢？請你展開想象寫一寫。

2．契訶夫是一位偉大的作家，他不僅爲我們塑造了“凡卡”這樣一個令人難忘的形象，還創作了許多優秀的作品，同學們以後可以去讀讀他的其他作品。

凡卡教案 篇五

教學目標：

1．瞭解沙俄製度下勞動人民生活的悲慘，激發愛新中國之情。

2．瞭解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。

瞭解沙俄製度下勞動人民生活的悲慘，激發愛新中國之情。瞭解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。

教學素材：

投影片

小黑板

錄音機

教學過程：

1．複習檢查。

看拼音寫詞語；聽寫第6自然段。

2．質疑問難。

課文主要寫什麼？現在還有哪些問題不懂需要全班研究討論？

3．閱讀研究，

（1）快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉村生活的回憶？分別回憶了什麼？課文插入這些回憶有什麼作用？

①第4-6自然段回憶什麼？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，爲什麼凡卡回憶中鄉村的冬夜這麼美妙？（出示第6自然段燈片，配上音樂，訓練朗讀。）

②第13、14自然段回憶什麼？爺爺冷得吭吭地咳，凡卡也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍聖誕樹，爺爺在幹啥？爲什麼這樣的日子凡卡會認爲是多麼快樂的日子呀？

（2）第11自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什麼關係？（富人和窮人生活的對比。）

課文還有哪些地方用到了對比？

（慈祥的爺爺--兇狠的阿里亞希涅；清苦的農村--悲慘的城市；甜蜜的希望--悽慘的現實。）

自由讀找--四人議論--全班交流--課內作業：作業本第6題(1)(2)。

（3）學習第三段。

凡卡寄信是什麼心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？爲什麼？

明明收不到信，爲什麼課文結尾要寫凡卡甜蜜的希望，美好的夢境？

假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過上好日子嗎？爲什麼？

全班討論，朗讀第3段，做作業本第5題( ua 3)，第6題(3)。

4．指導片斷。

在下列三題中，任選一題寫作：

（1）續寫（凡卡的信寄出以後）。

（2）想象作文：（凡卡來到我們中間）。

（3）讀後感：我和凡卡比童年。

凡卡教案 篇六

教學目標

1、引導學生體會 凡卡“反覆的哀求”的書信語言特點及“三次嘆氣”的反覆作用，體會凡卡寫信過程中的情感變化，練習朗讀。

2、指導學生運用反覆的寫法進行寫作。

教學過程；

一．回顧舊知。

師：同學們，通過學習《凡卡》這篇文章你們瞭解到凡卡是一個怎樣的孩子？（凡卡是個可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，睡不好覺，過着連狗都不如的生活，他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景。）

1、從這些內容來看，凡卡的生活是怎樣的？（悲慘、痛苦、可憐。）

2、課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫出來的呢？（插敘兩部分內容，一是爺爺守夜的情景，一是爺爺帶凡卡砍聖誕樹的情景）

3、凡卡在回憶爺爺守夜和砍聖誕樹時，心情是怎樣的？（快樂、幸福）回憶的生活真的那麼快樂嗎？（雖然苦，但是，有歡樂，有人疼愛、有友情）。他感受到的快樂幸福是同——現實相比而言的。

4、還有哪些地方你能體會到凡卡生活的悲慘呢？（書信裏凡卡的直接敘述：捱打、捱餓、睡不着覺，過着連狗都不如的生活）

5、這節課，我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的。

二．體會“囉嗦的哀求”與“三次嘆氣”。

1、快速找一找，凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉下的句子有哪些？

2、出示課件：

3、師：我們反覆地聽到了“親愛的爺爺”，出現了幾次？

生：出現了四次。

師：反反覆覆地聽到“帶我離開這兒吧”，又出現了多次，讀起來有些囉嗦。可是，契訶夫作爲一位非常了不起的小說家，他說——

（大屏幕出示——簡潔是天才的姊妹。）

4、師：同學們，看到這些句子，聯繫契訶夫說過的話，你一定有問題要提了！

生：契訶夫說文章要簡潔，可是這幾處卻這麼囉嗦，這不是自相矛盾嗎？

5、老師替凡卡寫了一封不囉嗦的信，大家看看這樣寫好不好？

親愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇：

我在給您寫信。祝您過一個快樂的聖誕節，求上帝保佑您。我沒爹沒孃，只有您一個親人了。

我在這裏生活得很痛苦，不僅沒學到做鞋的本領，還經常被老闆、老闆娘打罵，夥計們也捉弄我。每天都吃不飽飯，晚上睡在過道里，還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒有指望了，連狗都不如。

爺爺，您接我回去吧。我會替您搓菸葉，我會爲您禱告上帝。要是我做錯了事，您就結結實實地打我一頓好了。要是您怕我找不着活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應我幫他放羊。等我長大了，我會照顧您，誰也不敢來欺負您。

親愛的爺爺，希望您能早日接我回家。

您的孫子 伊凡·茹科夫

6、思考：是作者寫的好，還是老師寫的好？老師寫的不羅嗦了，爲什麼不好？

預設1：文章體現不出凡卡的生活悲慘了，因爲細節描寫沒有了。

預設2.沒有反覆的哀求就體現不出凡卡回到鄉下的急切心情，也就體現不出凡卡的悲慘遭遇了。

此時，當你再讀這幾句話的時候，你還覺得囉嗦嗎？爲什麼又不羅嗦了？（不羅嗦，因爲凡卡實在是太悲慘了，太痛苦了。）這就是反覆的作用。

板書：情到深處才反覆。（將“反覆“兩個字突出寫大）

7、指導學生入境朗讀課件上的五句話。

當年僅九歲的小凡卡遭受着老闆和老闆娘一次又一次毒打時，凡卡哀求着爺爺——指名讀第一句。

正在長身體的凡卡每天只能吃一點兒麪包喝一些稀飯時，凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。

不論是蚊蟲叮咬的夏天，還是北風呼嘯的寒冬，都只能睡在過道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。

回憶着鄉下雖清苦但卻美好的生活，而現在卻連狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。

學徒工卻學不到做鞋的本領，生活絲毫沒有指望的凡卡發出了絕望的呼喊——指名讀第五句。

師：讓我們帶着對凡卡那飽含血淚的哀求的感情，再齊讀這五句話。

8、是不是我們寫別人也可以這樣反覆呢？比如說爸爸媽媽、老師等？

情境創設：假如你就是個和凡卡一樣大小的孩子，喜歡一件非常漂亮但價格比較昂貴的玩具，媽媽不給你買，你會怎樣求媽媽？（好媽媽，給我買吧！我的好媽媽，您要是給我買了我什麼都聽您的。）媽媽要想買衣服，求爸爸同意可以這樣嗎？（引導學生體會只有小孩子纔有這樣的語言。）

出示課件：總結寫文章，要符合人物的語言特點。

要想增強文章的語氣或使感情更加強烈，可以運用反覆的寫法。

9、文中還有同樣的反覆寫法，大家能找到嗎？（指導找到三次“嘆氣”）

（1）研究每次嘆氣的原因：第一次，在這樣的環境下，凡卡的心情極度恐懼不安；第二次，從對自己認爲快樂美好好的鄉下生活回憶中回到現實的嘆氣，感慨自己連狗都不如的生活，處於極度的悲傷中；第三次，從敘述到回憶後，凡卡對自己生活的悲慘感到傷心。）

（2）、凡卡爲什麼會“反覆嘆氣”？爲什麼從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣？

現實生活，連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安，極度鬱悶。

三．總結寫作方法。

今天我們通過凡卡“反覆的哀求”和“三次嘆氣”體會了反覆在文中的作用，所以要想將文章的感情表達得更強烈，我們可以運用反覆的寫法。

四．拓展延伸

師：像這樣的句子，在我們以前的課文裏也是經常出現的。

課件出示：

（1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也還是草原。《草原》

（2）再見了，親人！再見了，親愛的土地！《再見了，親人》

讓學生說說反覆在這裏的作用。

五．小練筆。

我們是六年級的學生，再有一個月的`時間就要與母校分別了，請你用反覆的句式與母校告別吧。

指名練習說一說。

《凡卡》教案 篇七

（一）教學目標

1、瞭解沙俄製度下勞動人民生活的悲慘，激發愛新中國之情。

2、瞭解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。

（二）教學過程

1、複習檢查。

看拼音寫詞語；聽寫第6自然段。

2、質疑問難。

課文主要寫什麼？現在還有哪些問題不懂需要全班研究討論？

3、閱讀研究。

（1）快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉村生活的回憶？分別回憶了什麼？課文插入這些回憶有什麼作用？

①第4—6自然段回憶什麼？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，爲什麼凡卡回憶中鄉村的冬夜這麼美妙？（出示第6自然段燈片，配上音樂，訓練朗讀。）

②第13、14自然段回憶什麼？爺爺冷得吭吭地咳，凡卜也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍聖誕樹，老爺在幹啥？爲什麼這樣的日子凡卡會認爲是多少快樂的日子呀？

（2）第11自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什麼關係？（富人和窮人生活的對比。）

課文還有哪些地方用到了對比？

（慈祥的爺爺——兇狠的阿里亞希涅；清苦的農村——悲慘的城市；甜蜜的希望——悽慘的現實。）

自由讀找——四人議論——全班交流——課內作業：作業本第6題（1）（2）。

（3）學習第三段。

凡卡寄信是什麼心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？爲什麼？

明明收不到信，爲什麼課文結尾要寫凡卡甜蜜的希望，美好的夢境？

假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過上好日子嗎？爲什麼？全班討論，朗讀第3段，做作業本第5題（3），第6題（3）。

4、指導片斷。

在下列三題中，任選一題寫作：

（1）續寫《凡卡的信寄出以後》。

（2）想象作文：《凡卡來到我們中間》。

（3）讀後感：我和凡卡比童年。