《尊嚴》教案（精品多篇）

《尊嚴》教學設計 篇一

教學目標：

1.認識本課4個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.從描寫年輕人的神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。教學重點：

培養獨立理解課文的能力。教學難點：從描寫年輕人神態、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從傑克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴。

教學方法：合作交流，自學法

教學準備：小黑板

教學過程：

一、設置懸念，激發學生的興趣。

同學們，你們想成爲富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾。蓋茨。）

他們是怎樣成爲世界首富的？老師通過講故事，最後點出尊嚴一詞。

二、點上探究，體驗尊嚴的內涵。

通過故事，學生知道了成爲富翁必須具備的條件--也就是尊嚴的內涵。聚焦點一：一個信念勞動創造美好生活

1.老師開始講故事，並把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反覆讀並理解。講述內容：從頭。就狼吞虎嚥地吃起來。（停下來設置問題開始辯論）

板書：沃爾遜

逃難

面呈茶色

疲憊不堪

狼吞虎嚥

2.問題：如果是你，你會怎樣做？

觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎嚥地吃起來。

觀點二：不吃，堅信勞動得來的纔是自己的。

（一）支持第一個觀點的同學，一起討論。.

討論結果可能是：1.不吃白不吃。2.死要面子活受罪。3.這個時候是選一張臉，還是選一條命。4.吃完有了力氣再幹活。

（二）支持第二個觀點的同學，一起討論。

學生討論結果可能是：1.人活臉，樹活皮，人的面子重要。2.勞動得到來纔是自己的，不勞而獲雖然活下來卻像個乞丐。3.寧願餓死不吃白食。4.吃完不讓幹活呢？]

（三）兩組開始辯論。學生辯論時，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導，如勞動得來的纔是自己的這種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多同學表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念，讓學生聯繫實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創造美好生活一個信念。

聚焦點二：一種品格堅強的毅力

1.老師接着講故事，並把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反覆讀（目的是讓學生和文中情感進行碰撞）

故事內容：只有一個人例外我再給您派活兒（停下來設置問題辯論）

板書：臉色蒼白

骨瘦如柴

目光灰暗

(理解完反覆讀)

2.問題：如果是你，你該怎麼辦？

觀點一：吃完再幹

觀點二：幹完再吃

（1）支持第一個觀點的同學，討論自己的理由。

（老師設想：通過上一步的引導，大部分學生不會選這組）

[估計理由：吃完再幹有力氣。]

(2)支持第二個觀點的同學，討論自己的理由。

[估計理由：1.吃完不讓幹呢？2.自己既然有堅定的信念，就應該幹完再吃。]

(3)兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創設情境引導學生的價值取向。人都這麼餓了，先幹活會很累的也幹不好，這就需要人有堅強的毅力一種品格。隨機引出第三個話題：這活該不該認真幹？

聚焦點三：一種態度做事認真1.老師接着講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。（根據上面辯論，讓學生和課文主人公對照的過程）

故事內容：不，我現在就做完

板書：讚賞

愜意

羨慕

尊嚴

（理解完反覆讀）

2.問題：什麼是尊嚴？

聚焦點四：富翁=尊嚴

1.翻書學生用自己喜歡的方式讀文，並互相檢查。

2.互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。

3.討論什麼是尊嚴？

（通過討論問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這裏的富翁，並不是指那些擁有豪華的物質享受或百萬金錢的人，而是擁有着尊貴的人格魅力、相信勞動才能創造財富的`人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創造出來，成爲既有物質財富，又有精神財富的富翁。）

三、課文內化，使尊嚴成爲學生的行爲。

簡短的故事告訴我們：勞動可以創造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進步。我們應該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創造美好的生活。

四、作業。

運用本班圖書、電腦，小組共同完成小論文《談富翁》。

五、學生進行信息收集。

1.世界首富的故事

2.石油大王哈默的資料

六、板書設計。

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尊嚴

一個信念勞動創造美好生活

一種品格堅強的毅力

一種態度做事認真

《尊嚴》的教學設計 篇二

教學目標：

1.從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

2.有感情地朗讀課文。

3.認識本課4個生字。

教學過程：

（一）揭題，導入

同學們，假如你是一個飢腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎麼做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這麼做，這究竟是爲什麼呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。

（二）學生自學課文

（出示閱讀提示）

1.課文主要講了一件什麼事？

2.邊讀邊勾畫描寫年輕人神態、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現裏，你體會到了什麼？

（三）小組合作研討

教師深入到各小組，瞭解學生自學課文和小組討論情況，適當給予點撥、誘導。

（四）集體彙報交流

1.指名概括課文的主要內容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人幹完活之後，才肯吃下去的事。

2.以小組爲單位選派代表，抓住年輕人的'表現，談各自的體會。

（如：描寫小夥子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。）

3.點撥，揭示中心

年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他爲什麼要這麼做呢？

（因爲他有尊嚴。）

4.齊讀課文最後一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？他爲什麼會從一無所有到後來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

（引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多麼重要。他能改變一個人的人生。）

（五）結合自身實際，談感受

（鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什麼時候都要有尊嚴。）

（六）指導感情朗讀課文

1.自由讀。

2.指名讀。

3.分角色讀。

（七）佈置作業

以“《尊嚴》給我的啓示”爲內容，寫一篇日記。

《尊嚴》教學設計 篇三

一、文本解讀：

《尊嚴》人教版課標教材四年級下冊第二單元的第三篇課文。本單元是以“誠實待人”爲專題編寫的，要求學生潛心會文，在感受人物思想品質的同時，體會作者的表達方法。

《尊嚴》是一篇故事內容簡單卻具有極強哲理性的文章。本文對哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的`細緻描寫來展現的。而對爾傑克遜大叔尊重他人，維護他人的長者風範卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中。鎮長傑克遜大叔的話：“別看他現在什麼都沒有，可他百分百是個富翁，因爲他有尊嚴！”這是課文的中心所在，也是本文的教學重點和難點。

我在學生中做了一個調查，發現學生的理解都是在淺表層次，口號式、標籤式的答案居多，還有的孩子不理解哈默爲什麼不先吃飯，後幹活？我想，教學中如果出現這種情況，我們有必要讓學生明白：無論是先吃飯還是先幹活都是以自己的勞動去換取報酬的，都是一種尊嚴，而哈默的固執，正是他與衆不同的人格。它是一種堅守問題，是哈默在堅持自己做人做事的原則，它體現了哈默的自尊嚴和責任，體現了自尊自立的力量。也正是這種力量，讓他得到了傑克遜的賞識與尊重，同時，這也是他日後獲得巨大成功的重要因素。

二、教學目標：

1.學習生字詞，正確理解尊嚴、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎嚥等詞語。

2.有感情朗讀課文，在朗讀中進一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子，體會人物形象。

3.正確理解尊嚴的含義。

三、重點難點：

理解“別看他現在什麼都沒有，但他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴。”這句話既是本課的重點，又是難點。

四、教學準備：

1.學生準備：

理解“尊嚴”一詞的意思；讀熟課文，預習課後生字。

2.教師準備：

查找和“尊嚴”有關的資料；製作課件。