公開課《跨越海峽的生命橋》精品教案

教學要求

1.知識與技能

⑴學習並掌握本科的生字新詞

⑵理解課文內容，體會“跨越海峽的生命橋”的含義

⑶有感情的朗讀課文

2.過程與方法

以讀爲主，引導學生體會人物的內心世界，體會人們高尚的精神品質。

重點難點、關鍵

1.重點：理解骨髓一直對小錢的重要性。

2.難點：體會“跨越海峽的生命橋”的含義

課時劃分：兩課時

第一課時

教學目標

1.初讀課文整體感知課文內容，掌握本課的生字新詞

2.學習相關部分，體會找骨髓的困難及對小錢的重要性

3. 有感情的朗讀課文

教學重點、難點：體會找骨髓的困難及對小錢的重要性

教具準備：生字詞語卡片

收集白血病、骨髓移植的相關資料

教學過程：

一、組織教學，師生問好。

二、猜謎導引

師：老師有個謎語，請大家猜猜。

謎語：水裏看是一個洞，岸上看是一張弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河東。(打一交通設施)

(學生數人發言，都猜到謎底是橋，並說明了猜謎理由。教師由此談話：是啊，橋是聯繫河兩邊的，其實我們剛纔的交流就像已在我們之間架起了一座心靈之橋，友誼之橋。)

三、揭題

1、師：今天我們就來學習新課《跨越海峽的生命橋》，請同學們看老師寫課題。

(教師板書課題，邊寫邊教“峽”的書寫，“山字旁”要寫得瘦些。)

2、生讀題，教師問學生讀了課題後有什麼問題?

生：生命橋是從哪裏到哪裏?

生：生命橋指的是什麼?

……(教師根據學生的“生命橋指的什麼”這個問題引入文本：那麼，就讓我們到文中去找答案吧!)

四、初讀課文

1、學生自讀課文。

2、反饋：

(1)(教師出示詞語認讀。)

我能讀準，我能讀懂：步履間隔凋零暫停身軀襲擊空曠輾轉血脈白血病骨髓移植

a、師：在這些詞語中，你讀懂了哪些詞語?

(生數人回答，主要着眼於字形、字音和自義。其中“骨髓”這個詞讀錯的人較多，教師作了強調，但在後來的反饋中還是有學生讀錯，教師自己也老是讀錯。還對“間隔、暫停”等詞正了音。還有學生提了幾個容易寫錯的字，教師課件出示了“襲、暫”的田字格。)

b、學生提出不理解的詞語“步履”，教師作了引導。

(2)、(教師出示句子認讀。)

我能讀準，我能讀通：這個剛滿18歲的年輕人,患了嚴重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。

師：這個句子中包含5個生字，誰能讀準?

(生數人朗讀，師生共同評議。好幾個學生“白血病”的“血”讀錯，教師正音，但感覺引導得還不夠，其實在三下冊《她是我的朋友》中就出現了血的兩個讀音，區分應該還是比較明顯的。)

五、結合“談何容易”研讀課文

1、師：救這個青年容易嗎?從課文中找到相關詞語。

(生數人回答，答案有“談何容易、終於”等)

2、出示句子：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。(理解讀)

師：爲什麼這麼不容易找呢?從文中找到有關句子。

反饋：

生1：小錢是幸運的，幾經輾轉，終於在臺灣找到了這樣的人。

(生讀時不理想，鼓勵後再讀有進步，表揚。)

發散：小錢可能會在哪兒找骨髓?(在學生的回答中理解輾轉。)

(拓展小資料：我國大陸的骨髓庫起步較晚，人們對骨髓的知識欠缺，意識淡薄。目前捐獻者庫存資料加起來還不到3萬份。而臺灣有目前亞洲最大的骨髓庫，庫存資料30多萬份。)生3：就在昨天，一場里氏7。3級的大地震襲擊了臺灣地區。此刻，大地仍在餘震中搖晃。

(從哪兒體會到不容易。)

六、小結課文，結合“談何容易”。

第二課時

教學目標

1.繼續學習課文，瞭解臺灣青年捐獻骨髓的經過

2.總結全文，啓迪學生爲兩岸人民的'團結做出貢獻

3. 有感情的朗讀課文

教具準備：地震資料

教學過程：

一、複習舊知、導入新課

1.教師：今天我們繼續學習

2.指名反饋：

3.教師導讀：

二、說感動、感悟的品質

1.教師：請同學們讀課文第三至六自然段，把令你感動的句子劃下來

2.集體交流感動的句子，引導探究

三、昇華情感、體會生命橋的含義

1.經過李博士不分晝夜的奮戰，由於臺灣青年血濃於水的無私奉獻小錢得救了

2.引導學生討論：兩岸骨肉同胞用愛心架起了這跨越海峽兩岸的生命橋

3.教師小結：是他們的愛心給了小錢第二次生命。

四、總結全文：寶島臺灣與大陸同胞被臺灣海峽所隔，但血脈親情是無法割捨的這種血脈親情——跨越海峽的生命橋

五、佈置作業

1.有感情的朗讀課文

2.摘抄令你感動的句子

3.選用課時作業優化設計