食物鏈的教案精品多篇

食物鏈的教案 篇一

教學目標

1.知道什麼是食物鏈和食物網。

2.知道什麼是生產者、消費者和分解者，並會辨識。

3.培養學生分析和綜合的能力──運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關係，畫一些比較簡單的食物鏈。

4.向學生進行自然界的事物是相互聯繫的科學自然觀的教育。

教學過程

一、課前遊戲：猜謎語

1.草地上來了一羣羊（打一水果名稱）草莓 草→羊

2.然後來了一羣狼（再打一水果名稱）楊梅 羊→狼

3.講述：在科學上我們用箭頭表示吃與被吃的關係，被吃的物體在箭頭的前面。剛纔的兩個謎語就存在兩種吃與被吃的關係。

板書：草→羊→狼

二、故事導入

1.講述：有這麼一則故事，大家一定非常熟悉，想不想聽？

播放多媒體課件：螳螂捕蟬的故事

2、在這個例子中，誰在吃誰？誰又被誰吃？

講述：爲了表明“誰被誰吃的關係”我們可以用箭頭表示 （板書：蟬 → 螳螂 → 黃雀）

提問：螳螂爲什麼要捕蟬，黃雀爲什麼對螳螂虎視眈眈？

那蟬吃什麼呢？黃雀會不會被其它動物吃呢？

（完善板書：樹汁→ 蟬 → 螳螂 → 黃雀）

3.談話：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間通過食物關係產生聯繫。你還能舉出其他例子嗎？（鷸蚌相爭漁翁得利、羊入虎口、大魚吃小魚小魚吃蝦米~~~~）

三、在遊戲中認識食物鏈

1.談話：看得出，同學們的生活經驗非常豐富。其實，這種關係在大自然中很容易看到。

2.遊戲“幫我找位置”。

多媒體出示：青菜、菜青蟲、雞、狐狸圖片，認識嗎？

談話：現在請四位同學到前面來。老師這兒就有四張表示這四種生物的圖片，請四位同學任抽一張。

談話： 請同學們仔細觀察，如果這四位同學按吃與被吃的關係就這樣站，合理嗎？

提問：那你能不能到前面來，幫他們重新把順序排一下？

談話：這樣排同意嗎？只是你們同意還不行，我得問問他們當事人。教師現場採訪表演遊戲的四位同學現在這麼站合不合理。

（板書：青菜 →菜青蟲 →雞 →狐狸）

3、談話：生物間總存在吃與被吃的關係，這種關係像鏈條一樣把各種生物緊密聯繫在一起，環環相扣，我們就把它稱作——食物鏈。

四、深入認識食物鏈，瞭解食物網

1.出示插圖（書P46）

你能從這幅畫中找出食物鏈嗎？

小組合作，教師巡視指導。

學生彙報研究成果，教師板書學生所找到的食物鏈。

2.提問：仔細觀察這幾條食物鏈，你是否有什麼新的發現？（食物鏈的源頭在植物，終點在兇猛的肉食動物）

3.談話：自然界的生物種類很多，它們間的取食關係也很複雜。因此生物間就存在很多食物鏈。瞧，這麼多的食物鏈縱橫交錯，像什麼？

揭示“食物網”

五、認識食物鏈中各部分名稱

1. 談話：生物學家給食物鏈上的生物取了不同的名字。介紹什麼是生產者和消費者。 談話：食物網由衆多的食物鏈組成，食物鏈的源頭在植物，終點在兇猛的肉食動物。植物的養料又從哪裏來呢？

多媒體視頻介紹什麼是分解者。

自己製造食物的生產者是能利用簡單的無機物合成有機物的自養生物。能夠通過光合作用把太陽能轉化爲化學能，把無機物轉化爲有機物不僅供給自身的發育生長，也爲其他生物提供物質和能量，在生態系統中居於最重要地位。

在淡水生態系統中生產者主要是浮游植物—藻類，以及一些生長在淺水中的有根植物或漂浮植物（淡水生態系統中的植物分爲：浮水植物、挺水植物、潛水植物）。森林和草地生態系統中的生產者是綠色植物如草本植物、灌木和喬木。在深海和其他類似生態系統中，生產者是可以利用還原態無機物如硫化氫的化能合成細菌（硫細菌）。

提問：分解者在生物界中起了什麼作用？如果生物界沒有分解者，將會出現什麼情況？

2.出示相關圖片，討論哪些是生產者，哪些是消費者，哪些是分解者？

六、瞭解食物鏈破壞所帶來的後果

1.談話：通過剛纔的學習，我們知道了動植物之間有着各種各樣的食物聯繫，但它們相互之間的聯繫到底有多緊密，其中一種生物對鏈上的其他生物影響有多大呢？

稻穗→老鼠→蛇

我們以這條食物鏈爲例，老鼠吃的不僅是草籽，還吃糧食。曾經一段時間，人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類，這樣會帶來什麼後果呢？

學生分小組討論這樣所帶來什麼後果

2.試着算一算：科學研究講究證據充分。如果一條蛇一年能吃400只老鼠，一隻老鼠一年糟蹋5千克糧食，據不完全統計我們人類每年要吃掉200萬條蛇，那麼一年下來，等於放過多少隻老鼠？損失多少糧食？老鼠：200×400=80000(萬隻)=8（億隻）

糧食：8×5=40（億千克）=400（萬噸）

90年代以來直到2000年，朝鮮自產糧食每年平均在400萬噸左右。

提問：這種影響僅僅體現在這一條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯繫又會是怎樣的？

3.談話：是啊，食物鏈中每一種生物，都充當着重要的角色，如果某一鏈條斷開，整個生態系統就會發生紊亂。

七、拓展應用，小結

1.談話：人類大量捕殺野生動物，最終會破壞良性的食物鏈和食物網；大量使用農藥、排放污染也會給良性的食物鏈造成巨大的破壞。

談話：如果是你，你打算如何防治莊稼地裏的蟲害和鼠害？

2.談話：通過本節課的學習你有哪此收穫？

教學準備 篇二

水田裏的生物名稱卡片、不同顏色的毛線、課件

《食物鏈和食物網》教案 篇三

一、說教材

1、教材的設計意圖

“生物與環境”這一單元就是要引領隨着學生年齡的學生經歷一些有目的的調查、考察活動，在活動的基礎上進行科學推理，進一步體驗生物與環境之間的關係，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，從而在學生心目中初步建立起的生態系統概念，形成“生物與生物之間是相互關聯的一個整體”的認識。

2、在單元中的位置

《食物鏈和食物網》是生物與環境單元的第五課，《種子發芽實驗》、《蚯蚓的選擇》讓學生認識到生物的生存是需要一定條件的，並會根據自身生存的需要對環境條件進行選擇的。《食物鏈和食物網本節內容起到了承上啓下的作用。既是生態系統完成其功能的結構基礎，是能量流動和物質循環的渠道。

3、教材內容結構

本課教材內容分爲兩個部分：第一部分是誰吃誰；第二部分是水田的食物網。

二、說學生

通過前面的一至四課的學習後，學生在心目中建立起初步的生態系統的概念，形成“生物與生物之間是一個相互關聯的整體”的認識。對食物鏈和食物網的認識變得順理成章。雖然學生的科學意識在不斷的提升，科學素養也在不斷的提升，但讓我擔心的是學生對平時的生活觀察較少，科普知識不足，導致在尋找食物鏈的時候有諸多困擾。

三、說目標和方法

1、通過討論、分析活動，認識生態系統中的食物聯繫——食物鏈。學會正確使用食物鏈、生產者、消費者、食物網等詞語描述生物之間的食物聯繫。

2、通過畫、找食物鏈，認識食物網，意識到食物網反映了羣落和生態系統中的動植物的之間的複雜的食物能量交換關係。

3、認識大自然的神奇，認同生態系統的統一性，養成保護環境的意識。

重點：描述食物鏈、食物網的概念，並會畫簡單的食物鏈。

難點：尋找食物鏈，形成食物網，體會生態平衡的重要性。

重難點突破措施：

通過猜謎、動畫及豐富多彩的圖片、視頻，首先給學生感性認識，通過生物之間吃與被吃的關係，由淺入深的理解食物鏈；再由學生動手尋找食物鏈，構成食物網，認識食物網概念。拓展延伸通過一些事例讓學生認識到生態平衡的重要性，養成保護環境的好習慣。

四、說教學過程

（一）猜謎遊戲，引出課題

今天上課前，我們先猜個謎語，請大家注意聽：

草原上來了一羣羊。（打一水果）

草原上又來了一羣狼。（打一水果）

學生猜出草莓和楊梅，並解釋。教師及時板書：

草羊狼

播放動畫《螳螂捕蟬》，讓學生找出其中的信息：

蟬螳螂黃雀

食物是生物生存的重要需求之一，所以生物間存在着“吃”與“被吃”的關係食物關係，也就是食物鏈。

（二）小組合作，探究整理

師提示學生觀察，箭頭朝向誰（箭頭代表着食物的流向）

你能找到一些食物鏈條嗎？教師出示一個環境（花叢中）。

生髮現了許多生物。

組內完成，共同尋找食物鏈。

大班食物鏈教案 篇四

活動目的：

1、知道食物鏈是物種之間的食物組成關係。

2、會簡單食物鏈排序遊戲，體驗遊戲的樂趣。

活動準備：

老鷹、穀物、蛇、老鼠的圖片

活動過程：

1、介紹食物鏈

老師：小朋友們，你們知道什麼是食物鏈嗎？我們今天就來學一學有關它的知識吧！

食物鏈這個詞是英國動物學家埃爾頓於1927年首次提出來的，據他自己說是受到中國俗語“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”的啓發。

食物鏈表示物種之間的食物組成關係。一種生物一般要依賴其他生物作爲它食物和能量的來源。各個物種被分爲不同的營養層次，最底層是“生產者”，是依賴陽光進行光合作用的綠色植物；再上層是各級“消費者”要依賴生產者供應物質和能量；當消費者死亡以後，“分解者”會以他們的屍體爲食物。一般食物鏈是由4—5環節構成。

2、食物鏈排序

教師出示圖片，問：小朋友們，你知道圖上的生物怎樣組成一條完整的食物鏈嗎？

幼兒進行排序：老鼠吃穀物，蛇吃老鼠，蛇被老鷹吃掉。

即：穀物—老鼠—蛇—老鷹

教學活動過程 篇五

（一）導入

出示諺語“大魚吃小魚，小魚吃蝦子，蝦子吃泥巴。”提問：這裏有哪些生物？他們之間是什麼關係？揭題：生物之間的食物關係。

（二）認識食物鏈

1．情境再現：在校園的花叢中，依次出示杜鵑花、七星瓢蟲、蚜蟲、麻雀的圖片，尋找這些生物之間的食物關係。

示範用箭頭表示食物關係：杜鵑→蚜蟲→瓢蟲→麻雀

2．小結：生物之間這種像鏈環一樣的食物關係，叫做食物鏈。

3．出示更多生物圖片。提問：在這麼多的生物之間，還有哪幾條食物鏈呢？

4．觀察食物鏈，小組討論，找出食物鏈的特點。（多數從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止；同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物）

5．介紹生產者和消費者的概念。

6．從諺語、成語中尋找、辨析食物鏈：

“大魚吃小魚，小魚吃蝦子，蝦子吃泥巴。”（浮游生物→蝦→小魚→大魚）

成語“螳螂捕蟬，黃雀在後”（樹葉→蟬→螳螂→黃雀）

（三）認識食物網

1．提供標有水田裏生物名稱的卡片（稻穀、蝗蟲、鼠、青蛙、蜻蜓、蛇、麻雀、貓頭鷹、老鷹），引導學生表示出它們的食物關係。（幻燈演示），介紹稻田中的各種生物。

2、“模型”體驗活動，建立食物網：

A．角色分配，現在我們把教室當作稻田，同學們來扮演稻田中的。各種生物。（學生領取角色牌）

B．小組思考：現在我們都是這個稻田中生物的一員了，想一想，在稻田裏你能吃誰，你又會被誰吃？

C．用毛線把這種複雜的食物關係表現出來。

D．觀察現在的“稻田”，引出食物網概念。

E．活動展開

（1）情境1：現在很多人喜歡吃蛇肉，有一天蛇羣遭到人類攻擊，被大量捕殺。請扮演蛇的學生使勁拉扯線繩，請其他生物們體驗你有什麼感覺？觀察一下網線，發生了什麼變化？

（2）情境2：因爲蝗蟲會使稻穀減產，人們痛恨蝗蟲，把大量的化學藥品撒到蝗蟲身上。不幸，蝗蟲全部被消滅了。（請蝗蟲逐一放掉網線，退出遊戲）請生物們觀察剛纔的網線，又有什麼變化？

3．交流遊戲中的體會，說說對於生物之間的食物關係的新的想法。

（四）練習與拓展

把稻田裏的食物鏈用箭頭標出來。

板書設計：

食物鏈與食物網

杜鵑→蚜蟲→瓢蟲→鳥

……

生產者 消費者

相互依賴 相互影響

食物鏈的教案 篇六

活動目標

1、對探索動、植物間的互相依存關係產生興趣。

2、初步理解食物鏈的含義，產生愛護動、植物的情感。

活動準備

1、收集有關食物鏈的資料。

2、動物圖片若干，如兔、羊、牛、斑馬、狼等，小草等植物或植物圖片若干。

3、教學掛圖。

活動過程

1、幼兒交流、分享收集的有關食物鏈的資料。瞭解食物鏈的含義。

2、教師出示掛圖，引導幼兒觀察，瞭解各種動物與植物之間的關係，瞭解動、植物間互相依存的這種互爲食物的關係，構成了食物鏈。

3、引導幼兒認識各種動物與植物之間是相互連接的鏈條關係，如果哪一個鏈條斷了，都會影響其他生物的生存。

4、幼兒自由玩圖片，交流各自的發現和體會。

5、將動植物圖片按食物鏈排成一列。比比誰排得多，找一找誰在食物鏈的最上層，誰在食物鏈的最下層。

繪畫“我發現的食物鏈"。

教師引導幼兒把自己瞭解的食物鏈畫出來，並鼓勵幼兒編成故事與小朋友分享。

活動延伸

教師引導幼兒觀察幼兒用書上的內容，進一步瞭解動物與植物的關係，並用箭頭標出食物鏈。