王顧左右而言他七年級上冊語文教案（精品多篇）

王顧左右而言他七年級上冊語文教案 篇一

教學設計：龔侃復旦初級中學

教學目標：積累文言詞彙，理解文章內容

理清邏輯關係，掌握委婉機智而又循循善誘的交流技巧

教學重點：積累文言詞彙，理解文章內容

教學難點：理清邏輯關係，掌握委婉機智而又循循善誘的交流技巧

教學流程：

一、導入

1、雄辯的孟子，與孟子有關的成語。

2、“顧左右而言其他”字面意思爲何？

二、理清主幹

1、這篇文章記錄了哪兩個人物的對話？他們的身份各是什麼？

2、自讀課文，就有疑問的字句提出問題並解決。

3、孟子與齊宣王談話想要達到什麼目的？孟子選擇宣講、談話、還是問答？

4、問答從哪三個問題展開？齊宣王分別是如何應答的？

三、理解談話藝術

1、討論：孟子的問題妙在哪些方面？

a、問題中哪些是虛？哪些是實？

b、問虛的目的是什麼？

c、問題的順序有什麼妙處？

d、問的形式爲何選用特殊疑問句？

2、齊宣王沒有回答孟子，孟子的目的達到了嗎？是不是應該追問呢？

3、歸納孟子談話藝術中值得借鑑之處。

4、模仿本段設計一段人物對話，要求具有層層推進，引人上鉤的效果。

四、把握人物思考背景

1、通過這樣一則簡短的材料，你能從中瞭解孟子的政治主張嗎？

民爲貴，社稷次之，君爲輕

2、你如何評價齊宣王這個人物？當時的時代背景怎樣的？

3、根據時代和人物特點，結合對人物心理的合理想象，擴寫這個故事。

王顧左右而言他七年級上冊語文教案 篇二

教學目標

1、瞭解類比說理的方法。

2.瞭解古人在應對中“閃避”的技巧。

3.培養根據交際對象和交際情境進行靈活應對的能力。

重點難點分析

重點是使學生理解善於勸導、巧於對答的交際藝術，難點是在課堂教學中啓迪學生的應變思維，使其懂得學以致用，根據具體交際對象和交際情境進行靈活應對。

課時安排：1課時

一、導入

本單元選取了春秋戰國時期五篇論辯性的文章，這節課我們來學習《王顧左右而言他》，這篇文章雖然短小，但從中亦可見其說理特色。

孟子簡介：

孟子(約公元前372 ——前289)名軻，自子輿。戰國時鄒國(現山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以後的儒學大師，被尊稱爲“亞聖”，後世將他與孔子合稱爲“孔孟”。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。全書分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。最著名的論點是：“民貴君輕”。

二、默讀課文，瞭解內容

結合課文註釋，讀懂文章內容並翻譯。

三、學習類比說理的技巧

1、孟子提出的三個問題相互之間有關係嗎？提問的目的是什麼？

前兩個都是小事，且不涉及王自身的好壞是非，使王毫無防備，很爽快地回答了，這時他已落入孟子預設的圈套，隨後的第三個問題直奔主題，朝向王自身，這纔是目的所在！而這三個問題所提到的。人的行爲主體都相似——不負責任！

2、類比說理法

三個問題由小到大，由遠到近，由外到內，層層類推，這種說理方法，我們稱之爲“類比法”。所謂類比，是從個別到個別的推理，前提是“類”。即所涉及的對象是同一類事物，有可比性。

四、瞭解古人對答的技巧

1、分析《王顧左右而言他》內容，瞭解“閃避”技巧

a.爲什麼前兩問回答了，第三問沒回答而言他？——因爲按前面提問回答的思路，最後一問如答，答案應爲“免之”。齊宣王猛然醒悟過來：孟子是朝着自己來的！但爲時已晚，自己已陷入孟子所設圈套，進退兩難了。於是他只好“顧左右而言他”，假裝糊塗，扯開話題，緊急剎車，巧妙脫身。

b.王在此用的是應對中的什麼技巧？——閃避。

2、你能舉出關於“閃避”的其他例子嗎？

3、小結：怎樣做到巧妙“閃避”?(運用模糊語言，避實就虛)

五、創設情境，討論交流

設想一年後，你在應聘面試時，主考官問：“你認爲你人生歷程中最大的失敗是什麼？”你不願意直接回答而又不能拂袖而去時，你該如何巧妙“閃避”?

《王顧左右而言他》複習指南

一、字句解釋

1.孟子謂齊宣王曰：“王之臣，有託其妻子於其友而之楚遊者。……”

關鍵字：謂：對……說。託：託付。妻子：妻子兒女。於：介詞，相當於“給”。之：到……去。遊：遊歷。

句譯：孟子對齊宣王說：“(假如)大王有一位大臣，把他的妻子兒女託付給他的朋友，自己到楚國去遊歷。……”

2.比其反也，則凍餒其妻子，則如之何？

關鍵字：比：等到。反：同“返”，回來。餒：飢餓。則：就，那麼。如之何：對他怎麼辦？如……何：對……怎麼辦？之，代詞，他，指這個朋友。

句譯：等到他回來，他的妻子兒女卻在受凍捱餓，那麼，對這樣的朋友該怎麼辦？

3.王曰“棄之。”

關鍵字：棄：拋棄，這裏指絕交。之：代詞，他，指這個朋友。

齊宣王說：“和他絕交。”

4.士師不能治士，則如之何？

關鍵字：士師：古代的司法官。治：管理。士：指士師的下屬。

句譯：(假如)司法官不能管理他的下屬，那麼對他應該怎麼辦？

5.王曰：“已之。”

關鍵字：已：停止，這裏指罷免。之，代詞，指司法官。

句譯：大王說：“罷免他。”

6.四境之內不治，則如之何？

關鍵字：四境：國家。治：治理得好，天下安定太平。

句譯：(假如)一個國家沒有治理好，那麼對這個國君應該怎麼辦？

7.王顧左右而言他。

關鍵字：顧：環顧，看。他：別的事情。

句譯：齊宣王環顧左右，說起其他的事情了。

二、內容理解

1.作家作品情況(同《天時不如地利》)。

2.本文中，孟子對齊宣王從三個方面設問：對待朋友之託、士師管理下屬、國君治理國家，由小到大，由遠及近，採用類比說理的方法，層層推進，巧妙地使齊宣王認識到治理好國家是國君應盡的責任。

3.文中人物性格鮮明：孟子胸有成竹，層層推進，能言善辯，巧妙勸諫；齊宣王胸無城府，有問必答，落入“陷阱”，最終陷入毫無退路的尷尬。

4.中心歸納：本文寫了孟子巧妙勸諫齊宣王，使之認識到治理好國家是身爲國君應盡的責任的故事，表現(讚頌)了孟子的機智勇敢，反映了他心懷天下的民本和仁政思想。此文也給我們以啓示：批評教育，既要注意觀點正確，又要注意方式方法。

5.“王顧左右而言他”：現已變爲成語，指扯開話題，迴避難以答覆的問題。