千米的認識教案（精選22篇）

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篇1：千米的認識教案

一、揭題：

談話：同學們，五一都去哪兒玩了？今天許老師要帶你們到更遠的地方，到我國的大江南北去欣賞祖國壯美的河山。

課件出示長城、介紹長城，再問：你知道長城有多長嗎？提示：長城全長6700（）填上合適的單位，說說你爲什麼這樣填。（結合學生回答進行復習）

出示答案：“千米”引出課題。

二、新課：

1、瞭解學生對千米的認識情況

（1）看到答案你有什麼想說的嗎？說說你對千米都有哪些瞭解？

（2）根據學生的回答，學生千米和米的進率

1千米等於多少米？1000米又等於多少千米？學會正確地讀法。

2、建立1千米的長度觀念

（1）你認爲一千米實際到底有多麼長，你能想得出來嗎？讓學生自由說一說

（2）從學校大門出發到葉廷鵬鵬紀念館門前大約500米，來回約是一千米。閉眼想一想這一千米的長度。

讓學生根據已知的長度說一說1千米有多長。例如：學校的大門到最裏層教學樓的距離大約是50米，20個這樣的長度就是1千米；旗杆高10米，100根旗杆頭尾相接的長度大約是1千米（課前準備：讓學生先了解學校內各場所有長度。兩幢教學樓之間長約50米；旗杆高10米；籃球場的長約25米；多媒體教室長約15米等等；）

（3）根據瞭解的一千米長度，同桌討論：從林步橋十字路囗沿鄉交車往平陽方向出發，大約到什麼地方大約是一千米（選擇：練川衛生院；柳洋路囗；上橋路囗；）反饋時說說你的想法。

（4）小組討論：你有什麼辦法知道從你家門口到什麼地方大約是一千米？

對學生先前可能提出的1千米的路進行回顧。（剛纔某同學說的距離是一千米嗎？課後，選擇同學們討論的一種方法去驗證。）

3、千米的應用。

（1）千米是比較大的長度單位，在實際生活中應用很廣，在表示路程、河流的長度或象長城這樣巨大的建築工程時往往用到千米這個單位。

（2）課件出示：長江，黃河、我國南北、東西長。

（3）千米也叫公里，用字母km來表示，讀作千米或公里。課件出示：路牌、里程碑等。

（4）課件出示1小時的路程。

成人1小時約行5千米；

自行車1小時約行15千米；

公共汽車1小時約行60千米；

火車1小時約行90千米；

飛機1小時約行1200千米。

4、千米和米的化、聚（在欣賞景色同時展開教學）

要求講法要準確，並說出你是怎樣想的。

5、剛纔在領略我們祖國壯麗山河的同時你還收穫了什麼？

三、對長度單位知識的系統整合。

四、綜合練習

（1）填寫單位。

（2）千米與米的化聚練習。

（3）大數字化聚。

（4）看書質疑：書上給我們介紹了有關千米的一些知識，你們看看，有什麼新收穫或還有什麼不懂的地方提出來，再與同桌或小組內的同學相互探討探討。然後完成書上填空。

五、你認爲還有更大的長度單位嗎？

有興趣的同學課後可以檢閱資料，如果有的話，記錄下這些單位的名稱；用在什麼地方；並寫出自己對這些單位的感受好嗎？

篇2：千米的認識教案

教學目標

知識：認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念。知道1千米＝1000米。

能力：能正確運用千米表示長度。能估計多遠是1千米。

創新：測量、聯想，建立空間觀念。

德育：引導學生探索知識間的內在聯繫，激發學生的學習興趣。

教學步驟

一、複習

1、提問：我們學過哪些長度單位？

2、口答：1米等於幾分米，1分米等於幾釐米，1釐米等於幾毫米，1米等於幾釐米。

3、做一做：在下面的（）裏填上適當的長度單位。

（1）、單人書桌的長度是60（）。

（2）、深圳國貿大廈的高度是160（）。

（3）、有一項田徑比賽是200（）跑。

（4）、2米＝（）分米

（5）、60釐米＝（）分米

二、新授

1、導入新課

量比較精密的零件常用毫米作單位；量課本的長、寬一般用釐米作單位；量教室的長、寬可用米作單位；那麼測量兩個城市之間的路程用什麼單位合適呢？這是我們今天要學習的新知識。

板書課題：千米的認識

2、聯繫實際，初步認識“千米”。

（1）知道了1米的長度，你能想象出1000米有多長嗎？

（2）出示運動場示意圖，引導學生觀察並想象：運動場的跑道。

（3）圈通常是400米，跑2圈半大約是1000米。即1千米=1000米。

（4）出示“千米”在生活中的應用情境圖，推出“千米”概念。

A、1000米用較大的單位表示就是1千米。

B、引導學生對上式等號兩端進行比較：用等號連接，說明它們所表示的長度怎麼樣？等號兩端的數字和單位相同嗎？

C、要表示一個距離的長短，能一不能只看數字：還要看什麼？

三、練習

1、根據實際情況正確選用單位。

珠海到廣州距離151（）

數學課本寬17（）；

學校操場長250（）；

成人3小時行15（）。

2、填空。

3千米=（）米

7千米=（）米

9000米=（）千米

8000米=（）千米

四、總結

（略）

五、作業

第72頁練習十八第1、2題。

板書設計：千米的認識

1千米=1000千米

篇3：千米的認識教案

教學內容

教材第8頁例四

教學目標

1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。

2、培養學生操作能力

教學重點、難點

體驗1千米有多遠

教學過程

一、複習

1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1釐米、1毫米呢？

2、填空：

1千米=（）米1米=（）釐米

1米=（）分米1分米=（）毫米

二、學生實踐（把全班學生分爲10個小組進行測量）

1、到操場上量出100米的距離，走一走，數一數你走了幾步，看一看100米有多遠。

3、彙報：

（1）請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。

（2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？

（3）讓學生討論從學校門口到什麼地方是非曲直千米。

4、體驗1000米有多遠。

帶學生校外走1千米的路程，數一數你走了幾步，看一看1千米有多遠。

篇4：千米的認識教案

教學內容：

第73、74頁“千米的認識”，例1、例2和“練一練”，練習十六第1―4題。

教學目標：

1、認識長度單位千米（公里），建立千米長度的概念，知道1千米=1000米

2、學會千米與米之間的簡單換算，進一步培養學生簡單的推理能力。

教學重、難點：

千米與米之間的簡單換算。

教學具準備：

一根米尺

教學過程

一、複習舊知

1。複習前面學過的長度單位

2。出示米尺，你能比劃出1米有多長嗎？

3。你能猜一猜教室的長是多少米嗎？

二、教學新課

1、引入“千米”

測量教室的長可以用米做單位。但是如果我們用它來量比較長的距離，比如量兩個城市之間的距離是多少？你覺得用米這個長度單位來量怎麼樣？

既然“米”小了就必須要用一個新的比米要大的長度單位來量，今天我們就來學習一個比米要大的長度單位“千米”。（板書：千米的認識）

2、認識千米

（1）平時我們也把千米說成公里。大家打開書，看第一幅圖，圖上的“公里”就是千米。

提問：那麼一千米到底有多長呢？

首先我們來想一想100米有多長，學校跑道一圈大約是200米！100米也就是它的一半，你能想象出它的長度嗎？

幾個100合起來是1000呢？

那麼1000米就等於把（）（板書：1000米）

1000米用千米做單位就是（）（板書：=1千米）

（2）感知1千米路程

剛纔我們瞭解了1千米到底有多長，那麼你能說出從學校門口到什麼地方的路程大約是1千米嗎？

我們同學1分鐘大約可以走100米，你們想一想如果要你走1000米要用幾分鐘呢？

3。千米與米的簡單換算

（1）教學例1

下面我們來看這樣一道題，

出示：4千米=（）米

讓學生看一看，千米和米哪個大，就是由大的換成小的。想一想昨天我們學習的思考方法，這道題我們要怎樣思考呢？

教師指導學生想思考過程

提問：1千米=（）米，4千米就是（）個1000米，也就是（）米

（2）教學例2

出示：6000米=（）千米

這道題是把小的長度單位變成大的，又因該怎樣想呢？

根據書上的提示2人小組討論，把討論結果填在書上。（指名回答）

三、鞏固練習

1、完成“練一練”第2題

學生先填在書上，指名回答，並說出思考過程。

2、完成“練一練”第3題

引導學生理清題意。

提示：“1千米是多少米？”

“這條路要劃分成多少段？”就是要求什麼？

把這道題目做在練習本上。

（指名學生回答）

3、做練習十六第1題

學生先做在練習本上，指名回答。（集體評講）

四、課堂小結

這節課，我們認識了長度單位千米。知道了千米要比米（），1千米=（）米。同時還學會了千米和米的簡單換算。

五、作業佈置

課作：

練習十六第3、4題。

家作：

1、練一練第1題。

2、練習十六第2題。

篇5：千米的認識教案

教學目標:

1.使學生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。

2.使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

3.培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想象能力，並適時滲透思想教育。

教學重點:

建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

教學難點:

千米慨唸的建立。

教學過程:

一、複習導入

1.我們已經學過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。(米 分米 釐米 毫米)

1米等於多少分米?1分米等於多少釐米?1釐米等於多少毫米?(1米=10分米1分米=10釐米1釐米=10毫米)

2.誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1釐米、1毫米的長度。

3.說出下列測量活動用什麼長度單位合適?

(1)測量鉛筆的長度。(釐米)

(2)測量硬幣的厚度。(毫米)

(3)測量課桌的高。(分米)

(4)測量教室的長。(米)

師:如果要測量民勤到武威的距離，可以選用我們已經學過的哪個單位來測量呢?

師:用米測量太麻煩了。民勤到武威的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什麼單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族裏的新朋友:千米(板書課題:千米的認識)。

【設計意圖:從測量本地兩個城市距離引出新知，使學生認識到數學可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學習主動性。引導學生自己尋找目標進一步體現學生主體意識，調動學生參與學習的積極性。】

二、認識1千米的實際長度

(一)、初步建立1千米的觀念

1、引導:對於“千米”這位新朋友,你想知道些什麼 (千米有什麼用 1千米到底有多長 什麼地方用到千米 )

2,探索:今天我們就來了解有關千米的這些知識,同學們,在你的印象裏,你認爲1千米有多長

學生回答後教師板書:1千米=1000米.

(二)、進一步建立1千米的表象

聯繫實際:1千米到底有多長呢?你能否具體說說你心目中1千米的長度 ?(可以結合課前瞭解到的信息來描述它們與1千米之間的關係。)

引導學生根據生活實際進行分析,先自己獨立思考,再在小組內說一說。(學生能說幾種就幾種)

方案一:用米尺要量1000次。

方案二:走這樣100米的路,要走10次。

方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約2000步。

方案四:繞學校200米的操場要走五圈。

方案五:繞200米操場走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘。

(三)估計1千米的距離

1、初步估計:從我們學校門口出發到哪裏大約是1千米

學生估計,師生共同評價

2、引導(播放錄像):讓我們跟着攝像機的鏡頭從學校門口出發到街上走一走,看看1千米究竟有多長

3、想象:請大家閉上眼睛,跟着老師在腦海裏把這段路再走一遍。

4、體會感受:如果讓我們步行1千米的路,你會有什麼感覺

5、進一步估計:(出示一張學校周圍交通圖)

師:老師還準備了一張學校周圍的交通圖,你們的桌上也有一張,請你畫一畫,從學校出發走1千米,還可以到哪些地方

學生獨立操作後交流彙報:(學生能彙報幾種就幾種)

三、千米的應用

(一)引導學生舉例

師:千米也稱公里,用字母km來表示.(板書:公里,km),它在日常生活中有着廣泛的用途.想想看,你在什麼地方見到過千米 (公路上,摩托車錶盤上等)

(二)欣賞生活中的“千米”

師:同學們真是生活中的細心人,老師也從生活中收集了一些“千米”,我們一起來看一看:

1、(電腦出示珠穆朗瑪峯山峯圖)珠穆朗瑪峯,高度約9千米,是世界上最高的山峯。

師問:你又看到了什麼 9千米是多少米啊你能說說你思考的過程嗎 (板書:9千米=9000米)

2、(電腦出示)汽車每小時行駛的路程大約是80千米。

3、(電腦出示自行車行駛圖)自行車每小時行駛的路程大約是15千米。

4、(電腦出示萬里長城圖)我國的萬里長城,是世界上最偉大的建築之一,大約長6700千米。

四、全課總結：

今天我們學了千米的認識，你們有什麼收穫?

篇6：千米的認識教案

教學內容

教材第7~8頁的內容

教學目標

知識與技能：認識長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。

過程與方法：讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。並通過觀察、推究等方法明確  1000米=1千米，會進行單位之間的換算。

情感、態度與價值觀：通過教學，培養學生推理能力，並且通過教學內容能夠喜歡體育，培養學生鍛鍊身體、積極學習的好習慣。

教學重點

認識長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。

教學難點

使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。

教學準備

多媒體課件一套

教學課時

一課時

教學過程

一、 複習

師：在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？並且用手錶示每個小單位。

板書：毫米（mm）、釐米（cm）、分米（dm）、米（m）

師：我們一起用手錶示一下1毫米、1釐米、1分米、1米的長度。

二、導入新課

師：同學們，暑假中有沒有觀看一場體育盛事——奧運會，在奧運會中有些什麼比賽？

生：乒乓球 羽毛球 跑步、游泳、、、、、、

師：那麼跑步比賽中有一些什麼項目呢？

生：100米、200,米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等等

師：跑步比賽中都是在規定的跑道內完成，你們有沒有試過這些長度的跑步

鍛鍊呢？在跑步運動中最長的跑步運動同學們聽過沒有？——馬拉松

小結：對於馬拉松比賽，讓孩子們有一定的瞭解，並通過馬拉松的長度展開教學。馬拉松爲什麼用公里作爲單位，而公里又是千米都是比米更大的單位，大多少呢？

生：1千米=1000米<因爲1000g=1kg>通過孩子們已知的知識構架能夠清楚地推出此公式。

三、體驗1000米的長度

1、聯繫實際，提示咱們學校的操場一圈大約是150米，那麼如果我們要跑

1000米的話需要跑幾圈呢？

2、估想

（1）、1000米是多少個100米，那麼在操場上會跑多久就是1000米了呢？ （學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自己默默的想）

3、總結出正確的圈數：150+150+150+150+150+150+100

4、那麼我們親自到操場上去體驗一下1000米的真實長度，跑完後我們一起

迅速回教室分享一下大家的感受。

四、分享跑完1000米長度後的感受，繼續探究米和千米的關係。

1、全班共同分享感受

生1:1000米真的好長啊！

生2：跑到三圈的時候就很累了。

生3：1000個1米真的好長啊！

生4:1公里原來有這麼長！、、、、、、、、、

2、那麼我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。

毫米 釐米 分米 米 千米

總結：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作爲單位。

3、想一想

師：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？

生：150米一圈得20圈才能完成3000米

師：3000米有多少個1000米

生：3個

4、換一換

6000米=（）千米5千米=（）米  （ ）米=7千米 9000米=（）千米3500米=（）千米+（  ）米

5、總結：

1千米=1000米  1米=10分米 1分米=10釐米 1釐米=10毫米

五、看書質疑

看一看書，想一想還有什麼地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。

六、鞏固練習（多媒體課件展示）

師：我們一起把今天學過的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題有多有正確，我們將給予獎勵哦！

1、完成課件的題

2、完成書上的練習

板書設計：

千米的認識

1米=10分米

1分米=10釐米

1釐米=10毫米

1千米=1000米

篇7：千米的認識教案

教學資料

教材第7~8頁的資料

教學目標

知識與技能：認識長度單位千米，也叫公里，明白1000米=1千米。

過程與方法：讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。並經過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進行單位之間的換算。

情感、態度與價值觀：經過教學，培養學生推理本事，並且經過教學資料能夠喜歡體育，培養學生鍛鍊身體、進取學習的好習慣。

教學重點

認識長度單位千米，明白1千米=1000米，及長度單位間的換算。

教學難點

使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。

教學準備

多媒體課件一套

教學課時

一課時

教學過程

一、複習

師：在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？並且用手錶示每個小單位。

板書：毫米（mm）、釐米（cm）、分米（dm）、米（m）

師：我們一齊用手錶示一下1毫米、1釐米、1分米、1米的長度。

二、導入新課

師：同學們，暑假中有沒有觀看一場體育盛事——奧運會，在奧運會中有些什麼比賽？

生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、、、、、、

師：那麼跑步比賽中有一些什麼項目呢？

生：100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等等

師：跑步比賽中都是在規定的跑道內完成，你們有沒有試過這些長度的跑步

鍛鍊呢？在跑步運動中最長的跑步運動同學們聽過沒有？——馬拉松小結：對於馬拉松比賽，讓孩子們有必須的瞭解，並經過馬拉松的長度展開教學。馬拉松爲什麼用公里作爲單位，而公里又是千米都是比米更大的單位，大多少呢？

生：1千米=1000米《因爲1000g=1kg》經過孩子們已知的知識構架能夠清楚地推出此公式。

三、體驗1000米的長度

1、聯繫實際，提示咱們學校的操場一圈大約是150米，那麼如果我們要跑

1000米的話需要跑幾圈呢？

2、估想

（1）、1000米是多少個100米，那麼在操場上會跑多久就是1000米了呢？（學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自我默默的想）

3、總結出正確的圈數：150+150+150+150+150+150+100

4、那麼我們親自到操場上去體驗一下1000米的真實長度，跑完後我們一齊

迅速回教室分享一下大家的感受。

四、分享跑完1000米長度後的感受，繼續探究米和千米的關係。

1、全班共同分享感受

生1:1000米真的好長啊！

生2：跑到三圈的時候就很累了。

生3：1000個1米真的好長啊！

生4:1公里原先有這麼長！、、、、、、、、、

2、那麼我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。

毫米釐米分米米千米

總結：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作爲單位。

3、想一想

師：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？

生：150米一圈得20圈才能完成3000米

師：3000米有多少個1000米

生：3個

4、換一換

6000米=千米5千米=米米=7千米9000米=千米3500米=千米+米

5、總結：

1千米=1000米1米=10分米1分米=10釐米1釐米=10毫米

五、看書質疑

看一看書，想一想還有什麼地方不懂或是有疑問提出來，我們一齊解決。

六、鞏固練習（多媒體課件展示）

師：我們一齊把今日學過的知識再鞏固一下，看看今日我們班上誰最勤勞，回答的問題有多有正確，我們將給予獎勵哦！

1、完成課件的題

2、完成書上的練習

板書設計：

千米的認識

1米=10分米

1分米=10釐米

1釐米=10毫米

1千米=1000米

篇8：千米的認識教案

【ruiwen.-教學設計】

教學目標：

1、使學生初步建立1千米的概念，能進行米和千米簡單的化聚；

2、培養學生估計的本事。

教學重、難點：

1千米概念的建立。

一、複習導入

師：小朋友，我們已經學過了哪些長度單位？誰能從小到大說說這些單位？什麼時候要用到這些單位？

米（旗杆）、分米（課桌高）、釐米（書）、毫米（硬幣厚度）

誰能比劃一下1米、1分米、1釐米、1毫米到底有多長？

測量這些物體的長度（高度）用什麼單位比較適宜？

那如果要測量駱駝到寧波的距離，用哪個單位適宜呢？

今日我們要來認識長度單位家族中的另一個新朋友------千米（板書：千米的認識）

二、新授

（一）建立1千米的觀念

1、師：誰明白繞我們學校的跑道跑一圈是多少米？那跑5圈呢？請你把它寫在紙上。

（學生會出現2種答案：1000米、1千米）

師：你覺得這兩種答案都正確嗎？爲什麼？

得出：1千米=1000米

2、誰來讀一讀：讀時區分1千米和1000米

個別讀、全班讀

3、米能夠用字母m表示，千米也有它自我的表示方法：km

1千米=1000米還能夠怎樣表示？（1km=1000m）

4、繞跑道跑5圈是1千米，從我們駱駝國小到堰頭王車站教師測量了一下大概有1千米，閉上眼睛想一想，1千米到底有多長？等會兒教師要請小朋友來說說從哪裏到哪裏也大概是1千米。

5、1千米是這麼長，那誰來估一估從駱駝到貴駟大概是幾千米？（3千米）

（二）千米與米的簡單化聚

1、那3千米=米呢，你是怎樣想的？

（想：1千米是1000米，3千米就是3個1千米，所以是3000米。）

個別說，看書上的想法，自由讀一遍，全班讀。

2千米500米=米，誰來說說你是怎樣想、怎樣化的？

（想：2千米是2000米，再加上500米，一共是2500米。）

個別說，把想法說給同桌聽。

2、試一試：

8千米=米

6千米20米=米

做於紙上，投影儀上反饋，指出易錯處，6020米中的“0”容易落下。選一題說說想法。

3、剛剛是千米化成米，小朋友都化得不錯，那米化成千米呢？教師相信大家肯定能化得更好。

4000米=千米

（想：1000米是1千米，4000米里面有4個1000米，就是4千米。）

4350米=千米米

（想：4000米是4千米，4350米就是4千米350米。）

4、試一試：

6000米=千米

5830米=千米米

三、練習

1、在裏填上適宜的單位：

小明的作業本不細心打溼了，有些字看不清楚了，你能用你學過的知識把它補上去嗎？

冰箱高140。

甬江大橋長約588。

從駱駝到寧波的距離大概是14。

2、真厲害。動物王國裏的小動物也在學習“千米的認識”，它們學得怎樣樣呢，我們一齊去看一看。

1）比一比：小兔在學習長度單位的時候遇到了這樣一些難題，小朋友能幫它解決嗎？

南京長江大橋長6772米，九江長江大橋長7千米675米。哪座橋長？

2）確定題：這是小熊的作業，請小朋友噹噹小教師，給它批一批。

汽車每小時行60米

30千米和5000米同樣長

6千米57米=657米

3、小熊可真馬虎，小朋友做作業的時候可別犯馬虎。

四、課堂小結：

這節課你學到了什麼？有什麼收穫？

明白了多少長的距離大概是1千米，那我們小朋友跑1千米需要幾分鐘，走1千米需要幾分鐘呢？下課或放學後小朋友去跑一跑、走一走，並把你的結果告訴教師或你的同學。

篇9：千米的認識教案

教學目標：

1.認識千米，建立1千米的長度概念，明白1千米等於1000米。

2.進一步培養學生的估測意識和實踐本事。

教學重點：

建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

教學準備：

要求學生到路邊觀察路標，教師製作一塊路標。

教學過程：

一、認識千米

1.學生彙報到路邊觀察到什麼。

2.出示教師製作的第一塊路標，讓學生理解、體會從某路口到某路口6千米的含義，

3.讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮21千米、靈山23千米的意義。

4.小結：千米是比米大的長度單位。

二、建立1千米的長度概念

師：從某路口到某路口6千米，那麼你是否明白從某路口到那裏大約是1千米，1千米又有多長呢？

生想

師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

1.讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。

2.讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。

彙報板出：1千米=1000米

3.舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎？

三、鞏固知識、動用知識

1.指導學生完成練習二第一題和第四題。

2.填上適宜的長度單位

（1）練習二第二題

（2）補充題（略）

四、全課總結

篇10：千米的認識教案

教學目標：

1、認識千米，初步建立1千米的長度概念，明白1千米等於1000米。

2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

3、進一步培養學生的估測意識和實踐本事。

教學重點：

建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

教學準備：

要求學生到路邊觀察路標，教師製作一塊路標。

教學過程：

一、複習導入

1、教師提問：我們都學了哪些長度單位？

學生回答後，讓學生具體表示一下1毫米、1釐米、1分米及1米的長度。

2、教師說明：我們以前學過的長度單位比較大的是米。你們還見過或聽說過比米大的長度單位嗎？

學情預設：學生可能會提到“千米”。

二、探究新知

1、認識千米。

教師出示例3的情境圖。（有條件的學校也能夠播放提前錄製好的視頻錄像，錄像中出現路牌標誌）

提出下頭的問題：類似圖中的情境你見過嗎？從圖中你明白了什麼？

［學情預設：看到上頭的情境圖，學生一下子會調出已有的知識經驗，他們會想到周圍的路標。］

學生根據自我的生活經驗解釋路標上的“21千米”和“23千米”是什麼意思。

教師指出：在計量比較長的路程的時候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位。

2、出示教師收集到的學校附近的路標，讓學生理解、體會從某路口到當地某個標誌性建築的路程是多少千米的含義。

3、建立1千米的長度概念

（1）師：那麼1千米的路程有多遠呢？它與我們以前學過的長度單位“米”有什麼關係呢？

同學們都喜歡上體育課，（教師出示學校操場的圖片）學校操場的跑道一圈是400米（注：每個學校的跑道可能不相同，那裏僅以400米爲例說明大體教學思路，實際教學時，儘可能用學生身邊的數據），算一算，跑幾圈就是1000米？

教師指出：1000米就能夠用較大的長度單位來表示，就是千米。

板書：1千米（公里）＝1000米

教師：同學們上學，有步行的，有騎自行車的，有坐公交車的，還有父母開車接送的。人步行每小時能夠走5千米，騎自行車每小時可行15千米，坐公交車每小時能夠行40千米。你們能估計一下從自我家到學校有多少千米嗎？

（2）實際感受1千米。

到操場上量出100米的距離，讓學生仔細觀察一下。並讓學生按一般的步行速度實際走一走，所需時間大約是1分十幾秒。（注：這個教學環節也能夠放到課前進行）。然後告訴學生10個這樣的長度就是1千米，一般步行12分左右的距離大約是1千米，並讓學生想象一下10個100米有多遠。

4、完成教科書第8頁上的“做一做”。

到校門口，以小組爲單位，互相說一說（估）從學校門口到什麼地方大約是1千米？在確保學生安全的前提下，能夠組織學生到校外走1千米的活動，感受1千米的距離。（注：如果條件不允許，此題能夠作爲課外作業）

5、教師出示教科書第22頁的例5。

3千米＝米5000米＝千米

教師放手讓學生先獨立填寫，然後讓學生在組內互相說說是怎樣想的。

經過學生回答，使學生明白：1千米是1000米，3千米是3個1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5個1000米，就是5千米。

6、練一練。

6000米＝千米4千米＝米

米＝7千米9000米＝千米

［設計意圖：本節課的教學，教師沒有平均使用力量，教學時把重點放在千米的認識上，長度單位間的變換由於學生基本上屬於“教師不講就會”的狀態，所以教師花費的教學時間相對就少一些。］

三、鞏固練習

1、指導學生完成練習二第1、2題。

第1題，是關於物體運動速度的練習，目的是讓學生對常見物體運行速度有必須的認識。能夠先讓學生獨立完成，然後再進行反饋。

第2題，目的是幫忙學生進一步感受千米在生活中的應用。能夠讓學生獨立完成。

2、練習二第3題。

學生在教科書上獨立完成，然後團體訂正。

3、解決生活中的問題。

（1）教師家離學校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會選擇什麼交通工具來學校？爲什麼？大概需要多少時間？

（2）媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們早上8時出發，汽車平均每小時行80千米，中午12時能到達嗎？

四、課外拓展

1、汽車在高速公路上行駛每小時不能超過千米，磁懸浮列車每小時可行駛千米，地球繞太陽每秒運行千米。馬拉松長跑比賽全程大約千米。（課後可在父母的幫忙下到圖書館或網上查找這些資料。）

2、寫一篇數學日記：《我心目中的千米》

［設計意圖：教師在落實了教材所設定的教學目標後，課末佈置了學生課後實踐調查活動，把學生帶向了研究性學習的行爲中，爲學生自主學習創造了環境。］

篇11：千米的認識教案

教材分析

經過對北師大版、人教版、和冀教版三個版本教材的比較分析，我們能夠發現冀教版安排在了三年級下冊，資料豐富。人教版安排在三年級上冊，北師大版安排在二年級上冊，且關於認識千米的教學資料比較簡單。人教版從長度單位“米”入手，依次感受10米、100米、1000米的距離。對於教學重點也只是千米和米的換算。北師大版從學校跑道入手，1圈是400米，2圈半是1000米，來認識1千米。

冀教版教材詳解

冀教版在資料設計編排上，選擇了學生每一天從家到學校的路程作爲學習的素材。在前一天學生記錄了從學校到家走多長時間的基礎上做了以下安排：

一、提出了“估算一下，你家到學校有多遠”的要求。教材以學生交流的方式呈現了兩個人的估算結果。

二、兔博士介紹：1000米能夠寫作1千米，千米能夠用km表示。教材給出了米和千米之間的關係式：1000米＝1千米或1000m＝1km。

三、學生初步認識1千米後，安排了“說一說”，讓學生把自我家到學校的路程和1千米進行比較，看看是不到1千米，還是超過了1千米，使學生進一步認識1千米的實際意義，同時嘗試用千米作單位描述距離。之後經過學生熟悉的操場，進一步瞭解米和千米之間的聯繫，建立1千米的長度觀念。

四、教材另外給出兩個數據：馬拉松賽跑全長約是42千米（實際全長是42千米195米）；我國世界聞名的萬里長城全長約是6300千米。一方面，讓學生了解千米在描述事物中的應用；另一方面，豐富學生關於馬拉松賽跑和萬里長城的數據知識。同時，經過聰聰提出的“長城僅有6300千米，爲什麼叫做萬里長城呢？”，引出“裏”的知識。

教學資料：

冀教版三年級下冊第3課時（教科書38頁、39頁），體會並認識千米。

教學目標：

1.結合自我的生活經驗和熟悉的事物，經歷認識千米、體會1千米長度的過程。

2.建立1千米長度觀念，明白1千米=1000米，體會用千米作單位，表示較長的距離。

3.瞭解我國的歷史文化，感受長度單位“千米”在生活中的廣泛應用。

教學重點：體驗、認識並體會1千米，明白1千米和1000米的關係。

教學難點：建立“1千米”長度觀念。

本課詳案

教學過程：

（一）談話導入

師：測量兩個地方之間的距離，能夠目測，也能夠步測，還能夠估測或找參照物估算結果。

下頭我們就來估算一下自我家到學校有多遠。

首先我們根據上一課的統計，算一下自我放學回家路上用多少分鐘。然後想一下自我是乘坐什麼交通工具，每分鐘大概行駛多少米。

同桌之間進行交流、記錄、計算。

（二）觀察交流

1、師：哪位同學說一說你的估算結果？

生1：我一分鐘約走65米，從學校回家路上用了大約20分鐘，我家距離學校大約1300米。

列式：65×20=1300（米）

生2：我一分鐘走67米，回家用了15分鐘，我家距離學校大約1000米。

列式：67×15=1005（米）

≈1000（米）

2、師：1000米能夠寫作1千米，“千米”用字母“km”表示。

即1000米＝1千米或1000m＝1km

3、師:誰家到學校不到1千米，誰家到學校超過了1千米（讓學生依據估算的結果用千米描述自家到學校的距離）

生1：我家到學校距離680米，不到1千米。

生2：我家到學校距離1900米，超過了1千米。

4、科普小知識（出示幻燈片並觀察）

師：一個操場一圏是400米，幾圏是1千米

生：2圈半。

師：我國的“萬里長城”全長約是6300千米。可是爲什麼叫萬里長城呢？

學生閱讀兔博士的話，瞭解“裏”是我國以前用過的長度單位。

1千米=2裏

（三）課堂小結

師：這節課你學到了什麼？

生1：長度單位：千米用字母km表示

生2:1000米=1千米

生3:1千米大概是我家到學校那麼遠。

生4：萬里長城名字的由來。

篇12：千米的認識教案

教學資料：

人教版義務教育六年制國小數學第五冊70－71頁。

教學目的：

1.使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。

2.使學生明白1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

3.培養學生的觀察本事、實踐本事，發展學生的空間想象本事，並適時滲透思想教育。

教學重點：

建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

教學難點：

千米概念的建立。

教具學具：

米尺、多媒體及課件一套。

課前活動：

1、量出100米的實際長度，走一走大約有多少步。

2、沿操場走一圈大約用幾分鐘？

3、向家長了解一下從自我家到那裏大約是一千米？

教學過程：

一、複習導入

1.昨日，教師和小朋友一齊在操場上量出了100米的實際長度。

下頭請同學們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個長度單位測量100米的？（米）

我們已經學過哪些計量長度的單位？請按從大到小的順序說一說。

米分米釐米毫米

一米等於多少分米？1分米等於多少釐米？1釐米等於多少毫米？

（1米=10分米1分米=10釐米1釐米=10毫米）

2.誰能比劃一下1米的長度？一齊比劃一下1分米、1釐米、1毫米的長度。

3.說出下列測量活動用什麼長度單位適宜？

（1）測量鉛筆的長度。

（2）測量硬幣的厚度。

（3）測量課桌的高。

（4）測量教室的長。

同學們你們有誰去過唐山嗎？如果要測量樂亭到唐山的距離，可選用我們已經學過的哪個單位來測量呢？

（學生討論，得知用米測量太麻煩了。）

師：對用米測量太麻煩了。樂亭到唐山的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什麼單位呢？今日我們就來認識一個長度單位家族的新朋友：千米（板書課題：千米的認識）

學習千米的認識，你們最想了解千米的什麼知識？

提出學習目標：1.千米的實際長度，並學會千米和米的簡單換算。2.千米的應用。

[說明：從測量本地兩個城市距離引出新知，使學生認識到數學能夠幫忙人類理解周圍世界，從而增強學習主動性。引導學生自我尋找目標進一步體現學生主體意識，調動學生參與學習的進取性。]

二、探索新知

（一）認識1千米的長度。

1、同學們手裏都有一把米尺是1米長，用你手中的米尺連續量幾次是1000米？（板書：1000米）

1000米用我們今日所學的千米單位就是1千米。（板書：1千米）

板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

2、請看屏幕：上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米？板書：10個100米的長度正好是1千米。

3、（屏幕顯示）我們學校的操場一圈是200米

沿操場（一圈200米）走圈的長度正好是1千米。

板書：沿操場（一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。

想一想：我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘？（3分鐘）

那麼沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）

板書：走15分鐘的路程，長約1千米。

4、小朋友，金融街你們必須很熟悉吧，請看屏幕：從縣醫院

到夏日超市的距離大約就是1000米。

讓學生互相說一說從家長那裏瞭解到，從自我家到那兒大約是一千米。

小結：1千米=1000米

[說明：利用多媒體喚起對行走本地區主要街道實踐活動的回憶，以情活力，既使學生感到身邊處處有數學，又助於抽象的“千米”構成正確的“表象”，從而加深對“千米”的認識。]

1千米等於1000米，聽起來不容易區分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區分開來，使人一聽就明白。

1（停頓）千米=1000（停頓）米

指導讀：注意在數字和單位之間適當停頓。

師：千米也稱公里，在上頭的權勢書上添上（公里），有時也用km表示。

5、我們明白1千米等於1000米，千米和米之間怎樣換算呢“下頭請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎樣想的。

完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。

[說明：揭示了千米和米之間的進率，即引導學生自學千米和米的簡單換算，活用教材。]

（二）千米的應用

此刻我們明白了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什麼應用呢？

（屏幕顯示）請看教師星期天在樂亭到閆各莊路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有“千米”？

1、公路邊的里程碑

2、指路標誌

3、限速標誌

4、摩托車的速度表

隨着學生的回答，屏幕上分別出示圖片。

小結：千米常用來比較長的路程。

[說明：經過觀察里程碑、指路標誌、速度表、限速標誌，讓學生體會到“千米”在日常生活中的廣泛應用，進一步認識數學的價值。]

練習：72頁2把每小時行的路程和適宜的交通工具用線連起來。

四、全課小結

今日我們學習了千米的認識，明白了1千米的實際長度，瞭解了千米的用途。此刻請你估計一下，從校門口出發到什麼地方大約是1千米？誰能用比較科學的辦法證實？

（利用摩托車的里程錶測量、走一走是否15分鐘……）

還能夠這樣證實：（結合屏幕）

⑴量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）

⑵算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）

師：1千米，我們大約走2000步。我們能夠從校門口出發數出2000步，看看你正好走到什麼地方，與你剛纔的估計是否相符？

五、鞏固練習

1、確定下列說法是否正確

汽車每小時行40米

電線杆高6千米

小李身高135釐米

飛機每小時飛行1800千米

教室黑板長3分米

一支鉛筆長2千米

2、72頁3、4

六、今日我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋遊，此刻想請小朋友們幫忙設計一條路線。

要求

1、從學校出發到遊玩的最終一處景點之間的路程不超過10千米；

遊玩的景點要儘可能多，四人小組合作，比一比，哪一組設計得。

[說明：創設設計秋遊路線的情景，激活學生思維，再次把課堂教學推向**。採用小組學習的形式，有利於培養學生合作交往意識和創新意識。]

篇13：千米的認識教案

教學目標

1．使學生在已經認識了米、分米、釐米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，明白千米在實際生活中的應用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，明白1千米（公里）＝1000米．經過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法．

2．經過教學，培養學生的觀察、想象本事和合理推理的本事以及實際測量和估測本事．

3．滲透數學知識來源於生活實踐的思想，培養學生的空間觀念．

教學重點

使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關係．

教學難點

讓學生親自體會生活中測量1千米的方法．

教學過程

複習導入．

1．師問：我們都學過什麼長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1釐米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什麼單位比較適宜？測量教室的長度呢？

2．小組交流，整理資料（課初，以小組爲單位，交流一下課外測量的情景）

各小組彙報課外測量情景：

（1）測量一下路邊兩根路燈間的距離爲多少米？多遠爲1000米？

（2）測量一下學校運動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？

二、創設情境，提出問題．

1．出示圖片“認識千米”．

師問：請同學們說一說，你看到了什麼？你想說什麼？發表自我的看法．

2．教師小結：經過畫面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書“千米”．

3．設疑：計算比較長的路程，爲什麼通常用“千米”（公里）作單位？

你們想了解有關千米的什麼知識？這節課我們一齊來認識長度單位“千米”．

三、自主探索，研究問題．

1．各小組彙報課外實際測量情景．學生彙報時，教師及時給予評價，並把有關數量板書．

2．教師說明：路邊兩根路燈杆間的距離是50米，二十一根路燈杆的距離長1000米；

運動場跑道的一圈通常是400米（結合本校實際）跑兩圈半是1000米．

那麼，1000米用較大的單位表示就是1千米．

師問：你們明白1千米和1米之間的關係嗎？（板書；1千米＝1000米）

3．估想．

（1）師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度？（讓學生閉眼想象）

（2）師問：從學校門口到什麼地方的里程大約是1千米？（小組討論）

（3）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還明白什麼物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？

記憶進率．

問：還記得手指遊戲嗎？此刻請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什麼祕密？

明確：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000．

四、運用知識，解決問題．

1．看下圖，從小林家到什麼地方有1千米遠，把路線畫出來．

學生彙報時，說一說想的過程．

2．把每小時的路程和適宜的交通工具用線連接起來．

（學生訂正時，適時加入交通法規教育．）

五、實踐．

師問：你們想不想體驗一下走1千米有什麼感覺？想不想明白自我走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學生到操場分小組進行探究活動“走一走”）

彙報：你們是怎樣走的？有什麼感覺？

六、看書質疑，全課總結．

1．今日我們學習了千米的認識，你們有什麼收穫？

2．齊背“手指遊戲歌”，加最終一句話“大哥二哥有祕密，這個祕密是1000．”

七、課外實踐作業．

查閱有關“千米”這個長度單位的小資料，和同學們說一說．

篇14：千米的認識教案

建立1千米的長度觀念，明白1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算：能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。單位換算和有關千米的實際問題對學生而言並不困難，而本課的教學難點是如何讓學生建立1千米的長度觀念。

對於學生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學時我着重於讓學生在已有的知識基礎上，強調新、舊知識的融會貫通。從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發展處加以複習強化，促成新舊知識的轉化，儘量使學生較快地建立1千米的概念。

由於時間的關係我沒有帶着學生切實體驗1千米的長度，所以，爲了彌補這一不足，我讓學生課後走一走，真實地去感知1千米的長度，加強對1千米的概念建立。

新課程標準強調數學與現實生活的聯繫，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，使他們體會到數學就在身邊，也感受到數學的趣味和作用，增強學生的數學應用意識。課前我佈置學生走一走：哪裏到哪裏大約是100米，走100米要多少時間，大約幾步，和爸爸或媽媽一齊測一測家到學校的路程有多長。課堂上，我先讓學生複習以前所學的長度單位，說說它們之間的進率，並讓學生比劃出這些單位所表示的實際長度。然後從測量鉛筆的長度到測量教室的長度再到測量從杭州到上海的路程等情境的創設，使學生明白：計量路程等的長度需要用到更大的長度單位，從而比較自然地引入“千米”。

對於三年級學生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，因爲平時學生不太關注兩個地方之間的路程是多少。當然，學生也並非是一張白紙，他們在馬路邊、公路交叉口、高速公路等地見過“千米”（也叫“公里”），對千米已有所認識。所以，我讓學生聯繫生活實際說說以前看到過“千米”這個單位嗎？在哪裏看到過？你明白還有哪些地方要用到“千米”？然後讓學生估計：“從學校到什麼地方大約是1千米？”讓他們聯繫生活實際，發揮想象，用他們自我的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。

爲了使學生能建立正確的長度觀念，在課前我選了幾個學生比較熟悉的地方進行測量，記錄下每個地方到學校的路程，做到心中有數。然後先讓學生估計從學校出發到哪裏大約是1千米。讓學生經過多次的猜測、比較，初步建立1千米的長度觀念，然後讓學生閉眼想一想1千米有多長。因爲課前佈置同學們和爸爸媽媽一齊測量出學校到家的路程，所以課堂上請幾位同學說說家在哪裏，再讓其他小朋友猜猜他家離學校有多遠。先猜一猜比1千米多還是少或差不多，再進一步猜出大約是多少米。再請已經測量好的這位小朋友當小教師進行評判，比一比誰猜得最準。小朋友對這樣的活動很感興趣。可是全班同學一齊猜，被請到的同學人數有限，學生的參與面不夠，無法滿足大家，所以我再讓小朋友分小小組活動，讓每個小朋友有猜和被猜的機會。經過猜一猜、說一說、評一評、比一比等活動，使學生進一步感悟到1千米有多長。然後結合學生的生活實際，讓學生說一說生活中還有哪些地方大約相隔1千米？對於1千米和1米之間的進率，估計學生能說出來，就直接讓學生說一說。然後經過討論、彙報，使學生了解：測量路程，除了用尺子測量，還能夠步測、看摩托車上的里程數等等。再出示三個實例：小明走100米需要210步，那他需要走多少步大約是1千米？

我們學校的跑道一圈有多長？（200米）幾圈纔是1千米？體育館的環形跑道長400米，跑幾圈是1千米？你是怎樣想的？經過這三個實例，使學生進一步明確千米和米之間的關係。然後是千米和米的簡單化聚，放手讓學生獨立思考，再讓學生說說是怎樣想的。最終是課堂小結。

這堂課的關鍵是讓學生參與對1千米或幾千米的體驗和感悟，聯繫學生的生活經驗，並將生活經驗轉化爲認知結構。課前佈置學生走一走、量一量是十分重要的活動。如果沒有這些活動，而只靠學生想象1千米有多長是無法建立1千米的觀念的。

建立1千米的長度觀念，明白1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算：能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。單位換算和有關千米的實際問題對學生而言並不困難，而本課的教學難點是如何讓學生建立1千米的長度觀念。

新課的導入是一節課的序幕，它直接影響着學生參與的興趣。在導入的過程中要儘可能地選取一些富有時代氣息、貼近學生生活實際、爲學生熟悉的和感興趣的、能引起學生進取思考探索的材料，這樣不僅僅能使學生明確數學源於生活的本質，並且有利於激發學生的學習興趣。

本課的導入經過我和學生比高矮這樣一個同學們感興趣的活動，幫忙同學們回顧了以前學過的一些長度單位，經過讓學生說說你已經明白了哪些有關千米的知識，瞭解學生已有的知識經驗，找到了學生學習的起點，有效地開展下頭的活動。利用這樣的活動引入新知，能夠消除學生對數學知識的陌生感，對數學有一種親近感，真切感受到生活中處處有數學，同時也激起了學生進取探索的興趣。

對於學生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學時我着重於讓學生在已有的知識基礎上，強調新、舊知識的融會貫通。在構成1千米概念的活動中，我從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發展處加以複習強化，促成新舊知識的轉化，儘量使學生較快地建立1千米的概念。再說說15分鐘能從學校門口到哪兒？再出示比較有代表性的建築物，讓學生確定從學校門口到哪兒是1千米？整個過程，我不斷啓發、引導學生用自我身邊的事物、場景來描述1千米的長度，把1千米與學生習以爲常的生活很好地聯繫了起來，讓學生經歷了一個從模糊到精確的動態生成過程，同時也充分展示了學生自我的個性以及創新一面，讓學生切實體驗到了成功的喜悅。

最終我留了10分鐘時間帶着學生切實體驗1千米的長度，讓孩子們在跑道上量了50米，再體驗走了20個來回，真實地去感知1千米的長度，加強對1千米的概念建立。孩子們在實踐中收穫。

篇15：千米的認識教案

教學目標：

1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念。

2、明白1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算。

3、能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。

教學重點：明白1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算

教學難點：能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值

教學準備：多媒體課件

學生課前活動：①走100米，數數大約有幾步。②走200米，看用多長時間。③瞭解交通工具的一般速度。

教學過程：

一、複習導入：

師：談話：小朋友們，聽說過五指山嗎？西遊記裏如來佛的手掌就叫五指山，在數學王國裏，也有一座五指山，住着長度單位五兄弟。

1、複習已學過的四個長度單位。

（學生比出1米、1分米、1釐米、1毫米有多長；說出表示的符號並板書；說出相鄰兩個長度單位間的進率都是10。）

2、填入適宜的長度單位。

世界上最小的鳥體長約2；世界上的建築高約452；

世界上最矮的成人高約8；世界上最薄的筆記本電腦厚約15。

師：導入：拇指峯上住着誰呢？

二、認識千米：

1、生活中的千米

（1）板書課題：認識千米（公里km）

千米在生活中有着廣泛的用途，你曾在那裏聽過或看過“千米”？

（2）播放相片：這是付教師在高速公路上拍攝到的一些鏡頭，你瞭解到哪些信息呢？

①指路標誌：（北京距天津？千米）

②虎坊橋距廣渠門？千米

（3）千米是一個長度單位，常用來計量比較長的路程，也能夠表示交通工具每小時行駛的路程。

①除了汽車，你還明白哪些交通工具每小時行駛的路程能夠用千米作單位？

②哪些物體的長度能夠用千米作單位？

（4）小結：學到這兒，你對“千米”這個長度單位產生了什麼初步印象？

2、、教學1千米與1000米：

師：此刻大家必須很想明白1千米到底有多長，一齊來看：

播放錄象：（走100米的鏡頭）看，這是我們昨日在操場上活動時拍的錄象，我們數了數，走100米大約要200步

板書：走200步的路約是100米

（走200米的鏡頭）此刻走了200米，大約花了3分鐘？

板書：走3分鐘的路約是200米

（閉上眼睛想一想100米有多長），下頭的“小志願者”們走的路就更長了，我們一邊看，一邊認真數一數：他們一共走了幾個100米？

（錄象快放部分學生走10個100米的鏡頭）

師：（2）同學們想一想：把這10個100米連起來，該有多長啊！把答案寫在紙上好嗎？

師：板書：1千米1000米這兩種寫法都對嗎？爲什麼？它們表示的長度雖然是一樣的，可也有不一樣點，你發現了嗎？

1千米=1000米，讀來不易區分，你能巧用停頓，把它們區分開嗎？

生：讀

（3）小結：1千米是1米的1000倍，所以千米與米之間的進率是1000。

（4）師：你能運用所學知識幫忙外地遊客算一算西客站到*有多少米嗎？

先自我想一想

團體訂正

生：

3、感知、體會1千米

（1）咱們學校的跑道一圈長200米，圈是1千米。有的學校的跑道一圈長250米，圈是一千米，如果是400米一圈，是一千米。

（2）在腦子裏猜測想象一下：在你熟悉的路段中，從哪裏到哪裏可能是1千米？

（3）讓我們跟着攝像機鏡頭到校門外的大街上去走一走，看看一千米究竟有多長？（播放錄象）

請學生閉眼在腦海裏把這段路走一遍。

（4）估計：看了錄象，你明白從哪裏到哪裏大約是1千米呀？你們怎樣估計1千米的距離？先自我想一想，再在小組裏說一說。（組內討論）

板書：人走15分鐘的路約是1千米

人走2000步的路約是1千米

汽車行駛1分鐘的路大約是1千米

（5）提議學生課後用這些方法驗證剛纔的猜測想象。

（6）引導：那我們班哪個同學的家到學校的距離大約是1千米呢？你是怎樣明白的？

（7）付教師家離學校約有4千米的路程，如果你是付教師，會選擇什麼交通工具去上班？簡述理由？

（8）森林公園

看了畫面，你明白哪些信息？26千米遠嗎？你會怎樣去森林公園？

（9）小結：學到這兒，大家肯定對千米產生了深刻的印象，能談談你的收穫嗎？

三、鞏固新知，實際應用：

師：1、你們的收穫可真多，我來考考你：

4千米=米3000米=米

9千米=米6000米=米

要求：看清單位名稱換算

團體訂正

2、小朋友們看過國慶50週年的閱兵式嗎？讓我們一齊來回顧一下其中的一些精彩片段。（完成填單位）

要求：先獨立填出答案，再說說爲什麼？

四、總結全課：

今日，我們認識了一個新的長度單位“千米”，它就是“公里”，也能夠用㏎表示。它住在五指山的拇指峯上。伸出你的左手，掌心向自我，看，你也有一座“五指山”，有了它，你就能夠牢牢地掌握長度單位間的關係了。

板書設計

千米的認識

1千米=1000米1km=1000m

篇16：《千米的認識》教案

、今天我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋遊，現在想請小朋友們幫助設計一條路線，要求：1。從學校出發到遊玩的最後一處景點之間的路程不超過10千米；2。遊玩的景點要儘可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設計得最好。（圖略）

[意圖：創設設計秋遊最佳路線的情景，激活學生思維，再次把課堂教學推向高潮。採用小組學習的形式，有利於培養學生合作交往意識和創新意識。]

[意圖：“千米”這個長度單位，學生生活中很少接觸，顯得比較抽象，教材內容單一、簡要，增加了教學難度。所以在課前作了大量的`準備，巧妙地運用多媒體，聯繫鄉土實際，教“書”育人。]

篇17：《千米的認識》教案

教材分析：

《千米的認識》是人教版版數學教材三年級上冊第三單元的教學內容。讓學生在具體的情境中認識千米，明確千米與米的關係，初步建立1千米的長度觀念。並通過實際測量、走一走等活動感受1千米的長度，進一步建立1千米的長度觀念。

學情分析：

學生已經學習了長度單位中的“米”、“分米”、“釐米”、“毫米”，對這些單位有了初步的認識。這節課，將學習長度單位中的“千米”，通過學習，學生會對常用的長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學。因此，本節內容的教學不僅是學生今後學習的重要基礎，也爲提高學生的解決實際問題能力和實踐能力創造了條件。

教學目標：

1、使學生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，並能進行簡單的單位換算。

2、在認識千米的過程中，培養學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體或距離的長度。

3、通過小組合作、交流，使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。

教學重難點：

重點、建立千米的長度觀念。

難點、知道米和千米的關係，能進行千米和米之間的換算。

教學過程：

一、複習舊知，引入新課

師：同學們，大家好！今天我們接着學習第三單元的知識：測量。我們已經學過哪些長度單位？那你們能不能按一定的順序說一說？（板書：米、分米、釐米、毫米）你們能從中選擇一種長度單位，用你的手去比劃一個這樣的長度單位是多長嗎？比如說，一毫米是……

你們會用這些長度單位嗎？那好，老師就來考考你們。

在下面的'（）裏填上適當的長度單位。

（1）書桌的高度爲80（）。

（2）書桌的高度爲8（）。

（3）數學書的厚度爲8（）。

（4）我們學校的跑道是50（）。

（5）北中國小距太湖縣城約88（）。

師：我們在選擇不同的長度單位時，是以什麼爲依據的呢？要看什麼？

師生一起總結方法：要看數字的大小，再結合物體的實際長短判斷選擇大單位還是小單位，測量較長的物體或距離，我們一般用米。

師：那要測量更長的距離呢？比如從學校到我們的太湖縣城，用我們學過的長度單位合適嗎？那麼也就是說，我們已經學過的長度單位就小了，我們需要更大的長度單位的出現，這就是千米。這節課我們就一起來認識千米。（板書課題：千米的認識）

二、探究新知

（一）發現生活中的千米

1、師：在平時生活中，你若是一個善於發現和觀察的人，你就已經留意到這個長度單位了。

說說你在哪些地方見過或聽說過千米？（指路標、里程碑、時速表等）老師這裏也準備了一些例子。你能說出每張圖所表示的意思嗎？

圖一：公路上的里程碑或里程牌

圖二：汽車的速度錶盤

圖三：限速標誌，理解時速不超過的意思。

圖四：安徽地圖的線段比例尺。

2、師：同學們繼續往下看，讀出下面的信息。

馬拉松比賽的全程長約爲42千米；長江全長約爲6300千米；磁懸浮列車最高時速可達500千米以上；杭州灣跨海大橋長爲36千米。

總結：在測量道路、河流等比較長的距離或交通工具一小時行使的路程時，通常我們用千米作單位。千米可以用符號km來表示。千米又叫做公里。

（二）感受1千米的長度，學習單位間的換算

1、師：公里是平時生活中我們常聽到的長度單位，1公里就是1千米，那1千米到底有多長呢？（板書：1千米=1000米）雖然使用的長度單位不同，但表示的實際長度是一樣的。

提醒：讀的時候注意停頓，分清讀的是幾千米還是幾米。

2、師：你能用手比劃出1千米的長度嗎？（不能）但是我們能比劃出1米的長度是……因爲1千米就是1000米，所以我們需要量幾個這樣的長度才能量出1千米？（1000個）這真是一項非常艱鉅的工程。

師：請同學們看，這是我們課前量出的10米長度，用了8個人。如果用這樣的長度去量需要幾組這樣的同學？（100組）那需要多少個同學張開雙臂站成一排纔是1000米呢？（800個）只是我們沒有這麼多三年級的同學啊。那我們還能用什麼代替尺去量呢？有句話叫做：千里之行始於足下，所以我們還可以用腳步去量，這個辦法一個人就能完成，相對還是較簡單實用。這是我們之前走100米的視頻片段，通過測量，走100米，需150步，用時1分半鐘，要走1000米就是走幾個100米？照這樣計算，大約多少步？（1500步，用時15分鐘）

3、師：這是一條環形跑道，如果是一條200米的跑道，需要跑幾圈纔是1千米？爲什麼？用這樣的計算方法，如果是250米跑道，跑1千米要跑幾圈呢？400米跑道呢？思考：我們學校只有50米跑道，那要跑幾個來回纔有1千米？請同學們，閉上眼睛，在腦中走一走一千米，體會一千米的長度，課後請同學們真實地去走一走，看看你真實走的來回數和你剛剛在腦中走的數量是否相同。

4、師：通過剛纔的學習，你知道千米和米之間的進率了嗎？（1千米=1000米）

師：請換算下面的單位。

小組內交流，說說各自的想法。

（三）歸納整理長度單位

1、師：經過這個單元的學習，我們已經把國小裏的長度單位全部學完了。誰能按一定的順序給他們排排位，並說說你是按什麼順序排的？

2、師：相鄰的長度單位間的進率都相同嗎？不同在哪裏？

3、小結

五個基本長度單位間的進率：

1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10釐米、1釐米=10毫米

（四）距離的估算

師：學了這些長度單位，你們說，我們教室的長和寬各有多長，用什麼單位比較合適？

師：估計一下，我們教室的長和寬分別是多少吧？在小組內交流，並說說你是怎麼估算的？

學生先小組討論，估計教室的長和寬，互說自己估算的方法，全班交流彙報，再測量驗證。

三、鞏固應用

師：你已經掌握了這些長度單位了嗎？

那我們就一起來做一做練習六的第一題。

四、課堂總結

師：今天，我們學習了千米的認識，說說你們現在有什麼收穫？

五、佈置作業

用你的方法估一估，從學校大門口到你家大約有多遠。

板書設計：

千米的認識

km、公里

毫米、釐米、分米、米、千米

1千米=1000米

1000米=1千米

教學反思：

回顧整節課的教學，學生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。基本完成了教學任務。但是，處於學生安全，沒有組織學生到校外走1千米的活動，讓他們切身感受1千米的距離，只是用一般步行速度走100米所用時間，去想象10個100米有多遠，需多長時間，學生對於千米的理解還是不夠深刻。

篇18：《千米的認識》教案

教學內容

千米的認識。（教材第26頁）

教學目標

1、明確千米產生的實際意義，建立1千米的長度概念。

2、知道千米與米之間的關係。

3、通過學生之間的合作交流活動，培養學生的合作交往能力。

4、聯繫生活實際，提高學生的估測能力。

重點難點

重點：明確千米與米之間的進率。

難點：體驗1千米的實際長度，形成正確表象。

教具學具

課件。

教學過程

一、創設情境，激趣導入

師：同學們，我們已經認識的長度單位有哪些呢？

生：毫米、釐米、分米、米。

師：這些都是較小的長度單位，當測量比較長的距離時，該用什麼長度單位呢？今天我們一起來認識一個較大的長度單位——千米。

【設計意圖：藉助孩子感興趣的話題引入新課，吸引學生的注意力】

二、探究體驗，經歷過程

師：關於“千米”這一概念，你們對它有哪些瞭解呢？

生1：“千米”也是長度單位，1千米=1000米。

生2：“千米”是比“米”大的長度單位，是測量比較長的路程時選用的計量單位。

生3：“千米”也叫“公里”。

……

師：同學們說得非常正確，看起來大家對千米的瞭解還真不少呢。不過剛纔大家所說的，都是憑自己的主觀感覺猜測的，那麼，到底1千米有多長，需要走多長時間？你們哪位同學估測得最準確，能不能自己想辦法來驗證一下？可以跟小組的同學進行討論。

學生以小組爲單位設計驗證方案；教師巡視瞭解情況。

組織學生交流彙報：

生1：走一步大約長5分米，走20xx步大約是1千米。從學校門口出發，走20xx步，看走到什麼地方是1千米，再計算一下時間。

生2：到操場上量出100米的距離，沿着100米的跑道走10次，就是1千米，並計算一下時間。（課件出示：教材第26頁右下方圖）

生3：學校運動場的跑道一圈長400米，沿着跑道走2圈半就是1000米。10 00米用較大的單位表示是1千米。（課件出示：教材第26頁例4情景圖）

……

師：根據自己的驗證方案，以小組爲單位，進行實踐活動。

各小組進行實踐活動；教師巡視瞭解情況。

組織交流彙報：走1千米大約需要15分鐘。

【設計意圖：讓學生在愉悅的課堂氛圍中感受“千米”，建構“千米”，應用“千米”，真正地落實能力教學】

三、總結提升

師：在本節課的'學習中，你有什麼感受？有哪些收穫？

學生自由交流各自的收穫、感受。

【設計意圖：既總結本課所學知識點，又促使學生體會收穫的喜悅，激發學生學習數學的興趣】

四、課堂作業新設計

通過完成剛纔的課堂作業我們知道：北京到廣州的鐵路線約長2313千米，那麼，你能告訴大家沿着這條鐵路線從北京到廣州要用多長時間嗎？

（考查知識點：對千米的認識；能力要求：掌握並運用千米的相關知識解決生活中的實際問題）

參考答案

課堂作業新設計

要知道沿着這條鐵路線從北京到廣州需要多長時間，首先要確定出行方式，然後確定這種出行方式的運動速度。

步行每小時行4千米，用2313÷4，大約用580小時。

火車每小時行80千米，用2313÷80，大約用30小時。

教材習題

教材第26頁“做一做”

略

板書設計

千米的認識

計量比較長的路程，通常用千米（km）作單位。

1千米=1000米

教學反思

1、對於三年級學生來說，1千米這一概念的建立難度較大，因爲平時學生不太關注兩個地方之間的路程是多少。當然，對此概念學生也並非是一張“白紙”，他們在馬路邊、公路交叉口、高速公路等地見過“千米”，對千米已有所認識。所以，通過讓學生聯繫生活實際說說以前在哪裏看到過“千米”這個單位，還有哪些地方用到過“千米”，發揮了他們的想象力，讓他們用自己的眼光去認識千米，建立了1千米的概念。

2、考慮到學生對學校附近比較熟悉，所以教師讓學生先猜一猜，哪個地方到學校大約是1千米。通過學生的猜測、比較，得到：“從學校到幼兒園大約是1千米。”然後讓學生閉眼想一想，1千米有多長。通過猜一猜、說一說等活動，學生進一步感悟到了1千米有多長。再讓學生說說是怎麼想的，從而比較自然地認識“千米”。

3、通過本節課的學習，使學生對1千米或幾千米有了初步的體驗和感悟。

篇19：《千米的認識》教案

教學目標：

1.使學生認識長度單位千米，初步建立 千米的長度觀念，知道1千米一1000 步瞭解千米在實際生活中的應用，並在實踐活動中掌握1 千米的測量方法。

2.使學生在參與學習的過程中，培養初 步的空間觀察，實際估測和數學表達能力，發 展空間觀念；初步感受數學知識源於生活實 踐，應用於生活實踐的思想。

教學過程：

一、複習鋪墊，導入新課

師：同學們好！老師發現我們三（2）班的 同學身材普遍較高，有的同學都趕上管老師 高了。你們看看管老師身高是多少呢？

師生交流。（略）

師：你能把我們學過的長度單位從大到 小有序地說一說嗎？

生：米，分米，釐米，毫米。 釐米大約有多長呢？學生比畫。

師：如果測量1 支鋼筆的長度，你想使用 什麼長度單位？

生：我想用釐米作單位。

師：那測量1 枚硬幣的厚度，你想使用什 麼長度單位？ 生：用毫米這一長度單位。

師：能用分米作單位測量教室的長度嗎？ 你想用什麼作單位？ 生：也可以，但我想用米作單位更合適。

師：那如果測量淮安到北京的距離，用什 麼作單位比較合適呢？你是怎麼想的？ 生：我想用千米來測量，因爲如果還用 釐米或米作單位就太麻煩了。

師：測量較長距離的長度，已經學過的.長 度單位就嫌小了，需要使用更大的長度單位， 這個單位就是剛纔同學們所說的千米。（板 書：千米）看到千米你最想知道什麼？

生1:1 千米有多長？

生2:1 千米等於多少米？

師：什麼情況下用千米作單位呢？1 千米 有多長呢？下面我們就一起來認識千米這個 長度單位。（板書：千米的認識）

【評析：通過師生身材高度的比較與猜測 的交談，幫助學生回顧和整理已經學過的長 度單位，既自然真切，又簡短扼要，同時誘導 出測量淮安與北京距離的現實需要與已學長 度單位不夠用的認知矛盾。這就使得新知的 導出具有兩個鮮明特點：一是營造了熟悉的 生活情境，學生積極主動參與；二是順接於已 有認知背景之中，突出了新知學習乃是現實 生活的需要。】

篇20：《千米的認識》教案

【教學目標】

1、幫助學生認識平方千米的實際含義，體會1平方千米的實際大小。知道平方千米和公頃之間的進率，能進行單位換算。

2、讓學生體會數學與生活的聯繫，能解決相應的實際問題，培養主動探索的習慣。

【教學重點】

認識1平方千米。

【教學難點】

感受1平方千米的實際大小與平方米，公頃間的進率。

【教學準備】

讓學生提前預習

【教學時間】

1課時【教學過程】

一、課前熱身：

1、（1）4公頃=（）平方米

（2）73000平方米=（）公頃

2、填一填

（1）邊長爲（）的正方形面積爲1平方釐米。

（2）邊長爲（）的正方形面積是1平方分米。

（3）邊長爲（）的正方形面積是1平方米。

（4）邊長爲100米的正方形，面積是（）平方米，相當於（）

二、講授新課

（一）創設情景，引入平方千米

1、師：同學們，公頃大嗎？其實還有比公頃更大的面積單位----那就是平方千米，這節課老師就帶領同學們來認識這位新朋友----平方千米。（板書：認識平方千米）

提問：看到“平方千米”這四個字，你聯想到了哪個長度單位？（千米）

2、既然大家覺得平方千米和千米有關，那你能根據已有的知識來猜猜邊長多大的正方形面積是1平方千米呢？（學生交流並說說是怎樣想的。）

學生討論並回答：邊長爲1千米的正方形面積爲1平方千米。

3、推算平方千米和平方米的進率

師：我們已經知道了千米和米有關，還記得是什麼關係嗎？（1千米＝1000米）那麼平方千米和平方米肯定也有關係，你能算出1平方千米等於多少平方米嗎？

學生嘗試探索後交流。

板書：1000×1000＝1000000 1平方千米＝1000000平方米

4、推算平方千米和公頃的進率

師：我們已經知道了公頃和平方米的關係，是什麼呢？

既然1公頃＝10000平方米，而1平方千米＝1000000平方米，你能根據這些關係推算出平方千米和公頃的關係嗎？

學生自己探索後交流。

板書：1000000÷10000＝100

1平方千米＝100公頃

教師敘述：邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米，也就是1000000平方米，還可以用100公頃來表示。

5、感受1平方千米

（三）聯繫實際，解決問題

填一填

1、讓我們走進生活去感受平方千米的大小吧。完成填空，並說說是怎樣想的？

（1）我國著名園林北京圓明園的佔地面積約350公頃，合（）平方千米。

（2）1997年，珠海建造的圓明新園佔地面積約1.39平方千米，合（）公頃

面積單位的大小順序排一排：按從小到大的順序排一排我們學過的面積單位。（板書）說一說：相鄰面積單位間的進率，舉例說說各自在那些場合使用。

2、填面積單位

（1）計算機屏幕的面積大約是780()。

（2）學校計算機房的佔地面積是96( )。

（3）香港特別行政區的.面積約是1100( )。

（4）機場跑道約佔地20( )。

3、試一試

一架直升飛機在一片梯形松樹林（如右圖）上空噴灑藥水。這片松樹林的面積是多少平方千米？合多少公頃？

（4 + 2）× 2÷2 =6（平方千米）

6平方千米=600公頃

答：這片松樹林的面積是6平方千米。合600公頃

4、自我提升

一個長20xx米，寬1500米的長方形果園，面積是多少平方米？合多少平方千米？有一平行四邊形果園與此長方形果園面積相等，已知平行四邊形底爲3000米，求它的高是多少？

（四）課堂小結

師：這節課我們主要學習了什麼內容呢？

同學們談談自己的收穫。

【作業佈置】

數學練習冊

【教學反思】

在這個教學環節中，重點引導學生感受平方千米的實際大小。由於平方千米是一個很大的面積單位，不能像平方米那樣直接比劃，因而教學中採用了想象與轉化成較小的面積單位來感受的方式，讓學生感受平方千米的大小。

教學中把推導平方千米與公頃、平方米之間的進率與感受平方千米的大小結合起來，既讓學生掌握了平方千米與公頃、平方米之間的進率，又同時讓學生通過平方米這個面積單位進一步感受平方千米這個面積單位的大小，收到一箭雙鵰的教學效果。通過這樣一些方式把培養學生空間觀念的教學目標落到實處。

篇21：《千米的認識》教案

新人教版《千米的認識》教案

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書P7-8及練習二第1、2、4題。

教學目標：

1、認識長度單位千米，初步建立1千米長度的觀念，知道1千米=1000米。

2、知道千米在實際中的應用，認識日常生活中和千米有關的標誌。

3、培養學生[此文轉於網]認真觀察的良好習慣。

重點難點：

認識長度單位千米，初步建立1千米長度的觀念。

教學過程：

一、複習舊知

1、填一填

1分米=（）釐米1米=（）分米=（）釐米

1釐米=（）毫米1分米=（）毫米

2、我們已經學過哪些長度單位？

二、認識千米

1、情境引入：出示P7例3主題圖1

爸爸媽媽開車帶小明和小葉出去旅遊。從圖上你看到了什麼？引導學生找出圖中的數學信息。

2、分析信息的含義，找出圖中的`一個新單位——千米

葉鎮21千米就是指離葉鎮還有21千米，靈山23千米指離靈山還有23千米。

板書課題：千米的認識

3、小結：千米（它的另一個名字也叫公里）。是比米大的單位。

4、你們以前在生活中看到過千米（或公里）嗎？與大家說一說。

比如出租車打表、車站的里程錶等

三、建立1千米的長度概念

1、小明和小葉來到了葉鎮。在體育場，看到了小朋友們正在舉行運動會。（出示P7例3主題圖2）

2、你們知道體育場的跑道一圈是多少米嗎？

3、現在進行的是1千米的決賽，可是他們卻不知道1千米有多長，你們能當小老師教教他們嗎？

1千米（公里）=1000米

讓學生初步感知千米與米的關係。

4、活動——找千米

（1）千米是我們生活中常常用到的長度單位，和我們的生活密切聯繫，比如小汽車1小時行駛80千米、馬拉松比賽的長度是42千米195米等等。你能從生活中找到千米嗎？

（2）4人小組交流自己生活中知道的千米，組長向全班彙報交流。

老師對學生找出的千米給出評價，從合理性方面考慮。

四、感受1千米

1、量一量

小組合作測出100米的長度，並在50米處做上一個記號。

2、走一走100米和50米。

a、睜開眼睛看，走一走。

b、在頭腦裏記下100米的長度，閉上眼睛走一走大概到什麼時候會走到100米。

3、估一估。

a、閉上眼睛想像一下，2個100米有多遠，3個100米有多遠，10個100米有多遠。

b、估計一下從學校門口開始到什麼地方大約是1千米？

c、對結果進行測評。

五、練習鞏固

1、練習二第1題

這是一道鞏固長度觀念的練習，可以先讓學生獨立試做，然後再校對。

2、練習二第2題

在括號裏填上合適的長度單位。

3、練習二第4題

根據不同的距離選擇不同的出行方式，引導學生用所學的知識解決實際的生活問題

篇22：《千米的認識》教案

【教學目標】

1．認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念。

2．正確運用千米表示長度，知道1千米＝1000米。

3．培養學生的觀察能力，發展學生的空間想象能力。

【教學重點】

認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，掌握千米和米的關係。

【教學難點】

千米與米的換算關係。

教學過程

一、複習導入

1．說說我們已學過哪些長度單位？（板書：米、分米、釐米、毫米）用你喜歡的方式表示1米、1釐米。

2．下列測量活動用什麼長度單位合適？

（1）測量鉛筆的長度。

（2）測量硬幣的厚度。

（3）測量課桌的高度。

（4）測量教室的長。

（5）測量重慶到北京的路程。

師：如果要測量重慶到北京的路程，我們可以選用哪個長度單位來測量呢？

3．揭示課題：用米測量太麻煩了。重慶到北京的距離比較遠，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。（邊說邊板書）

二、探究新知

1．建立1千米的.長度概念。

1千米到底有多長？

出示學校操場：這是我們國小的操場，一圈是400米，沿着它跑幾圈是1千米？

學生回答。

教師根據學生回答小結：半圈是200米，2圈是800米，2圈半是1000米。

2．聯繫生活，再次建立“千米”觀念。

到操場上量出100米的距離，走一走，看看有多遠。幾個這樣的長度是1千米？（10個）

10個100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成：1千米＝1000米

全班齊讀一次。（指導學生朗讀：用不同的停頓來區分）

3．實踐感知。

我們現在一起去運動場上走去，去感受一下1千米到底有多長。

圍繞跑道進行教學，體驗1米、50米、100米、1千米的長度。

從學校門口到什麼地方的距離大約是1千米？你能說一說你是怎樣知道的嗎？

小組交流討論。

想一想，你還知道什麼物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？

學生回答，引導學生互相判斷其他同學說的是否合理。

在操場上量出100米的距離，走一走，看看有多遠。幾個這樣的長度是1千米。

10個100米就是1千米。

三、鞏固練習

1．完成第27頁“做一做”。

2．完成練習八的第1～4題。

第1題，先說一說我們學過的長度單位，再根據題目作出正確的選擇。

第2題，先想一想，再連一連。

第3題，游泳池長50米，遊2個這樣的長度就是100米，10個100米纔是1千米，所以要遊10×2＝20個這樣的長度。

第4題，要學會利用1千米＝1000米進行單位換算或簡單的計算。

四、課外作業

寫一篇數學日記《我心目中的千米》。

教學反思

對學生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學時，從基本的長度單位米開始。在舊知識的引申、發展處加以複習、強化，溝通新舊知識的聯繫，儘量使學生較快地建立1千米的概念，激發學生的求知慾。當然，學生也並非一張白紙，在平時生活中對千米已有所認識，所以在教學中，我讓學生開展合作學習，充分發展他們的意見，發揮他們的想象，聯繫生活實際，用他們的眼光去認識千米，建立1千米的概念。