千米的認識教學設計

目錄

第一篇：千米的認識教學設計第二篇：千米的認識教學設計及反思第三篇：千米的認識教學設計及反思第四篇：千米的認識教學設計第五篇：“千米的認識”教學設計更多相關範文

正文

第一篇：千米的認識教學設計

“千米的認識”的教學設計

教學內容:人教版義務教育六年制國小數學三年級上冊70一71頁。 教學目的:

1．使學生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。

2．使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

3．培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想象能力，並適時滲透思想教育。

教學重點:建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

教學難點:千米慨唸的建立。

教具學具:米尺、多媒體及課件一套。

課前活動:量出到l00米的實踐活動，量出1米的距離，走一走有多少步，沿操場走1圈(200米)，看看用了多少時間?

教學過程:

一、複習導入

1．前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。

下面請同學們邊看屏幕，邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的?(米) 我們已經學過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。

米 分米 釐米 毫米

1米等於多少分米?1分米等於多少釐米?1釐米等於多少毫米?(1米=10分米1分米=10釐米1釐米=10毫米)

2．誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1釐米、1毫米的長度。

3．說出下列測量活動用什麼長度單位合適?

(1)測量鉛筆的長度。(釐米)

(2)測量硬幣的厚度。(毫米)

(3)測量課桌的高。(分米)

(4)測量教室的長。(米)

師:如果要測量新集到固原的距離，可以選用我們已經學過的哪個單位來測量呢?

師:用米測量太麻煩了。新集到固原的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什麼單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族裏的新朋友:千米(板書課題:千米的認識)。

學習千米的認識，你們最想了解有關千米的什麼知識?

提出學習目標:

1．千米的實際長度，並學會千米和米的簡單換算。

2．千米的應用。

【設計意圖:從測量本地兩個城市距離引出新知，使學生認識到數學可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學習主動性。引導學生自己尋找目標進一步體現學生主體意識，調動學生參與學習的積極性。】

二、認識1千米的實際長度

那1千米到底有多長呢?

1．師:老師手裏拿的米尺是1米長，用這把米尺連續量幾次是1000米?(板書:1000米)

1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。(板書：1千米)

板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

2、請看屏幕:上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米?板書:10個100米的長度正好是1千米。

3、(屏幕顯示)我們學校的操場一圈是200米，沿操場(一圈200米)走( )圈的長度正好是1千米。

板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。

想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)

那麼沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。。 板書:走15分鐘的路程，長約1千米。

小結:1千米=1000米

【設計意圖:利用多媒體喚起對行走操場實踐活動的回憶，以情激情，既使學生感到身邊處處有數學，又助於抽象使“1千米”形成正確的“表象”，從而加深對“千米”的認識。】

4、1千米等於1000米，聽起來不容易區分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區分開來，使人一聽就明白。

l(停頓)千米=1000(停頓)米

指導讀:注意在數字和單位之間適當停頓。

師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時也用km表示。

5、我們知道1千米等於1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎麼想的。

6、完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。

【設計意圖:揭示了千米和米之間的進率，即引導學生自學千米和米的簡單換算，活用教材，節時高效。】

三、千米的應用

現在我們知道了1千米的實際長度，那麼千米在日常生活中有什麼應用呢? (屏幕顯示)請看老師星期天在新集到固原的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有"千米"?

1．公路邊的里程碑

2．指路標誌

3．限速標誌

4．摩托車的速度表

隨着學生的回答，屏幕上分別出示圖片。

小結:千米常用來計量比較長的路程。

【設計意圖:通過觀察里程碑、指路標誌、速度表、限速標誌，讓學生體會到“千米”在日常生活中的廣泛應用，進一步認識數學的價值。】 練習:72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。

四、全課小結:

今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，瞭解了千米的用途。現在請你估計一下，從校門口出發到什麼地方大約是4千米?誰能用比較科學的辦法證實?

生:利用摩托車的里程錶測量、走一走是否15分鐘。

師:還可以這樣證實:(結合屏幕)

(1)量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)

(2)算一算，1千米有多少步?(1000米有2014步)

師:1千米，我們大約走2014步。我們可以從校門口出發數出200步，看看你正好走到什麼地方，與你剛纔的估計是否相符?

五、鞏固練習

1．判斷下列說法是否正確。

(來源說明好範 文網：)

汽車每小時行40米。

電線杆高6千米。

小李身高135釐米。

飛機每小時飛行1800千米。

教室黑板長3分米。

一支鉛筆長2千米。

2．72頁3、4。

3．綜合練習。

師:小朋友們，你們看過國慶五十週年閱兵式嗎?讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個問題:

在括號裏填上適當的長度單位。

17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2______。(千米)

1萬多名官兵過檢閱區時每步都走75______（釐米），踢腿高度都是30______。（千米）

你知道閱兵式上的官兵爲什麼走得這麼整齊嗎?在閱兵村，他們平均每天要走3億___(千米)整個訓練過程，他們平均每人走了10000多_______(千米) 師:辛勤的汗水、刻苦的訓練換來了祖國的榮譽。|

【設計意圖:再現慶祝建國五十週年閱兵場面，進行新知識綜合訓練，以景激情自然滲透愛國主義教育。】

教學設計：

千米的認識

年級：三年級

學科：數學

教師:馬玉英

單位：新集鄉中心國小聯繫電話：13469647878

教師：姬志鋒

單位： 新集鄉上蔡國小聯繫電話：15009647088

郵政編碼：756500

第二篇：千米的認識教學設計及反思

《千米的認識》教學計劃及反思

學習目標：

1．使學生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。

2．使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

3．培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想象能力，並適時滲透思想教育。

學習重點：

建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

教學難點:

千米慨唸的建立。

教具學具:

米尺、多媒體及課件一套。

教學過程:

一、複習導入

（一）前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。下面請同學們邊看屏幕，邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的?

1.我們已經學過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。 米 分米 釐米 毫米

1米等於多少分米?1分米等於多少釐米?1釐米等於多少毫米?(1米=10分米1分米=10釐米1釐米=10毫米)

2．誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1釐米、1毫米的長度。

3．說出下列測量活動用什麼長度單位合適?

(1)測量鉛筆的長度。(釐米)

(2)測量硬幣的厚度。(毫米)

(3)測量課桌的高。(分米)

(4)測量教室的長。(米)

4.師:如果要測量小圩到大圩的距離，可以選用我們已經學過的哪個單位來測量呢?

二．課題提出，新課學習

師:用米測量太麻煩了。小圩到大圩的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什麼單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族裏的新朋友:千米

板書課題:千米的認識

1.學習千米的認識，你們最想了解有關千米的什麼知識?

2.提出學習目標:

（1）千米的實際長度，並學會千米和米的簡單換算。

（2）千米的應用。

設計意圖：從測量本地兩個鄉鎮距離引出新知，使學生認識到數學可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學習主動性。引導學生自己尋找目標進一步體現學生主體意識，調動學生參與學習的積極性。

（三）認識1千米的實際長度

那1千米到底有多長呢?

1．師:老師手裏拿的米尺是1米長，用這把米尺連續量幾次是1000米? 板書:1000米

1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。

板書：1千米

板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

2．請看屏幕:上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米?

板書:10個100米的長度正好是1千米。

3.我們學校的操場一圈是200米，沿操場(一圈200米)走()圈的長度正好是1千米。

板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。

想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)

那麼沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。。 板書:走15分鐘的路程，長約1千米。

設計意圖：利用多媒體喚起對行走本地區實踐活動的回憶，以情激情，既使學生感到身邊處處有數學，又助於抽象“千米"形成正確的"表象"，從而加深對"千米"的認識。

1千米等於1000米，聽起來不容易區分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區分開來，使人一聽就明白。

l(停頓)千米=1000(停頓)米

指導讀:注意在數字和單位之間適當停頓。

師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時也用km表示。

5．我們知道1千米等於1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎麼想的。

完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。

設計意圖：揭示了千米和米之間的進卒，即引導學生自學千米和米的簡單換算，活用教材，節時高效。

三．千米的應用

（一）現在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什麼應用呢?

請看老師星期天在小圩到大圩的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有“千米”？

1．公路邊的里程碑

2．指路標誌

3．限速標誌

4．摩托車的速度表

隨着學生的回答，屏幕上分別出示圖片。

小結:千米常用來計量比較長的路程。

設計意圖：通過觀察里程碑、指路標誌、速度表、限速標誌，讓學生體會到"千米"在日常生活中的廣泛應用，進一步認識數學的價值。

（二）練習:72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。

四．全課小結:

今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，瞭解了千米的用途。現在請你估計一下，從校門口出發到什麼地方大約是4千米?誰能用比較科學的辦法證實？

（一）生:利用摩托車的里程錶測量、走一走是否15分鐘。

（二）師:還可以這樣證實:(結合屏幕)

1.量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)

2.算一算，1千米有多少步?(1000米有2014步)

師:1千米，我們大約走2014步。我們可以從校門口出發數出200步，看看你正好走到什麼地方，與你剛纔的估計是否相符?

五．鞏固練習

（一）判斷下列說法是否正確。

汽車每小時行40米。

電線杆高6千米。

小李身高135釐米。

飛機每小時飛行1800千米。

教室黑板長3分米。

一支鉛筆長2千米。

（二）72頁3、4。

教學反思： 新的課程標準指出

本課時是在學生學過常用的長度單位米和比米小的單位，並且初步瞭解這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行的。在此基礎上，讓學生認識在工農業生產和日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。

教材先通過插圖說明千米在生產實際中的應用，然後通過學生已經掌握的長度單位米，推算出新的長度單位千米，幫助學生建立起千米的觀念，並揭示千米與米之間的進率：1千米=1000米，爲了讓學生掌握計量單位間的化聚，在例1、例2中都寫出“想”的思路，使學生在計算時有所依據。例1是見解長度單位

的化法，例2是把米聚成千米，並設計了針對例1、例2的強化練習（試一試）。

對於學生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，所以，在教學時我十分注重學生已有的基礎，強調新、舊知識的關係，從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發展處加以複習、強化、溝通新舊知識的聯繫，促成新舊知識的轉化，儘量使學生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學過度自然，激發學生的求知慾望。當然，學生也並非是一張白紙，在平時生活中對千米已有所認識，所以在教學中，我讓學生開展合作學習，充分發表他們的意見，發揮他們的想象，聯繫生活實際，用他們的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。

當然，單單靠這些要使學生很好地建立1千米的觀念還是相當困難的。學生的想象力有限，如果單單讓學生靠想象１千米，而去認識１千米的話是遠遠不夠的。記得我第一次上這一課時時，就是讓學生靠想象１千米去感知１千米，去認識１千米。結果學生對１千米觀念的建立相當差。特別是聯繫生活實例時，學生就錯誤百出。使這節課的教學教學任務沒有很好完成，教學的重點、難點沒有克服。

在這次教學時，結合上一次教學中的不足，我對教學過程進行新的設計，主要圍繞“怎樣較好的使學生建立１千米的觀念”思考。爲了解決這一難點，在課前我在學校附近測量出１千米的長度，教學中，在學生想象１千米之後，帶學生去實地目測一下

１千米的長度，這樣，學生想象的１千米和實際的１千米形成了一定的對比，學生對１千米的感知加深了，也初步建立起了１千米的觀念。從之後的練習中，也明顯地感覺到學生對１千米有了比較準確的認識。當然，用目測的方法來感知１千米的長度，還是有一定難度的，如果有時間讓學生去走一走的話，學生對１千米的認識一定更加準確，爲了彌補這一不足，我讓學生課後去走一走，真實地去感知１千米的長度，加強對１千米觀念的建立。回顧整節課的教學，學生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。與第一次教學相比，教學任務有了更好地完成，教學難點有了更好地克服。但是，整節課各部分的銜接及時間的掌控存在許多不足，在鞏固練習時沒能適當展開，沒有把這節課的教學推向一個更高的層次。

第三篇：千米的認識教學設計及反思

《千米的認識》教學計劃及反思

教學內容分析 ：本課時是在學生學過常用的長度單位米和比米小的單位，並且初步瞭解這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行的。教材先通過插圖說明千米在生產實際中的應用，然後通過學生已經掌握的長度單位米，推算出新的長度單位千米，幫助學生建立起千米的觀念，並揭示千米與米之間的進率：1千米=1000米，爲了讓學生掌握計量單位間的化聚，在例1、例2中都寫出“想”的思路，使學生在計算時有所依據。例1是見解長度單位的化法，例2是把米聚成千米，並設計了針對例1、例2的強化練習（試一試）。

學習目標：

1．使學生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。

2．使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

3．培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想象能力，並適時滲透思想教育。

學習重點：

建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

教學難點:

千米慨唸的建立。

教具學具:

米尺、多媒體及課件一套。

教學過程:

一、複習導入

（一）前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。下面請同學們邊看屏幕，邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的?

1.我們已經學過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。 米 分米 釐米 毫米

1米等於多少分米?1分米等於多少釐米?1釐米等於多少毫米?(1米=10分米1分米=10釐米1釐米=10毫米)

2．誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1釐米、1毫米的長度。

3．說出下列測量活動用什麼長度單位合適?

(1)測量鉛筆的長度。(釐米)

(2)測量硬幣的厚度。(毫米)

(3)測量課桌的高。(分米)

(4)測量教室的長。(米)

4.師:如果要測量小圩到大圩的距離，可以選用我們已經學過的哪個單位來測量呢?

二．課題提出，新課學習

師:用米測量太麻煩了。小圩到大圩的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什麼單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族裏的新朋友:千米

板書課題:千米的認識

1.學習千米的認識，你們最想了解有關千米的什麼知識?

2.提出學習目標:

（1）千米的實際長度，並學會千米和米的簡單換算。

（2）千米的應用。

設計意圖：從測量本地兩個鄉鎮距離引出新知，使學生認識到數學可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學習主動性。引導學生自己尋找目標進一步體現學生主體意識，調動學生參與學習的積極性。

（三）認識1千米的實際長度

那1千米到底有多長呢?

1．師:老師手裏拿的米尺是1米長，用這把米尺連續量幾次是1000米? 板書:1000米

1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。

板書：1千米

板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

2．請看屏幕:上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米?

板書:10個100米的長度正好是1千米。

3.我們學校的操場一圈是200米，沿操場(一圈200米)走()圈的長度正好是1千米。

板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。

想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)

那麼沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。。 板書:走15分鐘的路程，長約1千米。

設計意圖：利用多媒體喚起對行走本地區實踐活動的回憶，以情激情，既使學生感到身邊處處有數學，又助於抽象“千米"形成正確的"表象"，從而加深對"千米"的認識。

1千米等於1000米，聽起來不容易區分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區分開來，使人一聽就明白。

l(停頓)千米=1000(停頓)米

指導讀:注意在數字和單位之間適當停頓。

師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時也用km表示。

5．我們知道1千米等於1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎麼想的。

完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。

設計意圖：揭示了千米和米之間的進卒，即引導學生自學千米和米的簡單換算，活用教材，節時高效。

三．千米的應用

（一）現在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什麼應用呢?

請看老師星期天在小圩到大圩的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有“千米”？

1．公路邊的里程碑

2．指路標誌

3．限速標誌

4．摩托車的速度表

隨着學生的回答，屏幕上分別出示圖片。

小結:千米常用來計量比較長的路程。

設計意圖：通過觀察里程碑、指路標誌、速度表、限速標誌，讓學生體會到"千米"在日常生活中的廣泛應用，進一步認識數學的價值。

（二）練習:72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。

四．全課小結:

今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，瞭解了千米的用途。現在請你估計一下，從校門口出發到什麼地方大約是4千米?誰能用比較科學的辦法證實？

（一）生:利用摩托車的里程錶測量、走一走是否15分鐘。

（二）師:還可以這樣證實:(結合屏幕)

1.量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)

2.算一算，1千米有多少步?(1000米有2014步)

師:1千米，我們大約走2014步。我們可以從校門口出發數出200步，看看你正好走到什麼地方，與你剛纔的估計是否相符?

五．鞏固練習

（一）判斷下列說法是否正確。

汽車每小時行40米。

電線杆高6千米。

小李身高135釐米。

飛機每小時飛行1800千米。

教室黑板長3分米。

一支鉛筆長2千米。

（二）72頁3、4。

板書設計:千米的認識

1千米=1000米

教學反思：對於學生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，所以，在教學時我十分注重學生已有的基礎，強調新、舊知識的關係，從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發展處加以複習、

強化、溝通新舊知識的聯繫，促成新舊知識的轉化，儘量使學生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學過度自然，激發學生的求知慾望。當然，學生也並非是一張白紙，在平時生活中對千米已有所認識，所以在教學中，我讓學生開展合作學習，充分發表他們的意見，發揮他們的想象，聯繫生活實際，用他們的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。

當然，單單靠這些要使學生很好地建立1千米的觀念還是相當困難的。學生的想象力有限，如果單單讓學生靠想象１千米，而去認識１千米的話是遠遠不夠的。記得我第一次上這一課時時，就是讓學生靠想象１千米去感知１千米，去認識１千米。結果學生對１千米觀念的建立相當差。特別是聯繫生活實例時，學生就錯誤百出。使這節課的教學教學任務沒有很好完成，教學的重點、難點沒有克服。

回顧整節課的教學，學生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。但是，整節課各部分的銜接及時間的掌控存在許多不足，在鞏固練習時沒能適當展開，沒有把這節課的教學推向一個更高的層次。

第四篇：千米的認識教學設計

千米的認識

一、教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊第一單元教學內容

二、教學準備

1、在操場準備10米，100米的距離

2、在校內準備500米長的距離

三、教學目標教學目標:

1、使學生認識千米，初步建立千米的空間表象。千米的實際長度，學生在生活中很少接觸,爲了使學生對1千米的實際長度有一個初步的觀念，通過一些實踐活動，幫助學生加深對千米的認識。

2、讓學生認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米就是1000米，並能進行簡單的換算。

3、培養學生的觀察能力和實踐能力。在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，發展實踐能力。

四、教學流程設計及意圖

教學流程

一、通過猜想，讓學生初步感受1000米的長度

（1）看着10米長的距離，讓學生估計大約可以走多少步？推測100米大約要走多少步？估一估500米大約要走多少步？1000米呢？

（2）估計1000米大約是學校到那裏那麼長的距離？初步建立千米的概念。

二、引導探究，深化1千米的概念

1、放錄象（大約1千米的路程），看新橋到學校坐車的錄像？特別強調沿路公里數樁。

2、 在你的印象裏，你覺得1千米有多少長？

（1）我們學校操場的跑道一圈是200米，幾圈是1千米？你是怎麼想的？

揭示：1千米=1000米1km=1000m

引導學生區別讀出1千米和1000米的不同。

（2）兩根路燈之間的距離是50米，幾個這樣的距離是1千米呢？你是怎樣想的？

（3）出示樓房、珠穆朗瑪峯、長江、鉛筆、東方明珠電視塔等圖片，並標明數據，讓學生再次感受不同的長度要用不同的長度單位。

3、 再次感受1千米的長度

（1）請你們閉上眼睛想象一下1千米到底有多長。再次播放錄象，讓學生再感受一次1000米的長度。

（2）我們已經瞭解1千米大概有多少長，你能說說從學校的校門口出發，走到哪裏大約是1千米？你是怎麼估計的？估計一下，你家到學校有多少千米？在家長陪同下，親自去感受公路上一千米長的路程。生活中哪些地方大約也相隔1千米呢？

三、實際運用知識

1、課堂練習，讓學生連線。

分別是人走路、騎自行車、汽車、飛機和對應的速度，並補充介紹烈豹的奔跑速度。

2、 判斷。

（1）運動場跑道操場通常一圈是250千米。

（2）京九鐵路全長約2536米。

（3）旗杆的長度大約是20千米。

四、綜合運用

1、合作解決聰聰家去明明家的問題

見書上練習：

圖片大意是聰聰家去明明家有3條道路可以選擇。分別是：甲路——聰聰家到學校2014米，學校到圖書館3千米，圖書館到明明家4千米500米。乙路——聰聰家到影院3千米，影院到明明家4千米。丙路——聰聰家到少年宮3000米，少年宮到餐廳5千米，餐廳到明明家2600米。

（1）學生讀圖說說看懂了什麼？能提出什麼問題？

（2）引導學生小組合作解決下面三個問題：

① 聰聰家到圖書館，共走了多少千米？

② 聰聰家到明明家，走哪條路最近？爲什麼？

③ 聰聰家沿甲路去明明家可以騎自行車；沿乙路只能步行；沿丙路可以坐公交車。聰

聰要到明明家，聰聰該選擇哪條路呢？說說你的理由。

五、課堂總結

上了這節課，你有什麼收穫？

第五篇：“千米的認識”教學設計

教學設計競賽

“千米的認識”教學設計

教學目的：

1、使學生認識“千米”，初步建立千米的空間表象；

2、使學生知道1千米 = 1000米，學會千米和米的簡單換算；

3、培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想象能力， 並適時滲透思想教育。

教學重點：

認識千米，建立千米的長度概念；

教學難點：

千米觀念的建立。

教具：

多媒體及課件。

課前活動：

課前領學生到操場裏走100米的路1次，並計下所需的時間和走100米要幾步？

教學過程：

一、導人，初步感知：

１、說說我們已學過哪些長度單位？（米、分米、釐米、毫米）２、填空：1米 =（）分米10釐米 =（）分米

600釐米 =（）米10毫米 =（）釐米

３、填上合適的單位名稱：

①小明身高150（）②門高2（）③冰箱高140（）④鉛筆長16（）⑤課桌長1（）

4、[課件出示中國地圖]：

請同學們找到首都的位置，再找到我們省會的位置，從北京到南京的鐵路[課件演示閃動的鐵路]這段長1651（），你知道填什麼長度單位？還能用以前學過的單位名稱嗎？

計量較遠的路程，通常用千米作單位（板書：千米）所以北京到南京的鐵路長爲1651千米。

讓我們再去欣賞北國冰城的景象吧！[課件同時出現哈爾濱冰雕圖片]從北京到哈爾濱的鐵路長1388千米（這個單位由學生說）。

你還想到美麗的春城去參觀世博會嗎？[課件出現世博會圖片]從北京到昆明的鐵路長3179千米（這個單位也由學生說）。

這節課我們就來具體認識“千米”這個長度單位（揭示課題）。

你們最想了解有關“千米”的什麼知識？

提出學習目標：1、瞭解千米的實際長度；2、學會千米和米的簡單換算；3、千米的應用。

二、新課展開：

聯繫生活，建立“千米”觀念：我們現在知道“千米 ”這個長度單位大嗎？（大！）剛纔我們從地圖上認識了“千米”，那現實生活中，1千米到有多長呢？

上課前老師帶領你們在操場上走了100米的路程，想一想，1000米要走多少個100米？（10個）

10個100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成如果在100米長的路上來回走一次就是200米，那麼來回走幾次就是1000米？（5次）

你們都已記下自己走100米路的時間，照這樣計算，走1千米大約需要幾分鐘？

找一找，從學校出發到哪個地方大約是1千米的路呢？現在你腦子裏有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。

三、學會米與千米的換算：

1、例1教學：2千米 =（）米

①想：你會推算上面兩題嗎？嘗試做一做，再同桌互相交流方法。②反饋：（指名回答）2千米 = 2014米，因爲1千米是1000米，2千米是2個1000米，就是2014米；

③練習：9千米 =（）米

2、例2教學：4000米 =()千米

①你再來試着做一做，再與同桌交流思考方法。

②反饋：4000米 = 4千米，因爲1000米是1千米，4000米里有4個1000米，就是4千米；

③練習：6000米 =（）千米

自學課本p66-67。

四、練習鞏固：[課件出示]

現在，老師要帶你們到智慧宮去闖一闖，只有動腦筋，開了金銀鎖，你才能獲得真正的成功。準備好了嗎？

１、銀鎖題：

練一練2，填數軸。

填合適的長度單位：

小轎車每小時行60（）；樓房高20（）。

練一練3和4：把題目做成一個個“蘋果”，讓學生任意摘下並說思考過 程。

２、金鎖題：

練習5，應用題。

p69練習5。

填〉、〈或=，並說說理由：

4千米50米4500米6300米6千米90米

3米5釐米350釐米15千米15米1515米

先猜猜下面建築物的高度或長度，再改成相應單位。

上海東方明珠塔：（） = （）米（）釐米；

上海金貿大廈： （） = （）米（）釐米；

人民英雄紀念碑：（） = （）米（）釐米；

南京長江大橋： （） = （）千米（）米。

（這些長度都由學生猜出後再出示正確答案，然後改成相應單位。） 課堂總結：你現在有什麼收穫？

課後延伸：實地走一走1千米的路。

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