三年級數學千米的認識教案（精品多篇）

《千米的認識》教案 篇一

一，教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊p7—8千米的認識

二，教學準備

教具學具：米尺一張，學校周圍交通圖每小組一張，多媒體及課件一套。

課前活動：

先估一估100米的距離，再量一量，走一走100米的距離，看看需要走多少步 .

沿學校200米操場走一圈，大約要幾分鐘

步行的同學瞭解一下自己從家走到學校大約需要多少時間

三，教學目標與策略選擇

(一)教學目標

1,使學生認識千米(公里),初步建立1千米的長度表象，並學會千米和米的簡單換算。

2,利用遷移的規律，體驗探索千米的過程，使學生進一步學會估算和分析問題。

3,感受千米與實際生活的密切聯繫，體會"千米"在生活中的作用，增強學習數學的興趣和學好數學的信心。

(二)教學策略

"千米"是一個常用的長度計量單位，在學生的生活中經常會聽到，看到有關千米的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由於"千米"是一個較大的長度單位，離學生"可視性"的體悟和感受經驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。因此，在設計本課的教學時，我從教材的設計意圖和學生的認知規律出發，改造和組織了教學過程。首先，通過課前，課中，課後三段教學的融合，讓學生在體驗中發現，在發現中建構，在建構中實踐，在實踐中內化和提升。其次，在採集教學素材時，緊緊抓住了學生的生活經驗和實踐感受，環繞着教學重點"千米的認識",組織學生積極主動的探索，研究和發現，讓學生在愉悅的情趣中感受"千米",建構"千米",應用"千米".

四，教學流程設計及意圖

教學流程

設計意圖

一，交流導入，引出千米

(一)交流信息

提問：課前老師帶你們去操場瞭解相關的信息，誰願意把你瞭解到的信息和大家一起分享

學生交流信息後教師板書：

1,走100米的路大約需要200步。

2,沿學校200米的操場走一圈大約需要3分鐘。

(二)揭示課題

師：剛纔同學們彙報的時候用到了一個長度單位——米，如果我們想要測量溫州到杭州的距離，該用什麼單位來計量呢 (引出千米)

師：今天我們就來認識長度單位家族裏的新朋友：千米(板書課題)

二，聯繫生活，建立表象

(一)初步建立1千米的觀念

1,引導：對於"千米"這位新朋友，你想知道些什麼 (千米有什麼用 1千米到底有多長 什麼地方用到千米 )

2,探索：今天我們就來了解有關千米的這些知識，同學們，在你的印象裏，你認爲1千米有多長

學生回答後教師板書：1千米=1000米。

(二)進一步建立1千米的表象

聯繫實際：1千米到底有多長呢 你能否具體說說你心目中1千米的長度 可以結合課前瞭解到的信息來描述它們與1千米之間的關係。

引導學生根據生活實際進行分析，先自己獨立思考，再在小組內說一說。(學生能說幾種就幾種)

方案一：用米尺要量1000次。

方案二：走這樣100米的路，要走10次。

方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約2000步。

方案四：繞學校200米的操場要走五圈。

方案五：繞200米操場走一圈大約3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘。

……

(三)估計1千米的距離

1,初步估計：從我們學校門口出發到哪裏大約是1千米

學生估計，師生共同評價

2,引導(播放錄像):讓我們跟着攝像機的鏡頭從學校門口出發到街上走一走，看看1千米究竟有多長

3,想象：請大家閉上眼睛，跟着老師在腦海裏把這段路再走一遍。我們從學校門口出發向東經過十字路口，再向北經過建設銀行，又經過鎮政府門口，一直向北就來到了甌海第三人民醫院門口。這段路程大約是1千米。

4,體會感受：如果讓我們步行1千米的路，你會有什麼感覺

5,進一步估計：(出示一張學校周圍交通圖)

師：老師還準備了一張學校周圍的交通圖，你們的桌上也有一張，請你畫一畫，從學校出發走1千米，還可以到哪些地方

學生獨立操作後交流彙報：(學生能彙報幾種就幾種)

方案一：從學校門口出發一直向西至蟠鳳路口。

方案二：從學校門口出發向西經一幼門口，再向北至經梧田高中。

方案三：從學校門口出發向東經十字路口，再一直向南至溫州中學門口。

……

三，瞭解用途，體會價值

(一)引導學生舉例

師：千米也稱公里，用字母km來表示。(板書：公里，km),它在日常生活中有着廣泛的用途。想想看，你在什麼地方見到過千米 (公路上，摩托車錶盤上等)

(二)欣賞生活中的"千米"

師：同學們真是生活中的細心人，老師也從生活中收集了一些"千米",我們一起來看一看：

1,(電腦出示指路標誌)甌海實驗國小距溫州世紀廣場約7000米

師問：你看到了什麼 7000米等於多少千米呢 你是怎麼想的 (板書：7000米=7千米)

2,(電腦出示珠穆朗瑪峯山峯圖)珠穆朗瑪峯，高度約9千米，是世界上最高的山峯。

師問：你又看到了什麼 9千米是多少米啊 你能說說你思考的過程嗎 (板書：9千米=9000米)

3,(電腦出示《汽車速度表》)汽車每小時行駛的路程大約是80千米。

4,(電腦出示自行車行駛圖)自行車每小時行駛的路程大約是15千米。

5,(電腦出示溫州至杭州高速圖)溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。

6,(電腦出示萬里長城圖)我國的萬里長城，是世界上最偉大的建築之一，大約長6700千米。

(三)小結：千米常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程，還可以表示比較長的物體長度。

四，實際應用，鞏固新知

(一)應用練習

1,孫老師家離學校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會選擇什麼交通工具來學校 爲什麼 大概需要多少時間

2,媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們早上8時出發，汽車平均每小時行80千米，中午12時能到達嗎

(二)課外拓展

1,汽車在高速公路上行駛每小時不能超過( )千米，磁懸浮列車每小時可行駛( )千米，地球繞太陽每秒運行( )千米。馬拉松長跑比賽全程大約( )千米。(課後可在父母的幫助下到圖書館或網上查找這些資料。)

2,寫一篇數學日記：《我心目中的千米》

通過課前活動，即爲學生課中研究1000米，認識千米提供了想象，折算，感受和思維的現實背景基礎，又解決了因有限的課堂教學時間的制約而不便操作的實踐體悟問題，爲千米的教學提供了有利的認知階梯。

在"千米"概念的揭示及空間觀念的構建過程中，引導學生把1千米與課前瞭解到的信息進行聯繫，給學生提供一個具體的參照物，增強了學生對1千米距離的感性認識。

利用多媒體(播放錄像)喚起對行走本地區主要街道實踐活動的回憶，以情激情，既使學生感到身邊處處有數學，又助於抽象的"千米"形成正確的"表象",從而加深對"千米"的認識

交流活動不僅使學生獲取了有關千米的應用知識，拓展了數學知識視野，而且在實際中進行換算，豐富了學生對原本枯燥的概念"千米"的學習情感，使學生感受了"千米"的數學和生活價值。

課後延伸探索，拓展"千米"價值，教師在落實了教材所設定的教學目標後，課末佈置了學生課後實踐調查活動，把學生帶向了研究性學習的行爲中，爲學生自主學習創造了環境。

五，教學片段實錄

片段一：初步估計

師：看來我們班同學真不錯，想出那麼多好辦法來描述1千米的距離。現在請同學們估計一下，從我們學校門口出發到哪裏大約是1千米呢

生1:從學校門口到美能達照相館那裏。

師：爲什麼

生1:因爲我家住在梧田街54號，我每天步行回家，不用10分鐘，所以我想1千米肯定比我家還要遠。

師：恩，你說的有道理，不過從學校門口經梧田街再直到美能達照相館那裏還不到1000米，大約800米左右。

生2:我家住在老殿後，我每天回家大約15分鐘，所以從學校到我家大約1千米。

師：同學去過他家嗎 (舉手不到一半)他的回答也有道理，不過很多同學沒去過他家。現在就請同學們跟着攝像機的鏡頭，走一走，看看1千米究竟有多長 (播放錄像)

教師引導：請大家閉上眼睛，跟着老師在腦海裏把這熟悉的段路再走一遍。我們從學校門口出發向東經過十字路口，再向北經過建設銀行，又經過鎮政府門口，一直向北就來到了甌海第三人民醫院門口。這段路程大約是1千米。

……

師：我們已經知道1千米的大約路程，如果讓我們步行1千米的路，你會有什麼感覺

生1:挺累的。

生2:腳也會有點酸。

……

片段二：應用練習

電腦出示：孫老師家離學校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會選擇什麼交通工具來學校 爲什麼 大概需要多少時間

生1:我準備步行，可以鍛鍊身體。

師：步行需要多少時間呢

生2:1千米15分鐘，4千米有4個15分鐘要60分鐘。

師：你算的真快。同學們你們同意他的選擇嗎

生3:步行太費時間了，我選擇自己開車到學校，這樣又快又省力。

師：你知道自己開車需要幾分鐘嗎 (全班沉默)

師引導：剛纔我們已經知道，汽車每小時大約行駛80千米，估計一下1分鐘大約行駛多少千米

生4:1千米多一點。

師：是啊，那開車4千米大約需要幾分鐘呢

生5:開車大約需要4分鐘。

師：是啊，你覺得開車怎樣

生5:很方便。

生6:我覺得騎自行車也可以，也很方便，還可以鍛鍊身體。

師：騎自行車大約需要幾分鐘呢 請同學們估算一下。

學生小組討論得出：騎自行車大約需要15分鐘。

師：剛纔同學們的建議都很有道理，還幫孫老師算出了花費的時間，這樣孫老師上班就不會遲到了。

……

六，教學反思

(一)注重生活經驗

"千米"是一個比較抽象的概念，對於學生來說，建立1千米的表象難度很大。所以，在教學時，我力求從學生已有的生活經驗出發，從新舊知識的引申，發展處，促成新舊知識的轉化。在課前，我親自帶領學生估一估，走一走100米的路程，並量出繞操場200米走一圈的時間，通過這些實踐性的課前活動，爲千米的教學提供了有利的認知階梯。在課中，我又引導學生把1千米與課前瞭解到的信息進行聯繫，給學生提供一個具體的參照物，增強了學生對1千米距離的感性認識。我還選擇學生比較熟悉的地方讓學生估計1千米的路程，使學生對1千米形成一個鮮明的表象，爲學生學習"千米"提供了理性思考的依據。

(二)重視估算

估算在日常生活與數學學習中有着十分廣泛的應用，培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值。本節課中，在建立1千米的表象後，我先讓學生初步估計1千米的路程，再播放錄像，跟着錄像走一走1千米的路段，這樣，學生想象中的1千米和實際的1千米形成了一定的對比，學生對1千米的感知加深了，也初步建立了1千米的觀念。然後我又出示了一張學校周圍交通圖，讓學生進一步估計，學生有了初步的觀念後，在進一步估計中對1千米就有了比較準確的認識。在練習中選擇交通工具時，我又安排了估算時間的環節，鼓勵學生解決問題策略多樣化，同時還在不知不覺中獲得數感的培養。

(三)問題與思考

我們常常有這樣的體會：放得很開，收得匆匆；看似熱鬧，效果平平。這節課我讓學生"具體說說你心目中1千米的長度",這個環節應該是放得很開的，其主要目的是讓學生充分領會，認識1千米究竟有多長，教師應該在這裏着力引導學生從"亂猜"過渡到"有具體的可比事物"上來，如：學校操場的跑道長200米，1千米是在跑道上跑5圈的長度等。所以我在這裏讓學生結合課前瞭解到的信息來描述它們與1千米之間的關係。但是雖然我這樣說了，三年級的學生還是不能馬上從"亂猜"過渡到"有具體的可比事物"上來，以至於浪費了一些時間，我想在我以後的教學中這個問題有待於進一步改進和思考。

執教： 孫丹

設計： 孫丹 指導： 黃德傑

孫丹：溫州市甌海區實驗國小 郵編：325014 電話：357

黃德傑：溫州市甌海區教師教育與科研中心 郵編：325005 電話：599

三年級數學千米的認識教案 篇二

教學內容

千米的認識。（教材第26頁）

教學目標

1、明確千米產生的實際意義，建立1千米的長度概念。

2、知道千米與米之間的關係。

3、通過學生之間的合作交流活動，培養學生的合作交往能力。

4、聯繫生活實際，提高學生的估測能力。

重點難點

重點：明確千米與米之間的進率。

難點：體驗1千米的實際長度，形成正確表象。

教具學具

課件。

教學過程

一、創設情境，激趣導入

師：同學們，我們已經認識的長度單位有哪些呢？

生：毫米、釐米、分米、米。

師：這些都是較小的長度單位，當測量比較長的距離時，該用什麼長度單位呢？今天我們一起來認識一個較大的長度單位——千米。

【設計意圖：藉助孩子感興趣的話題引入新課，吸引學生的注意力】

二、探究體驗，經歷過程

師：關於“千米”這一概念，你們對它有哪些瞭解呢？

生1：“千米”也是長度單位，1千米=1000米。

生2：“千米”是比“米”大的長度單位，是測量比較長的路程時選用的計量單位。

生3：“千米”也叫“公里”。

……

師：同學們說得非常正確，看起來大家對千米的瞭解還真不少呢。不過剛纔大家所說的，都是憑自己的主觀感覺猜測的，那麼，到底1千米有多長，需要走多長時間？你們哪位同學估測得最準確，能不能自己想辦法來驗證一下？可以跟小組的同學進行討論。

學生以小組爲單位設計驗證方案；教師巡視瞭解情況。

組織學生交流彙報：

生1：走一步大約長5分米，走2000步大約是1千米。從學校門口出發，走2000步，看走到什麼地方是1千米，再計算一下時間。

生2：到操場上量出100米的距離，沿着100米的跑道走10次，就是1千米，並計算一下時間。（課件出示：教材第26頁右下方圖）

生3：學校運動場的跑道一圈長400米，沿着跑道走2圈半就是1000米。10 00米用較大的單位表示是1千米。（課件出示：教材第26頁例4情景圖）

……

師：根據自己的驗證方案，以小組爲單位，進行實踐活動。

各小組進行實踐活動；教師巡視瞭解情況。

組織交流彙報：走1千米大約需要15分鐘。

【設計意圖：讓學生在愉悅的課堂氛圍中感受“千米”，建構“千米”，應用“千米”，真正地落實能力教學】

三、總結提升

師：在本節課的學習中，你有什麼感受？有哪些收穫？

學生自由交流各自的收穫、感受。

【設計意圖：既總結本課所學知識點，又促使學生體會收穫的喜悅，激發學生學習數學的興趣】

四、課堂作業新設計

通過完成剛纔的課堂作業我們知道：北京到廣州的鐵路線約長2313千米，那麼，你能告訴大家沿着這條鐵路線從北京到廣州要用多長時間嗎？

（考查知識點：對千米的認識；能力要求：掌握並運用千米的相關知識解決生活中的實際問題）

參考答案

課堂作業新設計

要知道沿着這條鐵路線從北京到廣州需要多長時間，首先要確定出行方式，然後確定這種出行方式的運動速度。

步行每小時行4千 米，用2313÷4，大約用580小時。

火車每小時行80千米，用2313÷80，大約用30小時。

教材習題

教材第26頁“做一做”

略

板書設計

千米的認識

計量比較長的路程，通常用千米（km）作單位。

1千米=1000米

教學反思

1、對於三年級學生來說，1千米這一概念的建立難度較大，因爲平時學生不太關注兩個地方之間的路程是多少。當然，對此概念學生也並非是一張“白紙”，他們在馬路邊、公路交叉口、高速公路等地見過“千米”，對千米已有所認識。所以，通過讓學生聯繫生活實際說說以前在哪裏看到過“千米”這個單位，還有哪些地方用到過“千米”，發揮了他們的想象力，讓他們用自己的眼光去認識千米，建立了1千米的概念。

2、考慮到學生對學校附近比較熟悉，所以教師讓學生先猜一猜，哪個地方到學校大約是1千米。通過學生的猜測、比較，得到：“從學校到幼兒園大約是1千米。”然後讓學生閉眼想一想，1千米有多長。通過猜一猜、說一說等活動，學生進一步感悟到了1千米有多長。再讓學生說說是怎麼想的，從而比較自然地認識“千米”。

3、通過本節課的學習，使學生對1千米或幾千米有了初步的`體驗和感悟。

《千米的認識》教案 篇三

教學目標：

一、知識與能力

1、在現實情境中瞭解平方千米的概念，理解它的意義，掌握平方千米與公頃、平方米之間的換算關係。

2、能用平方千米計量較大面積。情感、態度與價值觀

1、在現實情境中初步認識平方千米，瞭解它的作用。

2、體驗數學與生活的密切聯繫，激發學習數學的興趣，培養應用數學的能力。

3、培養團結協作的精神和實事求是的科學態度。

二、過程與方法

1、通過合作討論和小組交流認識並運用平方千米。

2、通過具體情景的創設，使學生在生活中發現數學問題，感受到平方千米在生活中的運用。

三、情感、態度與價值觀

1、在現實情境中初步認識平方千米，瞭解它的作用。

2、體驗數學與生活的密切聯繫，激發學習數學的興趣，培養應用數學的能力。

3、培養團結協作的精神和實事求是的科學態度。

教學重、難點：

瞭解平方千米的概念，掌握平方千米、公項與平方米之間的換算關係，並能準確地運算。

教學方法:

動手操作、合作探究、觀察想象、驗證歸納等方法。

教學準備:

多媒體課件

課時安排:

一課時

教學過程:

一、創設情境，導入新課

以前我們學習了平方釐米，平方分米，平方米，公頃這些面積單位。下面請同學們完成這些填空題。

1、（1）4公頃=（）平方米

（2）73000平方米=（）公頃

2、填一填

（1）邊長爲（）的正方形面積爲1平方釐米。

（2）邊長爲（）的正方形面積是1平方分米。

（3）邊長爲（）的正方形面積是1平方米。

（4）邊長爲100米的正方形，面積是（）平方米，相當於（）

出示課件

指名答

設計意圖

通過讓學生課前先收集資料的方式對土地面積有所瞭解，課上提出要解決的問題，充分發揮學生的自主性。爲學生提供了一個廣闊而真實，真實而有意義的情景。讓學生聯繫圖片初步感知平方千米是一個很大的面積單位，也爲學習新知設置一個知識懸念，激發學生學習的慾望。

揭示課題：這節課，我們來認識一位新朋友：認識平方千米（板書）

二、新授:

1、看到平方千米，你想到了哪個長度單位？（齊說）誰能說邊長多大的正方形面積是1平方米呢？（指名答並說理由，評價）

出示課件2，邊長爲1千米的正方形面積是1平方千米（生讀）

2、推算平方千米和平方米的進率。

我們都知道1千米=1000米，1平方千米等於多少平方米呢？（小組討論，並說明理由，看看哪個小組表現最棒。） 指名答：你們同意嗎？表揚說得好的同學 板書2 1000×1000=1000000 1平方千米=1000000平方米。齊讀2遍出示課件3，邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米，也就是1000000平方米。

3、算平方米與公頃的進率，剛纔我們推算出來平方千米與平方米的進率，上節課我們學習了1公頃=10000平方米。下面我們一起來看看公頃與平方千米的關係吧！ 出示課件4.引導學生討論，得出結論，及時評價。

板書3 1平方千米=100公頃。

小結：

三、鞏固練習

學了這麼多，我們來運用一下，先思考，再舉手答，看哪些人答得又對又快。

四、看課件

1、請同學們看一組圖片，想想表示什麼面積用平方千米作單位。

2、小結：平方千米是比較大的面積單位，通常用來表示縣、省、城市的面積。

五、拓展練習

六、全課小結

談談收穫！這節課同學們表現很好，希望大家再接再厲。

探究新知 篇四

1、初步建立“千米”的量感

（1）出示高速公路上的路程指示牌

從這些路牌中你能得到哪些信息？ B A 化學工業區

用數射線表示：

（2）揭示千米與米之間的關係：（板書）1千米=1000米

【設計意圖：充分利用教材所提供的資源，通過觀察路牌標誌，感受數學與生活的聯繫。同時通過“數射線”以數形結合的方式揭示千米與米的進率關係。】

2、體驗1千米的長度

（1）算一算：①運動場的標準環形跑道，通常一圈是400m，1km是幾圈？ ②普通國小的環形跑道一圈是多少米？跑1km要幾圈？ ③從普小校門出去右轉一直到前方的車站，這一段距離大約是100米。 1千米有這樣的幾段？

（2）估一估： ①猜想：10個100米的長度。 ②驗證：播放視頻。 ③估測：從家出發後1千米的路程。

A、交流 B、認識步測、計時的方法 C、實踐驗證（見後面作業：課後小實踐）

（3）想一想： 縱向感知1千米的長度。

【設計意圖：結合學生的生活實際，以學生熟悉的校園、路段爲例提供動態化的學習材料，通過多維度感知“1千米”的'長度。在猜想、估測、驗證中進一步體驗1千米的長度，從而比較清晰地建立1千米的量感。】

3、千米與米的換算

（1）交流讀法

（2）單位換算

【設計意圖：在讀法中感悟千米與米的進率；在換算中通過“千克與克”換算方法的遷移，體會換算方法多樣化的同時，進一步鞏固千米與米的互換。】

《千米的認識》教案 篇五

一、教學目標

1.認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等於1000米。

2.會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

3.進一步培養學生的估測意識和實踐能力。

二、教學重點、難點

教學重點：

1、通過體驗，形成對“千米”的量感。

2、會用千米表示實際長度。

教學難點：

千米、米之間的換算

三、教學過程

1、複習引入

（1）複習單位

師：這個是一份上海市的地圖冊，老師也帶來了一張，同學們觀察一下，想一想這張地圖冊的厚度是多少呢？ 生：3毫米

師：那它的寬度有多長？ 生：7釐米

師：現在我把這張地圖冊展開，現在它的寬度變成了多少呢？ 生：1米這是我們已經學習過的三個長度單位，你能給這三個單位按從小到大的順序排一排嗎？ 生：毫米、釐米、米（老師板書）

它們用字母如何表示？ 生：mm、cm、m（板書）

（2）生活中的mm、cm、m

我們的生活中哪些東西的長度大約是1毫米？ 生：螞蟻，硬幣的'厚度

你覺得1毫米是長還是短？ 生：很短

我們的生活中哪些東西的長度大約是1釐米？ 生：指甲蓋的寬度、回形針

你覺得1釐米是長還是短？ 生：短

我們的生活中哪些東西的長度大約是1米？ 生：紅領巾

你覺得1米是長還是短？ 生：有點長

10個紅領巾連起來是多長？ 10米

100個紅領巾連起來是多長？ 100米

1000個紅領巾連起來是多長？ 1000米（板書：1000米）

（3）引入

這是哪裏？ 上海迪士尼樂園在今年開園了。

我們康城學校距離上海迪斯尼樂園大約有5（ ）千米

以前學習的長度單位都太小了，今天我們要學習一個更大的長度單位“千米”，這節課我們就來學習“千米的認識”。（板書：千米的認識）

2、認識千米

那1千米有多長呢？

這個1千米和我們1000條紅領巾連起來的1000米有什麼關係？一樣長

生活中的1千米有多長呢？

（1）操場繞的1千米

你們去操場上跑步過嗎？100米跑過嗎？操場上的這一段直線跑到就是100米，整個一圈跑道是400米，想一想。1千米要跑幾圈呢？ 2圈半

（2）直的1千米

想一想：如果走出校門，沿着康新公路往南走1千米能走到哪裏呢？

11號線康新公路站

（3）豎着的1千米

想一想：如果把1千米豎起來，它有多高呢？陸家嘴金融中心聚集了很多高樓大廈，我們一起來看一下。

1千米比這些高樓都要高很多，要2幢上海環球中心大廈疊起來那麼高。大概需要300層樓那麼高。

你覺得1千米長不長？ 長所以：千米通常用來表示較長的路程或者長度。

3、認知千米的練習

（1）填合適的單位

（2）請你改一改（練習紙）

小胖的爸爸媽媽在迪士尼開園不久，就帶他去遊玩了，小胖還特點寫了一篇日記來介紹迪士尼。但是同學們看了這篇日記之後都偷偷的笑了，爲什麼呢？ 有錯誤 請你幫助小胖改一改，完成練習紙第一大題

（3）請你填一填（練習紙）

這是什麼？中國地圖，下面的這條線代表的是我國最長的河長江，上面是中華民族的母親河——黃河。他們的起源地是同一個地方就是時間上最高的高原

——青藏高原。青藏高原上有世界是最高的山峯，就是珠穆朗瑪峯，你能填一填他們各自的長度和高度嗎？（同桌討論一下）完成練習紙第二大題

4、單位轉換

（1）在日常生活中你還能想到哪裏會運用到千米這個長度單位？

小胖說：我去迪士尼的路上看到過2次，第一次是這。

但是沒有千米啊，原來公里就是千米，是千米的另一種說法。

小胖說：第二次是高速公路上就看到了千米這個長度單位，你看。

這個指示牌上沒有千米啊？Km就是千米的字母表達式。

距離我們可以用路牌表示，還可以用數射線表示。

看到路牌的地方就是0，那下一個出口在哪裏？A出口呢？B出口呢？

上海工業區呢？

1000米就是1千米，觀察數射線1千米裏有幾個100米？

我們學校出發去迪士尼需要5千米？

5千米裏有（）個1千米，幾個這樣的1000米。所以，5千米=5000米

（2）一起練

8千米=8000米（8千米裏有幾個1000米）

7000米=7千米（7000米里有幾個1000米）

2千米=20xx米（2千米裏有幾個1000米）

6000米=6千米（6千米裏有幾個1000米）

（3）自己練

2km= m 5km= m

11km= m 4000m= km

6000m= km 28000m= km

8km+1km= m 12km-6km= m

5000m-2km= m

5、總結

今天你學到哪些關於千米的知識？

評價

對比這張課堂評價表的要求，你覺得你這節課，上課表現得怎麼樣？能給自己打幾顆星？請你說說看。

你的同桌呢？也請你來說一說。

板書：

千米的認識

很長

毫米mm（很短） 釐米cm（短） 米m（長）

1千米（公里）=1000米

1km=1000m

人教三上數學第三單元《千米的認識》教案 篇六

教學目標：

使學生在具體的情境中認識千米，明確千米與米的關係，初步建立1千米的長度觀念。

教學過程：

一、複習舊知

1、用手勢表示1毫米、1分米的長度。

2、口答：

50毫米=（）釐米5米=（）分米

60釐米=（）分米9釐米=（）毫米

3、填上合適的長度單位

鉛筆的長15（）門高2（）

橡皮長40（）課桌長60（）

二、探究新知

1、通過投影出示書本第7頁的例3圖，“圖中的情境大家見過嗎？說一說圖中主要說了些什麼？”找二至三名學生回答。對，圖上說的是到葉鎮還有21千米，到靈山還有23千米，我們今天再來學習一個新的長度單位--千米。（板書課題：“千米的認識”）

2、在日常生活中類似的情境大家見過嗎？找二名學生說說身邊的類似問題。你知道千米是個怎樣的長度單位嗎？（千米也叫公里是比米大的長度單位）

3、出示例3的圖，如果我們用毫米、釐米、米來作單位好不好？爲什麼？找一至二名學生回答讓學生說說他們的原因。（很不方便）在什麼情況下我們用千米作單位比較方便呢？（明確計量較長的路程，通常用千米作單位）

4、你知道1千米有多長嗎？哪個同學能說說？老師：其實昨天同學們就和老師一起跑完了一千米的路程，很多同學都說跑完了很累，大家閉上眼睛想一想昨天我們跑步時的情境，想想跑完這一千米我們用了多長時間。我們的操作一圈是200米，跑5圈正好是1000米，看來1千米還是很長的。板書：1千米=1000米

三、鞏固練習

做練習二第1、2題

第一題：把每小時行的路程與合適的出行方式連起來，先讓學生獨立完成再進行反饋。

第二題：讓學生獨立完成再集體訂正。

四、全課總結

1、通過今天的學習，你有什麼新的收穫？

2、總結。

《千米的認識》教案 篇七

教學內容

千米的認識。（教材第26頁）

教學目標

1、明確千米產生的實際意義，建立1千米的長度概念。

2、知道千米與米之間的關係。

3、通過學生之間的合作交流活動，培養學生的合作交往能力。

4、聯繫生活實際，提高學生的估測能力。

重點難點

重點：明確千米與米之間的進率。

難點：體驗1千米的實際長度，形成正確表象。

教具學具

課件。

教學過程

一、創設情境，激趣導入

師：同學們，我們已經認識的長度單位有哪些呢？

生：毫米、釐米、分米、米。

師：這些都是較小的長度單位，當測量比較長的距離時，該用什麼長度單位呢？今天我們一起來認識一個較大的長度單位——千米。

【設計意圖：藉助孩子感興趣的話題引入新課，吸引學生的注意力】

二、探究體驗，經歷過程

師：關於“千米”這一概念，你們對它有哪些瞭解呢？

生1：“千米”也是長度單位，1千米=1000米。

生2：“千米”是比“米”大的長度單位，是測量比較長的路程時選用的計量單位。

生3：“千米”也叫“公里”。

師：同學們說得非常正確，看起來大家對千米的瞭解還真不少呢。不過剛纔大家所說的，都是憑自己的主觀感覺猜測的，那麼，到底1千米有多長，需要走多長時間？你們哪位同學估測得最準確，能不能自己想辦法來驗證一下？可以跟小組的同學進行討論。

學生以小組爲單位設計驗證方案；教師巡視瞭解情況。

組織學生交流彙報：

生1：走一步大約長5分米，走2000步大約是1千米。從學校門口出發，走2000步，看走到什麼地方是1千米，再計算一下時間。

生2：到操場上量出100米的距離，沿着100米的跑道走10次，就是1千米，並計算一下時間。（課件出示：教材第26頁右下方圖）

生3：學校運動場的跑道一圈長400米，沿着跑道走2圈半就是1000米。10 00米用較大的單位表示是1千米。（課件出示：教材第26頁例4情景圖）

師：根據自己的驗證方案，以小組爲單位，進行實踐活動。

各小組進行實踐活動；教師巡視瞭解情況。

組織交流彙報：走1千米大約需要15分鐘。

【設計意圖：讓學生在愉悅的課堂氛圍中感受“千米”，建構“千米”，應用“千米”，真正地落實能力教學】

三、總結提升

師：在本節課的學習中，你有什麼感受？有哪些收穫？

學生自由交流各自的收穫、感受。

【設計意圖：既總結本課所學知識點，又促使學生體會收穫的喜悅，激發學生學習數學的興趣】

四、課堂作業新設計

通過完成剛纔的課堂作業我們知道：北京到廣州的鐵路線約長2313千米，那麼，你能告訴大家沿着這條鐵路線從北京到廣州要用多長時間嗎？

教學反思

1、對於三年級學生來說，1千米這一概念的建立難度較大，因爲平時學生不太關注兩個地方之間的路程是多少。當然，對此概念學生也並非是一張“白紙”，他們在馬路邊、公路交叉口、高速公路等地見過“千米”，對千米已有所認識。所以，通過讓學生聯繫生活實際說說以前在哪裏看到過“千米”這個單位，還有哪些地方用到過“千米”，發揮了他們的想象力，讓他們用自己的眼光去認識千米，建立了1千米的概念。

2、考慮到學生對學校附近比較熟悉，所以教師讓學生先猜一猜，哪個地方到學校大約是1千米。通過學生的猜測、比較，得到：“從學校到幼兒園大約是1千米。”然後讓學生閉眼想一想，1千米有多長。通過猜一猜、說一說等活動，學生進一步感悟到了1千米有多長。再讓學生說說是怎麼想的，從而比較自然地認識“千米”。

3、通過本節課的學習，使學生對1千米或幾千米有了初步的體驗和感悟。

全課總結 篇八

完善長度單位的認知結構。

三年級數學千米的認識教案 篇九

一、教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊P7-8千米的認識

二、教學準備

1、學生在老師的帶領下測試走10米大約要多少步，100米大約要多少步，並記錄。

2、學生繞操場走1000米測試需要的時間，並記錄；記錄自己從家裏都學校大約要走多長時間。

3、拍攝乘車行駛1000米的錄象。

三、教學目標和策略選擇

教學目標:

1、使學生認識千米，初步建立千米的空間表象。千米的實際長度，學生在生活中很少接觸，爲了使學生對1千米的實際長度有一個初步的觀念，安排了一些實踐活動，幫助學生加深對千米的認識。

2、讓學生認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米就是1000米，並能進行簡單的換算。本課是系統學習長度單位在國小階段的結束，學生能在已有知識對米的認識上，通過學習，找到米與千米的內在聯繫。

3、培養學生的觀察能力和實踐能力，滲透事物間相互聯繫的觀點，發揮學生的空間想象能力。在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，發展實踐能力。

教學策略的選擇：

1、彙報課前實踐活動，試圖讓學生通過親身體驗（如走、跑、看等），經歷想象、推測等思維過程，初步建立千米的空間表象，使學生能估計一些物體的長度。

2、通過錄象、照片，將學生引入熟悉的生活情境中，感受比較長的長度引出千米。接着，再次展示錄象中1000米的實際長度讓學生直接感受1千米。然後讓學生舉例生活中哪些距離大約是1千米，怎麼估計或是計算的，從而在學習4個長度單位的基礎上構建出一個新的千米的長度單位，使學生在舊知的回顧中找到新理知識的連結點。

3、瞭解千米在生活中的實際應用，結合圖片出示，加深學生的直觀印象，並讓學生自己嘗試解決單位間的換算。

4、綜合運用。出示主題圖，讓學生在合作學習中解決知識點，綜合運用知識解決問題。並在全班交流換算的方法，學生的思路可能有多種，只要合理，教師都要給予肯定，同時鼓勵學生參與到評價當中。

人教三上數學第三單元《千米的認識》教案 篇十

一、教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊例4。

二、學情與教材分析

“千米”是一個常用的長度計量單位，在學生的生活中經常會聽到、看到有關千米的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由於“千米”是一個較大的長度單位，離學生“可視性”的體悟和感受經驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。

在此之前，學生已經認識了長度單位米、分米、釐米、毫米，日常生活中也有走路上學、乘車旅遊、參加運動會等生活經驗，這就使得本節課很容易和學生的生活經驗結合起來。考慮到錦江國小校園及學生的特殊情況，在幫助學生建立1千米實際長度概念時選用學生熟悉的學校周圍的一些環境，這樣既能有效化解難點，又能讓學生體會到生活中處處有數學。

三、教學目標

1、認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等於1000米。

2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

3、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。

教學重、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度

四、教學過程：

（一）複習導入

師：到目前爲止，你知道的長度單位有哪些？（毫米、釐米、分米、米）

（二）學習新知

1、認識1千米。

師：如果我們要量從大慶到哈爾濱的距離，用毫米、釐米、分米、米這4個長度單位合不合適？

師：你感覺1千米應該有多長？

2、感受1千米。

師：1000個1米有多長？你來猜測一下。（400米一圈的操場，走兩圈半就是1千米）

師：請每個人都在心裏默默地想象一下1千米有多長，說給你小組的同學聽一聽。

師：1千米究竟是不是你想象的那麼長，你想不想親自到室外去驗證一下？我們一會兒到外面去驗證一下1千米是不是你想象的那樣長。

去室外體驗需要注意哪些問題：

（1）步要勻，路線要直。

（2）數步數時可以用手指幫助計數。

（3）靠路邊行走，注意安全。

（4）完成學習彙報單

你們走了多少步？你們感覺走的累不累呀？用多長時間呢？你覺得1千米怎麼樣？今後，我們就可以用這種方法來估測一下，從一點到另一點你走的路大約有多長

回到教室裏，說一說走完1千米的感受。

3、估算1千米。

從我們學校門口出發到哪裏大約是1千米。

4、單位間的換算

（三）鞏固練習

（四）總結階段

通過這節課的學習，你有什麼收穫？

寫一篇數學日記———《感受1千米》。

可以從以下幾個方面來寫：

1、你眼中的1千米有多長。

2、走完1千米的路你有何感受。

3、你所熟悉的哪段路的長度大約是1千米。