《背影》教案多篇

《背影》教案 篇一

【學習目標】

1、體會本文抓住人物形象特徵、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

2、學習本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

3、體會本文表現的民族傳統美德，父親對兒子的一片深情。

【學習重點】

1、理解背影在全文中的作用。

2、感悟父親的愛子之心和兒子對父親的感激、思念之情。

【學習難點】

作者抓住特定情境展開描寫的方法，體會作者獨特的表現角度。

【知識鏈接】

1、題目解讀

背影上面能表現如山父愛，這是作者獨出心裁之處，也是情之所至的神來之筆，只要你留心，父親的一言一行、一舉一動都可以成爲感人至深、膾炙人口的傳世經典。

2、走近作者

朱自清（1898—1948），原名朱自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，自稱揚州人。現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影裏的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等，是其代表佳作，長期被選作大中學校的教材，產生過巨大的影響。其散文素樸縝密、清雋沉鬱，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

3、相關資料

1947年，朱自清自述：我寫《背影》，就因爲文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》裏所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實。

【自主學習】

１、看拼音寫漢字，給加點漢字注音。

狼jí________ chóu__________躇蹣跚_________

瑣屑________頹唐___________ diàn_________記

２、根據意思寫詞語。

細小而繁多的事。（）

感情聚積在心裏不得發泄。（）

因爲腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（）

３、我那時真是聰明過分，一句中，聰明的意思是什麼？你還能舉出幾個類似用法的詞語嗎？

__________________________________

４、仿照下面的句子，結合本文內容，在橫線上續寫一個句子。

如果說母愛是母親手上臨行密密縫的衣裳，那麼父愛就是____________________________

【合作探究】

5、仔細閱讀全文，看看作者幾次寫到背影，想一想每次都表現了怎樣的感情、

6、把題目背影改爲車站送別、買橘子好不好？爲什麼？

7、文章2、3、4、5自然段是不是太羅嗦了？能不能把它們寫簡略些？爲什麼？

8、父親因爲事忙，本已說定不送我，叫旅館裏一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細。說定改爲說過好不好？

9、文中父親說的話不多且非常簡潔，但每一句都包含了他對兒子的拳拳深情，請你任選一句作簡單的分析。

10、他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。攀字用得好，你能體會出來嗎？試着體會這一句中的其他動詞。

11、文中的我當年已二十歲了，且北京已來往過兩三次但父親還是親自送我，你對父親的這種行爲是否贊成？爲什麼？

12、於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的。父親心裏真的輕鬆嗎？

【精讀精練】

我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。我趕緊拭乾了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了硃紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。於是撲撲身上的泥土，心裏很輕鬆似的。過了一會說：我走了，到那邊來信！我望着他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，進去吧，裏邊沒人。等他的背影混入來來往往的人裏再找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

14、選出能表明上文所寫事情內容的小標題，將它的字母填入括號內（）

A、父子情B、父親的背影C、惜別D、買橘送別

15．文中加點詞語蹣跚和努力能否分別換成慢慢和吃力？爲什麼？

16、文中劃橫線的句子都表現了作者對父親深切的愛，具體說說這兩句話各表現了作者當時怎樣的心理活動。

第4句：

第8句：

17、文段最後一句等他的背影混入來來往往的人裏再找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又來了中的再字用得好，爲什麼？

18、我們常常爲母親深情細膩的愛而感動，但常常對父親如山之愛體會不深。讀了此文，請仿照下面例句的結構形式和內容，在橫線上仿寫句子，談談你對父愛的理解。

例句：父愛如虹，閃耀美麗的光輝；父愛如歌，唱出心中的真情；父愛如雨，滋潤乾涸的心靈。

我的仿寫：______________，______________；_______________，____________；______________，______________。

【主題閱讀】兒女〈節選〉

朱自清

我現在已是五個兒女的父親了。想起聖陶喜歡用的蝸牛背了殼的比喻，便覺得不自在。

新近一位親戚嘲笑我說，要剝層皮呢！更有些悚然了。你讀過魯迅先生的《幸福的家庭》麼？我的便是那一類的幸福的家庭！每天午飯和晚飯，就如兩次潮水一般。先是孩子們你來他去地在廚房與飯間裏查看，一面催我或妻發開飯的命令。急促繁碎的腳步，夾着笑和嚷，一陣陣襲來，直到命令發出爲止。他們一遞一個地跑着喊着，將命令傳給廚房裏傭人；便立刻搶着回來搬凳子。於是這個說，我坐這兒！那個說，大哥不讓我！大哥卻說，小妹打我！我給他們調解，說好話。但是他們有時候很固執，我有時候也不耐煩，這便用着叱責了；叱責還不行，不由自主地，我的沉重的手掌便到他們身上了。於是哭的哭，坐的坐，局面纔算定了。接着可又你要大碗，他要小碗，你說紅筷子好，他說黑筷子好；這個要乾飯，那個要稀飯，要茶要湯，要魚要肉，要豆腐，要蘿蔔；你說他菜多，他說你菜好。妻是照例安慰着他們，但這顯然是太迂緩了。我是個暴躁的人，怎麼等得及？不用說，用老法子將他們立刻征服了；雖然有哭的，不久也就抹着淚捧起碗了。吃完了，紛紛爬下凳子，桌上是飯粒呀，湯汁呀，骨頭呀，渣滓呀，加上縱橫的筷子，欹斜的匙子，就如一塊花花綠綠的地圖模型。吃飯而外，他們的大事便是遊戲。遊戲時，大的有大主意，小的有小主意，各自堅持不下，於是爭執起來；或者大的欺負了小的，或者小的竟欺負了大的，被欺負的哭着嚷着，到我或妻的面前訴苦；我大抵仍舊要用老法子來判斷的，但不理的時候也有。最爲難的，是爭奪玩具的時候：這一個的與那一個的是同樣的東西，卻偏要那一個的；而那一個便偏不答應。在這種情形之下，不論如何，終於是非哭了不可的。這些事件自然不至於天天全有，但大致總有好些起。我若坐在家裏看書或寫什麼東西，管保一點鐘裏要分幾回心，或站起來一兩次的。若是雨天或禮拜日，孩子們在家的多，那麼，攤開書竟看不下一行，提起筆也寫不出一個字的事，也有過的。我常和妻說，我們家真是成日的千軍萬馬呀！有時是不但成日，連夜裏也有兵馬在進行着，在有吃乳或生病的孩子的時候！

我的朋友大概都是愛孩子的。少谷有一回寫信責備我，說兒女的吵鬧，也是很有趣的，何至可厭到如我所說；他說他真不解。子愷爲他家華瞻寫的文章，真是藹然仁者之言。聖陶也常常爲孩子操心：國小畢業了，到什麼中學好呢？——這樣的話，他和我說過兩三回了。我對他們只有慚愧！可是近來我也漸漸覺着自己的責任。我想，第一該將孩子們團聚起來，其次便該給他們些力量。我親眼見過一個愛兒女的人，因爲不曾好好地教育他們，便將他們荒廢了。他並不是溺愛，只是沒有耐心去料理他們，他們便不能成材了。我想我若照現在這樣下去，孩子們也便危險了。我得計劃着，讓他們漸漸知道怎樣去做人才行。但是要不要他們像我自己呢？這一層，我在白馬湖教國中學生時，也曾從師生的立場上問過丏尊，他毫不躊躇地說，自然囉。近來與平伯談起教子，他卻答得妙，總不希望比自己壞囉。是的，只要不比自己壞就行，像不像倒是不在乎的。職業，人生觀等，還是由他們自己去定的好；自己頂可貴，只要指導，幫助他們去發展自己，便是極賢明的辦法。

19、朱自清親情散文貯滿一種溫厚、樸實、自然的真情美。在《背影》中朱自清以兒子身份寫父親，在《兒女》中以父親身份看兒女。身份不同，真情卻同樣。通讀全文，找出能體現朱自清愛子之情的細節1～2處，並作點品析。

____________________________________________

20、文中畫線句表現了作者怎樣的感情？

_________________________________________

21、本文和《背影》一樣，都體現了朱自清散文的構思精巧、嚴謹和諧的結構美。《背影》以背影爲線索，難忘背影—描寫背影—思念背影，結構嚴謹。試着按上述思路，分析本文的結構。

__________________________________________

22、閱讀下面的資料，結合本文及《背影》，說說你對朱自清的印象。

⑴、朱自清父親是朱小坡。朱自清的四兒子朱思俞說，他對父親的的記憶既清晰又陌生，清晰是因爲他第一次見到父親已經13歲；陌生是因爲他與父親在一起只有三年。

⑵、第十屆全國青年歌手大獎賽，一個歌手答出《背影》作者是朱自清，但張冠李戴把這個背影說成魯迅。

⑶、毛澤東在《別了司徒雷登》中寫道我們中國人是有骨氣的朱自清一身重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧

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【拓展提升】

母愛如溫暖的懷抱，父愛像巍峨的大山。愛的表現形式不同，每一份愛的本質卻是相同的。每一位父親，不管是窮是富，都懷有一顆慈愛的心，愛子女，愛家庭，愛工作。用他並不寬厚的臂膀盡力撐起一片溫情的天空

重讀《背影》

記得第一次讀朱自清的《背影》是國中時代。還記得當時的語文老師，扶了扶鏡架，對我們再三強調：`蹣跚`二字是`父親`爲生活奔波忙碌大輩子的真實寫照，具有深刻含義。當時我並不是冷血，對此除了笨拙之感外，並沒有應有的感動。興許，年紀小，不懂吧。

高中時代，離家遠了。每個星期日，父親都騎着自行車帶着我去鎮上乘公車。路並不太遠，卻並不好走。隔着運河，也架了一座大橋。每次到了上橋的時候，父親總是叫我坐好了。然後就猛踩幾下，上去了。我坐在父親背後的書包架上，有些不安，分明感到父親在喘息，車子在晃動。有

好幾次我都要求下來走，父親總是說：萬一趕不上車子，又得等上半個鐘頭。每次我都只能眼望父親的背影，品味心中那分激動。

車站上的父親，就如遊子旁送別的慈母，嘮叨着：在學校裏吃飽了，要穿暖了而我聽着這幾百年不變的臺詞，有些厭倦。

每次父親都要等車開動之後才離去，而我也只偶爾見到他模糊的背影，更多的是他還未平復的喘息。

再次讀《背影》是前幾星期，偶然一次在借書時，翻到了那篇《背影》泛黃的書頁，就如我的記憶那般陳舊，卻又像我的感動那般真摯。普通的黑體楷書，一字字猶如刻在岩石上，不可磨滅，又如畫在紙上，栩栩如生，那般真實，一字一字翻開了泛黃的扉頁。蹣跚的步履似乎又聽到了父親的喘息聲，見到父親猛踩幾下，上去了。如今想起父親的嘮叨，真的字字真言，比徐志摩的詩更感人，比王菲的歌更動聽。

父親並沒有爲我翻過月臺去買橘子，而父親的背影也是時時出現，父親的形象漸漸高大

23、這篇文章與《背影》有相同之處，也有不同。請分別寫出一點。你可以從感情、結構、語言、細節等方面去體會比較，還可以從別人意想不到的角度去說。

相同：________________________________

不同：___________________

24 、閱讀下面一段話，再結合文段，請你說說你對可憐天下父母心的理解。

據報載：有這樣一位母親，平時對兒子百依百順，一天晚上兒子向她要幾千元錢，母親一時拿不出那麼多錢，兒子惱羞成怒向她連砍六刀後逃離現場。這位母親忍着巨痛，追看她兒子逃離的背影喊：趕快穿上毛衣，小心着涼。

________________________________________

25、讀了本文和《背影》，一定觸發你對父親的感情吧，寫寫你父親在某一特定場景中的外貌或一連串的動作，100字左右。

26、下列詩句哪一句可體現父母愛子之情？有些詩句是你沒有學過的，你可以猜一猜。（）

⑴臨行密密縫，意恐遲遲歸。

⑵無爲在岐路，兒女共沾巾。

⑶夕陽西下，斷腸人在天涯。

⑷洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

27、讀完背影，做完以上題目，你一定想對父母說些什麼，請寫出你最想說的一句話，並把它說給父母聽，愛要說出口。

【教（學）後記】

參考答案

第七課

1、藉；躊；shān；xiè；tuí；惦。

2、瑣屑；情鬱於中；蹣跚。

3、這是我的自責。意思是太不懂事。類似的還有：當三個女子從容地輾轉於文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大啊！差不多先生真是一位有德行的人。

4、示例：父愛就是父親送別時蹣跚的背影。

5、開頭最不能忘記背影——深沉、濃厚的感情籠罩全文。

車站送別買橘子時的背影——父親愛兒至深。

父子告別混在人羣中的背影——依戀、傷感，催人淚下。

結尾讀父親來信淚光中浮現背影——思念不能自已，呼應開頭。

6、同一篇文章，可以從不同的角度擬題。只要標題是符合文章內容，都是值得肯定的。這篇文章抓住父親的特徵─背影，不惜筆墨細緻描畫，背影最能集中表達作者的感情、父親的形象。

7、這幾個自然段好象和背影沒有什麼關係，其實我們體會一下這兩段中暗淡的氣氛、悲涼的環境就不難明白，即使在這慘淡的光景中，父親一如既往愛護兒子，爲兒子做了一件又一件的事情。做得那麼認真、那麼竭盡全力，什麼災禍、勞累，全都置之度外。在這種情況下出現的背影便不同平時的背影，更能顯示父愛的崇高。

8、說定不送，後來還是送了，很好地表現出父親的矛盾心理。如果用說過似乎也通，但遜色多了。本文字眼雖然十分平常，用得都恰倒好處，父親愛子之心躍然紙上。

9、我走了，到那邊來信！一句，分別了，還是放心不下，牽掛路途情況，叮囑兒子來信報平。

10、一個攀字就顯出了月臺的高度，寫出了吃力的程度。（略）

11、我再大也是父親的兒子。文中也寫出了我的感情變化，我們可以看出我原先是不耐

煩，後來感動得流下眼淚。正是這些瑣屑的事，體現了父親的愛子之心。

12、父親覺得盡到了責任，也怕我傷心，做出一副輕鬆的樣子，其實心裏並不輕鬆。

13、C

14、D

15、不能。蹣跚寫出了父親行動的艱難。努力寫出了父親竭盡全力的樣子。這兩個詞更能表現父親拳拳的愛子之心。

16、第4句：被父愛所感動了。第8句：擔心父親，希望能給父親一點幫助。

17、再字表明我一直目送着父親，表達了我對父親戀戀不捨的感情。

18、略。符合要求即可。

19、示例：我給他們調解，說好話。兒女多，紛爭也多，朱自清很耐心。原來父愛也溫馨。

20、如：對自己的檢討，要努力盡到父親的責任，教育好子女。

21、兒女情況——檢查自責——目標期望。意近即可。

22、綜合課文、選文、材料、課外閱讀，力爭全面、明確。如：他情感豐富細膩，是個學者，很有骨氣。

23、按提示，說出一點即可。

24、如：父母爲了子女可以獻出一切。或這樣嬌慣子女可真的可憐。

25、寫一個細節。適當作點描寫。

26、沒有統一答案。

《背影》教案 篇二

教學目標

知識學習本文抓住人物形象的一個特徵在特定的環境下進行細緻描寫的特點。

能力通過關鍵詞語，句子表達特殊感情。

德育領會本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。

情誼感受父子之間的濃濃親情，聯繫自身，淨化靈魂。

教學重點

體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細緻描寫的特點。

教學難點

理解關鍵詞語的含義，體會樸實的語言中所包含的深情

教學方法

讀感法教學媒體錄音機

教學過程

教學

環節教學內容教師調控學生活動反饋調節

導入

新課聽歌曲《父親》，分析其主旨，聯繫父親形象導入新課。組織課堂，引導學生集中注意力，製造積極課堂情境。集中注意力，調整精神狀態，進入情境。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學生閱讀註解1學生閱讀註解1補充：朱自清寧死不領美國的救濟糧，愛國者。

學習新課預習提示中的字詞的注音解釋檢查預習學生板演補充：柵迂不能自已惦記

朗讀課文點撥：注意讀出感情朗讀課文以最後一段爲示範

默讀課文，勾劃以下表現以下內容的語句

1、人物、事件、地點

2、不能理解的詞句

3、自已認爲感人的地方

4、寫背影的語句個別指導默讀課文，勾劃語句

整體理解

1、這篇文章寫的主要事件是什麼？

2、這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？

3、文章總寫的一句話是，爲什麼“最不能忘記”？

4、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細的背影是在什麼情況下見到的？

5、給文章劃分一下段落層次。

點撥：

1、明確主要事件與次要事件。

2、明確主要人物，文題爲背影，寫的是父親的愛子之情。這點學生很容易混淆。

3、引導學生體會總寫點題

4、5初步理解學生對文章層次結構的把握。發言並討論總結並板書

說話訓練指導口述父親過鐵道買橘子的經過評價

總結

1、學習重點：字詞、朗讀

2、文章主要內容與結構

作業1、造句

A、禍不單行B、晶瑩C、躊躇

2、描寫父親的一個背影

板書設計背影

朱自清

一、難忘“背影”，思念之情，總起點題（1）

二、回憶往事（2—6）

三、再現“背影”，照應開頭

課時計劃

年月日（星期）第周總節課時：教者：趙春華

課題背影課型教讀課課時2

教學目

標知識學習本文抓住人物形象的一個特徵在特定的環境下進行細緻描寫的特點。

能力通過關鍵詞語，句子表達特殊感情。

德育領會本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。

情誼感受父子之間的濃濃親情，聯繫自身，淨化靈魂。

教學重點重點語段（第六段父親買橘子的過程的描寫）閱讀，感受理解父親的愛子之情。

教學難點樸實的語言的表達效果

教學方法讀感法教學媒體錄音機

教學過程

教學

環節教學內容教師調控學生活動反饋調節

導入

新課檢查上節課所學的字詞掌握的情況朗讀聽寫盡力排除各種干擾

學習新課朗讀、理解第六段

討論：

1、這個背影是怎樣的？

2、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現力？

3、作者看到父親的背影，爲什麼“我的淚很快流下來了”，爲什麼怕他看見？

4、父親爲什麼“心裏感到很輕鬆似的”？

5、送別過程中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什麼？引導分析討論積極討論交流點撥：動詞、形容詞的表意作用，引導學生重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。

對學生的討論給予適當的評價。

閱讀理解2、3、4、5段

討論：

1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因爲離別嗎？是在一種什麼情況下的離別？

點撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺也不一樣。

2、把2、3兩段去掉行不行？爲什麼？

3、4、5兩段中的哪些事情體現了父親對兒子的細心關照，無微不至的關懷？主持討論自由討論總結並適當明確

重點語句理解

1、體會父親說的四句話

2、“太聰明瞭”的含義

3、四次流淚的原因組織討論參加討論評價討論

作業抓住特徵描寫自己的一位親人

題目可寫成《我的》《的》或者以其特徵爲題公佈要求認真寫作巡迴指導

《背影》教案 篇三

教學目標：

1．知識與技能：

⑴．掌握字詞的音、形、義。

⑵．整體把握文章的內容，理清思路。

⑶．學習作者巧妙的構思。

２．過程和方法：

自主、合作、探究。

３．情感態度和價值觀：

激發學生理解父母、熱愛父母的思想感情。

教學重點、難點：

整體把握文章的內容，理清思路。

教學模式：朗讀、討論交流、教師點撥。

教學步驟：

一．導入新課（請同學們看課本第六頁，我國著名畫家羅中立的代表作《父親》。）

面對這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢無一不向我們展示他對生活的熱愛，我們不由升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來認識一位值得我們尊敬的父親，認識父親那高大感人的背影，感受濃濃的父子之情。

二．預習檢測：

1、學生交流你所瞭解的作者．

朱自清字佩弦，現代散文家、詩人，學者，民主戰士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興，文學研究會成員。曾在清華大學、西南聯合大學任教。抗日戰爭結束後，積極支持反對國民黨反動統治的學生運動。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐遊雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。

2．正音．釋義：

瑣屑xiè 頹唐tuí 差使chāi 交卸xiè

奔喪sāng 狼籍jí 簌簌sù蹣跚pānshān

迂腐yū 觸目傷懷chù 不能自己jǐ 變賣典質zhì

賦閒fùXiān惟一wēi舉箸zhù橘子jú

妥貼tuǒ柵欄zhà拭乾shì晶瑩jīngyíng情鬱於中yù

三．內容新授

（一）．速讀課文，把握內容

１．速讀５分鐘

２．檢測速讀情況，搶答內容知多少？

①作者爲何寫此文？（可用最後一節中的話回答）

讀父親的信知道父親年老體弱，還惦記我和我的兒子。

②文章主要寫了哪件事？

車站送別父親給我買橘子的事。

③那年“我”幾歲了？到什麼地方去？爲什麼而去？

20歲到北京去讀書。

④當時他們的家境怎樣？

祖母死了，父親的差使也交卸了，禍不單行。

⑤本文是什麼體裁？（散文）線索是什麼？

本文線索表面上是以作者的行蹤爲線索，即徐州見父買橘子，北京讀書倍思父親，然而貫穿始終，時隱時現的一條主線則是＂背影＂，全文是以此爲中心。

（二）．理清思路：（見板書）

１．小小組討論本文層次結構。

２．全班班討論，確定後教師板書。

（三）．朗讀課文，進一步探究作者構思的巧妙

１．學生設計探究要不少於兩題。

２．班內交流探究題。（師預測）

（１）本文三部分安排的巧妙性

點題——具體寫背影——再次點題

（２）第二部分各層的關係

第一層交代家境，渲染悲涼氣氛；

第二層送行前關照爲寫“背影”作鋪墊；

第三層具體寫父親買橘子時的背影。

抒發真摯感情，表達了父親一片愛子心。

四．佈置作業

1、掌握文中的字詞．形音義

2、結合課後練習題熟讀課文

3、我們從小在父母的關愛中長大，每個人思考自己受父母關愛的一件事。

五．板書．

背影朱自清

開篇設疑惦記背影（思念父親）1

回 悲涼氣氛（別時家境）2-3

憶 鋪墊背影（細心關照）4-5

往 刻畫背影（望父買橘）6

事 惜別背影（父子分手）6

別後思念再現背影（別後懷念）7

第二課時

教學目標：

１．知識與技能

２．（1）學習作者用細緻的描寫．樸素的語言着力突出背影，深切感受父愛．

（2）體會關健性語言句在語言環境中的意義和作用．

（3）注意體會作者的心理變化．

３．過程與方法：自主．合作．探究

４．情感態度與價值觀：激發學生理解父母．熱愛的思想感情

教學重點．難點：

１．學習作者用細緻的描寫．樸素的語言表達深沉博大的父愛．

２．理解關鍵語句的含義和作用．

教學模式：自主．合作．探究

教學過程：

一、複習檢測：

指名學生默寫重點字詞；說出本文思路。

二、導入：（師述）

從小到大，我們都在父母的關懷下長大，請同學說說父母對自己的關愛。（學生可以從學習、生活等方面談，不必具體說過程）

下面看看朱自清老師怎樣體會父愛的：

三．內容新授

（一）。學生朗讀課文，找出最感人的章節、句子。

讓學生交流自己所找到的句子。（教師預測）

1、父親買橘時的章節：買橘子時的動作、外貌描寫。

2、父子的穿着不同：“我”穿紫色皮大衣，父親穿戴樸素。

3、文中不僅寫父親對兒子的關愛，也寫了兒子對父親的思念。

如：“我趕緊去攙他”。

（二）．找出父親送兒子上車過程中說的四句話，並聯繫上下文體會文章語言樸實無華的特點，以及其中蘊涵的感情。（課後練習三）

不要緊，他們去不好！

我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

我走了，到那邊來信！

進去吧，裏邊沒人。

這些話包含着關心、憐惜、體貼、擔心、依依不捨等複雜感情。

（三）．探究（結合課後練習）

1、文中幾次寫到“背影”？哪次着力刻畫？

要求舉具體的例子，如衣着、動作。（研討課後練習一）

惦記背影（思念父親）

刻畫背影（望父買橘）

惜別背影（父子分手）

再現背影（別後懷念）

2．聽朗讀錄音，回答問題．

我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

（1）。作者用了那些刻畫人物的手法？從中看出什麼？

動作、外貌描寫。可見父親是胖子，爬時動作艱難

（2）。具體寫父親背影的幾句用了哪些動詞？（同桌交流）

師預測：走、探、攀、縮、傾。

2、課文寫了“我”幾次流淚？

a:悲哀之淚：見父親，睹家境，想祖母

b:感動之淚：望父親買橘，父子離別

c:感傷之淚：背影遠去，依依惜別

d:傷心之淚：再現背影，淚光瑩瑩

3、學生再讀課文，找出作者描寫自已怎樣對待自己父親的句子，進一步體會（課後練習四）

4、作者的心理是如何變化的？（見板書）

四。拓展：

1、你有和作者相同的體念嗎？請談談你當時的反映和心理活動？（鼓勵學生坦城敘述自己和父母之間有過的不理解和矛盾，教師注意引導理解父母的良苦用心，達成增進和父母理解溝通的目的．）

2、這篇課文對你有什麼啓發？（鼓勵學生暢談自己的感受，教師給予肯定的評價，並鼓勵學生把這些話說給父母聽，達成雙方的共同理解．）

師預測：學習朱自清懂得愛、懂得感恩的思想。

（有句名言：其實生活中並不缺少愛、而是缺少發現愛的眼睛，缺少細心體味的心。）

五。佈置作業：

1、寫你父親送你上學的一個“背影”或一個場面

2、小作文：你父母疼愛你的哪件事深深感動你？請將事件的經過寫出來。

3．課外閱讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記．

六．結束語：

同學們，父母給予我們的愛是無可比擬的，請大家在享受親情的同時，珍惜它、回報它，讓我們一起沐浴在濃濃的親情中。請同學們和老師一起在滿文君的《懂你》中再次品味親情、讀懂親情。

七．板書：

背影朱自清

父愛（博大深沉）

不理解——頓悟——感謝、思念

劉期綠

《背影》教案 篇四

一、教材分析

1、教材簡析

《背影》是朱自清先生寫於1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現了父親的愛子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫的焦點，也是敘事的線索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細緻描寫外，還以背影爲中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊。《背影》無論記人、敘事、抒情都十分平實，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處，卻打動了幾代讀者的心。在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達在物質充裕的今天，無論對我們還是學生都具有極其現實的教育意義。

2、課文所處地位和作用

《背影》是八年級上冊第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元是以“愛”中心話題，每篇文章都從不同角度去讚美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情。更有利於後面幾篇課文的學習，培養學生對真善美的領會和鑑別能力，陶冶他們的情操。

二、教學依據

《背影》是一篇家喻戶曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質樸演繹了中華傳統文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標中指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，應該重視語文的薰陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”因此，我在教學中利用多媒體充分調動學生的學習興趣和積極性，強調情感體驗，讓學生在學習課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的薰陶。

三、教學理念

閱讀教學是學生、教師和文本之間的平等對話。

四、教學目標

根據語文課程標準的要求，結合該課的特點以及學生的實際情況，我制定瞭如下教學目標：

（一）知識與技能：

１、積累詞彙，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閒”、“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義。

２、整體感知課文，體會文章主旨。

３、學習文章飽含深情的、樸素的語言。

（二）過程與方法：

１、反覆誦讀，深入體會文中表現的父子情深。

２、找出文章中描寫人物的語句，學習描寫人物的方法。仔細揣摩文中各種描寫手法的表達作用。

（三）情感態度價值觀：

珍愛親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關心他人。教學重點

五、教學重點

體會文中四次對背影的描寫及其作用，人物描寫手法的運用，領悟父子間的濃濃深情。

六、教學難點

品味本文有情有味有厚度有質感的語言，領悟父親的'愛子之心和作者的念父之情。

七、學情分析

八年級學生，他們的閱讀範圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多，且受年齡和閱歷的限制對親情的理解遠不如作者深刻，教學過程中需加大感性教育。

八、教學策略及手段

1、尊重學生的主體地位，置學生於現實的閱讀情境中，教會學生質疑、解疑、探究作者所表達的思想感情。

2、教師設計對課文閱讀過程起主導作用、支撐作用的問題，引發學生積極思考、討論，有所感悟，受到薰陶，獲得啓迪。

3、教師運用多媒體課件，創設有利於本課學習的環境，讓學生在教學過程中受到愛的薰陶，感受摯愛親情從而實現愛的傳遞。

九、學生學習方法

新大綱明確指出：“要貫徹啓發原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣。”據此，教學該課，我確定了以下學法指導及能力培養。

1、圈點、勾畫、批註的方法。

2、動口、動手、動腦，培養學生自己獲取知識的能力。

3、指導學生根據間接經驗學習感受生活。

十、教學課時

安排二課時

十一、教學步驟

第一課時：整體感知課文，體會四次背影第二課時：精讀課文重點部分十

二、教學過程

（見《背影》教案設計）