《背影 》第二課時的教案設計（新版多篇）

《背影》的優秀教案 篇一

教學目的：

1、體會作者的思想感情，獲得人生的啓示。

2、學習描寫人物的方法，體會評議的特點。

3、珍愛親情，學會與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

教學重點：

整體感知課文內容，品味揣摩語言。

課時安排：

二課時

第一課時

一、導入新課。

1、導入：同學們，上課之前，先讓我們來欣賞一首動聽的歌曲《父親》。

2、師：在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長大，但是，父母卻一天天的老去，同學們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀髮也在不經意間從父母頭上冒了出來；他們的腰身已變得不再挺拔……有人說：“世界上最偉大的愛是母愛”，可當我們面對着蒼老而可敬的父親時，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示着他對我們的愛，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來認識一位普通的父親，認識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。

3、板書：背影 朱自清

二、簡介作者。

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，生於光緒二十四年十月初九（ 1898年11月22日），卒於1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業於當時設在揚州的江蘇第八中學高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。他是現代著名的作家和學者。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。

三、初讀課文，整體感知。

1、檢查預習字詞的情況。

交卸 奔喪 狼藉 簌簌 典質 賦閒 頹唐 瑣屑

2、範讀課文。（聽錄音）學生聽讀，思考：

（1）本文表達了一種怎樣的思想感情？

表達了父親對兒子的疼愛和兒子對父親的感念。

（2）作者前後的心理是一樣的嗎？

不一樣。起初對父親不理解，覺得父親說話不漂亮，甚至暗笑父親的迂，及至看到父親爬月臺的背影，這才良心發現。

（3）文中幾次寫到背影？重點寫的是哪一次？

文中四次寫到背影，重點寫的是父親爬月臺買橘子時的背影。

（4）文章明明寫的父子浦口分別，爲什麼偏偏要以“背影”爲題呢？

因爲“背影”集中體現了父親對兒子的愛，是父子依依惜別時留給“我”最深刻的印象。

（5）父親給“我”買的橘子有什麼特別之處嗎？值得“我”如此懷念嗎？談談你的理解。

沒什麼特別之處。但是，當時正是禍不單行的日子，祖母去世了，父親的差使也交卸了。家中負債累累，家影甚是慘淡。在這種情況下，父親仍不忘關心兒子，因此，這一堆硃紅的橘子就有了不同尋常的意義。

四、作業。（略）

第二課時

一、重點研討。

1．複述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？爲什麼寫得這樣詳細？

2．課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什麼作用？

3．課文結尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什麼原因

討論明確：

四次寫背影的文字：

①“我與父親不相見已二年餘了，我最不能忘記的是他的背影。”

②“他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”

③“等他的背影混入來來往往的人裏，再找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”

④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”

1．複述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他戴着黑布小帽”起至“於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的”。

作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然後作動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。

這個背影，在全部故事情節中是重中之重，是全文的主腦，最能體現父親的愛心，所以寫得這樣詳細。

2．父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，並用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現這樣的感情：爲父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。

3．父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含着眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。

三、品味語言。

父親送兒子上車過程中只說了四句話，並且都很簡短，意思也很平常，請找出來，聯繫上下文，談談你的理解。

1“不要緊，他們去不好”。父親當時急於謀事，在生存的巨大壓力下，憂心如焚，但是兒子在他的心目中高於一切，惟恐兒子有什麼閃失，所以最後決定親自送兒子。

2、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親把兒子送上了車，已經照顧得無微不至了，可是還覺得沒有儘夠心意，看到站上有賣橘子的，便要爲兒子去買橘子。過鐵道不容易，父親自己很明白，可是爲了兒子，自己仍然心甘情願地去買橘子。

3、“我走了，裏邊沒人”。父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京後來信報平安，才能放心。

4、“進去吧，裏邊沒人。“父親趣聞 幾步就回頭，可見心裏還是惦記着兒子。想到兒子的行爲不能疏忽，因此提醒兒子小心。

四、拓展延伸。

1、指名讀《父子情》。

2、在你的人生經歷中，你的父親肯定也給予了你許許多多的關愛，想一想，其中哪一個細節給你留下了深刻的印象？說出來和大家交流。

父子情

舒乙

“慈母”這個詞講得通，對“慈父”這個詞我老覺着彆扭。依我看，上一代中國男人不大能和這個詞掛上鉤，他們大都嚴厲有餘而慈愛不足。我的父親老舍，既不是典型的慈父，也不是那種嚴厲得令孩子見而生畏的人，所以是個複雜的父親。

我不知道，一個人的記憶力最早是幾歲產生的。就我自己而言，我的第一個記憶是一歲多有的。那是在青島，門外來了個老道，什麼也不要，只問有小孩沒有。於是，父親把我抱出去。看見了我，老道說到十四號那天往小胖子左手碗上系一圈紅線，就可以消災避難。我被老道的樣子嚇得哇哇大哭，由此便產生了我的第一個不可磨滅的記憶。使我遺憾終身的是，在我的第一個記憶裏，竟沒有父親的形象。我記住的只是可怕的老道和那扇大鐵門。

我童年時代的記憶中第一次真正出現父親，是在我兩歲的時候，在濟南齊魯大學常柏路的房子裏。不過，說起來有點泄氣，這次記憶中的父親正在撒尿。母親帶我到便所去撒尿，尿不出，父親走了進來，做示範，母親說：“小乙，尿泡泡，爸也尿泡泡，你看，你們倆一樣！”於是，我第一次看見了父親，而且明白了，我和他一樣。

在我兩歲零三個月的時候，父親離開濟南南下武漢，加入到抗戰洪流中。再見到父親時，我已經八歲。一見面，我覺得父親很蒼老。他剛割完盲腸，腰直不起來，站在那裏兩隻手一齊壓在手杖上。我怯生生地喊他一聲“爸”，他擡起一隻手臂，摸摸我的頭，叫我“小乙”。對他，對我，爺兒倆彼此都是陌生的。他當時嚴重貧血，整天抱怨頭昏，但還是天天不離書桌，寫《四世同堂》。他很少到重慶去，最高興的時候是朋友來北碚看望他。只有這個時候他的話纔多，變得非常健談，而且往往是一張嘴就是一串笑話，逗得大家前仰後合。漸漸地，我把聽他說話當成了一種最有吸引力的事，總是靜靜地在一邊旁聽，還免不了跟着傻笑。父親從不趕我走，還常常指着我不無親切地叫我“傻小子”。他對孩子們的功課和成績毫無興趣，一次也沒問過，也沒輔導過，採取了一種絕對超然的放任自流的態度。他表示贊同的，在我當時看來，幾乎都是和玩有關的事情，比如他十分欣賞我對書畫有興趣，對唱歌有興趣，對參加學生會的社會活動有興趣。他很愛帶我去訪朋友，坐茶館，上澡堂子。走在路上，總是他拄着手杖在前面，我緊緊地跟在後面，他從不拉我的手，也不和我說話。我個子矮，跟在他後面，看見的總是他的腿和腳，還有那雙磨歪了後跟的舊皮鞋。就這樣，跟着他的腳印，我走了兩年多，直到他去了美國。現在，一閉眼，我還能看見那雙歪歪的鞋跟。我願跟着它走到天涯海角，不必擔心，不必說話，不必思索，卻能知道整個世界。

再見到父親時，我已經是十五歲的少年了，是個九年級學生。他給我從美國帶回來的禮物是一盒礦石標本，裏面有二十多塊可愛的小石頭，閃着各種異樣的光彩，每一塊都有學名，還有簡單的說明。

我奇怪地發現，此時此刻的父親已經把我當成了一個獨立的大人，採取了一種異乎尋常的大人對大人的平等態度。他見到我，不再叫“小乙”，而稱呼“舒乙”，而且伸出手來和我握手，好像彼此是朋友一樣。他的手很軟，很秀氣，手掌很紅，握着他伸過來的手，我的心充滿了驚奇，頓時感到自己長大了，不再是他的小小的“傻小子”了。高中畢業後，我通過了留學蘇聯的考試，父親很高興。五年裏，他三次到蘇聯去開會，都專程到列寧格勒去看我。他沒有給我寫過信，但是常常得意地對朋友們說：兒子是學理工的，學的是由木頭裏煉酒精！

雖然父親誠心誠意地把我當成大人和朋友對待，還常常和我討論一些嚴肅的問題，我反而常常強烈地感覺到，在他的內心裏我還是他的小孩子。有一次，我要去東北出差，臨行前向他告別，他很關切地問車票帶了嗎，我說帶好了，他說：“拿給我瞧瞧！”直到我由口袋中掏出車票，他才放心了。接着又問：“你帶了幾根皮帶？”我說：“一根。”他說：“不成，要兩根！”“幹嘛要兩根？”他說：“萬一那根斷了呢，非抓瞎不可！來，把我這根也拿上。”父親的這兩個問題，讓我笑了一路。

對我的戀愛婚事，父親同樣採取了超然的態度，表示完全尊重孩子的選擇。他送給我們一幅親筆寫的大條幅，紅紙上八個大字“勤儉持家，健康是福”，下署“老舍”。這是繼礦石標本之後他送給我的第二份禮物，以後，一直掛在我的牀前。可惜，後來紅衛兵把它撕成兩半，扔在地上亂踩，等他們走後，我從地上將它們揀起藏好，保存至今，雖然殘破不堪，卻是我的最珍貴的寶貝。

直到前幾年，我才從他的文章中發現，父親對孩子教育竟有許多獨特的見解，生前他並沒有對我們直接過說，可是他做了，全做了，做得很漂亮。我終於懂得了愛的價值。

父親死後，我一個人曾在太平湖畔陪伴他度過了一個漆黑的夜晚。我摸了他的臉，拉了他的手，把淚灑在他滿是傷痕的身上，我把人間的一點熱氣當作愛回報給他。

我很悲傷，我也很幸運。

《背影》教案 篇二

第一課時

教學目標：

1．知識與技能：

⑴．掌握字詞的音、形、義。

⑵．整體把握文章的內容，理清思路。

⑶．學習作者巧妙的構思。

２．過程和方法：

自主、合作、探究。

３．情感態度和價值觀：

激發學生理解父母、熱愛父母的思想感情。

教學重點、難點：

整體把握文章的內容，理清思路。

教學模式：

朗讀、討論交流、教師點撥。

教學步驟：

一．導入新課（請同學們看課本第六頁，我國著名畫家羅中立的代表作《父親》。）

面對這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢無一不向我們展示他對生活的熱愛，我們不由升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來認識一位值得我們尊敬的父親，認識父親那高大感人的背影，感受濃濃的父子之情。

二．預習檢測：

1、學生交流你所瞭解的作者．

朱自清字佩弦，現代散文家、詩人，學者，民主戰士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興，文學研究會成員。曾在清華大學、西南聯合大學任教。抗日戰爭結束後，積極支持反對國民黨反動統治的學生運動。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐遊雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。

2．正音．釋義：

瑣屑xiè 頹唐tuí 差使chāi 交卸xiè

奔喪sāng 狼籍jí 簌簌sù蹣跚pānshān

迂腐yū 觸目傷懷chù 不能自己jǐ 變賣典質zhì

賦閒fùXiān惟一wēi舉箸zhù橘子jú

妥貼tuǒ柵欄zhà拭乾shì晶瑩jīngyíng情鬱於中yù

三．內容新授

（一）．速讀課文，把握內容

１．速讀５分鐘

２．檢測速讀情況，搶答內容知多少？

①作者爲何寫此文？（可用最後一節中的話回答）

讀父親的信知道父親年老體弱，還惦記我和我的兒子。

②文章主要寫了哪件事？

車站送別父親給我買橘子的事。

③那年“我”幾歲了？到什麼地方去？爲什麼而去？

20歲到北京去讀書。

④當時他們的家境怎樣？

祖母死了，父親的差使也交卸了，禍不單行。

⑤本文是什麼體裁？（散文）線索是什麼？

本文線索表面上是以作者的行蹤爲線索，即徐州見父買橘子，北京讀書倍思父親，然而貫穿始終，時隱時現的一條主線則是＂背影＂，全文是以此爲中心。

（二）．理清思路：（見板書）

１．小小組討論本文層次結構。

２．全班班討論，確定後教師板書。

（三）．朗讀課文，進一步探究作者構思的巧妙

１．學生設計探究要不少於兩題。

２．班內交流探究題。（師預測）

（１）本文三部分安排的巧妙性

點題——具體寫背影——再次點題

（２）第二部分各層的關係

第一層交代家境，渲染悲涼氣氛；

第二層送行前關照爲寫“背影”作鋪墊；

第三層具體寫父親買橘子時的背影。

抒發真摯感情，表達了父親一片愛子心。

四．佈置作業

1、掌握文中的字詞．形音義

2、結合課後練習題熟讀課文

3、我們從小在父母的關愛中長大，每個人思考自己受父母關愛的一件事。

五．板書．

背影朱自清

開篇設疑惦記背影（思念父親）1

回 悲涼氣氛（別時家境）2-3

憶 鋪墊背影（細心關照）4-5

往 刻畫背影（望父買橘）6

事 惜別背影（父子分手）6

別後思念再現背影（別後懷念）7

第二課時

教學目標：

１．知識與技能

２．

（1）學習作者用細緻的描寫．樸素的語言着力突出背影，深切感受父愛．

（2）體會關健性語言句在語言環境中的意義和作用．

（3）注意體會作者的心理變化．

３．過程與方法：自主．合作．探究

４．情感態度與價值觀：激發學生理解父母．熱愛的思想感情

教學重點．難點：

１．學習作者用細緻的描寫．樸素的語言表達深沉博大的父愛．

２．理解關鍵語句的含義和作用．

教學模式：

自主．合作．探究

教學過程：

一、複習檢測：

指名學生默寫重點字詞；說出本文思路。

二、導入：（師述）

從小到大，我們都在父母的關懷下長大，請同學說說父母對自己的關愛。（學生可以從學習、生活等方面談，不必具體說過程）

下面看看朱自清老師怎樣體會父愛的：

三．內容新授

（一）。學生朗讀課文，找出最感人的章節、句子。

讓學生交流自己所找到的句子。（教師預測）

1、父親買橘時的章節：買橘子時的動作、外貌描寫。

2、父子的穿着不同：“我”穿紫色皮大衣，父親穿戴樸素。

3、文中不僅寫父親對兒子的關愛，也寫了兒子對父親的思念。

如：“我趕緊去攙他”。

（二）．找出父親送兒子上車過程中說的四句話，並聯繫上下文體會文章語言樸實無華的特點，以及其中蘊涵的感情。（課後練習三）

<1>不要緊，他們去不好！

<2>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

<3>我走了，到那邊來信！

<4>進去吧，裏邊沒人。

這些話包含着關心、憐惜、體貼、擔心、依依不捨等複雜感情。

（三）．探究（結合課後練習）

1、文中幾次寫到“背影”？哪次着力刻畫？

要求舉具體的例子，如衣着、動作。（研討課後練習一）

<1>惦記背影（思念父親）

<2>刻畫背影（望父買橘）

<3>惜別背影（父子分手）

<4>再現背影（別後懷念）

2．聽朗讀錄音，回答問題．

我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

（1）。作者用了那些刻畫人物的手法？從中看出什麼？

動作、外貌描寫。可見父親是胖子，爬時動作艱難

（2）。具體寫父親背影的幾句用了哪些動詞？（同桌交流）

師預測：走、探、攀、縮、傾。

2、課文寫了“我”幾次流淚？

a:悲哀之淚：見父親，睹家境，想祖母

b:感動之淚：望父親買橘，父子離別

c:感傷之淚：背影遠去，依依惜別

d:傷心之淚：再現背影，淚光瑩瑩

3、學生再讀課文，找出作者描寫自已怎樣對待自己父親的句子，進一步體會（課後練習四）

4、作者的心理是如何變化的？（見板書）

四。拓展：

1、你有和作者相同的體念嗎？請談談你當時的反映和心理活動？（鼓勵學生坦城敘述自己和父母之間有過的不理解和矛盾，教師注意引導理解父母的良苦用心，達成增進和父母理解溝通的目的．）

2、這篇課文對你有什麼啓發？（鼓勵學生暢談自己的感受，教師給予肯定的評價，並鼓勵學生把這些話說給父母聽，達成雙方的共同理解．）

師預測：學習朱自清懂得愛、懂得感恩的思想。

（有句名言：其實生活中並不缺少愛、而是缺少發現愛的眼睛，缺少細心體味的心。）

五。佈置作業：

1、寫你父親送你上學的一個“背影”或一個場面

2、小作文：你父母疼愛你的哪件事深深感動你？請將事件的經過寫出來。

3．課外閱讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記．

六．結束語：

同學們，父母給予我們的愛是無可比擬的，請大家在享受親情的同時，珍惜它、回報它，讓我們一起沐浴在濃濃的親情中。請同學們和老師一起在滿文君的《懂你》中再次品味親情、讀懂親情。

七．板書：

背影朱自清

父愛（博大深沉）

不理解——頓悟——感謝、思念

劉期綠

《背影》教案 篇三

助學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。

2、學習本文抓住人物形象的一個特徵--“背影”，在特定的環境下進行細緻描寫的特點。

3、感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

助學重點：

體會文章飽含深情的、樸素的語言。

教學難點：

明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統一，結構文章的特點。

課時安排：

2課時

教學過程：

第1課時：

一、設置情境。導入新課：

“慈母手中線，遊子身上衣”，如果說 母愛如涓涓溪流滋潤着我們的心田， 那麼父愛便是一首永遠不老的歌，時時震撼着我們的心靈！生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的牛”！父愛是一種發自內心的無私、深沉的愛！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現父子之情的典範作品。（板書課題：背影）

二、學生自助：

自由朗讀課文，思考：

1、“我”與父親是在怎樣的背景下見面的？請從文中找出寫見面背景的句子。

2、文中共有幾次寫到“背影”？給你感觸最深的是哪一次？文章爲何以“背影”爲題？

（1）四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。

（2）感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

（3）“背影”貫串全文始終。

3、文章明暗兩條線索各是什麼？

明線：父親的“背影”。 暗線：父子深情。

三、求助互助：

有感情的朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細緻刻畫這一“背影” 的？你認爲用得最生動的動詞有哪些？

（1）感情基調：舒緩、深沉。

（2）買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。

（3）幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。

小結：父親年紀大了。但爲了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險， 艱難的“攀”着、“縮”着，“可憐天下父母心”！這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？

四、教師補助

寫法：“選材構思法一截取法”

《背影》之所以成爲廣爲傳誦的佳作，還緣於作者精巧的選材構思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章。請同學再讀課文，深入體會這一特色。

五、課堂小結：

1、文章線索。

2、四寫“背影”， 截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章，表現父子深情。

六、課堂鞏固：《同步練習》P48

七、課後續助：背誦課文第6段。

第2課時

一、學生自助：

文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。

（1）“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。

（2）“不要緊，他們去不好！”體會：放心不下，愛子情切。

（3）“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動！”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢於言中。

（4）“我走了，到那邊來信！”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

（5）“進去吧，裏面沒人！”體會：擔心兒子，細心關照。

小結：這些簡短的話，含義豐富。 有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經濟拮据的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！

二、合作探究，品味語言。

文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。

（1）第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。

（2）第二次流淚：望父買橘，感動的淚。

（3）第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。

（4）第四次流淚：思念父親，傷心的淚。

小結：“感人心者，莫先乎情”，作者的`四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊着我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恆的父子深情在無盡地蔓延。

三、課堂小結，明確主旨。

《背影》是一篇優美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫；抒發了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩味才能真正有所領悟。文章精巧的選材構思法——截取法，也是值得我們好好借鑑學習的！

四、課堂鞏固：《同步練習》課內閱讀

五、課後續助：

語言訓練，探究“選材構思法一截取法”的片段寫作練習

（1）我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎？

（2）請同學們將父親最精彩的瞬間融入你的情感，寫下來。

（3）交流寫作心得。

《背影》教案 篇四

【教學目標 】

1、知識與技能

1、掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。

2、學習本文平實的語言和傳神的細節描寫。

2、過程與方法

利用多媒體，精讀、速讀相結合。感受文章所表達的父子情。

3、情感態度與價值觀

感受文章所表達的父子情。通過對話，感悟父子深情，教育學生珍視親情，學會感恩。

【教學重點 】

理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者給之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作給表現主體的美學意義。

【教學難點 】

理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者給之感動落淚的表層和深層原因。

【教學方法】

利用多媒體，精讀、速讀相結合。

【課時安排】

2課時

【教具學具準備】

準備兩張桌子

【教學過程 】

課前預習

基本要求：

1、默讀、朗讀課文。

2、查字詞典，給有關字詞注音釋義。

3、畫出文中疑難詞句。

4、文中最能感動你的地方在哪裏？給什麼會感動你呢？

第一課時

一、課文導入：

同學們，今天我們—起欣賞現代著名作家朱自清的散文名篇（背影）。大家課前或者以前都曾經閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收穫。

二、作者介紹：

朱自清（1898—1948），字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影裏的秦淮河》等。

三、生字詞檢查。

狼藉 簌簌

橘

逛

躊躇

蹣跚 頹唐

瑣屑 舉箸

三、老師範讀或錄音範讀，或者請一同學朗讀課文，其他同學思考：課文中令你最給感動的是什麼？

一般情況下，學生的回答大致有以下幾種情況：

①文中“父親”對兒子的無私。

②文中兒子對父親的理解。

四、請同學們找找課文中寫到“我”的幾次流淚？

（四次）

進一步思考：課文中對於“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細，那麼，“我”流淚是因給什麼原因呢？

一般來說，可以包含以下幾個方面：

①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，給“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；

②對父親的理解：父親不放心茶房，親往給“我”送行，幹叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的；

③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐；

④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今後他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？

⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當給自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現，自己終於內疚、愧悔，無聲的譴責，藉助有形的“淚水”表現了出來。

（以上答案視學生具體情況解答）

五、簡單小結課文，再讀課文，感受文中的父子情深。

第二課時

一、繼續第一課時中的有關問題進行討論，並加以小結。

二、引導學生繼續探討課文內容：

文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最後一次是由於什麼原因？表現出作者什麼樣的情感？

學生討論回答，教師加以總結。

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見着父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中給數不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略。”

父親的這幾句話表達了豐富的感情。這裏有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺佈、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的複雜心情。

後一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和悽惶，讓作者從無形聯想及當年車站月臺上“背影”的有形，於是，思緒萬端，無以給報、無力迴天、無可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無法避免了。

三、簡單小結：這樣說來，通過父親的“背影”來勾連情節，貫穿本文始終的情感可以分析給兩個方面：

（1）父親對兒子的萬般體貼關愛；

（2）兒子對父親的真切理解和真誠感激。

那麼，對於這樣的文章，我們能不能這樣進行概括？（真情真感真文）

四、我們所讀的這篇文章曾經使很多人讀之落下感動的淚水，並且在第一階段讀之都會有不同的感受。在此，我們就來探討一下這個原因，這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達出來的？在這兒，請同學們先來觀看一場同學們的表演。

人物：請一和父親的身形相似的學生來進行表演。

道具：兩張桌子。一張給鐵道，一張給月臺。

表演：讓一個學生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走幾步，緩緩爬上月臺。

要求：請同學們仔細觀看，然後找出文中這一情節的語句。自己加以朗讀，仔細體會。

再請一朗讀較好的同學有表情朗讀這一段內容，另一同學再表演一遍，其他同學仔細感受。

就剛纔同學們看到的情景，自由進行討論，發表你的看法：你有什麼感受？

3．在同學有所感有所言之後，提出以下問題：①這段描寫有沒有什麼華美的語句？②有沒有用什麼特別的技巧、方法？③你覺得理解困難嗎？④你覺得描寫困難嗎？⑤如果在你的生活中也出現這樣的情形和過程，你能描寫出來嗎？

根據同學們的回答，教師進行總結這篇文章給什麼能使人感動的原因。

①樸實無華的語言

②客觀寫實的白描

③細緻入微的細節

④事情的真實

⑤觀察的仔細

⑥情感的真摯

再讀課文，體會本文在寫法上的一些特點。

【佈置作業】

課後習題

【 板書設計】

不忘背影：點題，啓下

看見背影：衣着、動作、父子親情

情態細節：心靈對話

長注背影：依戀

“又見”背影：思念、照應

【教學反思】

學了這篇課文之後，我們知道：好文章並不一定需要華麗的語言，只要你平常善於觀察，善於體會，就一定會寫出好文章來。學了這篇課文後，請同學們結合自己的生活實際，寫一篇表現生活中的真情的作文。比如：父愛、母愛、友誼等等。

《背影》的優秀教案 篇五

教學目標：

1．體味並準確理解文章所表達的父子深情。

2．學習本文平實的語言和傳神的細節描寫。

教學重難點：

理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者爲之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作爲表現主體的美學意義。

教學方法：

1．導讀法：在老師引導下依據閱讀常規分析結構，概括段意。

2．研討法：就重點問題先個體思考，再小組討論，後大組交流。

另有比較法、以寫促讀法等。

教學設計：

本篇課文的教學設計爲兩課時，針對教學目標，每一課時重點完成其中的一項。在整個教學過程中，將力爭充分體現如下幾個原則：

1．學生自己走進文本，把學生對文本的閱讀感悟作爲重頭戲，給予時間和教學流程上的保證。充分閱讀，充分感悟，充分思考；感、思以充分的閱讀爲基礎，充分的閱讀是爲了更準確深刻地理解和領悟。

2．以學生爲學習的主體，老師除必要的方法和程序的交待性引導外，不越俎代庖。當然，學生的分析理解應該是他個體獨立思考所得，也可以是他蒐集資料、篩選信息所得，就此，老師在這一過程中的角色也可作些微調，比如，在一定的條件下，可以以一個參與者的身份帶着一種觀點參與討論，和學生平等對話和交流；又如，在同學的分析研究遭遇阻隔時，做必要的提示點撥。

3．以寫促讀。

在這一過程中，可以有對文章理解的短小隨感的。寫作活動，也可以有直接的特別情境的描寫活動，但前者是爲加深理解的層次，使之更臻於準確，後者是更爲真切的體驗，感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會，難以言傳”的情境。

第一課時重在文本內容、情感的體味理解，揣摩作者內心深處思想情感的細膩、複雜；第二課時，以作者描寫的藝術爲主體進行研究，在領會其寫法高超的同時，更進一步地加深對文章情感的準確體會。

課前預習佈置：

基本要求：

1．默讀、朗讀課文。

2．查字詞典，爲有關字詞注音釋義。

3．畫出文中疑難詞句。

分析理解：

4．按你的理解爲課文分段，並概括段意。

5．結合文後習題作一點思考。

6．文中最能感動你的地方在哪裏？爲什麼會感動你呢？

質疑：

7．閱讀思考後，就文章的任何一個方面提出問題。

第一課時

一、導入課文

導入語：

同學們，今天我們—起欣賞現代著名作家朱自清的散文名篇（背影）。大家課前或者以前都曾經閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收穫。

二、出示幻燈投影，檢查有關字詞音形義的掌握情況。

差使chai，受派遣所做的事

交卸xiè，解除，除去

狼藉jí，踐踏

簌簌sǜsu，淚流的樣子

喪事sāng，有關死亡的事

頹唐tuí精神消沉

瑣屑xiè，細小繁雜

舉箸zhǜ，筷子

家中光景很是慘淡

一半爲了父親賦閒

我心裏暗笑他的迂

怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會

我趕緊拭乾了淚

他觸目傷懷，自然情不能自已

情鬱於中，自然要發之於外

晶瑩的淚光中

三、老師範讀或錄音範讀，或者一同學、數同學朗讀課文。

四、與同學一起討論全文的段落問題。

說明：這一項工作一般來說是長文閱讀的慣例，但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學作品，或者不以學習借鑑其結構技巧爲閱讀目標的閱讀活動，這一分析結構的過程就完全可以去掉。當然，結構段落分析又不是全然沒有意義，一方面，它可以使閱讀者在這一過程中逐漸熟悉文本內容；另一方面，對於有關文體或有關長文來說，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來說，又當因文而異，因材施教。

本文的結構可有多種理解，這裏擇其一種。第—部分是第一句，引出話題；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”；第三部分從“近幾年來”至文末。圖示如下：

第一部分篇首點題寄思：難忘“背影”

第二部分回憶“背影”故事“背影”背景：家庭變故

浦口送別嘮叨叮囑

買桔情景：背影

話別時刻：背影

第三部分篇末點明題旨父親晚境點題明旨

從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”爲線索來串聯故事；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接着我們來討論與之相關的問題。

五、獨立思考：課文中令你最爲感動的是哪一處？試描述你被感動時的真實心態。

多數同學會一下子抓住父親爲我買橘子那一時刻中“背影”的描述部分。這當然與教者的設計意圖相一致。但若有同學找到其他地方，也應當積極引導同學圍繞那一個“點”進行探究討論。

關於“被感動時的真實心態”，同學的描述大致有如下幾種情況：

①文中“父親”憐子親子的至誠無私。

②文中兒子善解人意人情的真實真切。

③由此觸發相關親情的聯想。

六、進一步思考：作者此時此刻，面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”，究竟是由於哪些原因呢？

回答此問題，要聯繫此“背影”描寫之前的所有描寫；先個人獨立思考並在文中評點，再四人小組討論，最後全班交流。

綜合言之，應該有這樣一些方面：

①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，爲“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；

②對父親的理解：父親不放心茶房，親往爲“我”送行，幹叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；

③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐；

④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今後他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？

⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當爲自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現，情感的通道“訇然中開”，內疚、愧悔，無聲的譴責，藉助有形的“淚水”表現了出來。

此一問題的討論可以深入—些，它是本課的難點，而且由此可以讓大家比較全面準確又深入地瞭解全篇。此一課時如果不能完成可以留待下—課時，繼續研究之。

七、簡單小結課文的研討，課後在完成文後的相關習題及有關的輔助練習外，繼續就其他預習題展開分析。尤其關注本課中“背影”描寫的精妙。

第二課時

一、緊承第一課時中的有關問題，繼續深入研討，並適當小結之，有關內容可投影顯示。

二、引導同學繼續深入研究課文內容：

文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最後一次是由於什麼原因？表現出作者什麼樣的情感？

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見着父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中爲數不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略。”

父親的這幾句話表達了豐富的感情，很深沉。這裏有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺佈、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的複雜心情。

後一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來函，父親言語平淡中流露出的無奈和悽惶，讓作者從無形聯想及當年車站月臺上“背影”的有形，於是，思緒萬端，無以爲報、無力迴天、無可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無法避免了。

三、簡單小結：如此說來，藉助父親的“背影”來勾連情節，貫穿本文始終的情感可以分析爲兩個方面：

父親對兒子的萬般體貼關愛；

兒子對父親的真切理解和真誠感激。

這一對父手相輔相成的人間摯情的客觀寫實便成就了現代文學史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來概括：

真情真感真文

四、接着我們來研究本篇的寫法：

我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達出來的？理解這一問題，可以鋪設一些階梯：

1．播放錄音：望父買橘、刻畫“背影”一部分；

2．同學齊讀、體味；

3．在同學有所悟有所言之後

《背影》教案 篇六

教學目標

【知識與技能】

（1）掌握“狼藉”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音、形、義

（2）學習本文平實的語言和傳神的細節描寫。學習人物描寫的方法。

（3）理解關鍵語句的含義，體會樸實的語言中所包含的深情。

【過程與方法】

（1）預習課文，圈點生字詞，勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。

（2）通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，在此基礎上對重點文段進行閱讀訓練。

（3）採用圈點批註、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手動口。

【情感、態度與價值觀】

感受親情，珍視親情

教學重點與難點

【重點】

體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細緻描寫的特點

【難點】

理解關鍵詞語的含義，體會樸實的語言中所包含的深情

課時安排

1課時

教與學互動設計

一、創設情境，導入新課

二、自讀感知、整體把握

1、走近朱自清（投影）

朱自清，字佩弦，號秋實。散文家、詩人、學者。代表作品有散文集《背影》《歐遊雜記》；詩集《雪潮》《蹤跡》等。他的最高創作成就是散文，他是當時最負盛名的散文大家之一。它的散文細膩清麗，意境雋永，與樸素中見豐腴，洋溢着一股清新的氣息。其中《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影裏的秦淮河》等文章更是膾炙人口的散文名篇，流傳至今，影響尤爲廣泛。

2、指導學生積累字詞（投影）

交卸（xiè） 奔喪（sāng)躊躇(chóu chú） 妥貼（tiē） 頹唐（tuí） 晶瑩（yíng) 瑣屑(xiè）

差(chāi)使：舊社會在機關裏做事叫“當差”，課文中指“職務”。

簌簌（sù）：紛紛落下的樣子。

狼藉（jí）：亂七八糟的樣子。

慘淡：悽慘暗淡，不景氣。

賦閒:失業在家。晉人有《閒居賦》，所以叫賦閒。

迂：言行守舊，不合時宜。

蹣(pán)跚(shān)：因爲腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

拭:擦。

3、整體感知

（1）聽課文錄音，學生思考：本文寫了件什麼事？表現了父子間怎樣的感情？（多媒體播放課文錄音）

【點撥】：本文寫了父親爲我送行並爬月臺爲我買橘子這件讓我終身難忘的事情，表現了父親對兒子深摯的愛，抒發了作者對父親深摯的思念。

（2）自讀課文

【學生活動】畫出文中最令自己感動的句子，分小組交流、朗讀這些語句，說明其使你感動的原因。

4、梳理結構

（1）文中出現幾次“背影”？請找出來，作者着重寫的是什麼時候、什麼地方看見的背影？

【學生活動】文章四次描寫背影：（投影）

①“我與父親不相見已二年餘了，我最不能忘記的是他的背影。”

②“我看見他帶着……這時我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了。”

③“等他的背影混入來來往往的人裏……我的眼淚又來了。”

④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、清布棉袍黑布馬褂的背影。”

重點寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。

（2）本文以“背影”爲線索，以車站送別爲中心展開。現在請大家判斷：文章從第幾段到第幾段都是在寫車站送別的來龍去脈？

【學生活動】全班深入討論，明確答案。（結合課後練習一）（投影）

【點撥】文章2～6自然段寫了這件事的來龍去脈。由此，全文可看作三部分。

第一部分(1)開篇點題，提出難忘“背影”，引出回憶。

第二部分(2～6)開始追憶“背影”，展開回憶，具體描寫事件的詳細經過。

第三部分(7)結束回憶，抒寫思念，淚光中又浮現父親的背影，結束全篇。

【小結】“引出回憶，展開回憶，結束回憶”是回憶性記敘文常見的一般結構方式。

三、合作交流 解讀探究

1、品讀鑑賞

引導學生品讀鑑賞第6自然段關於“背影”的描寫。（投影）

【學生活動】在橫線上填出描寫父親穿戴和動作的詞語，並深入探討以下幾個問題。

（1）這裏，作者爲什麼要仔細描寫父親的穿戴？

（2）文中表現父親舉動艱難的詞語有哪些？

（3）“這是我看見它的背影，我的眼淚很快地留下來了。”這時，兒子的心中翻涌着那些思緒？說說你的理解，儘量用一個詞概括。

（4）“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。於是撲撲身上的泥土，心裏很輕鬆似的。”這兩句看似平淡的描寫卻蘊藏着父親的深情，父親爲什麼會感到輕鬆呢？

（5）複述父親過鐵道買橘子的過程。

【點撥】

（1）寫父親穿戴可展示父親的境遇較爲糟糕，呼應文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買紫皮大衣 形成鮮明的對比，體現父愛子的感情，有利於理解文章的主旨。

（2）表現父親舉動艱難的詞語有“蹣跚”“慢慢探身”“攀”“縮”“肥胖的身子向左微傾，現出努力地樣子”等。這些動作，體現了父親的拳拳愛子之心。

（3）可以引導學生體會兒子終於瞭解父親愛心的過程。淚水中交織着感激、心疼、愧疚等思緒。

（4）爲兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。

（5）複述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他帶着黑布小帽”起止“於是撲撲身上的泥土，心裏很輕鬆似的”。

2、表達交流

作者當年對“背影”的成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用恰當的話語講給同學和老師聽聽。

【學生活動】可鼓勵大家盡情去說，看誰講得栩栩如生，令大家感動。（培養學生表達能力）

四 課內小結

對特定情境下的父親背影進行精細地描寫，類似於電影的特寫鏡頭，是這篇散文的成功之處。我們由此可以得到一個啓示：寫人記事，應該選擇最動情的一件事，寫最動情的一件事又要突出最動情的瞬間。請用心觀察生活中的簡單之美，由此發現人間最普遍而又最爲珍貴的美好感情，增進大家對天下父母心的理解。

五、作業佈置（略）

《背影》教案 篇七

內容分析：

全文以“背影”爲線索組織材料，通過對幾年前回家奔喪、浦口分別、別後思念的情景的敘述，特別是通過對凝聚着父飽經憂患、半生潦倒的苦難經歷的“背影”的描寫，充分體現了父子之間深厚真摯的感情文章語言樸實，飽含深情，是感受親情的好文章

學情分析：

《背影》是第二單元以“愛”爲主題的代表課文之一，通過學習，可以讓學生在普通的生活中感受到“愛”的博大力量尤其是處於青春叛逆期的學生，往往很容易忽視父母對我們的愛，課文的學習可以很好的化解兩代人之間的隔閡，讓學生可以更捨身處地瞭解自己的父母

教學目標：

1、整體感知課文內容，理解背影的線索作用

2、學習本文抓住人物特徵刻畫人物的方法，品味樸實簡潔的語言

3、感受深切父愛，體會作者的思想感情

教學重難點：

學習本文抓住人物特徵刻畫人物的方法，品味樸實簡潔的語言

教學過程

（一）導入新課

當優美的音樂緩緩想起，想必同學們都不會感到陌生熟悉的歌中有一個熟悉的身影，生活中我們把他叫作“父親”也許是因爲父親少了母親般細膩溫情的呵護，生活中他們對兒女的愛往往很容易被我們忽視其實細想想，不是他們沒有去愛，而是我們沒有細心去感受罷了歌詞中唱到“父親是兒那登天的梯”，這足以說明父親在我們生命中的地位是多麼重要今天就讓我們帶着濃濃深情一起走進朱自清的《背影》，來感受一下他們之間的父子深情，希望能給你以啓示

（二）作者簡介

（我們一起來看一下朱自清的介紹，同學們快速的瀏覽一遍）

朱自清：原名自華，號秋實，後改名自清，字佩弦，現代著名作家、散文家、學者、民主戰士原籍浙江紹興，生於江蘇東海，後隨祖父、父親定居揚州1916年中學畢業後，朱自清考入北京大學預科1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作他是五四愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學道路毛澤東曾讚揚過朱自清的骨氣，說他“一身重病，寧可餓死，不領美國‘救濟糧’” 1925年8月到清華大學任教，開始研究中國古典文學；創作則以散文爲主1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇1931年留學英國，漫遊歐洲，回國後寫成《歐遊雜記》1932年9月任清華大學中文系主任1937年抗日戰爭爆發，隨校南遷至昆明，任西南聯大教授，講授《宋詩》、《文辭研究》等課程這一時期曾寫過散文《語義影》1946年由昆明返回北京，任清華大學中文系主任

（五）自讀感知，整體把握

（想要體會作者在文章中向我們傳達的感情，我覺得第一步應該從整體上對文章的內容有個初步的把握下面同學們就根據問題的提示，帶着疑問有目的地去朗讀一下文章，希望你能成爲那個滿載而歸的人）

1、請找出本文的文眼

（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心文眼常常出現在開頭或結尾）

我最不有忘記的是他的背影

2、“我”與父親最後一次相見於什麼時候？什麼地點？當時見面時的背景如何？

二年前的冬天，徐州

a、祖母死了 b、父親的差使也交卸了

(禍不單行，家境慘淡）

3、作者是通過“背影”這一特殊角度來表達“父愛”的，那麼文中一共寫了父親幾個背影？各是在什麼情景下的背影？用簡潔的語言概述出來

<1>惦記背影 （思念父親）

<2>刻畫背影 （望父買橘）

<3>惜別背影 （父子分手）

<4>再現背影 （別後懷念）

（通過對這個問題的分析，可以看出每個背影都牽動着作者情感的脈搏，在文中起到了很好的線索作用，即“背影作線，貫串始終”，咱們平時在寫文章時可以學習運用這種寫法來表現中心）

（背影作線，貫串始終）

（六）賞讀探究，合作交流：望父買橘

1、賞讀這一部分，根據提示選擇你認爲最合適的方式來分析、體會這濃濃的父子深情

提示：

（１）感情基調的把握

基調指的是課文的基本情調，把握基調，就是把握朗讀課文的整體感，要讀出作者的喜怒哀樂，悲歡離合

（如：我認爲應該用什麼樣的語調來朗讀這段文字，因爲……）

（２）抓住人物特徵刻畫人物的方法

（文段是通是什麼來刻畫人物形象的，原文哪個地方有所體現）

（３）最富有表現力的語言

（我認爲文中什麼詞句運用的好，因爲……）

（４）特定環境下人物的情感體現

（可選擇父親或我的表現來分析）

參考性答案:

（1）感情基調的把握（舒緩、深沉）

爲了讓學生更深入的把握文章的感情，教師給學生展示“望父習橘”這個片段的視頻朗讀

（2）抓住人物特徵刻畫人物的方法

外貌描寫、動作描寫

（3）最富有表現力的語言

如：①“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”寫出了父親步履維艱、行動不便父親年紀大了，但爲了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險，艱難的“攀”着、“縮”着，“可憐天下父母心”！這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？

②根據對前面背景的瞭解，我們知道當時父親面對禍不單行，家境慘淡的現狀，外貌描寫中提到的“黑”、“深青”從一個側面也表現了這一點說明他的境遇極爲糟糕在如此情況之下父親還親自來送我，表現了一個父親對兒子最樸實的愛

（4）特定環境下人物的情感體現

如：①父親給我買橘回來“於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的”，這段時間父親的心情並不輕鬆，加上身體又不好，而爲了消除兒子心中的不安，便故意裝出輕鬆的樣子來安慰兒子買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責任，感到了極大的欣慰和滿足

②以前對於父親的表現，我心裏曾經暗笑他迂（第五段），而此時此刻看見他的背影，我的淚很快地流下來了面對父親爲我做出的這一切，我被他深深的愛子之情感動了，是感動的淚

不知同學們有沒有注意到一個細節，其實在文中不止提到“我”的一次流淚，同學們找一找，文中還有哪些地方提到“流淚”，這裏的淚又該如何理解呢？

ａ:感動之淚：望親買橘，父子離別

ｂ:悲哀之淚：見父親，睹家境，想祖母

（祖母死了，父親的差使也交卸了，面對家庭的不幸，我流出了悲哀的淚水）

c:傷心之淚：再現背影，淚光瑩瑩

（離別時面對父親的背影消失在茫茫人海中，想起父親在如此艱難的境遇下爲我做出的一切，我不禁流下了傷心的淚水）

現在同學們再滿懷深情地把“望父買橘”這一情節集體朗讀一遍，注意感情的把握

爲了加深同學們的印象，咱們再來品味這樣一個細節

（七）品味細節，感受深情

父親去車站給兒子送行的過程中說過幾句話，找出來細細品味它們所傳達出的感情

（同桌可以互相幫着分析一下，看看誰的分析更合理一些）

<1>不要緊，他們去不好！

（“不要緊”是就他自己而言，再忙也無關緊要；“他們去不好”是就兒子而言，別人去送難以放心，還是自己去好兒子在他心目中高於一切父親愛兒子，遠遠超過了愛護自己）

<2>我買幾個橘子去你就在此地，不要走動

（父親怕兒子車上口渴，不顧自己年老體弱，親自去爲兒子買橘子同時還擔心兒子跟着出來忘了行李，父親的關懷真是無微不至）

<3>我走了，到那邊來信！

（關心兒子旅途是否平安，要等兒子回到北京來信報平安才能放心）

<4>進去吧，裏邊沒人

（父親走了幾步就回頭，可見心裏還是惦記着兒子，依依不捨他又想到兒子帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什麼都爲兒子着想）

（在父親的眼中，兒子永遠都是個孩子，父親沒有什麼豪言壯語，但簡短樸實的話語中，無不透露着他對孩子的憐惜、體貼、依依不捨的情感）

（通過父親對兒子一點一滴的付出，我們可以感受到父親是疼愛兒子的；同樣，通過體會兒子那眼中流出的淚水，我們也能體會到兒子是憐愛父親的，文章的字裏行間無不透射出他們之間濃濃的父子之情這也就是文章主題所在）

（八）生活鏈接，情感遷移

聯繫實際想一想，其實我們的父母很多時候何嘗又不是這樣做的呢？而更多時候我們內心所反饋出的卻是對父母行爲的一種排斥和厭惡這不禁讓我想起了一篇流傳很廣的小文章看完後，說說你的感受

《變化的爸爸》

4歲：我爸無所不能

5歲：我爸無所不知

6歲：我爸比你爸聰明

8歲：我爸並不是無所不知的

10歲：我爸長大的那個年代跟我們非常不一樣

12歲：喔，好吧！自然的，爸對這件事毫無所知

14歲：別太在意我爸，他是一個老古板

21歲：他？我的天！他的陳腐實在是無藥可救

25歲：爸對我所知甚少，但他在我旁邊這麼久，實在是應該知道 ！

30歲：也許我該問問老爸是怎麼想的？畢竟他經驗豐富

35歲：除非我和爸爸談過，否則我不做任何事

40歲：我想知道爸爸是怎麼來處理這件事的，他如此有智慧，又擁有整個世界的經驗

50歲：如果爸爸還能在這兒讓我和他討論事情，我願意付出一切代價我不能欣賞他

的聰明真是再糟糕不過的！

（人生路漫漫，親情相陪伴擁有之時，要懂得珍惜，別等失去之後，只剩悔恨內疚的回憶別讓這幾世修來的緣分，轉瞬即逝，別讓自己的年少無知，揮霍在寶貴的青春歲月！）

（九）練習鞏固，感情昇華

父母的愛其實很平常，也很實在也許只是一句叮嚀，一個眼神，也許只是你早上出門時放在你書包的一盒牛奶……但父母的愛卻很偉大，我們應該感恩回報：大家不妨試着在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給父母夾一次菜，在他們工作之餘給他們捶捶背、揉揉肩 用心觀察他們的反應，並記下你的感受，寫在日記本上

教師寄語：

有一種愛，它是無言的，又是嚴肅的，在當時往往無法細訴，然而，它會讓你在過後的日子裏越體會越有味道，像茶，平淡而親切，讓人在不知不覺中上癮，一生一世都忘不了——它就是那寬廣無邊的父愛 世界上最大的是海洋， 比海洋更大的是天空， 比天空更大的， 是父母對兒女的恩情一個不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的情感是自私的同學們，不要再把年少無知當作我們可以對愛麻木不仁的理由，不要等到我們失去了愛的時候才懂得去珍惜，既然我們的周圍充滿了愛，我們就應該有責任讀懂愛、感受愛、回報愛（配合着歐陽菲菲的《感恩的心》這首曲子，把課堂氛圍推向高潮）

附板書設計：

<1>惦記背影 （思念父親）

<2>刻畫背影 （望父買橘） 父親疼愛兒子

<3>惜別背影 （父子分手） 兒子憐愛父親

<4>再現背影 （別後懷念） 父子情深

（背影作線，貫串始終）

七、教學反思

在本節課的學習中，語言的感悟和品味是文章學習的最大切入點，我在教學中注重通過學生的品味、領悟和體驗，最大限度地調動起學生學習的積極性生活中有句俗語叫“不下田，怎會耕田”，要讓學生學會獨立學習，就要給他們自由馳騁的天空針對於新課程提出的“自主、合作、探究”的學習方式，我在課堂中遵循“以學代教”的原則，讓學生在小組交流中尋找到自己的學習定位，有一方自我展示的平臺這種學習方式讓學生在思想上由被動變主動，學生的智慧在短短的課堂45分鐘得以充分施展，能力提升的同時，情感也得以昇華同時互聯網的“百度搜索”也爲學生提供了一個更爲廣闊的學習空間，激發了學生學習的興趣和潛能，讓孩子們真正愛上了學習

《背影》教案 篇八

教學目標

知識學習本文抓住人物形象的一個特徵在特定的環境下進行細緻描寫的特點。

能力通過關鍵詞語，句子表達特殊感情。

德育領會本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。

情誼感受父子之間的濃濃親情，聯繫自身，淨化靈魂。

教學重點

體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細緻描寫的特點。

教學難點

理解關鍵詞語的含義，體會樸實的語言中所包含的深情

教學方法

讀感法教學媒體錄音機

教學過程

教學

環節教學內容教師調控學生活動反饋調節

導入

新課聽歌曲《父親》，分析其主旨，聯繫父親形象導入新課。組織課堂，引導學生集中注意力，製造積極課堂情境。集中注意力，調整精神狀態，進入情境。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學生閱讀註解1學生閱讀註解1補充：朱自清寧死不領美國的救濟糧，愛國者。

學習新課預習提示中的字詞的注音解釋檢查預習學生板演補充：柵迂不能自已惦記

朗讀課文點撥：注意讀出感情朗讀課文以最後一段爲示範

默讀課文，勾劃以下表現以下內容的語句

1、人物、事件、地點

2、不能理解的詞句

3、自已認爲感人的地方

4、寫背影的語句個別指導默讀課文，勾劃語句

整體理解

1、這篇文章寫的主要事件是什麼？

2、這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？

3、文章總寫的一句話是，爲什麼“最不能忘記”？

4、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細的背影是在什麼情況下見到的？

5、給文章劃分一下段落層次。

點撥：

1、明確主要事件與次要事件。

2、明確主要人物，文題爲背影，寫的是父親的愛子之情。這點學生很容易混淆。

3、引導學生體會總寫點題

4、5初步理解學生對文章層次結構的把握。發言並討論總結並板書

說話訓練指導口述父親過鐵道買橘子的經過評價

總結

1、學習重點：字詞、朗讀

2、文章主要內容與結構

作業1、造句

A、禍不單行B、晶瑩C、躊躇

2、描寫父親的一個背影

板書設計背影

朱自清