八年級上冊語文《說“屏”》教案（精品多篇）

《說屏》教學設計 篇一

一、教學目標

1、知識和能力

（1）掌握重點字詞。

（2）把握課文內容，瞭解屏風的有關知識

（3）理解文中古詩詞的含義，體會文本詩情畫意的語言。

2、過程與方法

（1）通過查字典、找資料，掌握字詞，瞭解作者。

（2）通過多種方式的閱讀，瞭解課文內容，品味文章的語言風格。

（3）通過查閱書籍、交流、討論等方式，爭取對我國傳統文化藝術有更廣泛的認識和了解。

3、情感、態度和價值觀

通過對屏風知識的瞭解，激發對我國傳統文化藝術的興趣和熱愛之情。

二、教學重點、難點

1、重點

把握課文內容，瞭解有關屏風的知識。

2、難點

體會文章生動的語言，弄懂文中引用詩句的含義。

三、教學課時

1課時

一、新課導入

教師出示一面屏風，由此導入：1.同學們，這是一件什麼東西，誰能說明一下？2.大家回憶一下，那篇課文中提到過這東西？3.除老師提到的外，你還見到過什麼樣的屏風？

二、介紹屏風歷史、作者，講解生字詞

1、屏風歷史

早在商周時候就有屏風的記載，它起到分割空間，美化環境的作用。春秋戰國時期，其製作和裝飾都已經相當精美。

2、走近陳從周

陳從周，浙江杭州人，古建築園林專家。著有《說園》等學術專著。

3、指導學生積累生詞

流螢（yíng）擅（shàn）長忒（tui）傖（cāng）俗

帷（wéi）幕休憩（qì）

傖俗：粗俗鄙陋。休憩：休息。得體：恰當，恰如其分。

三、整體感知，課文分析

學生自讀課文，分四人小組討論、思考以下問題。

１、什麼是屏？請同學們用原文給屏下一個定義。

明確：“屏者，障也。可以緩衝一下視線。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

２、作者介紹了屏的哪些知識呢？

屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）

屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體纔是。

一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

3、作者對屏的感情又是怎樣的呢？請大家在文中劃出關鍵句子。

關鍵語句：“富有詩意”、“心生嚮往之情”、“更覺得它實在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、嚮往之情；後來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的讚賞之情。

四、研讀課文，探究合作：

過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是爲什麼呢？因爲作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說爲什麼喜歡？然後有感情地讀一讀。

1、理解詩意：

① “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜悽清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

② “錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“遊園”一出。杜麗娘爲自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚着主人公心中的無限哀怨。

《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義後既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。

③ “抱膝看屏山”

出於張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

2、課文多處引用古詩詞，有什麼好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

3、文中運用哪些說明方法？

文中用了引用、下定義、舉例子、分類別等說明方法。

引用：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”

下定義：“屏者，障也，可以緩衝一下視線。”

舉例子：“在古時皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了。”“《牡丹亭》‘遊園’一出中有‘錦屏人忒看得這韶光賤’一句，用錦屏人來代指閨中女郎。”

分類別：“按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等……”

4、作爲科學小品文，本文在語言上有哪些特點？

明確：準確、科學、嚴密、有文學色彩。

語言不乏說明文的準確，簡明。既有語言平實的一面，又有富有詩意的活潑的一面。如“按屏的建造材料及其裝飾華麗程度，分爲金屏等。”這就是平實的語言。再如詩句典籍的應用，就是富有詩意的，語言。

五、拓展延伸：

同學們你們知道哪些有關屏風的詩句嗎？

例：南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

李商隱《嫦娥》“雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

六、小結：

作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師、傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

七、佈置作業

1、想象一下，屏風將來會有怎樣的用途？

2、完成【一課一練】相應練習。

人教版國中八年級上冊語文《說“屏”》教案 篇二

說“屏”

臨澤縣平川中學   杜 豔

教材分析

本單元的課文都是說明文，學生已經積累了一些基本的說明文的常識，本文的說明方法已不在是難點，所以在教學設計上，以培養學生能力爲主，尤其是口頭表達的能力、語言組織的能力，並結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

學情分析

學生已經充分預習了課文（能夠較流利地複述課文），即學生已經獨立地完成了個性化解讀（在他們心中已經擁有自己的尚未訴諸文字的讀後感受），所以課堂可以直接進入到“文本解讀”的對話層面——這個對話將是在多個文本之間、師生之間等多個維度要展開的。因爲我力求進行一種生成性的、通過對話展開的教學，形成對主題的“臨時性共識”，所以在上此課前沒有進行過試教，課堂對話帶有相當多的不確定因素。

教學目標 

（一）知識目標

1、理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識。

2、瞭解中國古代的屏風，進一步瞭解中國古代傳統文化。

（二）能力目標

1、整體感知課文，把握說明的對象及特徵，進一步提高說明文的閱讀能力。

2、讓學生掌握說明文的基本寫法，提高學生對語文課的興趣。

3、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

4、在活動中提高口頭表達能力、語言組織能力、表演能力等。

5、初步學習推銷的方法，增強競爭意識。

（三）情感目標

以屏爲媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

教學實錄

一、導入  新課

（教師先出示金漆雕龍寶座的圖片）

師：同學們，在《故宮博物院》一文中我們都被安放在朱漆方臺上的金漆雕龍寶座所吸引，不知道你是否注意過安置在其背後的雕龍屏呢？屏面紋飾巧奪天工，更增添了御座的莊重肅穆。今天，我們就跟隨陳從周先生走進屏風的世界，感受(）我國屏風文化的博大精深。

（出示課題）

二、整體感知課文

師：下面請同學們聽老師範讀課文，想一想：課文中介紹了關於“屏”的哪些知識？

（教師配樂朗讀，學生思考後回答）

師：聽完了朗讀，哪位同學能說一說？

生：課文中介紹了屏的特點、屏的作用、屏的種類、屏在設置上應注意的問題。

師：有沒有補充的？

生：還寫了作者對屏風裝飾的期盼。

師：概括的真好。

師：誰能再具體地說一說？

生：在介紹屏的特點時，作者引用了詩句“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，寫出了自己對屏風的嚮往之情，並概括說屏的特點關鍵在一個“巧”字上。

生：屏可以分隔室內室外，又是藝術點綴，而且可以擋風，還可以緩衝視線，這些都是屏的作用。在說明這一點時，作者還列舉了兩個事例。

生：“屏者，障也。”這一句是在給屏下定義，然後寫了屏的分類，按照建造材料及其裝飾的華麗程度，分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，語言清楚明瞭。

師：同學們說的都非常好。

師：實際上屏風離我們非常的遙遠，在生活中見的也很少，下面就請大家欣賞一些屏風圖片，可以看看，這些屏風是用什麼材料建造的，屬於哪一類屏風。

（教師出示一些屏風圖片，師生共同欣賞）

三、活動----“屏風推銷會”

師：屏風的世界的確讓人留戀忘返，接下來我們開一個屏風推銷會，讓大家初次嘗試做一名推銷員。

（教師準備了錦屏、石屏和竹屏的圖片，分發給各組。分組準備，小組是提前分好的，全班共分6組，三組推銷員，另外三組是相對應的顧客）

師：屏風推銷會正式開始，首先有請我們的錦屏推銷員。

（上來了兩位同學）

推銷員（男）：我們推銷的屏風叫做“錦上添花”，它選用了上等的絲綢爲主要建造材料，並配有徐悲鴻的馬、蘇東坡的詩、鄭板橋的畫等做裝飾，邊框是用檀香做的，絲絲如扣。

推銷員（女）：我們的屏風製作精美，如若擺放在家中，一定會顯示出主人高貴典雅的氣質，相信我們，你的選擇不會有錯，我們的底價是2000元，熱忱歡迎大家購買我們的屏風，並提出寶貴的意見。

顧客：你們的屏風的確能顯示主人的雍榮典雅，如若安放在家中日積月累一定會沾上塵土，如果這樣就不容易清除污漬，它豈不是不能長久使用？

推銷員（男）：我們在製作屏風時所選擇的材料爲了起到雙層保護作用，特意在它的上面塗了一層保護膜，可以用清水輕輕擦洗，我們相信，它的主人一定會非常愛惜的，因爲他是一個文化經濟水平相當高的人。（掌聲）

顧客：如若長期摺疊，會不會留下痕跡呢？

推銷員（女）：當然會的，但並不影響屏風的美觀。

……

顧客：既然如此，我們就買了。

師：“錦上添花”最終以2000元的價錢成交。

師：下面，我們有請石屏推銷員上臺推銷他們的屏風。

推銷員（男）：大家好！我們是石屏公司的推銷員，我們推銷的屏風叫“事事如意”。看，它的結構是多麼的堅固，造型是多麼的奇特，上面的獅子頭像是多麼的形象啊！這樣的屏風擺在您家裏，既美觀又大方，而且經久耐用。

推銷員（女）：我們的屏風是用上等的岩石製作的，它最大的優點是堅固耐用，不易破損，您可以把它擺放在室外，顯示出主人的尊貴。各位顧客，這麼好的東西趕緊購買吧，不要錯失良機，我們的底價是3000元。

顧客：說的再好也沒有意義，這麼笨重的東西搬動多麻煩呀，和錦屏相比太笨重了。

推銷員（男）：正因爲它重，所以才堅固耐用。

顧客：看，上面的圖案做工多粗糙，而且裝飾也不夠精美。

推銷員（女）：沒關係的，這只是一個樣品，如果你真心想要，我們會按照你的要求打造，一定會讓你滿意的。

推銷員（男）：這位先生一看就是個有眼光的人，相信你絕對不會錯過這次機會的，這樣的屏風也只有你這樣的人才相配，絕不辱您尊貴的身份。（大笑）

顧客：好吧，你能把價錢再降一降嗎？

推銷員（男）：價錢好說，只要你真心想要，你說個價吧！

顧客：2000元。

推銷員（女）：先生，你也太狠心了吧，如果這個價賣給你，我們都會被炒魷魚的。（笑）

推銷員（男）：這樣吧，你再加點！

顧客：2500，這可是一口價。

（推銷員相互商量）

推銷員（男）：好吧，2500賣給你。

（掌聲）

師：非常精彩，下面我們有請竹屏推銷員上臺。

推銷員（男）：大家好！我叫劉雲飛，我們推銷的屏風叫“胸有成竹”。你看這做工是多麼精巧，用手摸摸，多麼光滑，加上這生命的顏色“綠”色，給了我們無限的希望。

推銷員（女）：可以把它擺放在臥室，既可以放鬆心情，又可以感受大自然的氣息，我們的屏風是你理想的家居裝飾，我們的底價是2000元。

顧客：你能說說它的質地嗎？

推銷員（男）：當然可以，它是選用百年竹子，經工匠們精心打造而成的，它可花費了不少工匠師的心血呀！

顧客：做工確實精美，但是色彩過於單一，不夠明快。

推銷員（女）：沒關係，這只是樣品，我們還有各種竹屏，不知你想要什麼樣的？

顧客：我比較喜歡粉色。

推銷員（男）：沒問題。

顧客：上面的圖案裝飾有沒有其他的？

推銷員（女）：當然，我們會滿足你的一切要求的。

……

顧客：這樣吧，2000元我買了，你們得給我重新換一種屏風。

推銷員：沒問題。

師：很好，我們的推銷員都順利地完成了各自的推銷任務，我們向他們表示祝賀。

（集體鼓掌）

師：通過本次活動，大家有什麼收穫呢？誰來談一談。

生：我懂得了如何向別人介紹一件產品，可以介紹它的質地、特點、作用，也可以和同類事物作比較說明。

生：我知道了在生活中我們應該多觀察，發現事物的優缺點，這樣在購買東西時纔不會上當受騙。

師：談得很好。我們應該知道，語文學習與生活是息息息相關的，可以說語文無處不在，我也希望大家在今後的學習中多方面積累，努力提高語文素養。

四、詩詞欣賞

師：古代有許多文人墨客寫了有關屏風的詩句，老師摘錄了一些，供大家欣賞。（出示課件）

南 朝 《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

李商隱 《嫦娥》“雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

柳 永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

李 賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

師：請大家隨着音樂輕聲朗讀。

《說屏》教學設計 篇三

【教學目標】

知識和能力目標：

1、掌握重點字詞；

2、瞭解屏的相關知識；理解文中古詩句的含義；

3、把握說明對象及特徵，進一步提高說明文的閱讀能力；

過程和方法目標：自主、合作、探究

教法：導讀法―――創設情景，指導、點撥。

學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。

情感態度目標：以屏爲媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

【教學重點】

1體會文章詩情畫意的說明語言。

2通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。

【教學難點】

理解文中古詩句的含義

【學情分析】

在朗讀能力方面，學生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統的學習方法；在品味語言能力上，由於本課詩詞較多，難於理解。因此我在問題的設置和學法指導方面，儘量做到具體，注意梯度，易於操作。

課時：一課時

【教學用具】

教師製作多媒體課件。

【教學過程】

一、導入新課激發興趣

1、七年級學習《口技》一文中有這樣幾句話：“口技人坐屏障中”“撤屏視之，一人、一桌……”）

屏，就是屏風，一個富有詩意的名詞，它有着神祕的作用，集實用與裝飾功能於一身。下面請看一下屏風的圖片。屏風雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

2、作者簡介

陳從周1918—20xx）浙江杭州人，古建築園林專家，並擅長文史，兼工詩詞、繪畫。

二、朗讀課文整體感知

1、正音釋義，積累詞語。（多媒體展示）

屏風納涼帷幕（驀地、墳墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿）傖俗忒雅俗等

2、學生聽朗讀，把握文章大意，回答以下問題。

（1）用文中句子回答什麼是屏？

明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。

（2）文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。

抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生嚮往之情”、“更覺得它實在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、嚮往之情；後來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的讚賞之情。

三、研讀課文合作探究

（一）作者介紹了關於“屏”的那些知識？

學生閱讀完後，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

1、屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

2、屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）

3、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體纔是。

一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

（二）文章用了哪些說明方法

四、品味賞析增強語感

1、請找出你最喜歡的句子，說說爲什麼喜歡？然後有感情地讀一讀，並用“我最喜歡這個句子，因爲它”的句式回答問題。（多媒體展示）

學生可能會提到的句子。

（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜悽清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“遊園”一出。杜麗娘爲自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚着主人公心中的無限哀怨。

（3）“抱膝看屏山”

出於張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

2、課文多處引用古詩詞，有什麼好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

五、總結積累拓展延伸

1、課堂小結

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師和傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

2、拓展延伸

在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到“屏”？（多媒體展示）

六、佈置作業

必做：

1、美讀課文三遍。

2、想像屏風未來的用途，把你的所思所想寫在作業本上。

選做：學着用上古詩詞佳句，要用得得體。

七、板書設計

說“屏”

陳從周

作用

↗↖

分類→設置

巧

李青濤

《說“屏”》教案 篇四

教學目標：

1掌握重點詞彙，正確的朗讀課文。

2理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識。

3瞭解文章的說明方法，說明順序，體味文章生動的說明語言。

4以屏爲媒介，激發學生的審美情趣。

教學重點：

1體味說明語言，瞭解文中古詩句的含義。

2體味文中三處引用的作用。

課時安排：

一課時。

教學步驟：

一導語設計；

同學們聽說過屏這種傢俱嗎？還記不記得咱們在一篇文言文中曾經讀到過屏。《口技》中有幾句，“於廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中。”“撤屏視之，”在口技表演中，屏起什麼作用？你在日常生活中見過屏嗎？有的人在醫院裏見過，在飯店裏見過，在茶樓裏見過。老師這裏也找到了幾副屏的圖片，咱們一起來欣賞。這些屏有什麼特點？它們都很美，上面都有圖畫，書法。我們不難看出，屏風是一種既實用，又有藝術特色的傢俱。在古代文人墨客的筆下，屏這一形象也是屢屢出現。白居易《長歌行》裏有一句“攬衣推枕起徘徊，株箔銀屏迤儷開”古詩詞中的屏總是表達作者仕途的坎坷，人生的感懷，今天我們就來看看陳從周先生是怎麼說“屏”的。這是一篇科學小品文，屬於說明文的範疇。

二整體感知

1 學生速讀課文，解決生字，並給文章分層次。

明確：納涼 帷幕 傖俗忒

文章分爲三層；

第一層（1）引出說明對象，概括屏的特點。屏的特點是一種似隔非隔，在空間中起着神祕作用的，微妙的東西。

第二層（2—4）分別介紹了屏的作用，屏的類別，屏設置時應注意的事項，

第三層（5）總結全文，點明寫作意圖。

2文章是什麼結構？屬於說明文中的那種順序？

明確：

總——分——總 邏輯順序。

3我們來重點看看第二層，通過作者的介紹我們都學到了那些屏的知識？

明確：

屏的作用：分隔作用，又是藝術點綴，還可以擋風。

屏的類別：按建築材料和裝飾華麗程度不同，分爲金屏，銀屏，畫屏，石屏，木屏，竹屏等。

屏的設置：在於整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠近等諸方面均要做到得體。還要注意因地制宜，大小合適，造型輕巧，色彩高雅，繪畫要有詩意。

4文章介紹屏的知識時運用了那些說明方法？

明確：

舉例，“小時侯廳上來了客人就躲在屏風後望一下。舊社會男女有別，雙方不能見面，只得藉助屏風了”“近來我也注意到，屏在許多餐廳，賓館中用的很普遍，可總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意。”

分類別：“分爲金屏，銀屏等“

作引用：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流瑩。”“錦屏人忒看得着韶光賤。”“閒倚畫屏”“抱膝看屏山”

5引用詩文典籍的作用？

《秋夕》詩句表達了作者幼年時對屏風的無限嚮往與喜愛之情，放在開篇引起讀者興趣。

《牡丹亭》中的引用放在屏風定義後面既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

文章結尾兩處引用，點出屏風這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好的開發和利用屏風的願望。

6文章表達了作者對屏怎樣的感情？

明確：

嚮往，喜愛。文中有表現“這是一個很富有詩意的名詞”“便不禁心生嚮往之情”“更覺得他實在微妙”

7作者很喜歡屏，那麼這篇說屏在語言上有什麼特點？

明確：

語言不乏說明文的準確，簡明。

既有語言平實的一面，又有富有詩意的活潑的一面。如“按屏的建造材料及其裝飾華麗程度，分爲金屏等。”這就是平實的語言。再如詩句典籍的應用，就是富有詩意的，語言。

8爲什麼要用這種富有詩意的語言來說“屏”呢？

明確：

首先：作者對屏是情有獨鍾的是喜愛嚮往的。

其次：屏風是一種古代傳統的傢俱，引用詩文典籍可以體現屏在古代日常生活中的普遍，

再次：屏風本身就是一種很神祕，很微妙的似隔非隔的傢俱，它也是我國傳統文化的載體，讓人有着無限的暇思，所以作者用富有詩意的，有韻味的語言來寫屏。

小結：

綜上所述，說明順序，說明方法，說明語言，都是爲着說明對象服務的。

總結：

作者用生動的語言，介紹了屏風的使用價值和藝術價值，抒發了對屏風的熱愛，其實和屏風一樣，咱們中國很多傳統文化的精髓在現實生活中已經不多見了，讓我們期待屏風所具有的文化內涵散發出不朽的魅力，也翹首期盼中國傳統文化的精髓能在今天流芳溢彩！

《說“屏”》教案 篇五

教學目標：

1、朗讀課文，積累詞語。

2、理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識。

3、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，喚起學生對古詩詞的學習興趣。

4、以屏爲媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，把我們的生活裝點得更美好。

重點難點：

1、瞭解“屏”的有關知識；

2、體味本文生動的語言，理解引用的古詩詞的詩意。

課時安排：

一課時

教學過程設計：

一、導入新課：

從《口技》中的屏導入。

二、作者簡介：

陳從周：浙江杭州人，古建築園林專家，著有《說園》。

三、整體感知：

1、“問學生最想聽誰朗讀”的方式推選一學生配樂朗讀。

2、正音釋義，積累詞語：

wéi cāng tuī qì

帷 傖 忒：太 文化休憩：文化享受，身心休息。

韶光：美麗的春光。韶：美

誠：這裏是“果真”的意思。

3、多媒體展示古代的、現代的屏風的圖片。

4、介紹屏風的知識。

屏風歷來是我國室內的主要器具之一。古代稱之爲“ （yǐ）”，亦寫作“依”，即設在戶牖之間的屏風。《辭海》上載有“黼（f） ”“斧 ”“斧依”，都是一個意思，指的是古代帝王使用的屏風，因上有斧形花紋，故名。

屏風有插屏和圍屏之分。插屏多是單扇的，圍屏則由多扇組成，少則二扇，多則十二扇，能隨意摺疊，可寬可窄，使用方便。製作屏風，一般採用木板，或以木料爲骨，蒙上絲織品作爲屏面，用石、陶或金屬等其他材料作柱基。屏面飾以各種彩繪，或鑲嵌不同題材的圖畫，也有全素的屏風。

四、研讀與賞析：

1、導讀課文，梳理文中關於屏的知識，用以下的形式說話。

△假如時光倒流500年，你是屏風店的老闆，

a、你將如何向顧客介紹屏風這種器具？

b、你將如何向顧客介紹擺放屏風的注意點？

c、你將進購什麼特點的屏風，使你生意興隆，財源廣進？

明確要點：a、向顧客介紹屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。屏風的分類：按屏風的建造材料及其裝飾的華麗程度分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術上有雅俗之別，使用人可根據不同的經濟與文化水平選購所需的屏風。

b、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體纔是。

c、屏的主要特點：功能與美感相結合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意。

2、選讀課文，給屏風下定義。

①引用原文：屏者，障也。

②用自己的語言概括：屏風是一種上面有書有畫，既起分隔作用，又可擋風的，功能與美感相結合的生活器具。

3、賞讀課文，品味語言。

師：朗讀這篇介紹器物的知識性小品文，我們都覺得它結構靈巧，文筆優雅，文味十足，找出你最喜歡的句子，說說爲什麼喜歡？然後有感情地讀一讀。全班討論明確：

①詩文的化用與點綴，得體而優雅

“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義後既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。

課文多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這與本文的說明對象——屏風這種傳統器具是相稱的。

②抒情味濃郁的詞語運用，感染力極強。

“富有詩意”、“心生嚮往之情”、“令人銷魂”、“神祕”、“微妙”、“稱道”、“真夠吸引人”、“閒滋味”等。這些詞語也流露出作者對屏風的讚賞之情。

五、拓展延伸：

中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統器物裏都浸潤着深厚的文化底蘊。屏風只是一個例子，仔細觀察，你會發現許多小小的器物裏都有一個迷人的世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。

提示：扇子、中國結、陶器、木雕、剪紙等。

六、作業：

1、查找積累與屏風有關的詩句。

2、閱讀《中國結》。

中國結年代久遠。漫長的文化沉澱使得中國結滲透着中華民族特有的，純粹的文化精髓，富含豐富的文化底蘊。“繩”與“神”諧音，中國文化在形成階段，曾經崇拜過繩子。據文字記載：“女媧引繩在泥中，舉以爲人。”又因繩像蟠曲的蛇龍，中國人是龍的傳人，龍神的形象，在史前時代，是用繩結的變化來體現的。“結”字也是一個表示力量、和諧，充滿情感的字眼，無論是結合、結交、結緣、團結、結果，還是結髮夫妻，永結同心，“結”給人都是一種團圓、親密、溫馨的美感。“結”與“吉”諧音，“吉”有着豐富多采的內容，福、祿、壽、喜、財、安、康，無一不屬於吉的範疇。“吉”就是人類永恆的追求主題，“繩結”這種具有生命力的民間技藝也就自然作爲中國傳統文化的精髓，興盛長遠，流傳至今。

中國結不僅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，如盤長結、藻井結、雙錢結等，體現了我國古代的文化信仰及濃郁的宗教色彩，體現着人們追求真、善、美的良好願望。在新婚的帖鉤上，裝飾一個“盤長結”，寓意一對相愛的人永遠相隨相依，永不分離。在佩玉上裝飾一個“如意結”，引申爲稱心如意，萬事如意。在扇子上裝飾一個“吉祥結”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、美好。在菸袋上裝飾一個“蝴蝶結”，“蝴”與“福”諧音，寓意福在眼前，福運迭至。大年三十晚上，長輩用紅絲繩穿上百枚銅錢作爲壓歲錢，以求孩子“長命百歲”。端午節用五彩絲線編製成繩，掛在小孩脖子上，用以避邪，稱爲“長命縷”。本命年裏爲了驅病除災，用紅繩扎於腰際。所有這些，都是用“結”這種無聲的語言來寄寓吉祥。中國人在表達情愛方面往往採用委婉、隱晦的形式，“結”從而義不容辭地充當了男女相思相戀的信物，將那縷縷絲繩編製成結，贈與對方，萬千情愛，綿綿思戀也都蘊含其中。《詩經》中關於結的詩句有：“親結其縭，九十其儀。”這是描述女兒出嫁時，母親一面與其紮結，一面叮囑許多禮節時的情景。這一婚禮上的儀式，使“結縭”成爲古時成婚的代稱。唐朝著名詩人孟郊的《結愛》當屬這方面的代表之作：“心心復心心，結愛務在深，一度欲離別，千回結衣襟。結妾獨守志，結君早歸意。始知結衣裳，不知結心腸。坐結亦行結，結盡百年月。”“結”字，使我們同祖先思緒相連；“結”字，使我們與古人情意相通。正可謂是：“天不老，情難絕，心似雙絲網，中有千千結。”

八年級上冊語文《說“屏”》教案 篇六

●教學目標

查字典，看註釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。

理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識。

體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

以屏風爲媒介，激發學生審美情趣，

體會作者的感情。

●教學重點

有感情地朗讀課文，瞭解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。

●課時安排

一課時。

●課前準備

佈置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。

教學設計

整體感知

導人新課。

學生拿着自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。

檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀並思考：

a.請用原文給屏下一個定義。

b.作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識？

聽讀完後，四人小組討論明確：

a.屏者，障也，可以緩衝一下視線。

b.作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

◆屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體纔是。

一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

研讀與賞析。

過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是爲什麼呢？因爲作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說爲什麼喜歡？然後有感情地讀一讀。全班討論明確：

a.引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義後既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。

b.“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱爲‘流動空間’’’。這一句中的“置”是佈置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)

小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師、傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

拓展延伸

在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。

《說“屏”》教案 篇七

【學習目標】

1、理解課文內容，瞭解屏的相關知識

2、瞭解文中引用的古詩詞的意思

3、把握說明對象及特徵，進一步提高說明文的閱讀能力

4、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力

【學習重點難點】

1、瞭解“屏”的有關知識

2、體味本文生動的語言，理解引用的古詩詞的詩意

【學習過程】

一、自主探索，整體感知

1、細心積累生字詞

帷（ ）幕 傖（ ）俗 忒（ ）文化休憩（ ）

2、用文中句子回答什麼是屏？調動自己的知識積累，給“屏”作一解釋

3、作者介紹了關於屏的那些知識？

二、合作探究，深入感知

4、根據文中關於屏的知識，用以下的形式說話

△假如時光倒流500年，你是屏風店的老闆，

a、你將如何向顧客介紹屏風這種器具？

b、你將如何向顧客介紹擺放屏風的注意點？

c、你將進購什麼特點的屏風，使你生意興隆，財源廣進？

三、研讀賞析，揣摩品味

5、文中作者對屏的感情是怎樣的？

抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生嚮往之情”、“更覺得它實在微妙”

6、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意和作用

7、文中運用哪些說明方法？並分析其作用

8、體味語言，把握寫作特色

四、拓展延伸尋找屏

拋磚引玉 朗讀積累

例：南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠”

李商隱《嫦娥》“雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉”

柳 永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散煙斂寒林簇，畫屏展”

李 賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重”

《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠”

五、當堂檢測：

1、選出加點字書寫注音不正確的一組( )

A.屏風（ｐíｎɡ） 納涼（ｎà） B.流瑩（ｙíｎɡ） 惟幕（ｗéｉ）

C.傖俗（ｃｈèｎ） 因地制宜（ｙì） D.造型（ｘíｎɡ） 緩衝（ｈｕǎｎ）

2、指出下列句子所用的說明方法

（1）古代的畫中常見室內置屏，它與帷幕起着同一作用( )

（2）屏者，障也，可以緩衝一下視線( )

（3）按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏……等( )

（4）“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎( )

閱讀課文2-5段，完成下列各題

1、給文中加點的字注音

忒 （ ） 倚（ ） 膝（ ）

2、“屏可以分隔室內室外”，在第一段中起什麼作用？屏除了分隔作用，還有什麼作用？

3、概括第三段的段意

4、作者認爲屏風怎樣設置才合適？

5、概括上文的中心意思

六、延伸討論

1.wéi cāng tuī qì

帷幕 傖俗 忒： 文化休憩：

3、明確：“屏者，障也”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西解釋緊扣屏的用途

4、明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題

作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風

種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等

設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體

5、明確要點：

a、向顧客介紹屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同屏風的分類：按屏風的建造材料及其裝飾的華麗程度分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等因而在藝術上有雅俗之別，使用人可根據不同的經濟與文化水平選購所需的屏風

b、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體纔是

c、屏的主要特點：功能與美感相結合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意

6、明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、嚮往之情；後來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深全文多處流露出作者對屏風的讚賞之情

7、理解詩意

（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩整首詩描繪出寂靜悽清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“遊園”一出杜麗娘爲自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望“錦屏人”指閨中女郎“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春“忒”讀“tuī”“太”的意思這句話凝聚着主人公心中的無限哀怨《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義後既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣

（3）“抱膝看屏山”

出於張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的

8、明確：舉例子、分類別、引用等

9、明確：本文是一篇輕鬆、隨意的小品式的說明文

（1）作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時瞭解屏風，不覺文章枯燥

（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地爲說明對象服務，且使說明語言更生動

《說屏》教學設計 篇八

[教學目標]

知識與能力：

1、把握課文內容，瞭解有關屏風的知識。

2、理解作者對屏風的感情，體會本文生動的說明語言風格。

過程與方法：自主、合作、探究

情感態度與價值觀：引導學生汲取傳統文化知識，激發對我國傳統文化藝術的興趣與熱愛之情。

[教學重點]：

1、瞭解有關屏風的知識；

2、體會文章生動的說明語言。

[教學難點]：

理解文中引用詩句的作用。

[教具準備]：

多媒體、小屏風

[課時安排]：

一課時

[教學過程]：

一、導入，走入“屏”：

欣賞小屏風導入新課。

二、初讀，感知“屏”：

1、作者介紹了關於“屏”的哪些知識？

2、文中作者對屏風的感情怎樣？

三、再讀，探究“屏”：

1、圈點勾畫出文章引用的句子，然後有感情地讀一讀。

2、探究：課文裏多處引用古詩句有什麼好處？

四、拓展，走出“屏”：

五、佈置作業

片斷作文：說“扇”。要求：1、寫一個片斷，說清特徵。2、字數200字左右。

六、板書設計

屏的作用 感情 ：嚮往、欣賞

說“屏” 屏的種類

屏的設置 語言：生動

七，教學反思：

這節課，學生的活動佔到了百分之六十。課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一羣鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。整個課堂精彩不斷，高潮迭起。我認爲自讀課只要設計合理，學生就會喜歡上，而且總是期待着表現自己的才華的機會，充分體驗到成功的喜悅。愛動是國中學生的天性。課前的精心預設是上好一堂課的關鍵，課堂機智靈活的駕馭課堂，利用課文內容激發學生生命的涌動，那麼語文自讀課教學必定會事半功倍。