地理二調考試的命題和閱卷的意見

地理二調考試的命題和閱卷的意見

——八中北校高三地理組

一、地理二調考試命題的意見

本次全市調研考試質量高、區分度大，學生能力考查效果明顯，我們從下面幾個角度來看。

1.考查目標多元化。在注重知識和能力考查的同時，突出了真實地理情境（如：中國的糧食安全問題，1~3題組）的考查。地理試題充分體現自身學科的特點，重視學科和社會的聯繫，質量好。

2.突出探究性。爲了全面體現新課改的探究理念，試卷以能力考查爲着眼點，關注學生的自主學習，努力創設科學探究的情境，運用發散性、開放性的試題形式，考查學生的組織能力和發現問題解決地理問題的能力。

3.增加自主研究性試題。如4~6題組和7~8題目，提供概念“等流時線”，培養學生自學和分析能力。我們知道，新一輪課程改革，形成了在課程標準下的“一標多本”格局。試題背景都是新素材，迴避不同版本教材問題情景，消除了使用不同版本教材的地區教師的疑慮。同時，試題還關注學生的自主學習，努力創設科學探究的情境，運用發散性、開放性試題形式，考查學生的組織能力和發現問題、解決問題的能力。答案開放，體現了新課改的思想和方向。

4.體現時代性。如9~11題，關於蔬菜大棚問題。試卷重點考查考生綜合運用各種理論和原理分析實際問題的能力，對實際問題提出初步解決方案的能力。突出了地理的實用性、時代性，適度體現地理的生活化。加強學科內、學科間的綜合，突出地理的區域性、綜合性特徵，注重考查地理思維能力。更加註重圖表的呈現形式，更加註重學科性。

5.適當較低難度。減少難度較大題組的數量，也可以降低選項的區分度。

二、二調考試閱卷的意見

我們地理閱卷採用“雙評”機制，這是我們棗莊市第一次的閱卷模式，效果良好。在網上閱卷方式下，同一個考生的每一道主觀題都會隨機派發給兩個老師進行評閱，每位考生的答卷至少要由這兩位老師在不同的電腦屏幕上各自獨立地評閱一次。當這兩位閱卷老師對同一份試卷的兩個評分之間的差值不超出規定的誤差範圍時，電腦會自動取兩個分數的平均值作爲該試卷本題的得分；當兩位老師給分之差超出誤差範圍時，電腦就會將該題自動調給第三位老師評閱；如果第三位老師的給分與前兩者之一的給分之差在允許的誤差範圍之內，這時計算機會求得這兩個相近分數的平均值，做爲該題的得分；若第三位老師的給分與前兩個給分之間的差值也超出了誤差範圍，電腦就會自動“告知”該學科評卷委員會負責人，由其裁定該份試卷的最終地理得分。

在整個閱卷過程中，除評卷工作負責人外，任何一位閱卷老師在評分時都看不到其他老師對同一份試卷的評分情況，這樣就有效地防止了人工閱卷方式中閱卷老師之間的相互影響。正是由於採用了這種自動誤差控制技術，從而有效地控制了評分誤差，確保了評卷的質量和閱卷工作的公正。