新版國小數學乘法教案【精品多篇】

《乘法》教案 篇一

第三單元 乘法

單元要點分析 ：

教學內容：

本單元是在學生已經學習了兩位數乘法的基礎上，進一步學習三位數乘兩位數的乘法，根據課程標準具體內容目標的要求，對乘法的數數計算只要求是“三位數乘兩位數”，因此教材編排中刪除了以往的機械、複雜的操練題目，增添了能使學生體驗一些數學的思維方法的韙，多讓學生嘗試一些探索，使學生在解決實際問題中理解運算的意義，並能用運算解決生活中的一些問題。

單元教學目標：

1、使學生能根據兩位數乘兩位數的計劃方法，探索並掌握三位數乘兩位數的計算方法，並能正確計算，能運用乘法運算解決一些實際問題。

2、使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算。

3、通過對乘法以及有趣算式規律的探索，經歷數學問題探索的過程，並會運用乘法運算定律進行簡便運算。

課時安排

內容                         課時數

衛星運行時間                 1課時

體育場                       1課時

神奇的計算工具               1課時

探索與發現一                 1課時

探索與發現二                 1課時

探索與發現三                 1課時

衛星運行時間

教學目標：

1、能結合具體情境估計三位數乘兩位數的積的範圍，並逐步養成估算的習慣。

2、能結合已有的知識，探索三位數乘兩位數的計算方法，並能進行正確計算

3、能利用乘法運算解決一些實際問題。

教學重難點：

1、三位數乘兩位數的筆算方法

2、因數中間有0的計算方法。

教具準備

電腦課件（或幻燈設備）

教學過程

一、創設情境，提示課題

用電腦課件呈現人造地球衛星繞地球轉動的情景。（或用幻燈呈現課文主題圖）。

呈現字幕“我國發射的第一顆人造地球衛星繞地球一圈需要114分時間。

教師：人造地球衛星繞地球2圈、圈、圈……所需要的時間，你可以計算嗎？

1、揭示課題。

2、教師：這就是我們今天要學習的內容。

3、板書：衛星運行時間

二、探索交流，獲取新知

1、舊知鋪墊

（1）提出問題：請你算一算，人造地球衛星繞地球圈、圈、圈需要多少時間？

（2）學生用算式計算

（3）反饋計算結果

（4）114×2=228（分 ）114×5=570（分） 114×10=1140（分）

說一說：“114×10“你是怎麼算的？

2、探索新知

（1）提出問題：人造地球衛星繞地球21畔需要多少時間？

（2）列出算式表示

學生在原有基礎上，很容易列出算式：

114×21= （分）

（3）估算結果

① 要求，你能估一估這個算式的得數嗎？

② 學生可以把114看亻100來估算，也可以把21看作20來估算，學生可能回答：

學生1：比分多

學生2“比2500分少

（4）具體計算：

教師：你還可以用哪些方法進行計算呢？

讓學生獨立思考，探索，然後在小組中進行交流。教師巡視全班，觀察並指導學生認識各種不同的計算方法，然後有選擇的展示學生的計算方法。

解決方法1：

114×20=2280（利用舊知，先算20圈的時間）

114×1=114

2280+114=2394

解決方法2：

114×21

= 114×7×3（用21看成“7×3”）

= 798×3（利用舊知，多位數乘一位數）

= 2394

解決方法3

1 1 4 （從兩位數乘兩位數的筆算方法進行類推）

× 2 1

1 1 4……114×1

2 2 8 ……114×20

2 3 9 4

展示過程中，要讓學生說明每一步計算的算理

3、試一試

課文第34頁的“試一試“

（1）讓學生獨立完成，教師巡視、輔導，特別要關注學有困難的學生，耐心輔導，使他們掌握筆算方法

（2）反饋運算結果

3 1 2

① 54×312 列豎式時的注意點：寫作   × 5 4

1 2 4 8

1 5 6 0

② 408×25 因數中間有0的計算方法。

4 0 8

× 2 5

2 0 4 0

8 1 6

③ 47×210因數末尾有0的簡便計算

4 7

×2 1 0

三、課堂活動：

課文第32頁“練一練“的第2題

“森林醫生“先認真觀察算式的每一步計算，找出錯誤的地方，並說明錯誤的原因，然後再寫出正確的豎式計算過程和結果。

四、鞏固練習：

1、課內外作業

課文第32頁“練一練“的第1、3、4題

2、選用課時作業設計

[板書設計]

衛星運行時間

教學掛圖 114×21= 豎式

教學反思

體育場

教學目標：

1、知識目標： 結合具體生活情境，使學生掌握乘法估算的方法，能對生活中具體事物的數量用不同的方法進行估計。

2、能力目標：能運用估計的方法解決生活中的一些實際問題。

3、情感目標：讓學生體會數學與日常生活的密切聯繫，能與同學交流自己估計的方法，培養良好的學習品格，形成積極、主動的估算意識。

教學重點：能夠採用多種方法進行正確估算。

教學難點：能比較準確地估計生活中的一些數量。

教具準備：多媒體課件。

學具準備：小組準備一張報紙

教學過程：

一、創設情境，提出問題。

1、導入談話：XX年8月8日的北京奧運會開幕式，相信大家還記憶猶新。這不，老師就爲你們選取了一些精彩的片段，請大家欣賞。（播放視頻）

2、提出問題：看了以後，同學們能提出一些數學問題嗎？（如果有學生提出“參加開幕式的有多少人？”的問題後，師再問：你有什麼辦法估算嗎？）

3、提示課題：那麼我們今天就來學習運用估算的方法算算體育場能容納多少人。（板書：體育場）

二、合作交流，解決問題。

1、課件出示課本中的體育場全景圖，並請學生認真觀察體育場排列情況，估一估這個體育場能坐多少人？

（1）獨立思考：估計整個體育場的座位數。

（2）小組交流：讓每個同學都在小組中說一說自己估算的方法，估算的數據及結果。

（3）小組選代表反饋交流結果。

學生1：從圖中看出每小塊看臺大約有50個座位，這個體育場可能有30個看臺，大約有1500個座位；

學生2：把體育場分東、西、南、北四個方位，每個方位大約坐1000人，4個方位，大約坐4000人：

學生3：體育場的每一排座位數大約是XX人，估計這個體育場有30排，大約共6000個座位。

2、出示具體數據進行估算。

（1）出示其中一個看臺的圖片（多媒體出示），學生進行估計。

方法一：將看臺座位平均分成6份，每份有      人，這個看臺估計有      名觀衆。

方法二：這個看臺每排有     人，共有8排，估計有     名觀衆。

……

（2）這個體育場共有28個看臺，如果每個看臺的觀衆數大致相同，你能估計這個體育場有多少名觀衆嗎？

引導提問：①這個體育場一共有多少個看臺？

②每個看臺有多少個座位？

③可以用什麼算式來表示？

學生回答，教師相機板書：21×8×28或168×28

估算結果：把168看成170，把28看成30，170×30=5100

4、小結：

師：估算時應注意什麼？

a) 將因數看成整十、整百或整千的數，這樣便於計算。

b)估算時注意符合實際，估計結果接近準確值。

三、聯繫實際，拓展練習。

1、根據本班級人數，估計全校學生的人數。

2、完成“練一練“的第1題：請同學們自選一張報紙，估計其中一版的字數，你能有幾種估計的方法？（學生有多種方法，可以將報紙折一折或圈出一塊，在知道這一塊的字數的基礎上再得到整版的字數“也可以數一數某一行的字數與總行數，然後相乘得到整版的字數。）

3、估一估。這是小博士文具店九月中旬一個星期的營業額（單位：元），你能很快估計出這個星期的營業額嗎？你還能估計出九月份的營業額嗎？說說你的估計方法。

星期 一 二 三 四 五 六 日

營業額 294 286 291 298 302 315 312

四、回顧反思，培養能力。

這節課你們學會了什麼？在估算過程中你遇到過困難嗎？能不能說說？是怎麼解決的？

五、課後練習，形成能力。

同學們，你們知道神舟七號飛船什麼時候返回嗎？我們課後回家通過上網查閱有關資料：神舟七號載人飛船繞地球飛行多少圈，估計共飛行多少千米？

六、佈置作業：課後完成“練一練”的第3-5題。

板書設計：

體育場

每個看臺座位數 看臺數 共有多少個座位

28×6 170  170×30=5100

30×6=180 28（30） 180×30=5400

20×8=160  160×30=4800

21×8=168 28 168×28=4704

教學反思

神奇的計算工具

教學目標：

1、認識並會使用計算器

2、從身邊算起，鞏固計算器的使用方法。

3. 適當進行環保教育

教學重難點：

1、認識並熟練使用計算器。

2、熟練運用計算器。

教學準備：   學生每人準備一個計算器

教學過程：

一、引入。

1.   同學們，你們知道遠古時代，都有哪些計數或計算的工具麼？

隨着科學技術的發展，現在我們可以用哪些計算工具來進行計算？

2、問：在日常生活中，你在哪見過計算器？

3、小結：可見，在日常生活中計算器已經被廣泛的使用了，那麼，這節課我們就來了解一下計算器這個神奇的計算工具，並利用它解決一些生活中的問題。

板題：神奇的計算工具。

二、展開學習。

1. 爭做優秀推銷員（ 認識計算器）

今天老師想請同學們以推銷員的身份來介紹自己的計算器。試想，如果你是這個品牌計算器的推銷員，你應如何介紹這個計算器的基本按鍵和使用方法，使用方法可以舉一個例子計算演示。

比一比誰是最優秀的推銷員，優秀推銷員的標準爲

（1）聲音洪亮，語言能夠表述清楚

（2）能夠有條理的進行介紹，兩人一小組試推銷，互相取長補短。

強調小數點

2.計算器高手：(計算)

作爲一個優秀的銷售人員不但要有非常棒的口才，還要有良好的計算功底，接下來我們將進行一場計算比賽，請聽清要求，女生先用口算進行計算，男生用計算器進行計算，請在規定的時間內完成老師指定的題目，並把答案記錄在口算卡上，算完後馬上起立，比一比口算速度快，還是計算器的速度快？拿出你的口算卡做第一組題，準備開始

演示課件：

第一組：15+23=      82-62=    1000×5 =

第二組：7861+3492=  35×21=   6300-2145=

師問：那麼，什麼樣的計算用口算比較快，什麼樣的計算用計算器比較快呢？

總結：並不是所有的計算都用計算器比較快，對於比較簡單的算式來說用口算更方便、更準確

請你用合適的計算方式來計算下題： 1002-63 4698+1836 0.5×60 1596÷38

彙報：每道題分別用哪種計算方式來算的？結果是多少？

不要所有題都依賴於計算器，同學們還是要勤于思考，善於動腦，這樣大腦才能越來越靈活。

3.環保問題。

在我們身邊存在着許多數學問題，這些問題的數據是“不算不知道，一算嚇一跳。”

請大家看大屏幕：

出示：“據統計，一個沒有關緊的水龍頭，每天大約浪費16千克的水。照這樣計算一年（按365天計算），要浪費多少千克的水？”

現在我們把這些水利用起來：“把這些水裝在飲水桶中（每桶水約重20千克），大約能裝多少桶？”

你家每月要喝幾桶水？

“算算這些水夠你家喝幾個月？合多少年？”

合作要求：

（1）先想一想，再在本上試着進行計算

（2）如果有困難，四個人可以進行討論，最後由一人進行彙報。

看到這個數字你有什麼感想？

教師：看似不經意的一滴滴水，積累起來就夠一家子喝上幾年的。通過這組數據的計算，你有什麼感想嗎？

小結：有句宣傳詞這麼說：“當世界上只剩下最後一滴水的時候，那就是自己的眼淚！”想想，那將是多麼可怕的事。通過計算器的計算，使我們懂得了要保護好人類賴以生存的水資源。

4.你說我做。

同桌之間互出題目進行計算。

5.遊戲。

做了半天題，同學們一定有點累了，現在我給大家變一個魔術，想看嗎？

出示計算器：輸入12345678（做小動作，吹口氣等），按=號，顯示：87654321

想一想：這個小魔術的祕密在哪裏？（事先鍵入99999999-）

師：你們能自己設計一些類似的遊戲嗎？

三、小結：通過今天這節課，你學到了什麼？

四：總結：，計算器發展到今天，還有許多不足的地方，老師希望你們讀好今日書，成爲明日才，去更好的完善計算器的功能。

教學反思

探索與發現（一）

有趣的算式

教學目標：

1、 通過對有趣算式結果的探索，體會探索數學規律的方法。

2、 培養學生的觀察、比較能力以及探索知識的能力。

3、 激發學生的學習興趣和思維靈活性。

教學重難點：

1、 鼓勵學生對算是及其結果的特點進行比較，從中發現一些數學規律。

2、 在學習過程中掌握探索方法。

教學準備：

計算器

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

通過談話導入：同學們，數學王國裏充滿了奧祕與神奇！傳說數學王國裏有一座山，山裏有一座寶藏，等着人們去挖掘。不過，要想去挖掘寶藏，可得闖過四道關卡。每道關卡都有一組有趣的算式，如果你能找出算式中的規律，就表示你闖關成功！連闖四關，就有機會挖到寶藏。今天淘氣和笑笑想去闖一闖，你們願意與他們同行嗎？那就帶上你們的計算器一起出發吧！

（板書： 探索與發現（一） 有趣的算式 ）

二、探索交流，發現規律。

1、第一關：奇妙的寶塔。

1×1=1

11×11=121

111×111=12321

（1）仔細觀察這三道算式的答案的規律。

（2）引導學生根據剛纔發現的規律直接說出得數：1111×1111=？

（3）請學生繼續寫出幾個這樣的算式。

（4）依據規律直接填得數。

1111×1111=1234321

11111×11111=123454321

111111×111111=12345654321

1111111×1111111=1234567654321

（5）這組題的得數都是迴文數，也就是一個數從左邊開始念和右邊開始唸完全相同。與迴文數相關的還有迴文句，如“北京自來水來自京北”；迴文對聯“客上天然居，居然天上客”，“油燈少燈油，火柴當柴火”等。

(6)學生舉例說說。

2、第二關：奇怪的142857。

（1）引起學生的好奇心：142857奇怪在哪呢？先請同學們把142857分別乘1、2、3、4，仔細觀察積的特點，看看能不能發現什麼？可以讓計算器來幫忙。

（2） 反饋計算結果。

142857×1=142857     142857×3=428571

142857×2=285714     142857×4=571428

（3）觀察積與因數的關係，及結果的特點。 全班交流。

教師總結規律：用142857的個位上的7乘第二個乘數，確定積的個位是幾，然後在142857中找到這個數，把它及前面的數一起移到積的後面，剩餘的一部分移到積的開頭，如果剩餘兩部分，把後面的部分放前面。如142857×2，7×2＝14，積的個位就是4，先從142857中找到4，把4及前面的1寫在得數的後面，其餘的2857就寫在開頭，所以142857×2＝285714。

（4）引導學生根據剛纔發現的規律直接說出得數：142857×5，142857×6的積嗎？ （714285，857142）

（5）學生獨立計算後與組內同學交流，再全班交流驗證結果。

教師加以鼓勵：恭喜你們闖關成功，有信心闖下一關嗎？

3、第三關：神奇的9。

（1）提出疑問：999999×999999＝？

學生計算，用普通計算器無法直接得到準確結果，怎麼辦呢？

（2）學生展開討論，尋求解決問題的方法。

（3）教師引導用找規律的方法解決。

先出示：    99×99=

999×999=

9999×9999=

藉助手中的計算器，算一算。

（4）小組討論，尋找規律。彙報總結。99×99=9801 999×999=98001 9999×9999=980001

教師總結規律：

它們的結果都以數字98開頭，以1結尾，中間填0，0的個數是算式中一個乘數裏9的個數減1得來的。

（5）根據規律，直接寫出以下算式的結果。

99999×99999 =

999999×999999 =

9999999×9999999 =

99999999×99999999 =

4、第四關：尋找神祕的數。

（1） 板書呈現0-9十個數字。請你在這十個數字中，隨意選出4個你喜歡數字。

（2）老師也選取了4個數字：6、1、7、4。

（3）“賣關子”，引起學生學習的興趣：

只要按我的方法去做，不管你挑哪四個數字，我都知道你的結果。

（4）計算規則。

規則：將四個數字組成數字不重複的最大四位數和最小的四位數。

如：1，2，5，0。

最大四位數：5210 最小四位數：1025

然後兩數相減，並把得出的四位數字重新組成一個最大的四位數與最小的數，再次相減……例如：

5 2 1 0              8 5 4 1                8 7 3 0

－1 0 2 5           －1 4 5 8            －3 0 7 8

4 1 8 5              7 0 8 3                5 6 5 2

6 5 5 2              9 9 6 3                6 6 4 2               7 6 4 1

－2 5 5 6          －3 6 9 9            － 2 4 6 6           －1 4 6 7

3 9 9 6              6 2 6 4                4 1 7 6               6 1 7 4

在不斷重複的過程中，得到的最後結果都是6174。

（5）學生探索。

① 學生獨自按照規則進行計算。

② 最終發現，計算的結果全部都是“6174”。

教師加以鼓勵：說得太精彩了！老師爲你們感到自豪！祝賀你們用自己的智慧連闖四關。看來，數學王國裏的寶藏很快就會讓你們挖到。

三，課外拓展

請同學們讀讀44頁的“數學閱讀”，瞭解一下計算工具的演變歷史。

教學反思

探索與發現（二）

乘法結合律和交換律

教學目標：

1、知識目標：通過探索活動，使學生進一步體會探索的過程和方法。

2、技能目標：通過探索活動，使學生髮現乘法結合律、交換律，並懂得用字母進行正確的表示。使學生在理解乘法結合律、交換律的基礎上，會對一些乘法算式進行 簡便計算。

3、情感目標：培養學生學習數學的興趣。

教學重難點：

1、重點：指導學生探索乘法的結合律。

2、難點：發現規律、總結規律、應用規律。

教學過程：

一、導入談話，揭示課題

同學們，在數學運算中，有很多有趣的規律。今天，我們再一起去探索，看一看，我們還能發現些什麼規律（板書課題：探索與發現）

二、活動探索規律

（一）、乘法交換律

1、計算下面幾組算式

17×13=        125×8=

13×17=        8×125=

2、你發現了什麼？

3、你能把你發現的規律概括出來嗎？

4、用字母表示。

如果用字母a ,b表示兩個數，你能把你發現的規律表示出來嗎？

（二）、乘法結合律

1、出示擺好的長方體。（教材45頁長方體）

教師：老師在課下用許多小正方體搭了這樣一個長方體，你們知道老師用了多少個小正方體嗎？

學生自主探究，也可以小組內商量。

學生交流驗證，學生可能有不同的計算方法，但無論用什麼方法計算，其結果都是一樣的。

質疑：爲什麼結果都是一樣的呢？這其中是不是蘊含着某些規律呢？

板書算式：

3×（5×4）         （3×5）×4       3×4×5

=3×20               =15×4           =12×5

=60                  =60              =60

2.探索乘法結合律運算的規律

（1）師：請同學們觀察這三個算式，他們之間有什麼關係？可以用什麼符號連接？

板書：3×（5×4）=（3×5）×4= 3×4×5

（2）這三個算式有什麼相同的地方？有什麼不同的地方？

生： 這三個算式乘數相同，運算順序不同，結果相同。

師：那這種現象是不是偶然呢？

生：再找幾組這樣的算式驗證一下不就知道了嗎？

師：這個辦法好，我們再舉一些其他的算式，看一看它們的結果是否相等。爲了節省大家計算的時間，在運算時可以使用計算器。

（學生在小組內舉例討論，教師巡視指導。）

師：誰來介紹一下你們舉例的情況？

生：我們小組舉的例子是（34×28）×21和34×（28×21），發現計算的結果也是相同的。

生：我們小組舉的例子是(15×25)×4和15×（25×4），計算的結果也是相同的。……

師：從剛纔大家所舉的例子來看，每一組的結果都是相同的。那麼從這一過程中，你能發現乘法運算中的規律嗎？

學生概括：乘法運算中三個數相乘，可以先算前兩個數，再把所得的積與第三個數相乘，也可以先算後兩個數，所得的積再與第一個數相乘。

3、用字母表示定律

師：這個同學概括得真好。如果用a，b，c表示三個數，你能寫出發現的規律嗎？

學生用字母表示：（a×b）×c=a×（b×c）。

師：這就是乘法結合律。請大家想一想，我們是怎樣發現乘法結合律的。

師：老師把同學們所說的過程表示出來就是，發現問題、舉例驗證、概括規律。這就是我們發現規律的過程。

4、乘法結合律的應用。

想一想，計算43×25×4怎樣最簡便，應用了什麼定律。

三、介紹小知識

學生閱讀教材47頁的“你知道嗎”。

教學反思

探索與發現（三）

乘法分配律

教學目標：

1.引導學生探究和理解乘法分配律。

2.培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。

3.使學生感受數學與現實生活的聯繫，能用所學知識解決簡單的實際問題。

教學重難點：

1、乘法分配律的意義和應用。

2、乘法分配律的反應用。

教學準備：課件、口算題、10個紅圓片、6個白圓片。

教學過程：

一、設疑導入

師：同學們，上節課我們學習了乘法結合律和乘法交換律。誰來說一說，掌握乘法結合律和乘法交換律有什麼作用？

生：可以使計算簡便。

師：同意嗎？（同意。）接下來我們做幾道口算題，看誰做得又對又快。其他同學快速判斷。（生口算。）

今天我們在一起去探索，尋找新的發現。

【設計意圖：這樣開門見山的導入，不但可以鞏固舊知，爲新課作鋪墊，而且當學生快速口算到新課題時，會出現一種戛然而止的效果，出現問題情境，從而自然導入新課。】

三、 探究發現

1.動手操作，按要求擺學具

每行擺5個紅圓片，3個白圓片，擺了2行，共擺了多少個圓片？

學生思考怎樣計算，得出以下兩種解法：

（5+3）×2或5×2+3×2

師：觀察這兩個算式，你發現了什麼？（兩個算式的結果相同。）說明這兩個算式關係是什麼？（相等。）

師：算式，看看算式的左邊和右邊有什麼相同和不同之處？

那是不是所有的兩個數的和同一個數相乘的算式都可以這樣計算呢？通過這一個例子能下結論嗎？（不能。）那怎麼辦？（再舉幾個例子。）好，下面請每個同學再舉幾個這樣的例子，看看是不是所有的兩個數的和同一個數相乘都可以這樣計算？

（學生計算，並彙報。）

師：由於時間關係，老師就寫到這裏，通過舉例我們可以發現，兩個數的和同一個數相乘都可以這樣計算。有沒有舉出例子不能這樣計算的？（沒有。）一個例子不能說明問題，我們全班同學舉了這麼多例子，我們都得到了同樣的結論。下面請同學們觀察黑板上的幾組等式，看看你們得到的結論是什麼？

3.結論。

生：兩個數的和同一個數相乘，可以用這兩個加數分別同這個數相乘，再把它們的積相加，結果不變。

師：同學們真聰明，你們知道嗎？這就是乘法的第三個運算定律“乘法分配律”。（出示課件，學生齊讀分配律的意義。）

師：如果老師用a、b、c表示兩個加數和乘數，你能用字母表示乘法分配律嗎？

（a+b）×c=a×c+b×c

你有什麼好辦法記住這個定律嗎？

介紹一種記憶方法：a代表爸爸、b代表媽媽、×代表愛、c代表我。即：（a+b）×c=a×c+b×c爸爸和媽媽愛我，也就是爸爸愛我，媽媽也愛我。或c×(a+b)=c×a+c×b,我愛爸爸和媽媽，也就是我愛爸爸，我也愛媽媽。

師：回到第一題，看來利用乘法分配律，確實可以使一些計算簡便。接下來，我們利用乘法分配律計算幾道題。

【設計意圖】：在探究乘法分配律的過程中，讓學生經歷了一次嚴密的科學發現過程：猜想——驗證——結論。爲學生的可持續學習奠定了基礎。】

三、練習應用

（生練習應用定律。）

師：通過這兩道題的計算，我們可以看出，乘法分配律是互逆的。爲了使計算簡便，我們既可以從左邊算式得到右邊算式，又可以從右邊算式得到左邊算式。但遇到實際計算時，要因題而異。

四、總結

師：本節課我們學習了乘法分配律，看到乘法分配律，你們能聯想到什麼呢？（兩個數的差，同一個數相除都可以應用這樣的方法。）

教學反思

整理與複習（一）

教學目標：

1、通過整理與複習，對認識更大的數、線、角以及乘法這三個單元的知識進行系統歸納、整理，使學生進一步感受數學與生活的密切聯繫，培養學生應用數學的意識。

2、使學生掌握這三個單元的基礎知識，提高計算能力和靈活運用知識解決問題的能力。

3、激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性。

教學重難點：

1、 把握三個單元的基礎知識，使學生能比較牢固地掌握。

2、 提高學生綜合解決問題的能力，提高解題的正確率。

教學準備：教學課件、口算卡

教學流程：

一、 讓學生說說學到了什麼。

1、 認識更大的數。（能說出讀書，寫數的方法，體會數據改寫單位的意義。）

2、 線與角。（能說出三種線和五種角的名稱。）

3、 乘法。（說說三位數乘兩位數的筆算方法。）

4、 估算。

5、 乘法運算定律以及應用。

說完之後，讓學生將所學的內容進行彙總，畫一張簡單的提綱圖。

二、 同桌之間說說自己的成長足跡。

1、 運用所學知識解決了生活中的某些問題。

2、 明白了某些數學道理。

3、 存在哪些疑問與困惑。

三、 課堂作業練習。

1、 老師說數，學生寫數。

62457   1689256   1475963    70006000    1203670630

2、 教材53頁練習1.

（1） 引導學生認真審題，可以畫標記明確題意。

（2） 提問：怎樣把以“一”爲單位的數改寫爲以“萬”爲單位的數？

（3） 學生獨立完成。

（4） 提問：觀察表格中數據的變化，你能發現什麼嗎？

3、教材53頁練習2

4、教材53頁練習3

學生獨立完成，之後同桌之間可以互相檢查，交流畫角的方法。

5、教材53頁練習4.

（1）先讓學生說出互相平行的線和互相垂直的線是什麼樣的。（學生可以用語言描述，也可以用手勢表示。）

（2）學生找平行和垂直的街道，並進行驗證。

6、教材53頁練習5

（1）複習乘法的結合律、交換律和分配律。

（2）學生進行計算。

7、教材53頁練習6.

指導學生寫清解題步驟，答題要完整。

教學反思

《乘法》教案 篇二

題：認識乘法 本課初備

課時

共三課時，本課第1課時

個人復備欄

教學目標： 1、讓學生經歷幾個相同的數相加還可以用乘法計算的學習過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯繫和區別；能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法算得乘式的積。 2、使學生在簡單的實際問題中抽象出求幾個相加是多少的數學問題，並根據數學問題列乘法算式的活動中，培養有條理地思考思考的習慣，提高解決問題的能力。 重點難點： 1、初步理解乘法的意義。 2、初步體會乘法和加法的聯繫和區別 課前準備： 掛圖 教學過程： 一、導入新課 我們已經學習了加法和減法，從今天開始，我們要學習一種新的算法，這就是乘法，這節課我們先來學習乘法的初步認識。 二、新授 1、教學例1。 （1）出示例1圖 （2）提問：圖中幾處有小白兔？每處有幾隻？一共有幾個2只？求一共有多少隻小白兔怎樣算？     板書：2+2+2=6（只） 圖中幾處有小雞？每處有幾隻？一共有幾個3只？求一共有多少隻小雞，怎樣算？ 板書：3+3+3+3+=12（只） （3）老師指着算式提問： 這兩個算式里加數分別都是幾？是幾個幾相加？的多少？ （4）小結：求小白兔一共有多少隻？就是求3各只一共是多少，可以永各連加來算。求小雞一共有多少隻，就是4個3只一共是多少，可以用4個3連加來算。 2、教學“試一試”（1）出示試一試（1） 先讓學生看圖數一數有幾個幾，然後擺，邊擺邊說1個2，2個2……最後填在書上。 （2）第2題 讓學生直接擺出3個4根，然後指着小棒4個4個地數一數，最後填一填。 三、認識乘法 1、教學例2 （1）出示例2圖 觀察圖，並說一說：你能求出一共有多少臺電腦嗎？可以列成怎樣的算式？它表示幾個幾相加？（板書 ：4個2）         （2）、認識乘法 老師說明：像這樣幾個相同的數相加可以用乘法計算。（板書課題：認識乘法） 4個2相加得8，還可以用乘數計算，寫成2×2=8，像2×4=8這樣的算式，是乘法算式，這個符號（“指×”）叫乘號（板書：乘號），可以這樣寫（示範寫“×”）。“2×4”和2乘4”。 （4）4個2相加得8，不僅可以寫成2×4=8，還可以寫成4×2=8，誰會讀這個算式）； 乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的，誰先來說說加法算式各部分的名稱？ 學生答老師板書：2  +  2  +  2  +  2  =  8                       （加數）（加數）（加數）（加數）（和） 老師說明：在乘法算式中，等號前面的數叫乘數，等號後面的數叫積。 板書：4  ×  2  =  8    （乘數）（乘數）（積） 同桌同學互說乘法算式中各部分的名稱。 誰能說說2×4=8這一道乘法算式各部分的名稱？ （5）老師小結：求一共有多少臺電腦，就是4個2相加是多少，不僅可以用加法計算，而且可以用乘法計算，可以寫成“2×4=8”或“4×2=8”，讀作：“2乘4”，4乘2“，等號前面的叫成熟，等號後面的叫積。 2、教學第2頁“試一試“ （1）學生觀察圖，數一數有幾個4，並填一填。 （2）學生獨立列式計算解答，老師巡視，瞭解學生解題情況，輔導有困）難的學生，集體交流。 （3）討論；求4個5的和是多少，哪種寫法比較簡便？ 三、完成“想想做做“ 1、完成“想想做做”1 （1）出示第1小題圖，提問：1盒有多少枝？有幾盒？求一共有多少枝，就是幾個幾？ 學生填空獨立完成 （2）學生獨立完成第2題，集體交流時着重提問這道題是求是幾個幾朵？ 2、完成“想一想做做”2 （1）用圓片擺一擺，每堆擺2個，擺4堆，指名回答，擺了幾個幾？ 學生獨立寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。 （2）用圓片擺一擺，每堆擺4個，擺2堆，指名回答：擺了幾個幾？ 學生獨立寫出加法和乘法算式，集體交流。   3、完成“想想做做”3 讀出乘法算式，再說出乘數和積各是什麼。同桌同學先互說，再指名口答。 4、完成“想想做做”4 獨立完成，集體交流。 四、總結 今天我們學了什麼？ 板書設計： 認識乘法

4個2相加，可以寫成：

4  × 2  =  8     或   2  ×  4   =  8                  乘號                  乘數    乘數   積

練習設計： 教後記： 參加備課人員

開發區國小 二 年級 數學 科目集體備課教案

課題：認識乘法 本課初備

課時

共三課時，本課第2課時

個人復備欄

教學目標： 1、通過練習，加強對對乘法意義的認識，並能靈活運用乘法。 2、進一步體會乘法和加法之間的聯繫，能自覺地在練習中把兩者有機結合統一。 3、能熟練讀、寫乘法算式，並加強對乘法各部分名稱的認識和理解。 重點難點： 加強加法和乘法之間的溝通，深入理解乘法的意義，並能熟練運用。 課前準備： 光盤、小棒 教學過程： 談話：上節課我們認識了一個新朋友——乘法，你們喜歡這個新朋友嗎？下面老師要來看看哪個小朋友記性最好，通過一次見面就記住了新朋友的特徵，誰願意試試？ 一、複習舊知，導入練習1、學生介紹，老師適時板書回顧要點 （1）“幾個幾相加”可以寫成簡便的乘法算式，乘法算式的意義 就表示“幾個幾相加” （2）乘法算式的讀法和寫法以及各部分的名稱 （3）計算乘法算式的積時可以想加法算式。 2、小結：小朋友友真厲害，記住了新朋友的這麼多特徵。我們知道了這個新朋友原來是以前的老朋友“加法”變來的，乘法表示“幾個幾相加”，下面我們和加法、乘法這兩個好朋友一起來做遊戲好嗎？ 二、實踐操作 擺一擺 3個2 （1）學生獨立擺，同桌檢查 （2）寫出加法算式和乘法算式 （3）說說兩個算式的意義。 （4）追問：你是怎麼計算出乘法算式的結果的？（爲什麼只要想加法算式就可以呢） 2個5，5個2 每題過程同上， 討論：爲什麼擺出的小棒不一樣，寫出的加法算式也不一樣，可是寫出的乘法算式卻一樣呢？ 讀一讀寫的乘法算式，並說說各部分的名稱。 三、鞏固練習1、出示練習一第2題、第3題。 （1）四人小組：獨立完成 （2）交流彙報：加法算式和乘法算式分別是如何得到的？進一步結合圖分析兩個算式的意義。 2、出示練習一第4題 （1）四人小組：獨立完成。 （2）交流彙報：這題和第2、3題有什麼區別？沒有了加法這個好朋友，怎麼得出乘法算式呢？說說每個乘法算式表示的意義。 3、出示第5題 （1）獨立完成 （2）同桌檢查：讀一讀乘法算式，說說各部分名稱以及每個算式所表示的意義。 板書設計： 練習一

練習設計： 教後記： 參加備課人員

開發區國小 二 年級 數學 科目集體備課教案

課題：認識乘法 本課初備

課時

共三課時，本課第3課時

個人復備欄

教學目標： 1、初步學會從簡單的實際情境中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，並根據數學問題列出乘法算式，培養學生有條理地思考的習慣，提高解決問題的能力。 2、學生在初步認識乘法並應用乘法的過程中，培養學習數學的興趣和合作學習的能力。 重點難點： 從實際情境中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，並能列出乘法算式解決問題。 課前準備： 光盤 教學過程： 一、溝通加法、乘法的聯繫 第一組練習： 3+3+3+3=□×□    5+5=□×□ 6+6+6=□×□      4+4+4+4+4=□×□ 完成算式，並說說等號左右兩邊算式表示的意義。 你發現了什麼（形式不同，意義相同） 小結：乘法是由加法而來，是比加法更簡便的形式，它們表示的意義都相同，都表示“幾個幾相加” 第二組練習3個5相加7個2相加2個4相加 （1）寫出乘法算式，並計算出結果。 （2）追問：你是怎樣算出結果的？爲什麼可以通過加法來計算？ 二、練習1、出示第6題 第（1）小題， （1）用自己的話說說圖意； （2）完成圖右邊的填空； （3）完成算式：2×3=6（個）或3×2=6（個）； （4）提問2、3、6分別表示什麼？2×3或3×2表示什麼？ （5）6是怎麼得來的呢，除了看圖還有別的方法嗎 第（2）小題，步驟同上，同桌交流，說說這個算式表示的意思以及是如何得來的。 2、出示第7題 （1）用簡練的語言表述圖意 （2）追問：也就是“幾個幾相加”呢 （3）獨立列式：2×4=8（個）或4×2=8（個）。 （4）分析乘法算式 3、出示第8題 （1）獨立完成算式 （2）彙報交流 4、出示第10題 （1）小組討論：找出“幾個幾”並完成在書上。 （2）彙報交流：板書2個64個2 （3）猜一猜：幾個幾分別表示圖上的什麼？ 根據黑板上的“幾個幾”分別列出乘法算式。 （4）全班交流：結合圖意說說每個乘法算式的意義。 三、小結 通過這節課的學習你有什麼收穫？ 板書設計： 練習一

練習設計： 教後記： 參加備課人員

最新國小數學乘法教案 篇三

教材簡析

教材的第一道例題是出示了一幅農村生活情景圖，通過求一共有幾隻兔和一共有幾隻雞的實際問題列出兩道連加算式，引導學生從3個2相加和4個3相加的角度理解連加算式的特徵，爲教學乘法意義作好準備，例題後的試一試，進一步豐富學生對幾個幾的認識。

第二道例題在充分感知相同數連加的基礎上教學乘法，包括乘法的意義、乘法算式的寫法和讀法、乘法算式中各部分的名稱。用乘法算4個2相加可以列式42，也可以列式24。在教學乘法算式的寫法和讀法的同時，教材結合前一個算式着重介紹乘號，後一個算式着重介紹各部分的名稱。至於乘法的意義，是這道例題最重要的內容，理解還可以用乘法算是例題的重點。例題後的試一試既要求列加法算式又要求列乘法算式，教材指點學生把乘法算式和加法算式比一比，哪種寫法比較簡便，引導學生體會乘法的意義。

想想做做的第一題是看圖列式，第二題是先按要求擺學具再列式，通過這兩題讓學生進一步鞏固對幾個幾相加的認識。第3、4題鞏固了學生對乘法的意義和乘法算式各部分名稱的掌握。

教學目標

1、使學生經歷把幾個相同的數相加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯繫和區別；能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法算得乘式的積。

2、使學生初步學會從簡單的實際情境中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，並根據數學問題列出乘法算式，培養有條理地思考的習慣，提高解決問題的能力。

3、使學生在初步認識乘法並應用乘法的過程，進一步培養學習數學的興趣和合作學習的態度。

教學過程

一、引入談話。

小朋友，今天老師帶大家去動物樂園玩一玩，看看裏面又有些什麼數學問題？(出示主題圖)

二、認識幾個幾相加。

1、學習例題，初步感知。

(1)提問：在動物樂園裏有些什麼小動物呢？

(2)提問：兔一共有幾隻？小雞呢？你是怎麼知道的？

(3)根據學生的不同回答，引導學生一起從圖上數出3個2和4個3;板書算式：2+2+2=6(只) 3+3+3+3=12(只)

2、觀察比較，再次感知。

(1)請學生觀察這兩個算式，說說發現了什麼？

(引導學生髮現每個算式裏的加數都是相同的)

在學生交流的基礎上，教師概括都是幾個相同的數在相加。

(2)用幾個幾相加表述。

啓發提問：你能用幾個幾相加得幾這樣的說法來說一說每個算式嗎？

(3)教師小結

這兩個算式裏的加數都是相同的，每個算式都表示幾個幾相加的和。

(幾個幾相加是認識和學習乘法的生長點，教師通過引導學生在圖上數一數，在算式中比一比，用語言說一說等數學活動，加強學生對幾個幾相加的感性認識，幫助學生真正理解幾個相同加數連加的含義，爲學習乘法做好孕伏。)

3、完成試一試，深化感知。

(1)第1題

先讓學生看圖數一數有幾個幾，然後照着擺一擺，邊擺邊說1個2，2個2最後讓學生填一填。

(2)第2題

先讓學生直接擺出3個4根，然後指着數一數，最後填一填。

(兩題的不同練習方式，一方面進一步深化學生對幾個幾相加的認識，另一方面又有效地反饋了學生對於幾個幾的認識和掌握情況。)

三、認識乘法。

1、學習例題

(1)出示主題圖

學生觀察圖，說說一共有多少臺電腦？可以列成怎樣的算式？它表示幾個幾相加？(板書：4個2)

(2)認識乘法

教師說明：像這樣幾個相同的數相加還可以用乘法計算(板書課題：認識乘法)。

4個2相加就可以用乘法算，寫成42或24

提問：42和24都表示幾個幾相加呢？等於幾呢？(板書=8)

教師在算式42=8中介紹乘號和讀法(板書乘號和4乘2字樣)

學生讀一讀這個算式，再讀一讀24=8這個算式。

教師再在24=8算式中介紹乘數和積，(板書各部分名稱)

學生說一說42=8這個算式中各部分的名稱。

引導反思：想一想4個2相加除了用加法計算外還可以用什麼方法算？可以寫成幾個乘法算式？分別是怎樣的？這兩個乘法算式都表示那麼？

教師小結：4個2相加可以寫成兩個乘法算式42=8和24=8，他們都表示4個2相加。

(教師的談話巧妙地引入了乘法的學習；在兩個乘法算式中分別介紹算式的讀法和各部分名稱則有機地分散了對於乘法的認識，使學生學得更明晰；引導學生的反思和適當的小結更讓學生對於乘法有了一個整體的認識和深入的理解)

2、試一試

(1)學生觀察圖畫，數一數有幾個4，並填一填。

(2)想一想可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式，再填一填。

(3)反饋覈對。

提問：計算4個5相加的和可以用幾種方法計算？

列乘法算式時是怎麼想的？得數是怎麼知道的？

教師小結：看來幾個幾相加就可以寫成幾乘幾。

(4)觀察比較。

請學生觀察加法和乘法算式，比一比哪種寫法比較簡便。

(5)教師小結：幾個相同的數連加時，用乘法計算比較簡便。

(乘法是求幾個相同加數的和的簡便計算，教師沒有在教學中直接說明，而是讓學生在加法、乘法算式的自我比較中進行感受和獲致，同時形成對乘法比較全面的理解；另外練習反饋時的提問有效地讓學生感受到列乘法算式的思考方法。)

四、課堂總結

想一想今天學習了什麼內容？你又知道了些什麼？

(必要的學習反思和總結，有助於讓學生養成學後思的好習慣，幫助他們把所學的新知及時存儲和納入相應的知識結構中去)

國小數學乘法教案 篇四

設計理念：

本課以學生的發展爲本，在學生已理解乘法意義的基礎上學習的。在教學中，老師向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解乘法口訣的意義；經歷了根據遊樂園裏的實際問題列出乘法算式，由乘法算式編寫成乘法口訣，並能對乘法口訣進行解釋和運用的過程，從而進一步培養學生的抽象能力和語言表達能力。

教學內容：

《義務教育課程標準實驗教科書》 數學（蘇教版）二年級上冊第7-9頁。

學情與教材分析：

1-4的乘法口訣是在理解乘法意義的基礎上學習的。通過學習，理解乘法口訣的意義，初步掌握乘法口訣的編寫方法，將對以後的乘法口訣學習產生積極地影響。教學過程中，以童話故事呈現教材上的教學內容。教學2和3的乘法口訣時，寫出乘法算式，再按照乘法算式編寫出乘法口訣，讓學生把乘法口訣和乘法的意義聯繫起來，並掌握口訣的結構。在4的'乘法口訣教學時，先畫一張表算一算，再對應數學問題寫出幾個相加，列出乘法算式，編出口訣。在教學4的乘法口訣時利用已有的方法和經驗引導學生開展靈活多樣的學習活動。

教學目標：

知識與技能

能理解口訣的意義和結構，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣，並會用它們來計算有關的乘法題。

過程與方法

讓學生在老師的幫組下，經歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，進一步培養學生的抽象能力和語言表達能力。

情感態度與價值觀

讓學生進一步感受數學與生活的聯繫，培養學習數學的興趣。

教具準備：

情境圖，題卡，表格圖。

教學過程：

一、故事引入

今天是小象的生日，他和媽媽邀請森林裏的小動物們來參加他的生日宴會。宴會上象媽媽爲小動物們準備了豐盛的食物（出示宴會的場景圖）。

提問：象媽媽爲小猴準備了他愛吃的桃子（有四盤每盤有四個桃子）。小朋友們，象媽媽準備 了多少個桃子？

生1：4個4個地數，4、8、12、16，有16個。

生2：4+4+4+4=16個 老師：其實老師還有一種更簡便的方法，你們想學嗎？ 揭示課題：1—4的乘法口訣。（板書）

創設學生感興趣的情境，活潑、自然，迅速吸引學生的注意力，很好的調動了學生的學習積極性，激發了學生參與的慾望。

二、學習新知

1、談話：生日宴會結束後，小象它們來到遊樂園玩，小動物們都跑到自己喜歡的地方去玩了。

2、學習2的乘法口訣。

（1）例題，圖片演示蹺蹺板畫面。小朋友們，你看到了什麼？ 生：是小猴們在玩蹺蹺板，一個蹺蹺板上坐了2個小猴。 提問：一個蹺蹺板上坐2只小猴，1個2是幾？你會列出乘法算式嗎？還可以怎麼列？ 兩個蹺蹺板上坐幾隻小猴，2個2是幾？你會列出乘法算式嗎？還可以怎麼列？ 生回答，老師板書。 指出：1x2=2爲了方便記憶，我們可以編一句口訣：一二得二（板書），會說嗎？

誰能說說一二得二表示什麼意思？ （引導學生根據乘法算式編出口訣，並根據乘法算式想口訣的意思） 你能根據2x2=4編一句口訣嗎？ 小組交流，得出二二得四。並說說“二二得四”表示什麼意思？

（2）想一想：2x1=□，你用那一句口訣算？

讓學生初步感受一句乘法口訣可以正確計算兩道相關的乘法算式。

小朋友們真了不起，學的很棒，老師想考考你們！（出示題卡） 1x2=□ 口訣：一二得（ ） 2x1=□ 口訣：（ ） 2x2=□ 口訣：二二得（ ）

3、學習3的乘法口訣。

（1）例題，談話：這邊小猴子們得高興，那邊小熊們也玩的不亦樂乎。看！他們在盪鞦韆呢！ （出示場景圖） 提問：每個鞦韆上有幾隻小熊？是幾個幾？怎麼列乘法算式？兩個鞦韆呢？3個鞦韆呢？ 小組討論，指生彙報： 一個鞦韆上有幾3小熊，是1個3，乘法算式是：１ｘ３＝３； 兩個鞦韆是2個3，乘法算式是：２ｘ３＝６； 3個鞦韆是3個3。乘法算式是：３ｘ３＝９。 提問：你用什麼好的方法很快算出這三道算式的結果的？ 引導學生編出口訣：一三得三、二三得六、三三得九。 老師板書乘法算式及口訣。

爲學生創設自主探究的機會，激發學生運用已有的編寫2的乘法口訣的經驗，編寫3的乘法口訣，實現從舊知到新知的有效遷移。

（2）想一想：談話：小朋友們真了不起，這三句口訣是3的乘法口訣。想一想：3x1=□,3x2=□,用什麼口訣算的？指生答。 小朋友能用剛剛學習知識解決下面的問題嗎？（出示想想做做第1題）老師讀題，明確題目要求： 看算式擺小棒；把算式填寫完整；把口訣填寫完整。 學生獨立作業，師巡視檢查擺小棒和填寫的情況。

安排練習及時鞏固新學的知識，有利於新知識內化。練習由直觀的擺小棒到乘法算式，最後編寫成乘法口訣。使學生經歷了從形象到抽象的過程，有利於學生理解乘法口訣的意思。

4、學習4的乘法口訣。

（1）例題 談話：快看哪！小火車開來啦！原來其他的小動物們都來坐小火車了。（出示場景圖）咦！這麼多的小動物呀！數一數1個車廂有幾隻小動物？2個車廂呢？3個呢？4個呢？我們畫張表算一算吧。（出示表格）請小朋友根據圖把表填寫完整。 車廂的個數 1 2 3 4 人數 4 組內交流：根據表格，你能列出什麼乘法算式？會用口訣算嗎？ 指生彙報，師板書： 1x4=4 一四得四 3x4=12 三四十二 2x4=8 二四得八 4x4=16 四四十六

指出：積是十幾時中間的“得”就可以去掉了。

（2）練習談話：學習了4 的乘法口訣，請小朋友們來解決這兩道題。 想想做做第2題 學生獨立完成後，指生板演彙報。 1x1=□, 口訣：（ ） 讓學生自己填寫，並編出口訣。

在此安排“想想做做地2題”練習讓學生再一次體會一句口訣可以正確計算兩道相關的乘法算式

三、鞏固練習

1、想想做做第3題。 老師以“開火車”的形式示範，生口答，然後同桌一人出卡片，一人說出得數和口訣。

2、想想做做第4題。 先讓學生用線連一連，再通過交流，引導他們體會：一般情況下，用一句口訣可以計算兩道相關的乘法試題。

3、全班齊讀1-4的乘法口訣，讓學生自己記憶口訣。 你有什麼好的方法來記憶乘法口訣？

四、課堂總結

小象它們今天玩得可高興了，在動物森林裏我們也學到了很多新知識，你能說說你今天的收穫嗎？

板書設計：

1—4的乘法口訣

小猴玩蹺蹺板圖

小熊盪鞦韆圖

小火車圖 表格

1x2=2；1x2=2一二得二

1x3=3；3x1=3 一三得三

1x4=4；4x1=4 四得四

2x2=4 二二得四

2x3=6；3x2=6 二三得六

2x4=8 4x2=8 二四得八

3x3=9 三三得九

3x4=12 4x3=12 三四十二

4x4=16 四四十

國小乘法教案 篇五

教學要求：

1．使學生經歷探索乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算方法的過程，掌握基本的筆算方法，能正確進行計算。

2．使學生在計算方法的過程中體會新、舊知識聯繫，能主動總結、歸納乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算方法，培養類比以及分析、概括的能力。

3．使學生在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法、解決計算問題的興趣。

教學重點：

使學生經歷探索乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算方法的過程，掌握基本的筆算方法

教學過程：

一、創設情景，導入新課

請學生看屏幕上的小區圖，圖上不但有漂亮的樓房、還有美麗的草坪。提問：你們知道小區裏爲什麼種草坪嗎？

1．師出示例題：

月星小區有850平方米草坪。這種草坪每平方米每天能釋放氧氣15克，吸收二氧化碳20克。月星小區的草坪每天大約能釋放氧氣多少克？月星小區的草坪每天大約能吸收二氧化碳多少克？

學生讀題，師解釋氧氣、二氧化碳的知識

2．學生列式85015、85020

二、嘗試計算，探索方法

1．梳理知識、指導學法

（1）比較：這兩個乘法算式和前面學的乘法有什麼不同？（板書：乘數末尾有0的乘法）

（2）回憶：計算85015，要用到以前學過的哪些乘法知識？

根據學生的回答板書：乘法的筆算、估算

師幫助大家回憶以前知識。

口算： 802= 980= 6070=

3020= 1330= 5040=

提問：你是怎樣口算的？老師爲什麼讓大家做這組口算題？（末尾有0的乘法的口算）

2．提問：你能估算一下85015的結果是多少嗎？

學生估算：把850看作800，15看作10，用80010=8000，結果應該比8000大。把850看作900，15看作20，用90020=18000，結果應該比18000小。（板書80010=8000、90020=18000）

要求學生試着用豎式算一算，算好之後，在小組之間交流，說一說你是怎樣算的？教師尋找不同算法。小組內學生交流時，教師巡視，讓不同算法的同學到黑板上板演，可能出現以下幾種情況：

85015 =

850 850 850

15 15 15

4250 4250 425

850 85 85

12750 12750 12750

3．全班交流討論：

（1）比較：這三個豎式有什麼共同點？答案和估算的結果比，合理嗎？爲什麼？

（2）同一道題黑板上出現了三種不同的方法，它們之間有什麼聯繫和區別呢？

請第一個同學說一說是怎樣計算的？

提問：用85015 你怎麼會想到這種方法的？

（3）比較：後兩個算式有什麼不同？

請第二個同學說一說是怎樣計算的？

提問：4250是怎麼得來的？85呢？計算第一步看0，得到4250；計算第二步不看0，得到85，一會兒看0，一會兒不看0，這樣做容易出錯。

請第三個學生說一說是怎樣計算的？

提問：你先不看乘數末尾的0，就是把0前面的數相乘。425是怎麼得來的？85呢？0到哪裏去了？這裏怎麼有0出現呢？這是用到了以前的什麼知識？（指黑板上乘數末尾有0的乘法口算說一說）

（4）比較：你更喜歡哪種方法呢？談談你的理由。（板書：簡便方法）

（5）完整計算，感悟簡便方法

用簡便方法計算，做的時候，首先要會擺豎式，下面請同學上黑板把豎式擺一擺。

師帶領學生集體計算。先怎樣？（先把0前面的數相乘）最後寫答語。

剛纔通過應用以前所學的估算等知識，算出了草坪釋放的氧氣。計算過程中，我們學會了什麼方法？接下來我們用簡便方法算一算草坪吸收的二氧化碳，好嗎？算的時候，仍然通過估算、再算一遍的方法得到正確的結果。

4．再次嘗試計算

（1）學生嘗試練習，教師巡視，讓不同算法的同學到黑板上板演，可能出現以下幾種情況：

850 850

20 20

17000 1700

（2）討論比較：

提問做錯的學生：你是怎樣計算的？1700中的第一個0是怎樣得來的？第二個0呢？

提問：你估算了嗎？根據學生回答板書。

850 （板書：80020=16000，90020=18000）

20

1700

提問：1700這個答案合適嗎？你能自己找到錯誤原因嗎

提問做對的。學生：你是怎樣計算的？17000這個結果合理嗎？爲什麼？他先不看乘數末尾的0和這位同學是一樣的；把85020看作852，和這位同學是一樣的；不同的地方是添一個0和添兩個0。爲什麼添兩個0？用到了以前的什麼知識？

（3）反饋：請做錯的學生改正錯誤的結果。師寫答語。

三、分層練習

1．練習：在練習紙上做38022、17060、50040 60035

（1）應用所學知識，先將豎式列好，不計算。

反饋：比較60035的豎式的擺法，你認爲哪一種好？爲什麼？（如果寫成635要乘兩次，寫成356只要乘一次，爲了計算簡便，可以把乘數的位置交換一下）

（2）學生計算：反饋：教師巡視，要求學生規範地說。選取38022、50040說理。

（3）討論：做這些題，你有什麼要提醒大家的？

（4）爲什麼這四道題都可以用簡便方法計算？

2．做書P5第四題。

要求學生先估算一下結果的範圍。再列式計算。最後反饋。

3．做書P7第三題。

學生做題，集體反饋。

4．據調查，每個成人每天大約吸入氧氣750克，呼出二氧化碳950克。17個成人每天大約吸入氧氣多少克？每天呼出二氧化碳多少克？

比較：談一談想法。

850平方米的草坪每天大約能釋放氧氣12750克

850平方米草坪每天大約能吸收二氧化碳17000克

17個成人每天大約吸收氧氣12750克

17個成人每天大約呼出二氧化碳16150克

四、全課總結

口算乘法 篇六

教學目標 

(一)通過直觀，學生在理解算理的基礎上掌握一位數乘兩位數，幾百幾十數的口算。

(二)通過人人蔘與口算方法的推導過程，培養學生的觀察能力，口頭表達能力以及推理的能力。

(三)通過教學及反饋練習，培養學生認真口算的良好習慣。

教學重點和難點

(一)重點：理解一位數乘兩位數、幾百幾十數的口算方法的算理、掌握算法。

(二)難點：掌握口算方法，正確地進行口算。

教具和學具

(一)教具：口算卡片、投影儀、投影片、小方塊圖。

(二)學具：小棒、反饋牌。

教學過程 設計

(一)複習準備

1.談話：同學們，上一節我們已經學過了一位數乘整十、整百、整千的口算，同學們學得很好。今天，我們一起來學習一位數乘兩位數、幾百幾十數的口算。(板書課題)

2.口算：(用口算卡片依次出現下列各題，指名口算，其他人判斷對錯)

10×5＋6

20×3＋9

300×2＋60

10×7＋8

20×2＋8

400×2＋20

3.口答：(教師用投影片出示下列各題，採用指名答的形式，其他人用反饋牌做判斷)

35裏面有幾個十和幾個一？

84裏面有幾個十和幾個一？

49裏面有幾個十和幾個一？

12裏面有幾個十和幾個一？

240裏面有幾個十？有幾個百幾個十？

320裏面有幾個十？有幾個百幾個十？

120裏面有幾個十？有幾個百幾個十？

(二)學習新課

1.出示例1：口算12×3.

(1)教師先出示12個正方體，把其中的10個連在一起，剩下的2個正方體與10個正方體中間稍空開些，讓學生看清楚共多少個。然後用同樣的方法再貼出2行，每行都是12個。

提問：每行有多少個正方體？一共有幾行？

要求一共有多少個怎樣列式？(12×3)讓學生用兩種讀法讀一讀。(12乘以3， 3乘12)

(2)讓學生在桌子上用小棒擺一擺：左邊擺1捆小棒(10根)，右邊擺2根小棒，再照這樣擺2行。

仔細觀察：左邊是3捆小棒，是幾個十？(左邊是3個十是30)右邊是幾個2？(右邊是3個2是6)一共有多少根小棒？(36根) 36根是怎麼得來的？(30加 6得 36)

教師把算式補充完整：12×3=36.

(3)討論：(以小組爲單位)

30是怎麼得來的？

6是怎麼得來的？

36又是怎麼得來的？

(4)指名學生說一說12×3的口算，你是怎樣想的？(10×3=30，2×3=6，30＋6=36)同桌同學互相說一說 12×3的口算的步驟。

(5)指名學生按口算步驟算出得數。

14×2

21×3

42×2

(6)口算下面各題。

12×4

23×2

32×3

(同桌二人互相說說口算步驟，再舉手回答口算結果)

2.學習例2：口算 120×3.

(1)讓學生試做。提問計算結果及思考過程。

提問：120×3得多少？怎樣想的？(120表示1個百和2個十， 1個百乘以3得300， 2個十乘以3得60，300加60等於 360)

教師把結果板書出來：120×3=360.

(2)教師小結：120是由1個百和2個十組成，所以3個120就是3個百和3個二十的和；計算時先要用3分別乘100和20，再把乘得的兩個積相加。

(3)先說出下面各題的解題方法，再口算出結果來。(指名回答)

120×4

140×2

230×3

提問：你還能想出別的算法嗎？(先討論再回答)

學生回答。(120×4，我把120看作 12個十，用12個十乘以4，得48個十，就是 480)(140×2，我先把它看作14×2得 28，再在28後面添一個0，得 280)……

師說：以上幾位同學想得很好，他們在學習上肯動腦，掌握知識也很靈活。以後我們口算一位數乘幾百幾十的數，按上面說的哪種口算方法都可以。

(三)鞏固反饋

1.口算下面各題，說一說是怎樣想的。

41×2

130×3

指名回答，多找幾位同學來說。

2.全班筆練：

130×2

410×2

430×2

110×7

110×3

20×4

3.視題直接寫得數。(做在書上)

做完之後，集體訂正，指名個別同學說一說自己是怎麼想的。

4.列式並口算出結果：(投影打出)

(2)5乘600得多少？

5.列式並口算出結果。(獨立完成)

(1)兒童三輪車每輛的價錢是21元。幼兒園買了4輛，一共用了多少元？

(2)校園裏共栽了21棵槐樹，栽的松樹是槐樹的4倍，栽了多少棵松樹？

(教師行間巡視，個別指導)

(四)課後小結

今天，我們學習了一位數乘兩位數、幾百幾十數的口算的方法，有的題目，同學們還能用不同的方法來解答。很好。希望大家理解了算理之後，計算一定要準確，達到做一題就對一題的要求。

課堂教學設計說明

本節課是在學生學習了用一位數乘整十、整百、整千的口算的基礎上進行的，有了這個基礎，一位數乘兩位數，乘幾百幾十數的口算方法和算理，學生接受起來並不困難。

本節課，利用了直觀與操作，使學生通過操作，在動手活動中理解算理，掌握算法。

例2的教學，注意了“放手”先讓學生試做，再通過教師的提問，悟出了幾百幾十數的口算方法。

本節課注意了邊講邊練，講練結合，採用了多種形式進行鞏固反饋，爲乘數是一位數的筆算乘法打好基礎。

板書設計 

口算乘法 篇七

口算乘法

第1課時教學內容：58頁例1及做一做、練習十四1~4題。

教學目標：

經歷探索口算方法的過程，學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）

教學重點：學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）

教具準備：口算卡片等。

教學過程：

一、回顧學過的口算方法

口算下面各題：

40×4     60×5       30×3       300×7    200×8

12×4      24×2        13×3      32×3     11×5

自己選兩題，說說口算方法。

二、新課

1、提出問題

（1）仔細觀察例1圖

（2）請學生提出問題。

（3）從學生回答中選擇例1的兩個問題：

郵遞員工作10天，要送多少份報紙？

工作30天，要送多少份報紙？

2、探討口算方法。

（1）請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式：

300×10         300×30

（2）小組討論：怎樣想出得數？

（3）各組代表向全班彙報本組的各種口算方法。

（4）評價。

3、嘗試解決問題。

（1）請學生運用口算方法解決其餘的問題。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？

（2）組織交流。

請學生說一說解決問題的過程和結果。讓學生在交流中品嚐學習的樂趣。

4、探討新的口算方法。

（1）出示：42×10         23×30       14×200

請學生思考，討論怎麼算？

（2）組織交流，並由教師評價每種方法。

三、練習

1、完成做一做的8道題。

（1）先由學生獨立計算，集體訂正。

（2）引導學生總結，發現規律。

2、獨立完成練習十四1~2。

3、解決實際問題：練習十四3~4。

四、總結

請學生談收穫。

《乘法》教案 篇八

第三單元“分數乘法”分析

一

單元教材分析

本單元教學分數乘法，是在理解了分數的意義，掌握了分數加、減法計算的基礎上編排的。能進一步理解分數的意義，爲教學分數除法打下基礎。教學內容以計算爲主，包括分數與整數相乘、分數與分數相乘。教學要求是理解算理、掌握算法，能應用於分數連乘計算和解決實際問題中去；在探索算法、總結法則的過程中發展數學思考的能力。

二

單元目標要求

1、通過具體情境理解分數乘法的意義，掌握分數乘法的計算法則，並能熟練地進行計算。

2、理解分數乘法應用題中的數量關係，會解答求一個數的幾分之幾是多少的應用題。

3、理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。

三

單元設計意圖

第一，意義法則有機融合。以計算法則的教學爲編排主線，把運算的意義、方法以及實際應用的教學有機結合在一起，優化了全單元的內容結構，充分發揮教學的功能和價值。如，例1從做綢花要用多少米綢帶的實際問題引出分數乘整數的計算問題，把原來的乘法概念擴展到分數範圍，激活已有的知識經驗；應用同分母分數加法的知識，體會並得出分數乘整數的計算方法，既解決了做綢花的實際問題，又解決了新的計算課題。

第二，知識發展線索清晰。本單元內容編排前後聯繫緊密，各道例題的教學任務明確。先教學整數乘分數，後教學分數乘分數，符合簡單到複雜的編排原則。無論意義還是算理算法都立足基礎，再進行改造拓展，逐步實現整體架構。

第三，關注知識前後銜接。本單元在分數乘法的教學基本完成以後，編排了有關倒數知識的一節教材和一個練習，爲下一單元分數除法的教學提前作準備。

四

單元目標達成分析

課題：分數乘整數

第1課時

教學目標：通過自主探索理解分數乘整數的意義。通過有效練習初步理解分數乘整數的計算法則(會分別進行簡單的小數、分數(不含帶分數)加、減、乘、除運算及混合運算(以兩步爲主，不超過三步)) 體驗探索學習的樂趣。（學生通過經歷數與代數的抽象、運算與建模等過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能） 重點與難點：：分數乘整數的意義和計算法則課前準備：

板塊

教師活動

學生活動

教學目標及達成情況

一、        創設情境              二、

組織探究分乘整數的算理數                      複習：1、5個12是多少？  怎樣列式？（多媒體示題） 2、+ + = + + 教學例1 教師引導學生概括出書上的結語。（分母不變，只用分子與整數相乘，能約分時，先約分再計算） 通過複習連加鞏固乘法的意義及同分母分數加法計算方法及意義    引導學生塗色表示3個3/10米，目的是讓學生溝通分數加法與乘法之間的聯繫，爲探索分數與整數相乘的計算方法進行了知識結構上的鋪墊理解分數乘整數的意義和計算方法 通過乘法算式與連加法算式的聯繫理解分數乖整數的算理和歸納出分數乖整數的計算方法三、練習1、做“練一練”第1題。 2、做“練一練”第2題。 3、做 練習八第3-5題          通過練習明確求幾個幾分之幾相加的和，可以用乘法計算。進一步鞏固 分數乖整數的意義和計算方法  四、全課小結 今天學習了哪些內容？  反思重建       課題：一個數乘分數

第2課時

教學目標：：通過生活實際、自主探索理解一個數乘分數的意義，知道求一個數的幾分之幾可以用乘法計算。(會解決有關小數、分數和百分數的簡單實際問題) 通過數一數、比一比操作，觀察，培養學生的推理能力，發展學生的思維。(經歷與他人交流各自算法的過程)。 (學生通過經歷數與代數的抽象、運算與建模等過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能） 重點與難點：個數乘分數的意義以及計算方法課前準備：小黑板

板塊

教師活動

學生活動

教學目標及達成情況

一、複習：

二、探究新知

教學例2                                      小結：求一個數的幾分之幾是多少，可以用乘法。  複習分數乖整數的意義和計算方法          應用分數乘法的知識解答，聯繫現實的數量關係體會這些算式的具體含義，得出“求一個數的幾分之幾是多少，可以用乘法計算”的結論，發展了乘法的意義。鞏固了分數與整數相乘的算法。 並延伸至後續解決其他求一個數的幾分之幾是多少的問題中去三、練習                         1、做練一練的第1題。      2、做練一練的第2題。      。 3、做      4、練習八第6-9題。  通過練習鞏固求一個數的幾分之幾是多少，可以用乘法。            通過列式計算，認識到求一個數的幾分之幾與一個數的倍數一樣，都可以用乘法計算。              反思重建       課題：求“一個數的幾分之幾是多少”

第3課時

教學目標：通過具體情境學習用分數乘法解決求“一個數的幾分之幾是多少”的簡單實際問題(會解決有關小數、分數和百分數的簡單實際問題)， 通過觀察、比較、分析、推理，進一步驗數學學習的樂趣。 (學生通過經歷數與代數的抽象、運算與建模等過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能）重點與難點：用分數乘法解決求“一個數的幾分之幾是多少”的簡單實際問題，  課前準備：小黑板

板塊

教師活動

學生活動

教學目標及達成情況

一、  導入        出示例3中的條形圖。             引導學生用分數表示相關數量之間的關係，繼續學習用分數乘法解決“求一個數的幾分之幾”的簡單實際問題打下基礎。二、組織探究

教學例3  通過對“紅花比黃花多1/10”的分數具體含義的理解，明確這個分數是哪兩個量比較的結果，比較時把哪個量看作單位”1“以及單位“1”的幾分之幾表示哪個數量。這對於幫助學生對有關數量關係的理解是至關重要的。

三、練習                                         四、總結

1、  做“練一練”第1題    2、做“練一練”第2題  鞏固一個數的幾分之幾是多少這句話的意義及解決這一問題的策略  1、做練習八第14題 2、做練習八第15、16題 3、做練習八第17題      4、做練習八第11題 5 做練習八第12題                      通過本節課的學習，你有什麼收穫？你在今天課堂上的表現怎樣？    通過練習進一步鞏固對有關分數數量關係的理解  通過對兩組題目及其相應計算結果的觀察、比較，初步認數識到一個與。比1大或比1小的分數相乘的規律                      五、作業           反思重建       課題：分數乘分數

第4課時

教學目標： 通過例題的直觀操作理解分數乘分數的意義，並掌握計算方法。(會分別進行簡單的小數、分數(不含帶分數)加、減、乘、除運算及混合運算(以兩步爲主，不超過三步))。通過觀察、比較、分析、猜想驗證進一步發展初步的演繹推理和合情推理的能力。 通過進一步體會數學知識間的內在聯繫，體驗數學學習的樂趣。(學生通過經歷數與代數的抽象、運算與建模等過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能）重點與難點：進一步鞏固分數乘法的計算法則課前準備：小黑板

板塊

教師活動

學生活動

教學目標及達成情況

一、創設情境

二、組織探究

1、說數量關係今年收穫的蘋果比去年多1/5甲修的米數比乙少2/7，甲是乙的幾分之幾？3米的5/9是多少？2、塗色部分分別表示這張紙的幾分之幾？教學例4通過複習進一步掌握對有關分數數量關係的理解 通過例4 的學習，主要讓學生頭腦中建立關於分數乘分數計算方法的初步猜想 教學例5得出分數乘分數的計算方法：分數乘分數 ，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。根據例4中建立的初步猜想，算出算式的積，再通過操作來驗證猜想，使學生進一步感知了猜想的合理性，更好地培養學生的興趣，使學生能力得到提高。 教學試一試通過試一試，把分數與分數相乘的計算方法推及到分數與整數相乘，促使學生從整體上把握分數 乘法的計算方法，建立合理的認知結三、鞏固練習1、完成p46的試一試 2、練習  完成p46的練一練（2）實際計算時可以直接按以前學過的方法計算分數和整數相乘，而不必把整數改寫成分母是1的分數，這樣比較簡便3）也可以整數與分數直接進行約分後再計算。這樣更簡便 明確：（1）整數可以看作分母是1的分數，所以分數與分數相乘的計算方法也適用於分數和整數相乘綜合練習1、做練習九的第1題 2、做練習九的第3題  3、做練習九的第4題 4、做練習九的第5題 通過練習鞏固分數乘分數的意義及計算方法 五、全課小結七、作業 通過這節課的學習，你有什麼收穫？還有什麼疑惑？練習九的第2、5題反思重建