小數乘法教案(精選多篇)

目錄

第一篇：小數乘法教案第二篇：小數乘法教案第三篇：小數乘法教案 2第四篇：四年級數學上冊 小數乘法教案 青島版五年制第五篇：五年級上數學第一單元小數乘法複習教案更多相關範文

正文

第一篇：小數乘法教案

小數乘整數教案 教學目標

1.使學生在具體情景中探索並初步掌握小數乘整數的計算方法，會用豎式進行計算。提高計算能力

2、掌握小數乘法的計算法則，使學生掌握在確定積的小數位時，位數不夠的，要在前面用0補足。

3．使學生在探索計算方法的過程中，進一不體會數學知識之間的內在聯繫，培養初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數學探索活動的樂趣。

教學重點

1小數乘整數的計算方法

2理解小數乘整數的計算道理

教學難點

1 確定小數乘以整數的積的小數點位置的方法。

2正確地列豎式計算小數乘法，正確化簡末尾的0

3小數乘法中積的小數位數和小數點的定位，乘得的積小數位數不夠的，要在前面用0補足。

教學用具投影 ppt課件

教學過程：

一、遊戲導入

師：同學們，今天我們來玩一個“數鴨蛋”的遊戲，在2×3=6式子中，我在兩個因數中添上或去掉0，請你立即報出積是多少，並說明理由。

創設情景，引入新課

談話：在炎熱的夏天，你喜歡吃西瓜嗎？隨着農業生產技術的不斷進步，現在的人們不僅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。

出示例題的場景圖，提問：從圖中你能知道什麼？

引導：根據圖中的信息，要求“夏天買3千克西瓜要多少”這個問題，你會列式嗎？（答 0.8 x 3 ）“0.8×3”是求幾個0.8想加的和？（答 三個）

這個乘法算式和我們以前學習的乘法算是有什麼不同？（有一個因數是小數）

板書課題：小數乘整數

二、探索計算方法

啓發：你能用以前學過的知識算出“0.8×3”的得數嗎？先想一想，再算一算。學生各自思考、計算，教師通過巡視瞭解學生採用了什麼方法。

交流：誰先來說說，你是怎樣計算的？算出的結果是多少？

學生回答後繼續提問：誰還有不同的計算方法？

討論:誰能看着豎式,說說用豎式計算”0.8×3”的過程?

（0.8

×3

2.4

比較:0.8是幾位小數?2.4呢?（答 都是一位小數）

4.提出要求:冬天買3千克西瓜要多少元?先列加法豎式計算,再列乘法算式計算.

學生按要求獨立進行計算.

5.交流：列出的加法算式是求幾個2.53相加的和？列出的乘法算式呢

（答 2.53+2.53+2.53 三個相加2.53×3）

誰來說說用乘法豎式計算的過程？

（答2.53）

×3

7.59

2．35是幾位小數？“2.35×3”的積是幾位小數？

（答 都是兩位小數）

6．猜想：如果用一個三位小數乘3，積會是幾位小數？如果用一個四位小數乘3呢？

三、教學“試一試”，歸納計算方法

1．出示4.76×12、2.8×53、103×0.25，要求先猜一猜每道題的積是幾位小數，再用計算器算一算，看計算結果積的小數位數和因數的小數位數，想想它們之間有什麼聯繫，從而明白“因數裏有幾位小數，積裏也有幾位小數”。

2．討論：通過剛纔的計算和比較，你認爲在計算小數乘整數時，可以怎樣確定積是幾位小數？

3．小結：計算小數乘整數時，一般可以先按整數乘法算，再看因數裏有幾位小數，就從積的右邊數出幾位，並點上小數點。

四、指導完成“練一練”

1．指導完成“練一練”第1題

要求學生說一說每題的積是幾位小數，再讓學生分別計算。

交流：“0.85×5”的積是多少？“0.90”是不是可以化簡？化簡的結果是多少？化簡的依據是什麼？

小結：如果積是小數而且末尾有0，一般要進行化簡。

大家通過0.85×5的豎式中有什麼發現嗎？

（答）小數乘法中積的小數位數和小數點的定位，乘得的積小數位數不夠的，要在前面用0補足）2，專項練習

指導完成“練一練”第2題

先讓學生根據要求在教科書上填一填。邊思考你有什麼好的點小數點的方法,待會兒介紹給大家。小數和整數相乘應該怎樣計算？

指名交流：各題的積是多少？積是幾位小數？是怎樣確定積的小數位數的？

引導生把例題裏的感知和“試一試”的收穫結合起來，通過小組裏說說的方式，整理計算思路，明確計算方法，建構計算法則。

小結出可以數一數兩個因數一共有幾位小數，直接把積的小數點向左數出幾位就行了。

五、課堂作業

1．要求學生在作業本上計算練習十一第1題

學生完成後，適當組織交流，初步瞭解學生作業情況。

2．指導完成練習十一第2題。

學生讀題後討論：響雷和打閃應該是同時發生的，但爲什麼會先看到打閃，後聽到雷聲呢？指出：因爲光傳播得非常快，所以這道題讓我們略去從打閃起到看見閃光的時候。

3．指導完成練習十一第3題。

學生讀題。

提問：這輛汽車的油箱裏現在有多少千克汽油？這些汽油夠這輛汽車行駛多少千米？

學生列式計算後，組織討論：計算結果是多少？根據圖中的已知信息，中途需要加油嗎？

六、全課小結

本節課學習了什麼內容？你認爲計算小數乘整數時要注意什麼？

通過本課學習我們初步掌握了小數乘整數的方法，大家也學會了用豎式去計算小數乘整數。我們還知道了確定小數點位置的方法，什麼時候末尾的0要化簡，什麼時候要在積之前添加0.

第二篇：小數乘法教案

小 數 乘 法 教 案

教學目的：

1．使學生掌握確定積的小數位時，位數不夠會用0補足。

2．使學生初步掌握“當乘數比1小時，積比被乘數小；當乘數比1大時，積比被乘數大”。

教學過程：

一、複習

1．口算練習一的第10題。

全班學生一起做，教師記一下時間，看有多少學生3分能做完。教師要注意提醒學生不能只圖快，看誰都能做對。

集體訂正時，讓學生說一說是怎樣確定積的小數位數的。

2．複習上節課學習的小數乘法的計算法則。

先讓兩個中等水平的學生說一說，說得不完全的，其他同學進行補充。

3．把下面各數縮小1000倍。

12.5256103

二、新課

1．教學例3。

教師：“我們上節課學習了比較簡單的小數乘法，今天繼續學習比較複雜的小數乘法。”

出示例3。指名說一說應該怎樣寫豎式、每一步怎樣計算。教師根據學生的回答板書豎式。在點小數點時，可以讓學生討論該怎樣點。

教師可以適當啓發、引導。如：

“根據被乘數、乘數的小數位數，積的小數位數應該有多少位？”(5位。) “現在積的位數是幾位？”(3位。)

“位數不夠應該怎麼辦？”(用0補足。)

“怎麼補？”(補在積的前面。)

“要補幾個0？”(補兩個0。)

“積末尾的0在什麼情況下可以去掉？”(在點小數點以後末尾的0可以去掉。) 如果班裏的學生程度較好，也可以先讓兩名學生在黑板上板演，其他學生獨立計算，然後再集體討論怎樣點小數點。

2．教學乘法驗算。

教師：“我們在整數乘法中已經學過用交換兩個因數的位置再乘一遍的方法進行驗算，同學們能用這種方法對例3進行驗算嗎？”

學生獨立驗算，教師巡視，集體訂正。

3．教學例4。

出示例4。指名讀一遍題目。

教師：“這道題應該用什麼方法計算？”(乘法。)

“怎樣列式？”(18.5×2.4。)教師板書：18.5×2.4

“這個算式的意義是什麼？”(是求18.5的2.4倍。)

“還可以怎樣說？”(是求18.5的2倍和18.5的十分之四合起來是多少。) 讓學生獨立計算，教師巡視，集體訂正。

4．教學小數乘法的積和被乘數比較大小。

教師：“同學們觀察例3和例4，分別比較一下它們的積和被乘數的大小。”(例3的積比被乘數小，例4的積比被乘數大。)

“再觀察這兩道例題的乘數與1比較是怎樣的關係？”(例3的乘數比1小，例4的乘數比1大。)

“乘數比1大或比1小對積的大小有什麼關係？”(當乘數比1小時，積比被乘數小；當乘數比1大時，積比被乘數大。)

5．基本練習。

做教科書第3頁下面的“做一做”。

先讓學生判斷一下，乘得的積要比被乘數大還是小。

然後學生獨立計算，教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導。集體訂正時，讓兩名中等水平的學生說一說是怎樣算的。

三、鞏固練習

1．做練習一的第11題的前兩道小題。

學生獨立計算，教師巡視，個別輔導，集體訂正。

2．做練習一的第12題。

讓學生獨立判斷。集體訂正時，對每一道小題都指名讓學生說一說道理。特別對判斷有錯誤的學生，要讓他們說一說是怎樣想的，並讓他們知道自己爲什麼錯了。 對學有餘力的學生，可以讓他們做練習一的第20*題。

四、小結

教師引導學生回憶小數乘法的計算法則，以及本節課所學的內容。

五、作業

練習一的第11題的後四道小題，第13題。

第三篇：小數乘法教案 2

小數乘整數教案

一、教學目標：

1.初步掌握小數乘整數的計算方法，會用豎式進行計算。

2、探索計算方法的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯繫，培養初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數學探索活動的樂趣。

二、重點難點：

探索並初步掌握小數乘整數的計算方法，會用豎式進行計算。

三、課前準備： 多媒體課件

四、教學過程：

（1）、創設情境，引入新課

1、談話：在炎熱的夏天，你喜歡吃西瓜嗎？隨着農業生產技術的不斷進步，現在的人們不僅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。

2、出示例題的場景圖，提問：從圖中你能知道什麼？

3、引導：根據圖中的信息，要求“夏天買3千克西瓜要多少元”這個問題， 你會列式嗎？“0.8×3”是求幾個0.8相加的和?

這個乘法算式和我們以前學習的乘法算式有什麼不同?(有一個因數是小數)板書課題：小數乘整數。

（2）、探索計算方法

1、啓發：你能用以前學過的知識算出“0.8×3”的得數嗎?先想一想,再算一算。學生各自思考、計算，師巡視，瞭解學生用什麼方法。

2、交流：誰先來說說，你是怎樣計算的？算出的結果是多少？ 學生回答後繼續提問：誰還用不同的計算方法？

3、指出：“0.8×3”也可以用乘法豎式計算.

板書：

0. 8×3

討論：說說用豎式計算“0.8×3”的過程？

比較：0.8是幾位小數?2.4呢?

4、提出要求：冬天買3千克西瓜要多少元？

5、列出的加法計算式是求幾個2.35相加的和?列出的乘法算式呢?

2.35是幾位小數？2.35×3的積是幾位小數?

6、猜想:如果用一個三位小數乘3,積會是幾位小數?如果用一個四位小數乘3呢?

（3）、教學“試一試”歸納計算方法。

1、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,計算。

2、討論：在計算小數乘整數時，可以怎樣確定積的小數位數？

小結：計算小數乘整數時，一般可以先按整數乘法算，再看因數裏有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，並點上小數點。

五、指導練習

1、完成練一練第1題、第2題。

六、全課小結

如果積是小數而且末尾有0，一般要進行化簡。

張晨陽

第四篇：四年級數學上冊 小數乘法教案 青島版五年制

小數乘法

教學目標：

1．在生活情境中，讓學生自主探索小數乘整數的計算方法。

2．讓學生能正確地計算及描述小數乘整數的過程，滲透轉化的數學思想。

3．感受小數乘法在生活中的應用。

教學重難點：

理解小數乘整數的算理及算法。

教具準備：

課件、自制答題板。

教學目標：

一、 複習導入：

師：老師聽說咱班同學會用手指做計算題。是真的嗎？那我要考考大家！28×9

生1：28×9=252

師：真神奇！再來一道！

生2：280×9=2520

師：我看有的同學並沒有用手指來做，說說你怎樣想的？

生：一個因數不變，另一個因數擴大到原來的10倍，積也擴大到原來的10倍。

師：有道理！這道呢？2800×9

生3：2800×9=25200

師：從上往下觀察這組題，一個因數不變，另一個因數和積有什麼變化?

生：一個因數不變，另一個因數擴大到原來的幾倍，積也擴大到原來的幾倍。

師：我們再換一個角度！從下往上觀察，你又能發現什麼規律？

生4：一個因數不變，另一個因數縮小到原來的幾分之一，積也縮小到原來的幾分之一。 師：對，這是有規律可循！積的變化規律，對我們的學習有很大的幫助！

【評析：導入複習部分的創設應以啓導學生思維爲立足點，課的開始，不論是設計提問，還是欣喜、競爭，都考慮到了活動的啓發性。學生的思維活動在教師的循循善誘和精心的點撥啓發下變得活躍了、開闊了。】

二、提出問題：

師：同學們去過三峽嗎?這個十一假期裏，老師去三峽旅遊了，見到了聞名世界的三峽大壩！還帶回 1

來一段錄像呢！想不想看看？

[放錄像]

師：誰來繼續介紹一下三峽電廠的具體情況！

生：（讀信息）

師：根據這些信息，你能提出一個用乘法解決的問題嗎？（根據學生的回答老師板書了一些有代表性的問題）

【評析：形象的情景教學，使學生如入其境，可見可聞。同時把數學知識鑲嵌在真實的問題情境中，也有助於學生意識到所學知識的相關性和有意義性。】

師：剛纔，大家提出了這麼多有價值的問題，我們先來看第一個問題：6臺發電機組每小時能發電多少萬千瓦時？誰來列式？

生1：58.6×6

三、 解決問題：

1．獨立思考。

師：這個算式和我們以前學的有什麼不同？

生2：有一個因數是小數！

師：對！我們以前學過整數乘法，可今天遇到了小數乘法。動腦想想，怎樣計算58.6×6？ （生獨立思考）

2．小組合作。

師：有同學已經有了自己的想法！下面進行小組合作！注意：第一，把自己的想法在組內交流；第二，小組長記錄下你們小組討論出來的方法。第三，每組選出兩名同學準備在班內交流。開始活動！

【評析：當學生髮現了對“小數乘法”這個新知識還不理解時，就會產生求知的渴望，都希望自己成爲“探索者”，把做題的方法弄個明白，於是他們就會去思考、去聯繫自己已有的知識和經驗來尋求答案。在這個過程中，學生已有的知識就象種子一樣，生長成新的知識，並且這些新知識的“根”就紮在自己已有的知識和經驗這片“沃土”上。】

3．交流方法：

師：哪位同學向代表你們小組來交流?

第一種：連加

生1：我們小組是這樣做的：58.6+58.6+58.6+58.6+58.6+58.6= 351.6我們的做法怎麼樣？ 生2：我覺得有些麻煩，如果乘300多，你是不是就把300多個58.6相加啊？

師：確實太麻煩了。你不但理解了他們的方法，而且還有了更深入的分析。不過，這個小組小數乘法不會做，就想到用小數加法來解決,也動腦思考了！

【評析：“交流”不僅僅意味着讓學生講出不同的算法給他人聽，更要在理解他人的算法中做出分析和判斷，達到互相溝通的目的。我們在這裏看到了學生之間真正的交流、真正的溝通，我們還聽到教師的評價不但對生2的質疑予以了肯定，同時也表揚了生1開動腦筋努力探索的解題方法。】 第二種：先×10，後÷10

師：還有哪個組想交流？(指生交流)咱們注意聽，有疑問就問！

生1：×10就是把58.6變成586，按照586×6算出結果，還要再把得數÷10，這就能得到58.6×6的積。 師：對於這種方法，你能不能提出自己的疑問？

生2：你們爲什麼要先×10，最後又÷10？

師：你的問題很有價值，看來你是用心思考了。

生1：（做了一個形象的比喻）這就像我們小組加減分一樣，早晨加了一分，可又被一位同學扣掉一分，互相抵消了，既沒加也沒減。

師：多形象的比喻！這樣解釋明白嗎？還有問題嗎？

生3：爲什麼要把58.6×10變成586？

生1：58.6×6不會做，變成586×6,這是整數乘法，我們熟悉、好算！

生3:噢！明白了！

師：真是個好主意！這個方法很巧妙。你們組不但會思考，而且能很好的表達出自己的想法。

【評析：“學貴生疑”。“能不能提出自己的疑問？”，“還有問題嗎？”——教會學生善於質疑問難，爲實現生生互動創造基礎。同時將這些問題直接拋給了學生，拓展了學生與學生直接交流的空間，讓學生與學生直接對話。】

第三種：58×6+06. ×6

師：你們小組有什麼好方法?

生1：我們把58.6分成58和0.6兩部份，分別和6相乘：58×6=3480.6×6=3.63.6+348=351.6 師：大家明白了他們的方法嗎？誰來說說他們是怎樣想的？

（生2把這種方法又介紹了一遍）

師：你知道爲什麼0.6×6得3.6，他們怎麼算的？

生2：6×6=36，0.6×6=3.6。

師：哦！也是把0.6看成整數來計算！

【評析：學生的交流讓其知無不言，言無不盡。他們從同學身上學到的許多東西是教科書上所

沒有的。】

第四種：豎式

師：還有不同的方法嗎？來看看你們小組的方法！

生1：我們列了一個豎式。遮住小數點，不看。直接算586×6=3516，最後把小數點加上去。師：注意到沒有，他剛纔做了一個很形象的動作是什麼？

生2：遮住小數點！

師：哎！把小數點遮住，他們先算什麼？

生3：586×6

師：這個小組也是先把小數變成整數來做的。

【評析：“遮住”雖然學生的語言是稚嫩的，但不難發現，學生對小數乘法的算法更接近了轉化的思想。教師就是要做一個發現者，隨時注意學生所傳達出來的信息，適時點撥，點燃學生想說、想表現的慾望。】

師: （把第二種方法和最後一種方法同時展示，進行對比分析。）哎？那大家看一下，這兩個小組的解體思路就是不謀而合的？

生：（恍然大悟）都是變成整數來計算的。

師：（指一生）來！咱倆一起合作！把你們思考的過程記錄下來。

他們都是，先把58.6擴大到原來的10倍成爲586。

再用586和6相乘得到3516，3516是誰的得數？

怎樣才能得到原來58.6×6的積呢？

生:把3516再縮小到原來的1/10

師：這句話很重要我把它記下來。

小數點點在哪？

生：點在6的前面。

師：這個小數點可不是隨便點上去的。是把3516縮小到原來的1/10，小數點向左移動一位。這就得到了351.6

（指生完整的介紹一遍豎式方法的思路。）

【評析：在這裏，你不但看到了多種觀點的分享、溝通和理解，更多的是多種觀點的分析、比較、歸納和整合的互動過程，最終在教師的引導下，學生對小數乘法的計算方法有了更深刻理解。】

4.總結思想

師：多清晰的思路！同學們，你知道嗎？剛纔咱們在這整個的研究過程中，不知不覺地運用了一種

很重要的數學方法——轉化：把不熟悉的小數乘法轉化成小數加法，或者轉化成整數乘法來計算。在以後的學習中，我們還會用到這種方法，把新問題轉化成我們舊知識來解決。

【評析：思想是數學的靈魂。方法如果沒有思想的引領，方法也只能是一種笨拙的工具。在此，學生在經歷了一個數學家發現的過程後，感受到了比數學知識更重要的“轉化”的數學思想方法。】 師：這是我們思考的過程，實際計算時不用寫出來。只需像這樣列豎式計算。

四、鞏固練習

師：我這裏還有一道題，你會算嗎？13.2×4

學生獨立完成，找一名同學講講計算過程!後同桌互相檢查看看對不對！

師：再看這個問題，“26臺發電機組每小時發電多少萬千瓦時？”列出算式！觀察這個算式與上面的有什麼不同？

生：剛纔我們做的是小數乘一位整數，這是小數乘兩位整數。

師：試試看！寫在題板上。如果有問題可以和同桌商量一下！

師：（出示錯題）剛纔，老師發現有位同學是這樣做的！你對他的計算過程有什麼看法？

生：因爲這次是乘兩位整數，其實這都是計算過程，都要按照整數乘法計算，不用點小數點。到了最後的結果我們再縮小到原來的1/10。

師：其實呀！我們還要好好感謝這位同學，給我們提了個醒。如果還有錯的也不要着急。就像這樣，先仔細找找原因，再改過來！

【評析：理解小數乘整數的算理及算法是難點，學生出錯很正常。老師抓住學生出現的錯誤，讓學生通過交流找到錯誤原因，再次感受知識的形成過程。】

師生共同歸納：計算一位小數乘整數時，先把一位小數擴大到原來的10倍，轉化成整數，按照整數乘法的方法來計算，然後把結果縮小到原來得1/10，就得到最後的得數。

五、實際應用：

師：小數乘法在生活中的作用很大。最後老師還給同學們帶來一段有趣的小故事，一起來看！ （故事內容：老爺爺在賣蘋果，1.5元一斤。小姑娘過來講價：“太貴了，5元錢3斤賣不賣？”，老爺爺說：“不賣！不賣！”）

師：看到有的同學笑了，能不能說說你笑什麼？

生1：3斤只有4.5元。如果賣5元錢3斤能多賺5角，老爺爺居然還不賣！

生2：小姑娘不會講價，5元錢3斤，越講越高！哪有這樣講價的?

師：看來不學會小數乘法的知識是不行的。剛纔大家都認爲老爺爺傻，其實呀，換一個角度想，老爺爺可能並不傻，他不貪圖眼前的小利，講究的是誠信經營。

【評析：擺脫了唯知識的教學，纔是以人爲本的教學。小故事在本節課裏起到了聯繫實際，重視應用的作用。最後那句平時無華的話，擁有着一種大教學的觀念，爲學生形成正確的世界觀、人生觀鋪墊着點滴基礎。可以想象，學生在這樣辯證思想的長期薰陶下，他們學會從不同的角度思考問題，就會獲得不一樣的收穫。同時，認識世界、評價他人時不會那麼狹隘。】

師：這節課，還有幾個有關小數乘法的問題，以後繼續研究。今天咱們就上到這兒！下課！

第五篇：五年級上數學第一單元小數乘法複習教案

五年級上數學第一單元小數乘法複習教案

教學目標

1.知識目標：理解小數乘法的意義和計算法則，會根據實際需要求積的近似數，會計算小數連乘、乘加、乘減，並根據整數乘法的運算定律計算小數乘法。

2.能力目標：提高大家計算、估算的能力及觀察、分析、判斷的能力。

3.情感目標：培養同學們認真書寫、認真計算及時檢驗的好習慣。

一知識梳理

1、小數乘整數

2、小數乘小數

計算小數乘法，先按照整數乘法的法則算出積，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊數出幾位，點上小數點。

引導學生鞏固豎式計算要點

（1）按整數乘法的規則進行。

（2）處理好積中小數點的位置。因數中有幾位小數，積也應有幾位小數。

（3）算出積以後，應根據小數的基本性質用最簡方式寫出積，積中小數末尾的“0”可以去掉。

3、積的近似值例6

求積的近似值所用的方法同求一個小數的近似數的方法完全相同。

4、連乘乘加乘減例7

小數連乘、乘加、乘減與整數運算的法則完全相同。

5、整數乘法運算定律、結合律分配律，對於小數乘法也適用。

6.檢驗（重複算，交換因數，轉換爲除法，計算器） 談話引出例題：同學們你們知道什麼動物的嗅覺最靈敏嗎？（生回答）所以人們常用狗來幫助偵探、看家。那狗的嗅覺到底有多靈呢？我們一起來看一組數據：

1、出示例6：人的嗅覺細胞約有0.049億個，狗的嗅覺細胞個數是人的45倍， 所以狗能聞出壞蛋身上的氣味。狗約有多少個嗅覺細胞？

2、讀題，找出已知所求。

3、生列式，板書：0.049×45

4、生獨立計算出結果，指名板演並集體訂正，說一說是怎樣算的。

二、典型題2.05×4=8.2

口算

0.6×349×0.18×0.125

50×0.33.77×01.6×0.2

3×0.25×47.6×0.8+0.2×7.6

簡算

0.25×3.78×40.86×2014.2×2.5+0.8×2.5

230×7.8

計算時要先落0後點小數點。

三、易錯點

一個數乘以小數，積一定小於這個數。（×）

一個數 （≠0）乘以大於1的小數，積一定大於這個數。

乘以小於1的小數，積一定小於這個數。

1、比較大小756×0.9（）75631.4×1.2（）31.4不用計算直接比較。

歸納規律一個數（0除外）乘大於1的數，積比原來的數大。

一個數（0除外）乘小於1的數，積比原來的數小。

2、填空

65×39=25352.535=（）×（）

25.35=（）×（）=（）×（）

=（）×（）

3、乘法分配律的應用

5.3×7.6+0.53×24或5.3×7.6+0.53×24

=5.3×（7.6+2.4）=0.53×（76+24）

=5.3×10=0.53×100

=53=53

四、練習

1、豎式計算8×0.121.9×3.52.3×1.29

2、得數保留兩位小數0.17×0.710.45×0.96

3、怎樣簡便怎樣算

1.5×1021.25×0.7×0.82.7×(敬請期待本站更好文章：)3.7+0.37×73

8.7×990.8×（12.5-1.25） 1.25×0.4×80×2.5

4、在（ ）填上＜＞＝

4.7×1.02（ ）4.73.4×4（ ）3.4×27.6×12（ ）76×1.2

0.48×0.9（ ）0.480.25×1.01（ ）0.25

5、根據44×21=924，直接寫出下面幾個算式的積

4.4×2.1=（ ）0.44×0.21=（ ）0.924=（）×（）92.4=（）×（ ）

6、一個數是三位小數，將它四捨五入到百分位是3.32，這個數最大是（ ）最小是（ ）。

7、判斷

7.6乘一個小數，積一定小於7.6（ ）

小數點後面添上0或去掉0，小數大小不變（ ）

0.7×0.7的積用四捨五入法保留一位小數約是0.5（ ）

8.如果一位同學計算

3.46×0.82＝3.8372

你能用什麼方法說明他計算得是否正確嗎？

9.蒙古牛一般體重是0.326噸，身高是1.12米。新培育的草原紅牛體重約是蒙古牛的1.3倍，身高約是蒙古牛的1.1倍。草原紅牛的體重、身高各多少？

10.兩個因數的積是75.2，其中的一個因數擴大6倍，另一個因數縮小2倍，積是多少？

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