如何指導農村孩子寫出真情實感的文章

如何指導農村孩子寫出真情實感的文章

馬萬峯

（阜陽市臨泉縣滑集鎮徐老國小）

【摘要】 作文教學在語文課中十分重要。然而作文教學也是讓很多教師在教學中感覺難做的一件事。尤其是在農村地區，絕大多數的孩子都懼怕寫作文，面對作文任務絞盡腦汁，冥思苦想依然不知如何下筆的學生不在少數。那麼，如何讓農村的孩子寫好作文，寫出自己的真實感受，這是教學中的重點，也是難點。

【關鍵字】 習作農村真情實感

【引 言】 農村孩子生活簡單，他們平時接觸的事情並不多，對事情的理解程度往往沒有那麼深刻，致使他們在寫作文時無法真實地表達自己的感受，只要老師佈置寫作文，教室裏就會有一部分孩子感覺寫作文好像人的頭上壓着一座大山擡不起來,又好像人在雲裏霧裏，無所適從,眼前一個好吃的饅頭不知如何從哪下口。爲了完成老師佈置的任務，很多同學只能翻看作文書，模仿作文書，甚至抄襲作文，導致寫出的作文被作文書牽着鼻子走沒有自己的見解，更不用說有真情實感了。老師在批改學生作文時發現有很多雷同之處，千篇一律，毫無新意。作爲語文老師，如何在平時的語文課中給予孩子以正確的引導呢？

一、激發孩子的興趣

俗話說得好“興趣乃是學生們最好的老師”。一味地強制學生完成學習任務，而不考慮他們的切實感受是不明智的，強扭的瓜不甜，老師應該做的是激起學生們的興趣。假如能在習作方面激發學生的興趣愛好，在興趣的指引下，讓他們積極主動地走入習作的殿堂一定會收到意想不到的效果。老師們經常會見到這樣一種現象：有些學生在課堂上滔滔不絕，然而去寫作時卻不知道如何下筆。這說明我們農村的孩子平時見到的、聽到的並不少，只是練習寫作的機會太少了，導致寫作時無從下筆。因此我們老師在作文教學中，不要一開始就讓學生去寫，先讓學生在班級裏說一說，說自己身邊感興趣的事說身邊印象深刻的人，說自己最喜愛的小動物、植物等。一般情況下，孩子們在說自己感興趣的事物時就會不自覺地流露出自己的情感，真情實感自然而然也就來了。這時候教師適時給予指導，讓學生把自己所說的想寫的，用筆一個一個故事記錄下來。還怕寫不出好作文嗎？讓學生從心底裏感受到其實寫作文並不難。

二、密切聯繫生活實際，挖掘身邊素材

孩子們作文書不少，他們經常在作文課上往往變成了照搬照抄，內容和作文書上相似度較高，缺乏自己真實的內容，使文章失去了原有的內涵，沒有了真情實感。因而我們的習作教學要密切聯繫我們農村的生活實際，挖掘我們身邊的真、善、美。農村生活雖然不像城市那樣豐富多彩，但亦有它得天獨厚的一面。農村的人文環境、田園風光、風土人情都是寫作時的直觀素材：如捉迷藏、捉知了、捉魚等。參與一些可以做的家務，如放牛、拔草、種蔬菜、挑水等，這些都是好題材。教師應該從多方面去啓發孩子，讓他們做個小觀察員時刻留心觀察周圍的事物。學校是學生們學習的主要活動場所。在學校裏，學生在任何時候都會觸摸或體驗事物，在他們心中有一種獨特的感覺，可以作爲練習的材料。如每週一的升旗儀式、班級的大掃除、語文課上的誦讀比賽等等。學生大部分時間除了在學校一般都是在家中度過的，所以教師要求學生要時刻留心觀察，勤于思考隨時隨地挖掘習作素材：例如每年的春節家人的聚會、節假日外出遊玩等。農村的孩子日常生活中與大自然接觸的比較多，大自然中的花草樹木、小動物、自然風貌都會因爲季節而發生變化，國小生如果能夠留心觀察，善於發現，定能發現習作中這些很好的素材。例如，在寫《美麗的校園時》，我先讓孩子們利用課間休息時間到校園裏瞧一瞧，看一看哪些方面可以體現出校園的美麗，觀察校園的自然風景、人文建築、校風校貌。從多方面入手，把觀察到的都記錄下來，然後回到課堂上先讓學生說一說，再利用我們學過的句子一些修辭手法、表達方式把自己觀察到的寫下來並加上自己的心裏感受，用合適的語言表述出來，一篇具有真情實感的文章就這麼寫出來了。

三、注重閱讀積累

網上有說不會閱讀的孩子離差生已經不遠了，可見閱讀對學生是多麼的重要。養成一種良好的閱讀學習習慣，不僅可以積累豐富的知識，還可以讓我們從中得到快樂。不管是積累基礎知識，還是練習習作，最根本途徑就是讓學生在業餘時間進行大量的課外閱讀。只有讀書破萬卷，才能下筆如有神，才能提高農村孩子的寫作水平，豐富農村孩子的知識儲量，給他們注入源源不斷的精神食糧；只有讓孩子們閱讀量加大，才能讓孩子們爲好文章打下堅實的基礎。平時，我讓孩子們把家裏自己看過的圖書帶到教室一兩本，建立一個班級讀書角，資源共享供孩子們閱讀，每天佈置幾篇閱讀任務，老師抽時間進行檢查，時刻督促他們。慢慢的，同學們閱讀的多了，見得多了，寫作文的時候也就不再那麼犯難了。在習作教學中我儘量引導學生把目光放在農村的自然風貌，學校生活，家庭生活，讓學生去接觸大自然融入大自然，擁有社會生活經驗，讓他們寫作時有話可說。不負好時光，時刻爲習作做準備。

四、注重積累語言，讓學生學會寫得具體

在語文教學中，我們時刻要注重語言積累，把語文中的好句子、好詞語、名人名言用一個小本子記錄下來做個保留。這個“保留”在寫作中起着至關重要的作用。目前的教材語言和文字都非常優美。文中有許多著名的格言、成語等都很好。如贈人玫瑰，手有餘香。涼風習習、秋高氣爽、一葉知秋、天高雲淡、果實累累……在平時的語文教學中，我經常讓學生動手畫出文中的好詞好句，多讀多記憶，背誦文中優美的段落要求孩子反覆記憶，逐漸將這些內容轉化成自己的語言。爲習作教學打下堅實的基礎。學習完課文，要求學生能用自己的語言去講述課文，以加深學生對課文的理解，同時又能提高自己的語言表達能力讓學生學會把內容寫得具體化。

好的作文題材往往就是來源於生活，但又高於生活，有的學生害怕寫作文，是因爲他們肚中無實材心中肯定發慌，不知道如何將這些生活中習以爲常的事情表達出來，往往是流水賬式的呈現出來毫無思想感情、真情實感。這就要求我們語文教師在日常教學中善於引導學生認真仔細觀察身邊的人、身邊的事情、身邊的物把自己內心真實的感受用心去體會，勤於觀察，善於思考，認真做好記錄，生活中處處是文章富有真情實感的文章就離我們不遠了。

五、加強師生之間的交流

學生與教師交流可以用語言也可以以書面的形式在教師批改作文上出現。教師批改作文，對於學生在作文中出現的共性問題可以在課堂上共同指導，現實中我們更多的是針對學生的問題進行個別指導，教師應合理地利用課外指導課，爲學生修改文章。充分調動學生的積極性，積極地爲他們創造一個良好的寫作環境，在學習中得到鍛鍊，在鍛鍊中得以成長。

作文中出現的字詞錯誤、標點符號使用不當、句子不流暢等問題，儘量讓學生自己去找出、並加以修改。老師應該重點幫助學生挖掘文章的思想主題、材料的選擇與取捨、文章的結構安排、表達方式以及寫作技能。教師可以適當選擇幾篇寫的較好的文章在教室裏進行展示，讓同學們交流討論文章好在什麼地方還有哪些不足之處需要改進，如果是你寫，你會怎樣構思文章的結構，如何突出文章的中心思想如何使句子表達得更加流暢，學生在學習中找到自己的差距，補差補缺有針對性的訓練才能提高自己的寫作水平。

以上，只是我在農村從教幾十年關於農村孩子習作教學的幾點看法，針對農村孩子的特點我們在教學中仍需不斷學習、摸索。當下的素質教育：語文教學，字詞教學是基礎，但更重要的是培養學生的閱讀和習作能力，通過閱讀大量的書籍來蒐集素材，以提高寫作水平，這裏還需要我們語文老師不懈的努力去點燃孩子們的寫作激情，不斷挖掘身邊的素材，把習作教學滲透到孩子們心中，滲透到語文教學中的各個環節。