淺談對社區幼兒園家園共育建設的策略

摘要：家園共育作爲新時代背景下社區幼兒教育的重要環節，是確保幼兒健康成長的重要手段，對幼兒的健康成長有着極大的影響作用。而良好的家園共育關係能加強社區幼兒園與家庭教育的溝通與聯繫，是能更好的改善與解決幼兒教育過程中存在問題的有效途徑。

關鍵詞：社區幼兒園 家園共育 策略

根據雲南省委、省政府關於教育“補短板”的要求，各區縣都積極落實學前教育“一縣一示範、一鄉一公辦、一村一幼”的“三個一”工程，力爭實現幼兒園全覆蓋。當前,呈貢區農村社區幼兒園如雨後春筍般蓬勃發展,辦園質量也在逐漸提升。但這些農村社區幼兒園的現狀,尤其是家園共育的現狀卻不容樂觀。

一、社區幼兒園的現狀分析

1.家長的幼兒教育意識淡薄,思想觀念落後。

目前,社區幼兒園涉及的幼兒家庭包含了以下三種類別:①本地農村家庭;②外地進城務工流動人口家庭;③大學城部分企事業單位非編制職工家庭。這三類家庭總體特徵是家長學歷偏低,幼兒教育意識淡薄,思想觀念落後,對孩子過於寵愛,往往認爲幼兒教育就是識字教育，不會關注幼兒注意力、觀察能力、創造想象能力、思維能力等多種能力的培養。

2.留守幼兒偏多,隔代監護人難以勝任良好的家庭教育。

社區幼兒的家長相當大一部分都在外種地,或以呈貢新區爲落腳點去昆明城區打工,隔代家庭教育已成爲當今社區教育的主體。照顧孩子，與孩子有較長時間相處的主要是爺爺奶奶，而這些人恰恰又是文化程度較低的，對孩子瞭解不夠又缺少教育經驗和方法的羣體。這一切都導致了雙方在教育觀念、方法以及參與程度上的差異。同時給我園的家園工作也帶來了很大的挑戰。

3.教師與家長之間缺泛溝通,家園共育缺乏教學策略。

對於幼兒在幼兒園與家裏的情況,家長往往只是願意談幼兒好的一面,對於幼兒教育上面的欠缺避而不談,家庭教育難以做到規範化和科學化,家園共育的作用沒有發揮出來。

二、家園共育在社區幼兒園建設中的重要意義

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園主要的合作伙伴，應本着尊重、平等、合作的原則,爭取家長的支持和主動參與，幫助教師提高教育能力。”幼兒教育絕非是幼兒園單方面的教育，其涉及到整個社會的多個層面，其中家庭在幼兒教育中起着關鍵的作用，而家園共育是提高社區家庭科學育兒的有效路徑。在兒童成長的過程中，對於身體和精神的發展，家庭和幼兒園各自扮演着不同的角色。父母與孩子的親密關係建立在血緣基礎之上，是兒童社會化的情感基礎。幼兒園代表理性的價值取向，它通過教育教學活動將社會規則及其意義以一種理性的態度傳遞給幼兒。這就意味着，家庭是個體社會化的起點，而幼兒園則不斷拓展了社會化的範疇與內涵，兩者互爲補充，兩者形成教育的合力更有利於促進兒童的社會化。

同時，家庭教育和幼兒園教育各有優勢，只有實現家庭教育和幼兒園教育的結合與互補，纔可以使雙方對幼兒的教育達到具有一致性、連續性、互補性。一方面，幼兒在園學習能夠在家庭中得到鞏固和發展；另一方面，幼兒的家庭教育能夠在幼兒園得到運用、擴展和提升，最大限度地形成教育合力，促進幼兒全面發展和健康成長。也就是說幼兒園的工作離不開家長的理解、支持與配合，家庭是孩子的第一課堂，家長是孩子的第一任老師，家長是幼兒園工作的直接參與者、評價者，孩子的良師、貼心的夥伴。家長對幼兒的影響是幼兒園不可替代的，是家園共育的研究者。在孩子成長的關鍵時期，充分調動豐富的家長資源，讓家長積極正確地參與到幼兒教育中。發揮家長的教育價值，進而達到合力共育的良好效果。家園共育是知識經濟時代幼教改革的必然選擇，是使幼兒身心健康、和諧發展的必然要求。

三、社區幼兒園家園共育的幾種策略

1.建立家長開放日制度

家長開放日是一種集體教學活動，可以促進家園與幼兒的共同進步。組織家長們走進幼兒園，瞭解幼兒園的辦園宗旨和管理理念，瞭解幼兒園的一日生活安排、日常運轉和幼兒在園的表現，瞭解教師的教學方法和手段，參觀幼兒園的辦園條件和設施。大家通過相互交流，進一步理解家園共育的重要意義；教師專業指導家長詳細瞭解幼兒在學前期心理和生理髮展的關鍵期和特點，及時指導家長如何在實踐層面配合幼兒園，做到家園教育一致。

2.開展豐富的趣味親子活動

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中提出:“家庭是重要的合作伙伴，應本着尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，幫助家長提高教育能力。”3-6歲是兒童情感發展和教育的重要時期，幼兒對身邊的生活和社會都充滿着好奇，家長的陪伴和適度參與至關重要。親子游戲有利於家長對孩子進行情感交流、潛能開發、學習品質和人格的培養。一方面，教師可以佈置親子作業，讓家長每天跟孩子游戲20-30分鐘，並逐漸形成常態；另一方面，教師利用空閒時間讓幼兒分享前一天家庭親子游戲的趣事，培養幼兒的觀察、口語表達能力，培養家庭親子陪伴的好習慣。

3.讓家長參與幼兒園課程與區角活動的組織與實施

邀請家長把身邊的元素融入到各個領域的教育教學之中,讓他們參與不同主題的課程建設、班級環境創設、區角活動設計等。比如,我園結合呈貢區萬溪衝社區的特點,教師與家長們一起想辦法,就地取材,用山上梨枝、松果、鮮花裝扮教室,還創設了“鄉村創意坊”、“梨園書香吧”、“萬溪建構師”、“幸福寶寶家”等富有鄉村氣息的活動區域。教師們可以在定期中以觀看幼兒的成長變化照片和互動視頻教學的方式,讓老師和家長們可以直觀深入的去感受到幼兒在學習期間的各種成長特點和變化。

4.充分利用互聯網+時代新媒體技術促進家園溝通

《幼兒園工作規程》強調：“幼兒園應當建立幼兒園與家長聯繫的制度。幼兒園可採取多種形式，指導家長正確瞭解幼兒園保育和教育的內容、方法”。教師除了可以採用家園聯繫欄、座談會、家長訪談等形式外，還可以運用QQ、微博、微信、公衆號等新媒體技術，及時與家長進行交流，拉近家園關係，讓家長可以藉助手機上網的方式，隨時親眼目睹幼兒在園的情況，這對增強家長對幼兒園的信任度具有重要影響，進而推動家園共育工作。

四、建議

1.以教師主導引領家園共育的方向

家園共育主要體現於家長在幼兒園教師的幫助與指導下,轉變已有的教育觀念,從而形成正確的教育觀念。教師應建立一個平等的交流平臺，與家長進行平等對話，促進家園共育。

2.以課程活動豐富家園溝通的內容

開展家園深層次地交流,應以不同主題的課程內容爲依託,不斷豐富家園溝通的內容,充分了解幼兒的社會適應能力,深入關注幼兒的智力、情感、技能、遊戲交往等方面,使其得到全面發展。

幼兒教育並非是幼兒園單方面教育就可以順利完成的任務，這需要藉助家庭的力量共同進行幼兒教育，以此實現對幼兒情感、智力和思想的培養，使幼兒能夠在更加和諧、輕鬆的環境下健康成長，有效提高社區幼兒園教育的整體水平。

參考文獻：

1.淺談素質教育背景下國小班主任應該如何進行德育教育 胡仕賢 - 《新智慧 》- 2017

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