職業教育論文【精品多篇】

職業教育論文 篇一

一、加拿大職業教育理念與我國職業教育理念的對比

(一)國人對職業教育的認識不正確

國人職業教育理念落後，在大學聯考錄取時，本科學校優先於專科職業學校錄取學生，只有考不上本科學校的學生纔去專科職業學校讀書，專科職業教育成了部分學生沒有選擇的選擇，教育制度無情的將學生進行等級劃分，專科職業教育的學生被我們的社會打上“低本科生一等”的烙印，導致我國人才資源高度集中於本科教育，職業教育培養的高技能高技術性人才匱乏，阻礙我國製造業，特別是高端製造業的進一步發展。在加拿大，他們認爲專科職業學院學生與大學本科學生一樣的重要，只是社會分工不一樣，相互之間不能替代，各有所長。

大學本科學校培養的學生偏重於理論，職業學院培養的學生偏重於實踐技能。在加拿大，專科生如果還想學到更多理論知識就再去讀大學，而本科生畢業後如果覺得實踐技能不夠，還需要多學些實踐技能就再去讀專科職業學院。加拿大教育更多以社會需要爲導向，將本科教育與專科職業教育有效的資源整合，社會需要什麼樣的人才，學校爲社會、爲學生就提供什麼樣的教育培訓服務。加拿大的學生和社會在對待職業教育和文憑上更加務實。比如企業在招聘工作人員時，文憑的高低不是錄取員工與否的主要指標，更多的是看崗位的性質，人才需求與學生所具備的能力是否相匹配。一個對技術要求高的工作崗位，絕不會錄取一個取得本科畢業證書、學士學位而沒有取得相關職業技能證書的畢業生，更多會錄取一個取得相關職業技能證的專科生。如果這個本科生非常想得到這份工作，那他還需要到專科職業學校去學技術並取得相關技術職業證。相反，國內對學生的認定更多的是看文憑，把學生引導到文憑競賽的道路上，使得學生不是在爲社會需求、自身興趣而學習。結果是，學生們非常辛苦的考取文憑，但高文憑不一定能滿足企業的需要，不一定能更好的勝任工作，這就是我國職業教育的現狀。

(二)我國教育管理理念落後

目前，我國職業教育的教育管理理念落後，還是採用“嚴進寬出”的教育理念，現在由於招生原因，很多職業院校已經轉變爲“寬進寬出”。“嚴進寬出”是指，學生通過嚴格的考試等方式進入學校學習很難，但畢業很容易，我國職業院校學生的畢業率都在95%以上，這和加拿大等發達國家職業教育不到80%的學生畢業率形成反差。加拿大職業教育實行的是“寬進嚴出”，“寬進嚴出”是指學生通過考試、申請等方式想進入學校學習很容易，但要拿到畢業證書必須達到學校嚴格的考覈標準，否則不能畢業。我國職業教育管理理念與加拿大職業教育管理理念最大的區別就是“寬出”與“嚴出”，雖只有一字之差，但在對學生進行具體管理、考覈時，會帶來巨大區別。

二、對我國職業教育的啓示

(一)樹立對文憑、職業教育的正確認識

國人對文憑的熱衷，主要是緣於我國傳統思想的影響和現代社會錯誤的選人用人觀。在傳統思想方面，由於我國古代讀書好的學生，最終可以做官，讀書成功意味着事業成功，漸漸使國人對讀書形成了巨大的期望，高學歷高文憑成了一味追逐的目標。在現實中，家長在培養子女方面，很少關心子女的興趣、愛好和擅長的方面，一味鼓勵考大學、考名牌大學，而子女如果選擇讀職業類院校，則一定程度上代表着不成功。在社會選人、用人觀方面，我國一些用人單位在招聘人才時，不是從人才的實際需求出發，一味的追求高學歷、高文憑，不但導致了人力資源的錯配，也產生了錯誤的社會影響。典型的案例是，某市環衛部門招聘環衛工人時，有研究生竟然成功應聘。我們不否認研究生也能做合格的環衛工人，但這與現代人力資源最優化配置相違背。所以，我們現在要做的，首先是要喚醒國人對文憑的認識，一個學習成績不太好，動手能力強的學生一樣是人才！對我們的社會來說，人盡其才，學以致用才能實現人力資源利用的最優化。

(二)改變落後的教育管理模式，學習加拿大的“寬進嚴出”

近年來，隨着高校的不斷擴招，高等職業類院校的學風也暴露出很多問題，學生“逃課”、上課睡覺、玩手機等教育管理問題頻發。我認爲要徹底改變現在高等職業院校的學風問題，必須要轉換我們的教育管理理念，學習加拿大的“寬進嚴出”。

下面以加拿大安大略省“卡納多學院”對學生的管理效果爲例。在加拿大“卡納多學院”學習期間，平時接待我們的是已經從“卡納多學院”畢業的兩名中國留學生，他們在國內則是廣州民航職業技術學院中外合作辦學班的學生，在國內讀2年後轉入“卡納多學院”繼續學習2年。通過與他們的交流及實地調查，進一步瞭解了“卡納多學院”的學生教育與管理。在“卡納多學院”學習的廣州民航職業技術學院的中國留學生，在中國國內學習成績並不是一流的學生，可以說是大學聯考文化成績中等偏下的學生，在國內職業院校讀了兩年，他們大部分英語四級都沒有能通過，那麼在國外學習面臨語言壓力的情況下，是怎樣完成學業的呢？留學生坦言，在國內兩年是“混”過來的，在國外兩年是“學”過來的。爲什麼中國的學生一到國外就認真學習了呢？是因爲在“卡納《www．》多學院”有嚴格的考覈制度，一學年兩學期中，只要有一門課程不及格則必須留級，全部課程通過後進入下一年級學習，至於具體畢業的時間則完全取決於學生全部課程通過的時間，在“卡納多學院”有讀了5年還沒有取得畢業證書的中國留學生。所以，當中國留學新生進入“卡納多學院”時，與師兄師姐們一交流就很清楚的認識到，只有認真學習才能順利畢業，而且“卡納多學院”的課程通過率一般不超過80%，比較難的專業，學生順利畢業的甚至只有約50%，嚴格的考覈樹立了優良的學風，優良的學風爲學校發展打好了基礎。和國內學校相比，我們的學生期末考試不及格有補考，補考不及格甚至還有畢業清考，而且畢業清考的通過率極其的高！學生們屆屆相傳，學生對學習沒有壓力，也就失去了學習的動力，教學質量怎麼能得到保障？好的學風自然很難建成。學校對學生學習要求的不同，決定了學生的學習態度！所以，要樹立更好的學風，要從對學生認真嚴格的考覈開始。通不過考覈的，則不能讓其畢業，這既是對社會人才質量負責，也是對學生自身負責。

(三)打通本科學校與專科職業學校之間的通道，實現本科與專科教育資源互補

在加拿大，本科學校與專科職業學校之間是互通的，本科的學生想多學職業技能，取得職業資格證書，可以申請進入專科職業學校學習。專科職業學校學生想多學理論知識，可以申請進入大學本科學習，以彌補本科與專科職業學校相互之間的不足，更好的服務於學生和社會。爲了便於學生相互之間的流通，各學校之間實行學分制和學分互認。我們中國的高校，絕大部分也已經實行了學分制，但學分基本不互認，本科學校與專科職業學校之間的通道，僅是專科學生通過統一考試升入限定的本科院校學習。希望我國能盡進一步打通本科與專科之間的通道，實現本科與專科之間的教育資源互補，爲學生提供更多學習和發展的空間。

職業教育論文 篇二

1.職業價值觀教育的現實意義

當前，大學生職業價值取向隨着我國社會結構的變革也發生了深刻的變化，大學生更重視自我發展，功利性、價值觀對大學生職業教育的作用研究職業期望值持續增高。發達地區、高收入行業成爲熱門；而廣大的農村與西部地區卻少有問津。這些現象都表徵着當代大學生的職業價值觀出現只重視自我價值的實現和物質條件、個人理想脫離客觀現實和主觀條件以及追求物質享受害怕艱苦的不良傾向。這種不良的職業價值觀傾向會對大學生未來的職業生涯帶來負面的影響，各高校應該引起重視。不正確的職業價值觀，不利於大學生確定合理的職業期待，同時也不利於大學生提高自身素質進適應社會競爭，妨礙大學生正確認識自我，形成穩定的職業態度和職業動機。只有樹立正確的職業理想，才能處理好個人和社會的關係，避免大學生只重視條件好、待遇高的職業，盲目追求個人價值，合理引導大學生積極面對現代社會的激烈競爭，努力建立合理知識結構，提高綜合素質，培養創業與實踐能力，實現就業。因此，高校應當更爲重視職業價值觀在大學生職業指導中的作用，及時發現大學生職業選擇上存有的誤區，幫助大學生找準職業定位，促進大學生在複雜多變的社會環境中儘快轉變角色，制定相應的教育措施對他們進行積極引導，提高大學生的就業率。

2.大學生職業指導視角下職業價值觀教育的重要作用

大學深造期間是大學生這一羣體職業價值觀形成並定型的主要階段，這一階段對大學生的就業理念、擇業行爲、目標甚至未來職業發展都有深刻的影響。因此科學地進行職業價值觀教育，幫助大學生樹立正確的職業價值觀必然成爲學校職業指導的重中之重：第一，有助於樹立正確職業理想，幫助大學生確定合理的職業期望值。正確的職業理想往往從社會需求的角度出發，考慮國家發展、社會進步的需求，不以條件好壞爲衡量職業好壞的唯一標準，重視所選擇職業對社會的貢獻。在正確的職業價值觀引導下可以幫助大學生確定合理的職業預期，也可以把個人需要和社會需求相結合，從更大的方面看，有利於我國人力資源的合理配置，解決我國現存的人才失衡問題。第二，促進大學生認清形勢，樹立自主意識和競爭意識，構建新型就業觀。我國就業制度所發生的變化給大學生帶來了更爲激烈的競爭。這種就業環境激發了大學生的擇業自主性，畢竟，大學生可以根據社會需求、個人意願而不是分配製度選擇工作崗位，同時，職業競爭的環境會進一步激發大學生競爭意識與奮鬥精神。只有通過競爭充分展現自己的能力素質才能實現就業，這種新的用人機制提出了很高的職業知識和技能方面的要求。對此，大學生應當更新就業觀念，充分了解就業形勢與就業環境，通過不斷提高自身就業素質、就業技能，選擇服從社會需要的職業順利實現就業。第三，促進大學生個人整體素質的提高。科學合理的職業價值觀有助於大學生樹立對社會勞動分工協作的特徵、具體就業環境、實際工作機制的理性認識，激勵大學生培養責任、誠信的協作，促使大學生建立獨立工作和團隊合作能力，建立創新的精神，樹立終身學習的理念。正確的職業價值觀幫助大學生實現個人準確定位，把個人職業理想和社會需求結合，並激勵大學生自我提升職業能力、實際工作水平，爲社會輸送高素質的社會勞動者。

3.新形勢下職業指導中需重視的幾種職業價值觀教育

各高校面對當前大學生就業的新形勢下，應當在大學生的職業指導中更加重視大學生職業價值觀教育，並着重抓好以下幾方面的職業價值觀教育：

3.1職業地位觀教育

職業地位觀影響大學生的職業評價，是主體判斷職業優劣與否的重要標準。目前大學生在職業的選擇過程中仍然受到傳統理念的影響，以傳統標準來判斷職業的高低貴賤之分，對職業聲望和職業前景看待方式過於理想或者單一，不能用辯證科學的眼光看待職業聲望問題。並以此作爲自己選擇職業的重要標準，造成了大學生的職業選擇集中化，加劇熱門地區、熱門職業就業競爭壓力，並且形成了不健康的職業觀念氛圍。因此，高校應當重視大學生職業價值觀教育，引導大學生認識到所謂的職業地位或者是不斷變化發展的，隨着社會變化發展，評價也在不斷變化，在不同的職業、不同的崗位都能有所建樹。

3.2職業幸福觀教育

對幸福的理解不同，職業的選擇也就不同。當前社會生活壓力是客觀存在的，幸福是否只能與物質利益劃等號也是一個爭論不斷的社會問題。在高校就業指導過程中，幫助大學生樹立正確的職業幸福觀就顯得十分必要。一個人幸福和發展必須以一定的物質條件作爲基礎，這是毋庸置疑的，但作爲社會經驗淺的大學生往往會忽視這樣一個真理：誠實勞動是物質利益獲得的前提條件，幸福也應當是先付出後回報。我國尚處於社會轉型階段，一夜暴富情況的確存在，但真正的幸福都是通過誠實勞動來創造的。因此在大學生的職業指導中，應當明確勞動奉獻在先，個人才能更好發展的實踐真理，無論在任何崗位，都必須經歷艱苦創業後，纔有利益的獲得，進而實現自己的人生理想。

3.3職業責任觀教育

職業的概念本身就與責任、職責具有天然的緊密聯繫，責任感是實現職業理想，成就職業規劃的重要因素。在大學生的職業指導過程中，應當重視對大學生職業責任感的培養。高度的職業責任感與忠誠度，幫助大學生在未來的職業中，勤勉盡責，兢兢業業，認真履行職業職責，不斷自我學習完善，努力提高個人職業水平和業務素質。現在，不少大學生在就業後“騎驢找馬”頻繁“跳槽”，高不成、低不就，不拼業績，碌碌無爲；如此的工作態度，不僅讓各個用人單位不敢啓用、培養大學畢業生，同時也讓大學生失去了不少就業、提升的機會。因此有必要通過職業責任觀教育，讓大學生認識到勤懇、進取的工作態度，幹一行愛一行的工作責任感才能適應當前就業環境，幫助自我不斷提升以取得更多發展機會，成爲各個行業的合格人才。

職教期刊職教論文 篇三

一般認爲，中等職業學校德育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等職業學校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯繫，彼此滲透，密切協調，對學生健康成長、成才和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用。這些使得中等職業學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置。

傳統的德育一般是以說教爲主，這種方法因爲其本身的理論性太強，使教學內容很難生動、形象，很難調動學生的主動性、積極性，而德育的主要目的是通過形成學生的正確思想觀，從而形成正確的行爲，也就是其有很強的生活性和應用性，這就使得傳統的說教教學效果是有限的，是很難達到其目的的。現代教育改革要求改變原有的傳統教學方式，逐步往活動教學方法切換，筆者就談談對教學方法的看法。

一、少量的知識教育和宣講

作爲最基礎的部分，課堂知識教育其實是必不可少的組成部分。課堂知識教學的主要意義在於讓學生對知識有個基本的認知，爲今後開展活動教學奠定一定的基礎。當然，這其中也講究方式方法。在課堂知識教學中穿插故事、案例是非常好的。因爲德育知識略顯枯燥乏味，如果加上其他內容可以一改以往的課堂死氣沉沉的狀態，讓課堂活躍起來，使學生能體會到德育知識的真諦和意義，從而爲今後開展多方式的教學提供好的基礎條件。

二、情景再現教育法

教育是自我的要求，只有在意識上覺悟自身發展的主動權掌握在自己手上，才能實現生命的自我塑造，纔有成功的教育。那麼，如何做到意識到行動的提升？用傳統的說教是很難實現的，因爲學生沒有切身的體會，思想是很難促動其靈魂的，如果將現實的場景應用於教學，讓其身臨其境，這勢必會收到很好的效果。所謂“吃一塹，長一智”、比如，在教學就職品德時，我讓學生模擬情景：一個應聘者，一個面試者，然後互換，這樣通過模擬情景，角色換位，讓大家來體會，一個應聘者應具備的品質及技巧，如果這種品質和技巧缺失，會產生什麼結果。這樣比單純理論說教效果要好得多。

清明節到了，我組織大家參觀革命烈士陵園，讓大家重溫戰火紛飛的崢嶸歲月，讓大家體會美好新中國和美好新生活的來之不易，從而可以對學生進行很好的愛國主義教育，同時綠色的祭奠方式（如鮮花或者網絡祭奠的引用）也將“低碳”生活方式引入。

三、模範教育法

最近在全國如火如荼開展的道德模範評選活動就是很好的案例。我會讓他們時刻關注活動開展的情況，讓學生看看各行各業的道德模範們是如何做的，如何在平凡的崗位和生活中作爲不平凡的行爲和業績。可以說這樣的活動是很成功的，在看完這樣的道德模範活動後，大家反響強烈，積極討論，有的現場現編詩歌予以歌頌，有的現編歌詞唱出心中喜悅，有的甚至還留下了“幸福”的淚水。同時我也給他們佈置了課後作業，讓他們寫出其觀後感和從道德模範身上學到的值得學習的地方。學生交上來的作業讓我“大吃一驚”，可以說寫得相當有意義，對大家的身心造成很大的觸動作用，起到了設計之初應有的作用。1963年3月5日，毛主席“向雷鋒同志學習”的題詞發表之後，每年的3月5日被定爲學雷鋒日。20xx年3月5日正值第52個“雷鋒紀念日”，在這天我安排學生去“享受”了一番，去電影院看勵志電影《離開雷鋒的日子》，該電影我之前看過，可以說對我的觸動很大，我相信這樣的活動也能對學生起到應有的教育作用。果不其然，效果出其不意。可以這麼說，很多學生沒有經歷過那個年代，有的甚至對雷鋒是何其人也都不得而知，但大家在現場形成了共鳴，紛紛提出要向雷鋒同志學習，學習其精髓，學習其做人，從而對他們進行了很好的道德觀、人生觀和價值觀的教育。當然，這樣的。活動我會一直持續下去。

四、個人家庭教育

良好的家庭教育是對學生進行良好德育的重要途徑，學校是學習之所，而家庭是學生生活和成長的主要場所。所以，家庭教育對學生的德育非常重要。我會定期在學校召開“家長會”，讓學生家長來學校瞭解其孩子的學習和生活狀態，指出學生的心理波動和不穩定狀態，同時對家長進行德育重要性的講解，讓學生家長重視起來，回到家後也可以對孩子進行這方面的教育和培養，學校和家裏雙管齊下來開展教育活動，從而爲學生進行德育創造良好的社會條件。

當然，中職學生德育不可能一蹴而就、一勞永逸，也沒有放之四海而皆準的方式方法，如何有效地對學生開展德育是擺在學校和家長面前的一個“方程式”，解法可能有很多種，方式方法也有很多種，以上的幾點看法是筆者在教育實踐活動中的經驗總結，效果可以說還是不錯的，望對教育同行們有借鑑之用，同時也作爲“拋磚”之言，望能引出“引玉”之論。

職業教育論文 篇四

一、現階段，我國企業工商管理的現實情況

改革開放三十多年，我國經濟高速發展，企業數量快速增加、企業規模迅速擴大。隨着市場競爭的加劇和國際化水平的提高，一些先進的企業管理理念逐漸被重視，企業工商管理的概念普遍被接受。多數企業都意識到提高自身企業管理水平、增強自身的內在競爭力纔是促進企業發展的有效途徑。隨着一些先進理念的引進和工商管理學科自身的發展研究，我國企業或多或少嘗試進行一些企業工商管理的嘗試，也從實踐經驗中吸取經驗、進行總結，提出適合中國國情的管理理念。這些企業工商管理事件活動也造就了一批優秀的企業。但如果就此認爲我們企業已經達到現代化管理水平，處於較高的管理層級，這將是一個誤解。我國企業還是處在一個轉型期，還處在較低的企業工商管理階段，還存在不少問題。

（一）企業自身對企業的定位存在問題

長期以來，我們不少企業尤其是生產型企業多數依賴外貿訂單，企業處於一個代加工、貼牌加工的層次。這是產業鏈中最底層，價值取向最少的一個層次，很難得到快速發展。有些企業基於這樣的定位會嚴重影響企業工商管理的水平。經濟社會的快速發展，也讓一些企業短時間內迅速膨脹發展，一些企業就認爲自身是先進企業、自身的管理很先進，這樣的企業定位，會忽略很多問題，影響企業管理水平的提高。在市場經濟條件下，企業是整個社會的有機組成部分，企業追求利益最大化無可厚非，可應該清醒的認識到自身的社會責任，這包括自覺遵守國家法律法規、最大限度的利用資源、杜絕浪費、重視環境保護，關注社會福利和社會影響。關於社會責任在轉型期的我國企業做的並不好。

（二）企業自身和內部權責劃分不清晰

在企業自身權責的劃分上存在問題，企業所有權、經營權監督權界定不清晰的現象普遍存在，特別是中小規模的民企中。企業自身權責清晰的劃分是企業發展的要求，是實現資源合理配置、提高企業主體活力的要求。界定不規範的情況會影響企業自身的管理水平的提高和阻礙企業自身的發展。企業內各個部門之間的權責界定也存在問題。部分企業沿用老的部門架構，部門權責確認上出現空白或者漏洞。部分企業套用了西方組織架構，部門職責上不是出現空白就是出現重疊。這樣以來就造成企業部門之間溝通不暢通，協調性很差，應對突發事件的能力不足。這也導致企業不能快速規模化發展和很難做到向管理要效益。

（三）企業市場意識不強

經濟形式的轉變和市場競爭的加劇，讓企業開始認識到重視市場、照顧客戶需求的重要性，市場理念已經被廣泛接受。可是在企業工商管理層面如顧客第一的質量要求和市場意識、照顧顧客爲主來開發產品的理念、創建顧客至上的售後服務體系這些內容做的都不理想，和真正的市場要求還相差甚遠。企業內部的不協調也削弱了市場意識在企業內的推行。

（四）專業人才儲備不足

企業工商管理是一門綜合性很強的工作，它的推廣需要具備專業知識有豐富實踐經驗的人員來完成。實際情況是我們在這方面的專業人才很缺乏。這種有知識、有能力和有技術的專業人才需要長時間的培養，我國的企業發展歷史和企業工商管理歷程決定我國專業人才嚴重不足。當前經濟發展的趨勢表明我國企業不能過多的依靠資源和人口紅利來高速發展，企業需要從最基本的管理方面改革。上述問題的存在是企業發展的不利因素，帶有很大的危害性。需要找出根本原因，提出相對對策，指明發展方向。

二、企業工商管理未來發展方向

在當前國內和國際的經濟市場情況下，有效改革發展、做好企業工商管理是企業生存、發展的要求，是企業改革的趨勢。做好企業工商管理需要從幾個方向推進：

（一）清醒的認識到企業工商管理的重要性和對企業的發展影響。要大力提升企業工商管理水平。企業工商管理需要專業人才來推廣。建立和培養一批專業的人才隊伍是推進企業工商管理的基礎。人力資源管理和企業文化建設等一些具體的工作也是推進企業工商管理的重要工作。

（二）企業管理需要改革落後管理方式的缺點和不足，根據現代管理理念，結合當前管理思路建立一套適合時代適合自身發展階段的管理體系。這也是企業工商管理中重要的發展方向。

（三）企業要夯實上述兩個工作的基即做到權責清晰，不管是企業的還是企業內部。通過提供良好的工作環境，建立現代化管理體系，打造以人爲本的管理理念和企業文化，進而準確的掌握市場發展趨勢，制定合理、科學的發展發展方案。這是企業工商管理的目的。

三、推進企業工商管理髮展的做法

（一）引進、培養和管理專業人才是整個工作的前提。企業工商管理的發展需要具備企業工商管理基本知識、瞭解行業或者企業現實情況、擁有綜合管理和協調能力的專業人才隊伍來完成。針對當前我國工商管理專業人才缺乏的情況，企業需要根據自身發展戰略的需要，引進專業的人才或者外部資源。依據企業自身發展趨勢，從企業內部儲備和培養後備人才。對這些後備資源可以進行定向培訓工商管理知識，進行多個崗位的崗位鍛鍊。總之，企業工商管理的發展需要一批專業的管理人才，並且需要保持其不斷創新的意識。

（二）企業應該是一個完整的組織架構，應該是一個充滿活力的有機體。這就要求營造一個良好、高效的管理環境，這也要求建立一個權責分明的組織架構。企業可以通過優化企業組織架構入手，明確各自責任和義務，通過對架構的梳理來完成對工作流程的強化和優化，而後在工作程序的基礎上制定公平、合理的獎罰制度、晉升降級等內部管理制度。通過這些做法確保企業的設置簡潔、合理、高效和適應公司現實情況、發展需要。通過這些做法規範企業內部工作流程、提高內部管理制度的針對性進而提升工作效率，營造良好的工作環境和管理氛圍，形成獨特的企業文化。

總之，企業工商管理一門綜合性很強的學科，並且帶有鮮明的時代特徵，這就要求企業在本着基本管理特徵的基礎上，廣泛的吸收採納現代管理理念，根據公司實際情況大膽的進行改革創新，切實的提高自身管理水平，有效的實現企業持續發展。

職業教育論文 篇五

摘 要：職業教育順應時代而生，滿足社會經濟的發展。職業教育強調職業技能的學習，承擔着爲社會提供技術人才的重任。與傳統素質教育不同，職業教育更強調學生的動手能力，那麼是不是文化知識的學習在職業教育中就不重要了呢？其實兩種教育模式相輔相成。有良好的文化知識做基礎，學生才能更好地掌握職業技術，提高自身的動手和實踐能力，做一名出色的職業人。

一、社會需要人才

當今的教育界中有兩種培育人才方案呼聲頗高。其中一種就是傳統的素質教育，培養學術上的精英，也就是所謂的學者。學者有較完整的知識結構體系，知識淵博，承擔着傳道授業解惑的重任。學者的學歷當然越高越好，高的學歷體現了一個人受教育的程度、學習時間、閱歷和學習的能力。通過應試教育層層選拔後的學子們，無疑是其中的佼佼者。博士、研究生已經成爲某些企業招聘的起點。這些人服務於各個領域和崗位，體現出高的文化素質和卓越才能。自古以來中國講究學術上的探索和研究，無論是文學、數學、藝術還是天文、地理，正因爲有了學者的研究、總結、傳承和發揚，纔有了千年文化知識的積澱，各種文化百花爭豔。這些人也因爲掌握了更多知識和信息，纔得到了社會的尊重和青睞。

隨着中國的發展，社會人才需求與教育人才供給的矛盾日益突出。人們發現在有大批畢業生找不到工作的同時很多技術性工作也找不到人來做了，就算勉強找到人來做也往往達不到理想的效果，企業往往付出高薪的代價還是找不到合適的人。解決這個問題的一個渠道就是中國自古以來的師傅帶徒弟的模式。有技術的老師傅帶出徒弟，由徒弟傳承師傅的技術繼續爲社會服務，然而這些師傅的精力畢竟有限，培養出的徒弟數量少，技藝也參差不齊。在此過程中，由於沒有新的知識、理念的融入，許多技術得不到改革創新，難以滿足社會的需求。這樣的背景之下，另一種人才培養模式產生了，這就是職業教育。職業教育培養的人才因爲具備了專業技術，能幫助人們滿足某方面的需求而被社會接受和肯定。

社會需要人才，隨着社會經濟和政治的發展，文化多元性越來越強，對教育也提出了多元性人才的要求。有着不同知識結構、技能結構的人才能服務於社會的各個部門，社會才得以發展和

進步。社會的包容程度隨之提高，各種人纔不拘一格，只要能滿足社會的需求，爲人民服務，爲時代的發展作出貢獻，就被社會肯定和接受。

二、時代成就了教育，教育服務於社會

相對於發達的西方國家，我國的職業教育比較落後，這與我國的國情有密切的聯繫。近年來，職業教育得到了大力支持。國家投入大量資金支持職業教育發展，各種力量也紛紛投入了對職業教育的研究和建設之中。曾經有一種說法就是，我國的教育實用性不強，是脫離社會實際需求的精英教育。換一個角度想想，畢竟就是這樣的教育使我國全民素質得到了提高，我國的綜合國力不斷加強，各種科技文化欣欣向榮地發展，使中國成爲真正的強國。職業教育作爲滿足社會需要的一種形式，讓學生有更多的出路和選擇，補充完善了教育系統。傳統的素質教育和職業教育在社會經濟中承擔着自己的義務，發揮自身的職能作用爲社會輸送人才。時

代成就了教育，教育服務於社會。

三、職業教育的優點和存在的問題

1.職業教育的優點

區別於師傅帶徒弟的老的職業傳承模式，職業教育把職業技能的學習與傳承帶到了大學的課堂之上。培養出的人才，既有了專業的技術，也有了現在人們普遍看重的學歷，受到廣泛好評。與傳統教育相比，職業教育在進行系統的文化知識教育的同時，更強調培養學生的動手和實踐能力，提供各種各樣的技術人才滿足社會不同行業的需求：農業、工業、建築業、各種服務行業等。“人才”是檢驗教育是否成功的標準，據不完全統計，20xx年一年，各類院校爲社會提供的職業人才數量達百萬之多。通過社會和時間的檢驗，職業教育人才優勢顯現出來。

（1）職業教育培養的學生有專業技能，專業設置多種多樣，滿足了社會人才需求，突破了傳統教育以知識文化課考試成績來評定學生優劣的模式，職業教育更突出因材施教，把工作技能學習帶到了課堂之上。教育的過程不再是單單把理論知識傳授給學生，通過成績來考查和判斷學生的優劣，而是讓學生在學好文化課的同時，選擇自己喜歡的專業，有目的和有重點地進行技能學習。讓學生學習一項本領，用以實現自己的價值或作爲賴以謀生的手段。職業教育設置專業種類多種多樣，符合社會各行各業的要求，爲學生的就業擇業提供了廣闊平臺和發展的空間。其專業的設計和打造，都是千萬教育工作者智慧和勞動的結晶。作爲一名職業教育的學生，應該以自己所學的專業爲榮，並熱愛自己的行業，準備奉獻和服務於自己的崗位。

（2）學生的起點較高，上手快。職業教育的學生大多是中專或者專科的學生，學生的起點相對國中或者更低文化程度的學徒來說，知識結構較完整，學習能力增強。()許多單位更看重學生的學歷，造成了這些學生擇業起點低的現象。大多數職業教育的學生從事的都是基層的工作，似乎不符合中國傳統觀念中只有當官當領導纔是有出息的看法。但是換一種思路，在如今就業競爭和壓力如此大的情況下，這些學生相對來說卻很好就業。這雖然是一個複雜的矛盾體，但對於每年千千萬萬的畢業生來說孰輕孰重應該很好判別。這些工作將會給職業學生帶來工作和生活的閱歷，有了生活的物質基礎，才能更好地實現自己的理想和抱負。當然萬事開頭難，每個行業甚至於每個崗位都會有自身的特點和規律，新進人員必定需要適應的時間。很快用人單位就會發現：這些有一技之長的學生上手快，接受能力強。同時，由於這些學生有較好的知識作爲基礎，他們能更快地接受新的內容，及時地對技術或理論進行更新、革新，這些都爲繼續教育和再教育打下了基礎。在此過程中，職業教育也在不斷地更新自己的內涵以適應社會的

發展。

（3）大學是文化的聚集地和最新信息的交匯地，爲職業技術的發展提供了良好的知識和技術平臺。學校的學術環境成爲職業教育發展的最好搖籃，這裏爲職業教育提供了師資、實驗平臺、信息和技術。各種思想在這裏融匯並碰撞出火花，讓技術的改革和創新的瓶頸得到突破，技術不再停滯不前。民間的技藝、書本的知識，甚至是高級領先的技術都能在這裏得到發展、傳承和發揚。這有助於職業技能的產生、發展、進化、記錄，形成各種文獻資料。在教育的過程中，老師的教和學生的學，使信息批量傳遞的同時產生了新的信息，形成新的文化。職業教育秉承這些優點得到了大力提倡。

2.職業教育存在的問題

由於我國職業教育發展相對落後，體制建設還不健全，許多問題亟須解決。

（1）職業教育培養人才需要時間，人才培養具有滯後性。社會需要什麼人才，需要多少人才是隨着社會和經濟的發展而變化

的'。教育本身處在被動提供人才接受社會考驗的位置，同時職業教育的研究和建設也需要時間。面對培養人才需要時間及社會快速發展的雙重壓力，人才提供滯後性的問題顯現出來。職業教育必須全面系統地發展起來，形成一個穩定的人才培養機制，化被動爲主動，持續、平衡地爲社會輸送需要的人才。

（2）職業教育機構機制不完善。職業教育培養的人才往往具有職業特徵，所具備的技能有專一性。轉型困難，學生一旦進入某個專業學習，其學習都會是專業的、系統的，需要投入學生的精力和時間，還有投入社會的教育資源。一旦學生畢業後不從事相關的工作，這何嘗不是一種資源的浪費。加之，職業教育發展還不完善，如果學生已經完成了一個專業相關的學習，下一個階段想要更深入的學習，往往需要參加成人大學聯考，這就把文化課成績差和專業不對口的學生擋在了門外。職業教育應該往高學歷和高技術方面發展，培養不同層次、不同領域的職業技術人才，這些都需要完善的機構機制作支持。事物都在社會的選擇和淘汰中不斷進步，職業教育的機構機制必將在其發展過程中得到完善。

（3）社會對職業教育不瞭解，學生自身定位不準確，職業教育遭遇尷尬。在人們普遍接受素質教育的體制下，許多企業選擇職業教育的學生都處於一種觀望和試試看的態度。傳統的理念之下許多用人單位在同等條件下更願意選擇傳統教育下的優秀學生，因爲那些好的大學都是擇優錄取。這些大學有好的教育資源，得到了良好的素質教育，這些學生成績必然更優秀。是不是成績好的學生就樣樣都好呢？他們忽略了完成工作並不是有理論知識做指導就夠了，還取決於各方面的因素。社會的傳統觀念要改變不是一朝一夕的事。同時，職業教育的學生也處於一種會考或者大學聯考失敗的壓力之下，是不是選擇職業教育就是失敗的證明？甚至有的學生在職業教育的過程中，採取消極、矇混過關的態度。這需要社會和老師的積極引導，爲學生找到準確的定位，走出心理陰影，建立正確的學習觀、職業觀和人生觀。這些都需要時間的，還是那句話：“人才是檢驗教育的真正標準。”只有職業教育的學生真正地在其崗位上發揮作用，做高素質的職業人，才能實現自身價值，用事實告訴社會什麼是真正的職業教育。

（4）職業教育課程設置取捨程度難以把握。且不說新的專業相關技術課程設置是一件非常困難的事情，就說說傳統的素質教育一直在上的這些理論課。這些理論課直接用於職業教育的學生合適嗎？如果說不合適，那麼我們又該如何進行課程的設置？雖然有外國先進的職業教育作爲借鑑，但是隻有中國自己的探索和研究才能符合中國教育的實際情況。但是課程該如何設置呢？各個大學紛紛設計出自己的方案，建設自己的教材。其效果又如何？不同的學校，不同的地域，學生的文化和傳統習俗都有所區別，接受能力更是存在個體的差異。職業教育課應該如何選擇，應該包含些什麼課程，這些課程內容如何安排，這些課程又應該設定到什麼樣的難度。這些都成爲擺在職業教育面前的難題。不是說沒有課程、沒有教材、沒有方案，而是這些是不是適合於我們的職業教育。其實不用說也知道，許多選擇了職業教育的學生往往不喜歡學習理論知識，或許是他自己學習不努力，抑或者由於傳統的學習不適合他。不管什麼原因，既然選擇了職業教育，我們就要爲這些職業學生開創一片新的天地，讓他們在職業教育的搖籃裏茁壯成長。有的課程設計難了，學生反映太難學不會；太簡單了，根本沒有達到知識學習的目的。教育工作者們也在夜以繼日地思索和努力，並在實踐中不斷創新，但是計劃永遠不如變化快，職業教育課程設置的難題依然需要不斷獨立地進行探索和創新。

四、職業教育與素質教育相輔相成，各自發揮職能服務於

社會職業教育也是教育，在很大程度上依賴於傳統的素質教育。

首先，職業教育直接採用和傳統教育相同的模式，將傳統的教育資源加以利用。教室、老師、實驗室、圖書館……只是在教學的內容上和傳統的素質教育有所區別和創新。中專、職高和大學的學生來源都是傳統的素質教育。無論是傳遞的理論或技能的知識與信息都是教育的基本職能。素質教育傳遞理論知識，爲學生提供了學習技術知識的方法和技能。只有懂得文字，學生才能看懂課本、文獻，纔有了學習技術知識的能力；只有豐富的化學和物理知識，學生才能知道某些技術的基本原理；只有會運用各種計算公式，學生才能更好地進行技術的研究、分析和改良；只有良好的綜合概括能力和交流技巧，學生才能進行總結，獲得、交流和傳遞信息。而職業教育也給傳統教育注入了新的活力，補充和完善了教育制度，讓素質教育重新定位找到新的發展方向，進行自我的調整，在爲職業教育服務的過程中不斷壯大和完善自己，形成新的文化，使教育事業得以發展。所以說，職業教育和傳統的素質教育之間並不矛盾，它們的內容和側重點有所不同，但是它們各自發揮的職能都將服務於社會。

隨着時間的不斷推移，教育將會不斷髮展，教育的理念也會不斷更新，但是我們教育的目標和宗旨永遠不會變，那就是服務於人民，爲社會提供人才、創造財富。

職業教育論文 篇六

一、職業教育培訓工作存在的問題

（一）重數量輕質量

目前，我國大多數職業學校都有一個通病，就是向社會輸送了大量的人才，但是人才的質量並不高，需要在學歷教育方面做出更多的努力。職業教育培訓既要有一定數量和速度的發展，又要注重質量的提高，真正培養出符合現代化建設的合格人才。

（二）重知識輕技能

職業學校教師所界定的職業教育培訓是“技術應用”，在理論上所遵循的原則是“必須、夠用”，不僅偏簡單，還比較片面，教學上的學術性不強，研究方面也是如此，理論與實際脫節，任課教師對社會實際的瞭解不夠全面，不具備深層次的實踐經驗。除此之外，交通行業教育培訓的課程結構不科學、不合理，專業課程所佔的比重過小，學生不具備可持續發展的能力，後勁不足。

（三）照抄照搬普教模式

我國職業教育的發展歷史並不長，職業培訓工作也是直接產自於普通學校教育，受傳統教育觀念、全日制教育模式和各種形式主義的束縛較爲嚴重，因而職業教育培訓所培養的學生存在着技能單一，知識面狹窄，缺乏社會發展和科技進步的後勁。同時，忽視了一些非智力的、非技術性的因素。這種狀況難以培養出“入世”及知識經濟所需要的具有多種知識技能、全面的素質和廣泛活動能力的創造性人才。

（四）與社會需求脫節

由於社會的現實情況是多方辦學、多頭管理，這就導致出現了條塊分割、各自爲陣的現狀，使得職業學校的佈局不科學、不合理。各學校、各企業、各部門都是根據自己的需求辦學，入學門檻在不斷降低，盲目爭搶生源，專業的設置也不合理，教學管理落後，造成畢業生過剩；而一些急需人才卻沒有相應的專業培養，導致學校的規模效益不能得到提高，交通行業職業教育培訓的供給總量和質量與社會需求存在脫節現象。

二、解決職業教育培訓工作存在問題的對策

（一）豐富學歷教育，注重教育質量的提升

要想使職業教育培訓工作得到發展，就必須要提高所培養人才的質量，也就是要主動出擊尋求突破口，實現辦學的多樣化，豐富學歷教育。辦學質量保障是一個變化的過程，是不斷運動而非靜止的。但它不是抽象，而是具體的。短期培訓的實用性特點，尤其是實踐性教學特點，決定了短期培訓教師不僅要懂得教學規律，同時還必須具備較全面的專業知識和相關的資格證書，具有解決生產問題的實際能力。因此，用發展的眼光看，師資的“一體化”和“雙師型”是學院短期培訓教育教學水平的一個重要標誌。

（二）改革培訓形式，注重技術技能的實踐

職業教育培訓是面向經濟活動的，它直接服務於生產的培訓，應當以學生的技術技能的提高爲目的。鑑於此，職業學院必須在傳統的培訓形式上做出改變，實現校園空間的突破，把學生交通方面的技術技能的實踐搬到課堂上，精心策劃、精心組織調查研究、專題研討和案例分析活動，使培訓形式與學生的成長需要、職業特徵、心理特點等相適應，與學生技術技能實踐的內容相統一，把課堂設在最貼近實踐的地方。在培訓過程中，可以變換課堂形式，將“案例”模擬教學搬到現場去，使學生身臨其境，成爲真正的實踐者。

（三）變換培訓模式，合理配置管理人員結構

組建一支有一定素質的培訓隊伍，培訓市場管理人員必須具備這樣的個性：心態要年輕，思想要張揚（面對培訓市場，培訓對手，培訓對象，一味地“訥訥底調”，老是一副老太龍鍾的姿態，帶着“三分穩重，七分頹廢”的心態，肯定無意於工作）；做事要激情，研究要固執（人是要有一點精神的，而精神要靠激情去支撐。人沒有了激情，也不可能有憧憬，自然也不會有幹勁。但又必須是“有度”的。做事情一定要認真，有自己的想法，同時能爲自己的想法去研究，思考）；爲人要規矩，才能要實用（市場化缺乏約束力，容易出問題，在用人上應特別注意品質，自律能力；人才的才能必須與我們的工作實際有關聯，有幫助，起促進作用）。要有對工作不斷取得成就的理想，不斷地煥發出工作的激情，去催生夢想，激發成長的慾望、激發創造力，達到“德技雙優”。

（四）強化教師隊伍，注重與社會需求相適應

要解決職業教育培訓工作與社會需求脫節的問題，就要加強教育培訓實體與勞動力管理使用部門以及勞動力人才市場的聯繫，使經濟生產活動對勞動力需求的信息能夠有效影響教育目標與培訓方向的確立。優質的師資隊伍是順利開展職業教育培訓工作必備的基本條件，也是保證人才培養的物質基礎。從總體上看，我國現有職教師資隊伍數量不足，質量也不夠高，還不能適應未來的職教事業。

因此，爲使交通行業職業教育的培訓工作於社會的需求相適應，職業學校要積極開展以骨幹教師爲重點的全員培訓，從企業中選擇技術性人員到校任職、讓專業教師進入有關單位深造，實踐、在職業學校內建立，完善實驗研究與開發中心。邀請企業與職業學校共同研發項目，職業學校應調整好專業設置，及時變更相應培訓機制，提高對專業技術的適應能力；認真的分析相關企業提出的研究課題，對學校的課程以及教材進行鍼對性的改變，，通過不斷的創新工藝、技術與知識點，建立出具有強烈的專業特色的教學內容，同時對學生傳授綜合性較強的案例，針對性的提升學生的創新、交際、合作能力，以促進交通行業職業教育培訓工作很好地與社會需求相適應。

三、結語

在新時期，我們應當善於發現問題並解決問題，尤其是交通行業職業教育的培訓工作，需要我們廣大的職業教育培訓工作者不斷進取、共同努力，追求我國交通行業職業教育培訓工作的春天。

職業教育的論文 篇七

淺析職業教育信息化

摘 要：將傳統職業教學方式與現代信息化的職業教學方式進行對比，充分介紹了信息化之後職業教育發生的變化。提出信息化課堂與實訓教學中利用多媒體的方案，展望了未來信息化職教教學的發展方向。

關鍵詞：信息化；職教教學改革；多媒體課堂；多媒體實訓教學

隨着第三次工業革命的爆發，計算機、網絡逐步進入千家萬戶，而職業教育也逐步走進一個新的發展階段。多媒體技術、網絡技術以及虛擬現實技術等與課堂相結合，展現出在傳統教學模式中無法實現的教學過程，人們所熟知的職業教育在新技術的引領下發生了翻天覆地的變化。

一、信息化引領的改變

傳統教學中，教師講述、教師提問學生回答以及分組討論等是常見的教學手段。信息化職教教學則引入了更多的教學方式。

情境式教學：無論是哪門學科，提高學生的學習興趣是永遠的話題，所以上課的前幾分鐘導入環節才顯得尤爲重要。信息化可以爲學生創設逼真的學習情境，大場景導入以吸引學生的興趣，還原真實的操作過程，幫助學生獲得示範性的知識。

啓發式教學：幻燈片、音視頻的運用提供了直觀形象的素材。學生對於這些感官信息的理解能力要遠遠大於對數字、文字等抽象事物的理解。信息化使得教師在與學生討論交流的基礎上可以對其中的難點和不同觀點進行引導，通過提供在線答疑和參考資料等拓展學生的知識面，訓練學生的分析總結能力。這種啓發式教學有助於提高學生獲取知識的能力，培養具有創新精神的人才。

發現式教學：在許多實訓課或者理實一體化的課程中，學生往往根據教師的示範在具體的設備上操作練習。過程單一，且容易受到設備數量的限制。隨着新技術的發展所開發出來的許多多媒體教學軟件很好地解決了這一問題。良好的人機交互讓學生可以自主學習，通過犯錯、錯誤反饋、錯誤糾正的過程發現解決問題的辦法。

二、信息化的課堂教學

在多媒體越來越普及的現在，大部分學校已經爲每一個教室配備了信息化的設備，課堂教學也在向信息化轉型。但是大部分職業學校的教師對多媒體的應用還停留在使用一個簡單的ppt代替板書，或者簡單播放一段視頻上。如何利用信息化設備的優越性來提高教學質量是每一個職業學校教師需要研究的問題。

教學用的ppt或者flash課件是信息化課堂的重要體現之一。課件可以把文字、音視頻、動畫、小遊戲、網頁等多媒體元素融於一體，從而幫助師生更好地理解重點、克服難點。課件不是書上內容的生搬硬套，不是把板書從黑板上簡單移到電腦上。通過對多媒體素材的適當選取與呈現形式的適當安排，可以不時地刺激學生的感官，引起他們的興趣，激發他們的求知慾。現在，越來越多的教師學會精心設計課件，以學生的視角安排學習流程，充分突出了學生的主體地位。

視頻的應用是信息化課堂的直接體現。許多學生無法親身經歷的場景可以通過視頻來展現，因此，有許多老師喜歡用視頻來創設學習情境。也有一些實訓課的老師，將實際的操作過程播放給學生看，從而代替實際的演示，解決了人多看不清，無法重複演示的問題。更有學校將視頻與網絡攝像頭相結合，將企業引進校園，直接將企業現場視頻轉入課堂，由專家現身說法，爲學生答疑解惑。

除了視頻之外，多媒體教學軟件的應用也是傳統課堂中沒有的。計算機的普及導致各種仿真軟件層出不窮，由於市面上大部分的軟件偏重於實際應用效果而不是教學，專門針對教學的軟件也逐步被開發出來。教學軟件的優勢在於輔助教師的課堂教學和學生的自主學習。完備的幫助系統幾乎可以完全取代教師的功能，優良的交互性能可以將仿真現實環境的圖像、聲音、語言等通過人機接口作用到用戶的感官，再針對用戶的反應做出及時的反饋，形成一個封閉的循環，用戶可以通過不斷地使用軟件獲取知識，加強技能的練習。

另外，教學軟件也打破了傳統課堂鏈式的教學流程，不同學力的學生可以根據自己的掌握程度選擇相應的模塊學習。在一堂課結束之後，學習進度可以保存，以便之後繼續。而學習的效果也可以實現即時的評價並反饋給學生與教師，讓學生可以及時糾正自己的錯誤，也讓教師對於每一個學生的學習情況有充分的瞭解，以便採取相應的措施因材施教。在最後進行課程評分的時候，也實現了過程性評價，不以一次考試決定成績。

最後，網絡的普及將課堂從教室延展到了課外。不僅教師有教案，學生也開始有學案，在上課之前就瞭解課堂的內容，可以幫助學生提高課堂的反應能力。網絡通訊軟件的使用使得師生之前再無隔閡，師生實現網上交流，答疑解惑、暢所欲言，網絡對收發作業也提供了便利。

三、信息化的實訓教學

大多數理工科科目都有理實一體化課程，在實驗室中通過實際操作鍛鍊技能。在傳統實訓教學中，一般理論部分先由教師講解，然後教師演示，最後學生自行操作練習。其中暴露出來許多的問題，例如，理論部分學生理解不夠透徹；在演示的環節由於學生數目衆多，難以做到人人看得清楚明白，且幾乎不可重複；在練習的時候又容易受到設備臺套數的限制，一旦學生遇到問題，教師無法及時做出響應。

信息化的實訓教學通過引入多媒體的手段解決了這些問題。教師可以製作一個簡短的課件，利用動畫、視頻等資源講解抽象的概念。在演示階段，一段事先錄製好的視頻可以代替教師展示操作的全過程，清晰直觀，每一個學生都可以看見，並且可以反覆播放。仿真軟件可以很好地解決學生操作不熟練、設備臺套數不足的問題。一部分學生可以首先在仿真軟件上練習，熟練的學生再到設備上實際操作，大大提高了教學的效率，降低了出錯概率。除了解決傳統教學中暴露出來的問題，“數字”還爲實訓教學帶來許多新的變化。由於教學軟件可以在一定程度上代替教師的工作，學生的學習與操作過程變得更加具有靈活性。集中體現在：

構想性，學生可以充分發揮自己的想象力進行創新，實訓教室變成爲每一個學生量身定做的課堂，每一個學生都可以及時得到需要的輔助指導；

重複性，操作過程通過軟件的適當引導形成計劃—實施—檢查—處理循環，每一次循環學生都可以反省，自己把握自己練習的進度，在反覆的練習中不斷提高；

協同性：通過人機交互、人人交互，學生交流的對象不再限制於教師，學生可以理解虛擬用戶的需求，許多項目可以設計成必須具備協同操作能力才能完成的訓練。

信息化進入職業教育的領域對探索和發展現代教育思想、提高教育技術水平、改善實驗實訓環境、優化教學過程、培養具有創新意識和創新能力的人才產生了深遠的影響。

然而，職教教學信息化也有很長的路要走。如何加強網絡資源的建設，建立起學校之間可以共享的教育資源平臺；如何進行教學平臺的設計，推廣教師空間與學生空間的普及，讓師生之間的交流如同使用微博一樣成爲習慣；一些先進的技術，例如，半實物技術、虛擬技術正在蓬勃發展，其成本投入相對也比較龐大，要不要將這些技術引入職業學校，如何將這些技術引入職業學校？許多問題還有待進一步探討。在信息化技術的推動下，職業教育還會向網絡學校、虛擬教育等方向發展，職業教育也會更加完善。

職業教育論文 篇八

一、傳統教學模式的缺陷

1.教學方法與手段單一。

教學目標的錯位就必然會導致教學方法的簡單化甚至教學模式的填鴨化。無論是考證輔導班式的教學還是《經濟法》純理論教學，都停滯在講授理論和加強課堂與課後練習的傳統教育階段。筆者在中國知網、萬方等學術期刊網上就這一主題專門進行了搜索，搜索結果顯示，雖然有個別教師對於傳統教學模式下的高職《經濟法》課堂教學方法進行了反思，但結果無外乎在傳統講授法的基礎上增加了圖表法、案例教學法或雙向提問式教學法等傳統教學方法，並沒有脫離傳統教學模式的桎梏。有些學校倒是對傳統教學模式作了一定的反思，引入了網絡手段，可是卻陷入了認識上的誤區，就是隻把傳統課堂教學的內容放到網絡教學平臺，供學生瀏覽學習、下載資料。在這些網絡教學中，網絡的教學特徵，教學功能，教學互動等優勢都沒有完全體現發揮出來。因此，都沒有實現良好的教學效果。

2.教學效果一般。

教學理念的陳舊導致教學方法的單一，進而導致教學目標難以實現。筆者關於這一問題曾經在學生中做過調研，學生們普遍表示，《經濟法》課程給他們的印象就是上課學習、下課背書、考前做題，非常地傳統，也非常地無趣。傳統的填鴨式與題海式的傳授方法很容易導致學生失去學習的興趣和熱情，使學生獲得的《經濟法》知識難以鞏固，教學中的前學後忘成爲普遍現象，難以實現良好的教學效果。在高職院校的生源質量本就一般的情況下，這種後果更加明顯。教育的目的是要幫助學生掌握知識，而非爲了幫助學生應付考試，如果純粹爲了考試而教學，是不可能實現良好的教育效果的。我們應該去提倡“教師爲主導，學生爲主體”，讓學生主動性、創造性地學習知識、應用知識。傳統的教學模式顯然難以實現這一目標，爲了良好的教學效果，必須通過教育信息化實現教學模式的改革與創新。

二、信息化教學模式的創新

1.理論依據構建。

筆者認爲，信息化教學模式的主要手段是通過計算機網絡進行教學，信息化建設指引下的職業教育教學模式，改革與創新的最終形式就是通過計算機網絡完成日常教學任務。這麼認爲的依據是著名的“情境認知理論”。《經濟法》是一門社會科學，《經濟法》教學的要求契合情境認知理論的特徵。情境認知理論認爲，教師創設的情境要與真實的社會情境、生活情境和科研活動的情境相吻合。這樣，使學生有可能在似真的活動中，通過觀察、概念工具的應用以及問題解決，形成科學家看待問題的方式和解決問題的能力，適應共同體的文化。而要在課堂上去模擬與《經濟法》相關的、真實的社會情境、生活情境相似的教學情境，唯有通過計算機網絡手段來實現。因此，相對於傳統教學模式，網絡教學應該實現以下幾方面創新：

（1）教學目標上，應該以實現學生主動性、創造性地學習知識、應用知識爲目標，立足於學生對教學內容的掌握，而非提升考試通過率。

（2）教學內容上，應該建立在教材基礎上，能夠爲網絡所共享的教學課件、多媒體信息資源以及試題庫爲主，在教學過程中應該儘量脫離教材。

（3）教學方法與手段上，教師在設計教學活動時在注意情境設計、協作學習環境設計、網絡教學策略設計的同時，還要注意信息資源設計，強調利用各種信息資源來支持“學”，具體的知識點要儘量採用文本、聲音、動畫等多種媒體表現。

（4）在考試設計方面，應該充分利用網絡手段實施考試，實現隨機題庫制與無紙化考試相結合，減輕教師閱卷負擔，減少閱卷出錯率，同時節約學校的經費資源。

2.教學目標設計。

傳統的《經濟法》課堂教學僅僅以順利完成期末考試或提升考證通過率爲目標，完全背離了職業教育的初衷。信息化建設正好可以實現教學目標設計的創新，真正實現素質與技能教育。筆者以爲，高職《經濟法》教育應根據高職人才的特點和培養目標，在教學中避免理論與實踐分離、知識和能力分離、教學和考證分離，以豐富學生的知識面、增強學生運用理論知識解決與分析實際問題的能力爲教學目標。在傳統的教學模式下，這一教學目標難以實現，而網絡化教學則可以完成這一任務。筆者認爲，《經濟法》課程的網絡化教學，意味着教師可以通過計算機軟件對理論知識進行情景模擬預設，然後通過網絡手段實現機———機資源共享，爲課堂教學的開展奠定基礎。這樣，在課堂教學中，每一名學生都可以在教師的指導下通過預設的模擬情景去學習理論知識，並運用理論知識對情景中出現的問題進行分析與解答。

3.課堂教學創新。

《經濟法》課程的網絡化教學，關鍵在於運用計算機信息技術進行課堂教學的創新。這一舉措必須要在充分考慮高職學生心理與認知特點的前提下，對教學內容與方法進行改革和創新，使之契合高職學生的特點，也符合學生考證與就業的需要，從而摸索出一套具有實用性和有效性的《經濟法》課堂教學模式。第一，教學內容創新。可以考慮在保證《經濟法》基本理論知識的基礎上，多使用教學案例，只不過教學案例要與情景模擬法相結合，在案例設計時要注意增加學生的代入感，在合適的案例中可以考慮由學生來扮演案例的主角，這樣可以最大限度地保證學生在教學過程中感同身受，提升教學效果。

第二，教學方法創新。主要是要大量地使用案例分析法與情景模擬法，《經濟法》教學過程非常適合運用這些教學方法，而這也正是引入網絡化教學的根本原因，因爲唯有計算機信息技術方可實現通過聲音、圖像、動畫等電子元素將教學案例形象的在計算機上表現出來，讓學生直觀地感受到學習的樂趣，深刻地理解知識適用的條件，提高學生分析與解決問題的能力。

第三，教學手段創新。網絡化教學離不開電子教學資源的製作與共享，這就要求教師必須在課前準備好《經濟法》課程的內容，根據教學內容製作好教學課件、動畫軟件等電子教學資源，將其上傳到機房或校園網絡平臺上，實現資源共享。這樣，在教學的過程中就可以通過網絡手段實現資源共享，爲課堂教學的開展奠定基礎。

4.考試製度改革。

教育信息化建設不但能夠改革傳統的課堂教學，還可以實現作業與考試製度的創新。在傳統教學模式下，教師要完成大量的作業佈置和批改任務。在考試前，教師要首先出試卷、印試卷、裝訂試卷、分裝試卷，考完試以後還要辛苦地閱卷、核分、填寫成績單，可謂事倍而功半。在網絡化教學模式下，這一問題有望得到解決，實現無紙化的作業與考試，節約教學資源。

第一，通過計算機網絡，教師在日常課堂教學中就可以進行作業佈置，讓學生在計算機上當場完成，教師可以在學生完成的過程中通過計算機根據學生的需要進行輔導和答疑，學生完成作業後通過計算機可以完成自動批改，結果會傳到教師計算機上，由教師根據結果再進行重點講解。

第二，教師在考試前只編寫並在網絡上按照規定格式上傳試卷即可，題量、分值與考試時間都可以事先在計算機上設定好。學生考試在機房進行，直接進行上機考試，在試題庫中隨機抽題，不僅杜絕了學生相互作弊的可能性，還可以在考試完畢後由計算機立即統計出學生的考試成績，並通過網絡上傳到教務系統，無須教師再辛苦地閱卷，更不會出現核分和登陸成績時不小心出錯的情況。

這樣，在網絡條件下，最終可以實現作業與考試的無紙化，節約了學校大量的人力與物力，實現了考試製度的改革與創新。反思傳統的職業教育教學模式，實現與時俱進的改革與創新，離不開教育信息化建設。通過對《經濟法》課程實施網絡化教學改革，可以發現教育信息化建設滿足了情境認知理論對教育的要求，可以實現教學目標、教學內容、教學方法與手段以及考試製度等方面的改革與創新，從而達到提升職業教育教學質量、培養技能型職業人才的目的，併爲職業教育教學改革提供了一條可行的進路。

職業教育論文 篇九

雖然我國的經濟處於快速發展的態勢，但是對於少數民族地區來說，經濟的發展仍然處於相對滯後的狀態，這也影響到了少數民族地區職業教育的發展。少數民族地區要想發展好職業教育，需要整合職業教育的資源，從當地實際情況出發，努力改變職業教育發展的現狀。

一、少數民族地區目前職業教育發展的現狀

1.對於經濟發展相對滯後的少數民族地區來說

職業教育的發展成爲了一個需要重視的問題。對於甘南州的職業教育來說，目前還存在師資力量欠缺以及硬件設施不足等問題。這也導致了職業學校的學生在綜合素質上面仍然存在較大的問題，不能很好地滿足社會發展的需求，從而不能對少數民族地區各方面的建設起到應有的作用。所以，在少數民族地區大力發展職業教育，提高職業教育各方面的綜合力量，是目前少數民族地區經濟建設的重要任務之一。這首先要取得甘南州政府相關部門對職業教育的足夠重視的，從各個方面有效提升職業教育的質量和條件，創造良好的職業教育環境，這樣才能促進職業教育的發展，從而又帶到了各方面的建設。

2.以甘南州爲例，具體來說，甘南州在自然地理環境方面比較落後，影響到了經濟的發展水平

本地的職業教育在時間上發展比較晚，而且政府以及社會各界在職業教育方面的投入也不夠充足，導致了本地職業學校在師資以及教學條件等各個方面都比較落後。最近幾年，我國在政策方面向少數民族的職業教育上傾斜，職業教育在生源和學校規模上取得了較大的進步，但是相對經濟比較發達的地區以及當地建設發展的需求來說，甘南州目前職業教育的發展形勢還是不容樂觀。主要體現在由於當地的經濟發展水平仍然相對滯後，工作崗位跟不上實際的需求，而且職校的學生在外地就業比較困難，許多學生職校畢業後都在家裏務農，沒有發揮教育應有的作用。

二、經濟對少數民族地區職業教育的影響

1.由於經濟發展的程度相對較低導致甘南州的各項教育條件比較落後

從本地各個職校的規模來看，學校的辦學規模較小，面積也比較小。從職校的硬件設施來說，由於投入較少，各方面的硬件實施都還跟不上職校發展的需要。很多職業學校在資金方面出現了嚴重短缺，僅有少量的資金供以辦學，當地的政府在職業教育方面撥款比較少。另外，由於經濟發展不充分的原因，導致許多職業學校在教育發展方面的意識沒有提高，學校之間互相爭取政府的資金，教育反而沒有得到應有的重視。這些方面的不足嚴重影響了本地職業教育的發展。

2.少數民族地區職業學校的師資力量不夠充足

在甘南州當地的許多職業學校中，主要是師範類的老師，這些老師負責文化方面的教育，而對於專業課的老師來說，比例明顯不夠。而且這些職校的老師普遍學歷比較低，專業知識和技能方面也還存在着很大的不足。雖然部分學校希望能夠從外地引進高素質的教育人才，但是由於經濟發展以及政府不夠重視等原因，很多人才沒能夠進入到本地的職業學校中進行任教。學校單方面沒有足夠的能力支付專業課老師的教學費用。總之，目前少數民族地區普遍存在專業課老師不足以及教師素質不能夠滿足職業教育發展需求的問題。

3.在少數民族地區職業教育的發展過程中

大部分職業學校的學生存在就業困難的問題，這樣就使得很多職業學校的生源受到了影響。甘南州當地職業教育發展比較落後的一個重要原因就是就業體系沒有得到完善，學生畢業後發現在當地進行就業比較困難，而在外地就業也面臨着同樣的問題。這是由於甘南州本地的職業學校沒有及時更新教育思想，辦學僅僅是提供學生學歷，沒有注重學生的專業技能的培養，學校和當地的企業之間沒有充分的合作，學生就業培訓各方面的服務體系也不夠完善。這不僅使得當地職校的學生就業產生了巨大困難，還導致了生源低的惡性循環。

三、改善少數民族職業教育發展局面的對策

1.改善少數民族職業教育發展的局面

需要以經濟發展爲主要改善手段，以政府爲主導力量。少數民族地區當地政府必須對職業教育的發展引起足夠的重視，將職業教育納入到經濟建設的範疇之中，統籌職業學校的發展路線和力量。要認識到少數民族的經濟發展必須要搞好當地的職業教育，因爲職業教育的發展會培養一大批經濟建設的人才。少數民族地區政府要積極創造職業教育發展的良好環境，從各個方面加強對職業教育的投入，加強職業教育的宣傳力度，鼓勵社會力量對職業教育做出貢獻。

2.發展少數民族地區的職業教育，必須做好發展規劃

整合職業教育各方面的資源，走職教精品化之路。我國對於少數民族地區的職業教育正在逐步地改善和提高，在這個形勢下，當地政府要統籌職業教育各方面的發展條件和機遇，着力對各項職業教育的資源進行整合，對某些辦學質量比較差的職業學校進行合併或者整改，將優勢教育資源集中起來，形成具有特色的職業學校。這個辦法是十分有效而且符合當地實際的，雖然減少了當地職校的數量，但是集聚了優勢教育資源，使得職校具有充分的規模和設施條件，學校的師資力量也會大大的提高。

3.少數民族地區職業學校要發揮職教的優勢，積極推進校企的聯合發展

職業教育需要以專業爲突破口，以市場爲教育的導向，培養符合企業需求的人才。因此，當地的職業學校要創新教育方向，發展有特色的優勢專業。學校主動與企業進行溝通和聯繫，瞭解人才市場的最新動向，增加校企合作的項目，完善畢業生的就業體系。以培養實用型和專業型人才爲主要目標，以促進當地各方面建設爲主要方向，利用人才促進當地經濟和各方面的建設。總之，雖然少數民族地區職業教育的各方面的條件比較落後，師資不足，缺乏優質生源，但只要當地政府積極予以支持，各個職業學校能夠充分進行合作，整合教育資源，形成教育合力，那麼少數民族地區的職業教育一定會發展壯大起來。