讓教師懲戒權有尺度更有溫度

近年來，老師違反師德師風，體罰、傷害學生事件頻發，對未成年學生的身心和心理健康造成負面影響，類似此種教師發生懲戒過當、侵犯學生權益的事件，這是教師濫用懲戒權的表現，不得不引發人們對未成年人教育和保護的深思。不可否認，過去由於教育懲戒一直沒有法律、法規、制度等層面的明確規定，導致實踐中出現了兩個極端，學校和教師要麼不敢懲戒學生，要麼對學生懲戒過當。

賦予教師的教育懲戒權在飽受爭議中，終於一錘定音。教育部頒佈《中國小教育懲戒規則(試行)》，教育部出臺的教育懲戒規則，對師生雙方都是一種約束，教師在實施教育懲戒權時，一定要把握好尺度。

也許此時，還有人會爲上述涉事教師打抱不平，認爲嚴管的老師是因爲有責任、有愛，但切莫忘了，愛應有邊界，所謂適當懲戒，關鍵在度的掌握。現在有些教師模糊了“懲戒權”的概念，任意胡爲，把自己的情緒發泄到孩子身上，讓孩子們戰戰兢兢，如履薄冰，以樹立自己的“威嚴”。正當的懲戒權應是“手中有戒尺、眼中有光亮”，如若沒有了光，沒有了愛，這樣的“戒尺”恐怕早已經失去了教書育人的初衷。

如何讓教師的懲戒權有尺度更有溫度，還需要老師、家長和學生的互相配合。一方面，需要教師控制好自身情緒，對學生的錯誤不能無限放大，避免一怒之下對孩子說一些侮辱性語言，更不能動手給學生造成身體和心理的雙重傷害。另一方面，家長也要信任和理解教師，如果由於教師批評了學生，事後家長就找上門來，教師恐怕會陷入想管而不敢管的境地。總之，希望通過這起事件，一方面能爲所有教育工作者敲響警鐘，正確使用手中的懲戒權，採用適當科學的教育方式；另一方面，家校要緊密合作、形成合力，爲孩子營造良好的成長環境。

因此，通過立法賦予教育懲戒權的呼聲開始高漲。但是，賦予教育懲戒權，如果一些懲罰措施及限度很難界定和把控，又容易造成教師濫用懲戒權而變成了體罰，因此，賦予教育懲戒權，是飽受社會爭議的熱點問題。此次，教育部在前期廣泛調研、公開徵求意見基礎上，制定頒佈《中國小教育懲戒規則（試行）》，迴應了社會的關切，爲教師使用教育懲戒權定下來規矩，讓他們懲戒學生有規可依。

立法賦予教師一定的教育懲戒權，只要方法得當和懲罰適度，既不會對學生造成傷害，又可以約束學生和有效維護課堂秩序，這樣的教育懲戒權，當然應當得到法律保護。然而，教育懲戒權必須控制好一定的尺度，否則就會濫用傷害學生。其實，這種約束對教師也是保護，防範他們“越界”犯錯誤。

筆者認爲，立法賦予教育懲戒權，還必須防止濫用，教師在平時教育教學過程中，應當恪守師德師風，嚴格遵守相關教育法規，儘量少用懲戒權，並摒棄任何傷害學生的體罰行爲，爲學生營造良好的學習氛圍，讓他們都能健康、安全地成長。