學校師德師風建設開學第一課

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一、教師的初心和使命

1、人民教師誓詞（試行稿）

我志願成爲一名人民教師，忠誠黨的教育事業，遵守教育法律法規，履行教書育人職責，引領學生健康成長，做到有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心，爲教育發展、國家繁榮和民族振興努力奮鬥！

二、忘記初心和使命，個別教師師德失範的表現

（一）、個別教師存在着一些不容忽視的問題

1、理想信念方面

不講政治、不講原則，利用QQ、微信、微博、電子郵箱或圍團閒聊等方式散佈虛假消息、傳播不適言論甚至故意上網亂髮帖子、亂傳謠、亂議論、亂告狀，惡意製造網絡輿情，損害黨和政府以及教育形象的行爲；不講奉獻、不想幹事，工作無激情，教學無方法，教學質量和各項考覈長期處於後位的現象。

2、道德情操方面

不講原則講交情，不講正氣講義氣，不講真話講假話，不講團結講利益，不講業績講待遇，喜歡計較個人得失的行爲；對上級和學校敷衍，對學生和家長冷漠，對同事同行工作不配合的行爲；極個別幹部教師生活作風不檢點，思想情趣低俗，甚至做出猥褻、性侵學生等道德敗壞、違法違紀的行爲。

3、紮實學識方面

課前不準備，課後無批閱，對後進學生不關心，上課時經常出現知識錯誤，不能因材施教，誤導學生學習的行爲；不主動參加學校教研活動，不認真參加繼續教育培訓，不會使用現代教育技術，業務能力停止不前的行爲。

4、仁愛之心方面

體罰或變相體罰、不適當懲戒學生，以及在語言上諷刺、挖苦、辱罵學生等行爲，罰抄無效作業、長時間罰站等方式變相體罰學生以及冷暴力對待學生；不尊重學生個性，漠視後進學生，對學生髮泄不良情緒，在社會上造成不良影響的行爲。對學生缺乏愛心，不能堅持正面教育，忽視學生心理健康教育，不能面向全體學生，不能平等、公正地對待每一名學生。

5、工作狀態方面

少數教師“慵、懶、散”等工作不在狀態，職業信念不堅定，精神懈怠，工作責任心不強，敷衍塞責，不思進取，不遵守上班紀律。組織紀律渙散，不服從或消極牴觸學校工作安排，隨意私自調課，遲到早退，上班時間上網、聊天、玩遊戲、炒股票、打麻將，不專研業務、上課無準備、教學質量持續低劣等問題。

6、廉潔從教方面

少數教師收受紅包、禮金、違規兼職，個別教師向學生推銷教輔資料及其它商品，索要或接受學生、家長財物、禮品禮金、有價證券和支付憑證等以教謀私的行爲，購買未經教育行政部門審定使用的教材和教輔資料，在職教師組織、推薦和誘導學生參加校內外有償補課，在職教師參加校外培訓機構或由其他教師、家長、家長委員會等組織的有償補課以及外泄學生信息、買賣生源。

三、教師的責任和擔當

1、廣大教職工應當堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想爲指導，全面貫徹黨的十九大精神，深入學習貫徹習近平總書記對教育工作和師德師風建設的重要指示精神，全面落實立德樹人根本任務，不斷加強師德師風建設。

2、廣大教師應當成爲學生敬仰愛戴的品行之師、學問之師，做社會主義道德的示範者、誠信風尚的引領者、公平正義的維護者。

3、廣大教職工應當志趣高雅、遵紀守法、愛崗敬業、樂於奉獻。

4、模範遵守“新時代中國小教師職業行爲十項準則”

教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者。長期以來，廣大教師貫徹黨的教育方針，教書育人，嘔心瀝血，默默奉獻，爲國家發展和民族振興作出了重大貢獻。新時代對廣大教師落實立德樹人根本任務提出新的更高要求，爲進一步增強教師的責任感、使命感、榮譽感，規範職業行爲，明確師德底線，引導廣大教師努力成爲有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心的好老師，着力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，特制定以下準則。

（一）、堅定政治方向。堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想爲指導，擁護中國共產黨的領導，貫徹黨的教育方針；不得在教育教學活動中及其他場合有損害黨中央權威、違背黨的路線方針政策的言行。

（二）、自覺愛國守法。忠於祖國，忠於人民，恪守憲法原則，遵守法律法規，依法履行教師職責；不得損害國家利益、社會公共利益，或違背社會公序良俗。

（三）、傳播優秀文化。帶頭踐行社會主義核心價值觀，弘揚真善美，傳遞正能量；不得通過課堂、論壇、講座、信息網絡及其他渠道發表、轉發錯誤觀點，或編造散佈虛假信息、不良信息。

（四）、潛心教書育人。落實立德樹人根本任務，遵循教育規律和學生成長規律，因材施教，教學相長；不得違反教學紀律，敷衍教學，或擅自從事影響教育教學本職工作的兼職兼薪行爲。

（五）、關心愛護學生。嚴慈相濟，誨人不倦，真心關愛學生，嚴格要求學生，做學生良師益友；不得歧視、侮辱學生，嚴禁虐待、傷害學生。

（六）、加強安全防範。增強安全意識，加強安全教育，保護學生安全，防範事故風險；不得在教育教學活動中遇突發事件、面臨危險時，不顧學生安危，擅離職守，自行逃離。

（七）、堅持言行雅正。爲人師表，以身作則，舉止文明，作風正派，自重自愛；不得與學生髮生任何不正當關係，嚴禁任何形式的猥褻、性騷擾行爲。

（八）、秉持公平誠信。堅持原則，處事公道，光明磊落，爲人正直；不得在招生、考試、推優、保送及績效考覈、崗位聘用、職稱評聘、評優評獎等工作中徇私舞弊、弄虛作假。

（九）、堅守廉潔自律。嚴於律己，清廉從教；不得索要、收受學生及家長財物或參加由學生及家長付費的宴請、旅遊、娛樂休閒等活動，不得向學生推銷圖書報刊、教輔材料、社會保險或利用家長資源謀取私利。

（十）、規範從教行爲。勤勉敬業，樂於奉獻，自覺抵制不良風氣；不得組織、參與有償補課，或爲校外培訓機構和他人介紹生源、提供相關信息。

四、提升教師的職業存在感、自豪感和幸福感

近年來，教師待遇不斷提高，但是教師的責任和壓力在不斷增加，教師職業存在感、自豪感和幸福感正在不斷流失，不少教師產生了職業倦怠。職業倦怠是20世紀70年代美國學者費登伯格在研究職業壓力時提出的概念，指在職業環境中對長期的情緒緊張源和人際關係緊張源的應激反應而表現出的一系列心理、生理綜和症，是一種個體無法應付外界超出個人能量和資源的過度要求而產生的身心耗竭狀態。隨着社會對教師的要求不斷提高和競爭的日趨激烈以及教育對象的日趨複雜化，產生職業倦怠症的教師越來越多，已嚴重影響到教師的身心健康（抑鬱症、強迫症）和教師專業發展，甚至影響整個教育事業和社會的發展。那麼我們怎樣才能走出這片陰影呢？

（一）教師要努力提升自我的職業存在感、自豪感和幸福感

一個老師在文章中寫到：

工作中的人是最幸福的，因爲他們因自己的努力改變着生活，因爲他們沉浸在人生價值的創造之中。教師的職業是一個將人的最美好道德發揮出來的職業。從教的人才會體會到：教師沒有真正意義的下班，因爲學生即使已走出了校門也走不出你關注的視野；教師的工作不能簡單地用時間和量來衡量，因爲佔據你的不只是時間還有你的思想和靈魂。教師都有個特點，談話的內容總是繞不過學生這個主題。做教師的人才能體會得到什麼是魂牽夢繞，多少次半夜醒來，夢中的都是學生；做教師的人才知道什麼叫無怨無悔，多少無私付出，只求收穫光榮和幸福；做教師的人哪怕再辛苦和勞累，當發現學生一個小小的進步時，無不充盈着巨大的幸福感。

因此，我非常自豪並且樂意這種狀態；在教師的崗位上耕耘着並且幸福着!愛別人，是一種發自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊包住心靈。身爲一名教師，我們就擁有了一份以愛爲主題的職業，愛自己，也愛他人；播種着愛，也收穫着愛；播種着幸福，同時更收穫着幸福。

教師應在教書育人中首先使自己形成健康幸福的心態，即一種平常的心態，一種感恩的心態，一種對工作、對學生愛的心態，一種沒有嫉妒和抱怨的心態。這樣做了，教師的幸福感定能夠得到提升。

教師的職業存在感、自豪感和幸福感是自己給的。讓我們這樣嘗試一下吧：改變目己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄託，製造一些快樂元素，在做好心態的自我調整的同時，充實些自己的精神生活，學會工作與休閒，學會苦中尋樂，學會享受教育。

（二）學校將努力提升教師的職業存在感、自豪感和幸福感

教師幸福感是教師在教育教學工作中對物質、文化和精神等方面需要獲得滿足的一種快樂的體驗。幸福感是教師做好教育工作的重要前提，是事業有成的堅實基礎，是教師專業發展的內在動力，是教育追求的最高境界。教師是否體驗到職業的幸福，與教師的思想境界、人生目的、價值取向密切相關。教育需要幸福，幸福需要教育。那麼如何調適和消除教師職業倦怠心理，提升教師的幸福感呢？學校將從以下幾個方面開展工作：

1、改善人格素質，提高教師幸福感受力

幸福感受力是指人們對於幸福的認知和體驗能力。有一句話說得很經典，“幸福，不是我們得到的多，而是我們計較的少”。提高幸福感受力學校將從以下兩方面着手：（1）通過心理教育提升教師積極人格心理。重視對教師的心理教育和輔導，再是組織教師參加各種趣味活動、團體比賽、拓展運動等，培養教師有積極的人格心理。（2）多途徑提高師德素養。教師的幸福感是教師職業最高的境界。教師要想獲得職業幸福，就要有超越於常人的師德素質，能感受到常人不能理解的幸福。首先要了解教育的重要性，同時利用各種機會向老師傳達同行領導對我校教育教學成果的讚譽，使教師覺得教育職業的前途是光明的；其次，通過親情化教育、用身邊的榜樣教育教師、師生共同參加文體活動等方式，使教師改變不準確的學生觀，讓教師覺得我們的學生很可愛，讓教師對學生有大愛。使教師努力提高自己對學生的包容能力和發現能力，包容他們的明顯“問題”，發現他們的細微優點。只有這樣，教師才能從疲憊的忙碌中找到樂趣，從平凡的工作中感受到幸福。最後，學校要組織教師多讀書，通過讀書讓教師不浮躁，遇事冷靜，提高教師的科學精神。引導教師不把學生看成是管理對象，而是研究對象，通過研究學生存在問題的原因，提出各種解決方案來幫助、轉化學生，在轉化學生不良習慣過程中，通過學生的細微變化中得到成就感、幸福感。

2、改善物質條件，提高教師工作自豪感

由物質條件而得的幸福雖然是一種低級別的幸福，但這是教師由此引向更高層次幸福體驗的基礎。沒有必要的物質基礎，奢談精神上的幸福也是不客觀、不現實的。因此，學校要在儘可能的條件下，努力改善學校的物質環境，如優美整潔的校園環境，溫馨宜人的辦公環境，以及適當用於釋放壓力、舒緩心靈的休閒娛樂環境等，建立教師活動室、教師休閒閱覽室，讓老師們首先覺得我校不比其他鄉鎮學校差，讓老師們從感官上覺得工作的過程就是一種享受，進而愛上工作，再而愛上教育事業本身。此外，學校將保障老師的收入，使老師的年收入不比其他同類學校差，以增強物質生活的安全感和自豪感。學校再通過設立積極、合理的收入分配機制，獎勤罰懶，獎優罰劣，使之體現出每一位老師的勞動價值。

3、改善人際關係，營造和諧人際氛圍

不良的學校人際關係是教師職業幸福的大敵。教師生活在校園中，幹羣關係、同事關係、師生關係構成了教師職業生活的大部分內容，因此，構建良好的校園人際關係是教師職業幸福的重要方面。首先可以通過教師建立和諧的師生關係。其次還要通過校長信箱、學校羣、教代會等形式全方位接受教師的合理化建議，建立以人爲本的管理文化。再次是建立互助共進的教師文化。通過以教研組爲單位組建“教學團隊”，在參加各類教師比武競賽中，倡導教師既有競爭又有合作的教師關係，引導教師正面、積極地開展競爭，同時更要引導教師在競爭中合作，在合作中共同提高和緩解壓力，讓教師在和諧的人際環境中快樂地工作，愉悅地生活。

4、關注教師成長，提升教師成功能力

教師職業是一個不斷更新提高的動態過程，教師專業素質的高低決定了事業成就的高度和幸福感的強度。學校將盡可能地爲教師的成長提供各種有效的支持，只有在社會和學校的大力支持下，教師纔會成長爲教學經驗豐富、專業素質過硬的優秀教師，纔會取得成功和採摘到幸福的果實。首先，我校在教師中實行分層培養，讓每個教師有目標。3年以下的新教師實施青藍工作，培養成合格教師；30歲以下的教師利用校本教研進行說課、集體備課、專家講座或開設文化課、專業課的示範性教學活動，充分利用教研組的教研功能，培養成教壇新秀和骨幹教師。45歲以下的教師組建骨幹教師提高班。主要是提高骨幹教師的理論素養、教學水平和帶培青年教師的能力，當好師傅。培養成學科帶頭人、各級名師、教學能手等，讓每位教師得到成長。其次，爲教師構建展示才能的舞臺。在教師的心理需要層次中，成就感、被學生和同行看重是最重要的追求。因此，學校要盡力爲教師才能的發揮創設多樣化的平臺，如說課比賽、優質課比賽、技能比賽、才藝展示和課件製作比賽等要求教師全員參與，只要自己努力肯定有展示的機會；還有通過教師論壇、寫博客、經驗介紹等活動，使教師的創造性和潛能得到極大地調動，智慧和才情能得到極大地釋放。每次參賽出成績和登臺亮相，對參與者來說都是一次幸福的感受。

通過以上措施讓我校教師的職業存在感、成就感、幸福感能得到較大的提升。使教師精神狀態良好、愛生敬業、對學校的發展充滿希望。教師有了良好的心態就有了成就感和幸福感，學校教育教學成效就會凸現，我校近幾年來，教學質量、學生素質、學生技能、學校管理水平的提升都得到了領導同行的肯定和讚譽。當然教師職業倦怠感的消除和職業幸福感的提升是一項系統的長期的工程，我們將不斷努力和完善，特別是在績效工資條件下如何建立有效的、科學的、公開的績效評價機制是這項系統工程中非常重要的關鍵。

五、學校構建良好高效的師德師風建設運行機制的措施

1、成立師德師風工作領導小組，制定師德師風工作方案，切實可行的實施方案和具體措施。明確目標任務和方法步驟。

2、每期開學初，學校召開師德師風教育“開學第一課”專題會議，校長堅持上好“開學第一課”。

3、完善師德師風教育學習機制。重點是加強社會主義核心價值觀教育，重視理想信念教育、法制教育和心理健康教育。堅持面向全體職工，優化學習措施，努力形成“學有所得，學有所思，學而不厭”的良好氛圍。一要嚴格學習對象。學校全體教職工均要參與學習，領導幹部、黨員教師要先學一步，要深學一層，做好示範引領。二是豐富學習內容。主要學習黨的十九大、習近平有關教育的重要講話精神；學習國家教育法規、各級主管部門政策文件以及縣內外和身邊的先進人物事蹟（政策法規學習篇目見後）；學習公民道德常識以及國情國史等內容，踐行社會主義核心價值觀。三是靈活學習形式。利用好教職工例會堅持做好常規學習，學好規定內容；利用好寒暑假安排好教職工分散學習，把學習貫穿於教職工職業生涯全過程；利用好每週例會、月度小結、期末總結、年度評議等時間節點開展好專題學習、教育法規考試和交流討論等活動；把教書育人楷模、一線優秀教師等請進課堂，結合教育教學及社會實踐開展師德教育等。四要保證學習效果。學校要在年初制定好師德教育學習規劃，列出具體安排意見，明確年度目標；常規學習至少每月1次，專題活動至少每期1次，教職工每年學習記錄和心得體會不少於10000字；單位和個人要有專用教育學習記錄，教職工的學習情況要作爲年度師德考覈的重要內容。

附：學習“儀隴縣教育系統師德師風建設政策法規篇目”文件

1、《中華人民共和國教育法》

2、《中華人民共和國義務教育法》

3、《中華人民共和國教師法》

4、《中華人民共和國未成年人保護法》

5、中共中央國務院《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（2018年1月20日）

6、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）

7、《國家教育事業發展“十三五”規劃》

8、教育部《關於建立健全中國小師德建設長效機制的意見》[2013]10號

9、《中國小教師職業道德規範（2008年修訂）》

10、《關於加強教師隊伍建設的意見》(國發〔2012〕41號)

11、中華人民共和國人力資源和社會保障部 中華人民共和國監察部關於《事業單位工作人員處分暫行規定》（第18號）

12、教育部《中國小教師違反職業道德行爲處理辦法》

13、四川省《義務教育階段學校實施素質教育八條規定》

14、南充市教育和體育局《關於嚴禁中國小校和在職中國小教師有償補課的通知》（[2015]85號）

15、儀隴縣教育局《關於加強教育系統政風行風建設“三十”規定》（儀教發[2013]33號）

注：學校還要根據類別和當前國家政治及教育熱點等實際情況增加相關學習內容。

4、完善師德師風目標責任機制。持續做好學校同教師簽訂目標責任書，所有教師每年秋季開學初要同學校簽訂《儀隴縣中國小教師師德師風承諾書》，教師向學校進行師德承諾，進一步明確師德師風管理目標和崗位責任。結合教育部工作要求，一是新教師入職前必須向學校進行入職宣誓（參照教育部頒佈的教師誓詞<徵求意見稿>），二是利用每年教師節組織一次教師集體宣誓活動；三是要開展崗位履職情況督查。學校要全程、全方位監控教師崗位履職情況，對失德行爲及時查處並納入教師年度師德考覈進行量化；學校採取明查暗訪相結合的方式督查教職工違法違規違紀行爲，納入教師年度目標考覈，並對相關責任主體嚴格問責。