中心國小綜合實踐活動課程整體規劃
李信明德中心國小綜合實踐活動課程整體規劃
我們於2018年開始“常態化”實施綜合實踐活動課程並初定了學校的整體思路。在實施一年後,我們從中發現了問題,並找到了解決的方法,由此對我校的綜合實踐活動課程規劃進行了修訂,特制定了這門學科的整體規劃,具體內容如下:
一、指導思想:
蘇霍姆林斯基曾說過:“人的心靈深處,總是有一種把自己當做發現者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在小學生精神世界中尤爲重要。”因此,在國小開始綜合實踐活動課就顯得極爲重要。綜合實踐活動課能讓學生在調查研究的過程中動手動腦,發現問題,分析問題,解決問題,培養學生的創新精神和創造意識。
二、工作思路:
本年度學校計劃在現有經驗基礎上,分層、細化各年級段的能力目標,系統、完善的設計綜合實踐活動,引導學生完成總目標下的每一個階段目標,培養學生具備綜合實踐活動課程的能力目標,發展學生的創新精神和實踐能力。
(一)、轉變教學思路
1、明確一個目標。即關注學生在研究性學習中能力目標的完成情況。能力目標分爲如下幾個方面:具有問題意識、規劃與設計的能力、總結與交流的能力、調查與訪問的能力、信息收集與處理的能力、邏輯思維能力、實驗與觀察的能力。
2、改變以往整個學期以“主題、以活動”爲主線的研究,變爲以“培養研究能力、研究素質”爲主線的模式上來。修改、完善去年的常態化教學思路,變“以培養學生能力爲主,以教授爲主”爲“以培養學生具有研究能力爲主,以指導爲主”,將課堂的重心從強調學生掌握知識能力轉向注重指導學生的自主研究。
3、按照年級的不同細化能力目標,針對各年級特點提出深淺不一的完成目標。在目標的指導下,教師、學生可以自由選擇合適的、感興趣的活動進行實際操作。
4、轉變以往研究活動只能是小組共同完成的思路。在明確的目標指導下,學生可以是個人、也可以是兩三個人、或是小組共同完成。人數不限。但對高年級的學生來說鼓勵獨立完成,或兩三個人完成較大的調查研究。
5、改變以往將研究應具備的能力按年級段劃分開的思路。保持研究過程的完整性、系統性,使學生在初次接觸的時候就有一個全面的認識。
(二)、改變教學內容
1、結合以往的經驗將學生在研究中出現的問題,需要具備的能力目標分成幾個單元,分步驟、分層次指導。
2、學生結合自身的興趣、愛好選擇具有研究價值的小主題在每個單元的能力目標指導下自主選題、自主研究。
(三)、做好過程性資料的收集整理
1、逐步完善綜合實踐活動課年級能力目標教材、教案、活動設計資料包等任課教師參考讀物。本學年結束後力爭出一些參考性較強的資源包。
2、對實施中出現的問題及時反思、改進、總結,學期結束後整理出自己的教學資源包。
3、督促學生對過程性資料的收集、整理,形成自己的研究檔案。
三、各年級規劃思路:
三年級
1、能力目標是:具有問題意識、規劃與設計的能力、實驗與觀察的能力。
2、情感態度價值觀:養成按計劃完成一件事的好習慣,能夠持之以恆。
3、三年級活動名稱:《走進生活》
主要內容:關注自我,關注生活,關注自然,三年級綜合實踐活動課程資源取向側重校園內、易操作、趣味性強,通過綜合實踐活動,培養學生樂於動手操作、與他人合作的能力與品質,並對自身產生一定的認識,初步形成探究的品質。
引導學生關注身邊的生活,從日常生活、學習生活、家庭生活中發現一些有意義、有價值的問題,設計調查研究計劃,開展調查研究,向小夥伴進行展示。
選題可以是:《學習用具的調查》、《校園垃圾的調查》、《課間遊戲研究》、《一日家庭開銷統計研究》等。
四年級
1、能力目標是:培養學生關注家鄉、關注歷史的情感,訓練他們通過各種途徑蒐集資料、整理資料以及充分表達展示的能力。同時進一步培養學生分組分工合作完成任務的能力,豐富學生的人文知識。加強學生的總結與交流的能力、調查與訪問的能力、實驗與觀察的能力。
2、情感態度價值觀:欣賞他人——學習別人的長處,取長補短;認識自己——瞭解自己的優勢,發揮自己的長處,知道自己的不足,設法改進。
3、四年級活動名稱:《學會購物》
主要內容:教會學生學會對比商品的價格,做到貨比三家,爭取買到物美價廉的商品;
學會鑑別商品的質量,學會看生產日期、保質期;學會合理消費,只購買適合自己的商品,不相互攀比。要學會維護自己的合法權益,在買到劣質假冒商品時要勇於與商家交涉,如果交涉沒有效果的話要學會撥打12315進行投訴。
五年級
1、能力目標是:在前兩個年級綜合實踐活動開展的基礎上,五年級學生具備一定的自主探究和解決問題的能力,五年級學生將以社會生活、自然資源爲主要課程資源取向,培養學生觀察、思考、提出問題的能力,參與社會生活的能力、調查研究問題的能力及解決問題的能力。在活動中關注社會、關注他人、關注自然。加強總結與交流的能力、信息收集與處理的能力、實驗與觀察的能力。
2、情感態度價值觀:喜歡從事小研究,能夠獨立完成一份研究報告。
主要內容:五年級一部分由學生自主選題進行研究,另一部分圍繞《零食對國小生的影響》,《好讀書,讀好書》,《走進清明節》,《尋訪英雄的足跡》來進行研究。
六年級
課程目標:更重視學生自主創新意識的培養,注重知識能力的綜合運用,學會通過合作探究的方式、充分運用各種現代信息技術解決問題;對周圍的環境、生活、自然現象,除了關注外,有主動參與的心態與積極性;善於從書本、生活、自身、自然中發現問題、提出問題並嘗試解決問題;對自我有着更爲深入的認識,有自我完善和自我進步的勇氣與決心,併爲之付出努力。
主要內容:走出校園,關注社會。如《交通標誌的認識》、《今天我來當好家》
四、實施過程預設:
1、讓學生了解綜合實踐活動課
通過影像資料、故事,讓學生了解綜合實踐活動課開展的意義;知道這門課是什麼課,是幹什麼的;需要培養學生的哪些能力;學生應該掌握哪些研究方法。
2、確定總課題
3、確定各班課題
第一階段主題確定:
1、提出活動主題
目 的:使學生明白生活中處處有問題,值得我們深入研究
指導方向:(引導學生學會提問,能夠發現問題)
2、確立活動主題
目的:能夠把握問題的實質,分解問題的因素、關係
指導方向:(指導學生掌握歸納、篩選、提煉的方法)
第二階段活動實施:
1、活動方案的設計
目 的:學會設計研究活動計劃
2、調查與訪問的注意事項
目 的:指導學生掌握調查與訪問的基本技能
指導方向:調查訪問對象、內容的選擇;調查問卷的設計、格式要求。
3、信息收集、整理
目 的:信息收集整理、分析
指導方向:能夠從收集到的信息中提煉出有價值的結論、觀點;
4、總結、整理、分析
目 的:指導學生學會總結與反思的方法
指導方向:整理、記錄研究收穫感受,形成自己的觀點;調查報告的格式。
5、彙報、展示
目 的:能夠進行成果總結與表達
指導方向:學會選擇合適的方式表達自己的收穫、觀點,引起聽衆的興趣。
五、活動實施注意事項
由於課程的特殊性,教師在實施中要注意以下幾方面:
1、注重個體差異,允許優弱差距,但要給每一位孩子機會和信心。
2、給學生探究的空間,體現教師的指導作用。
3、由於活動比較多,教師一定要多發現值得讚賞的孩子們,給他們讚揚和肯定,帶動更多的學生自主、積極地參與到活動中。
4、在活動中要總結、發現學生的已有能力、可形成的能力和待培養能力,以確定不同年級段的學生應該培養的能力目標。
5、關注瞭解學生的每一個階段的活動,給學生一個客觀、公正的評價,促進學生的反思,激發學生參與的慾望和積極性。
6、注重學生有形成果地形成,如:課程故事、小論文、研究報告等,培養學生整理資料的能力,體會成功的喜悅。
六、課程評價:
課程評價從兩個維度進行:
1、宏觀評價:主要是從管理層面對課程開展情況進行評價。評價內容包括:課程設置、課時安排、開課情況、師資情況、活動督查、課程跟蹤、考覈評估等幾個方面。
2、微觀評價:主要是從具體實施層面對個體活動情況進行評價。評價內容包括:是否按計劃開展活動、活動過程是否符合綜合實踐課程規律、活動資料是否完整、活動主題是否最終完成,指導教師是否對活動過程有效指導與管理等六個方面。
七、課程管理:
管理分工:
課程安排――校長;
活動實施――各班班主任;
技術指導――科學教師;
協助管理――其他教師;
課程評價――教研組。
八、課程資源
根據課程目標的設定,綜合實踐活動課程設置將充分考慮學生的認知水平與年齡特徵,並逐步形成有校本特色的課程資源結構。在下面表格的基本設定的基礎上,各班各指導教師可以根據本班的具體情況和個人的特長,自行選擇活動主題,也可以開拓新的課程資源,不必拘泥於學校設置的課程內容,但所選擇的活動主題必須是符合學生認知水平和實踐能力的。五大資源領域中,學科資源不作單獨規定,因我校絕大多數教師都是兼職教師,這本身就是一筆豐富資源,教師可充分利用。
課程設置參照:
三年級綜合實踐活動課程設置
主題 | 活動目標 | 關注領域 | 參考活動主題 | 提示 |
我看 | 通過觀察,瞭解周圍的人和事物,認識自然,親近自然、熱愛自然。 | 自然資源 生活資源 | 課本 | 選擇目標,培養觀察能力,養成記錄習慣 |
我做 | 通過勞動,培養學生動手能力與合作精神,養成蒐集整理的習慣和簡單的勞動技能。 | 勞動與技術 | 課本 | |
我玩 | 通過校園遊戲培養學生合作精神,集體主義精神和參與集體活動的熱情。 | 生活資源 自身資源 | 課本 | 可以是民間流傳的競技類的小型遊戲,也可是集體大遊戲 |
四年級綜合實踐活動課程設置
主題 | 活動目標 | 關注領域 | 參考活動主題 | 提示 |
我尋 | 通過蒐集整理資料,培養學生信息技術處理能力,小組合作能力,以及從書本、生活中獲取資訊的能力,培養學生了解家鄉、關注家鄉熱愛家鄉的情感。 | 地方資源 學科資源 | 課本 | 選擇某一個小主題開展活動 |
我做 | 把蒐集到的資料和信息,通過一定的方式整理出來,形成可以展示的成果,培養學生的想像力、創造力和協作能力。 | 地方資源 紅色資源 | 1、在我尋的基礎上,選取合適的資源,形成不同形式的作品(如將星圖、手抄報、故事集、圖片集,連環畫,實物標本、故事小品等) | |
我秀 | 學會表達,勇於展示,能用不同的形式、方式,把自己瞭解的東西向他人展示,鍛鍊表達能力培養合作精神,昇華對家鄉的美好情感。 | 地方資源 | 1、詩歌朗誦 2、手抄報比賽 3、紅色故事會 4、圖片展 5、實物展 6、文藝表演 | 將成果展示給他人 |
五年級綜合實踐活動課程設置
主題 | 活動目標 | 關注領域 | 參考活動主題 | 提示 |
我關注 | 通過活動培養學生關注周圍的環境和社會現象,從中發現問題,明白個人與社會與羣體的關係。 | 生活資源 社區資源 | 課本 | 從生活現象或某個典型事例中提煉主題,要貼近學生生活。 |
我參與 | 通過實踐,讓學生了解每個人在社會上應該承擔的義務與自己的權利,培養參與社會活動的能力和關愛他人的品質。 | 生活資源 社區資源 自身資源 | 選擇學生可以參與,親身體驗,並能產生一定效應的活動主題。 | |
我知道 | 通過活動了解相關的社會生活知識,並學會運用這些知識來方便美化自己的生活。 | 生活資源 社區資源 學科資源 | 從生活中的小常識入手,小處見大,增長學生的生活常識與見識。 |
六年級綜合實踐活動課程設置
主題 | 活動目標 | 關注領域 | 參考活動主題 | 提示 |
我問 | 1、學會從其他學科知識、自然現象、生活現象中發現問題。在思考與整理的基礎上,學會提出問題。 2、充分運用各種手段對問題進行探究,在探究中尋找答案,熟悉研究的方法,培養蒐集資料、觀察、分析、思辨、歸納的能力。學會用科學的態度對待生活中的問題。 3、認識自我,能根據自身特長、特徵及興趣,嘗試角色體驗,加深對他人、對不同職業、不同崗位的理解和認識,從而學會寬容,更全面客觀地理解和對待他人。 4、自己動手設計製作,能在設計製作中充分發揮個人的創造力。 | 學科資源 自然資源 生活資源 信息技術 研究性學習 | 課本 | 選擇的主題要符合國小生的認知水平並具備可操作性,重視活動過程中學生各種能力的培養與提高,不必太追求結果。尊重學生的思考、實踐與探究。 |
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