學校市級綜合實踐活動課程樣本校創建工作 彙報材料

南樂縣求實國小創建於2019年，總投資逾5000萬元，是南樂縣委縣政府爲加快推進城鄉一體化建設步伐，優先滿足羣衆教育需求而創建的一所全日制公辦國小。學校佔地面積38500平方米，建築面積10526.55平方米，主要包括四棟教學樓和一棟綜合樓，設置6規36個教學班，可容納1620名學生在校就讀。

學校現有1—4個年級20個教學班，在校生869人，平均班額43人，現有教職工58人，其中本科學歷54人，專科學歷4人，學校建有標準化運動場，功能室齊全，配有音體美教室、多功能教室、科學實驗室、心理諮詢室、錄播室、體育器材室等功能室20餘座，所有辦學條件均達到《河南省義務教育學校辦學條件基本標準》，初步實現了教育教學設施現代化。

爲了適應教學改革和學校發展的迫切需求，我校將綜合實踐活動課程的開發作爲“運動加閱讀”辦學特色的一個支撐點,提出了“習慣比知識更重要”的辦學理念。歷史一貫沿襲的課堂講臺式教學模式和規定性教學內容，侷限了教師們開放的教學思維，而學生們也沿襲了傳統的室內課桌式受教模式，禁錮了孩子們調查、合作和獲取廣義信息的技術能力。基於此我校依據綜合實踐活動課程特點，結合學校實際，在全校範圍內開設綜合實踐活動課程，現就我校綜合實踐活動課程開展實施的具體情況，從以下三個方面向大家彙報：

一、山高自有客行路，水深自有渡船人（開展情況）

（一）建章立制，研訓結合

“教師能走多遠，學校就能走多遠。”學校要發展，建立一支既精於學科教學，又擅長課程開發，同時具備大膽的創新意識和強烈的責任意識的現代化教師隊伍是關鍵。在開設課程的初期，學校成立了綜合實踐活動課程開發和實施領導小組，建立了綜合實踐活動課程教研組，形成了校長—教研員—指導教師的分層管理網絡。先後建立和完善了《南樂縣求實國小綜合實踐活動課程管理制度》《南樂縣求實國小綜合實踐活動課程優秀教師評選制度》等。召開專門會議，認真研究部署綜合實踐活動課程實施各項事宜。

1. 學習綱要扎牢根基。三月份接到創建任務以來，校委會就成立了學習專班，由校長任組長，爲全校教師訂購《中國小綜合實踐活動課程實施綱要》人手一本，開展集中學習培訓，交流學習心得，爲課程的實施打下堅實基礎。

2. 組建隊伍投入實施。開學之初，教務處針對教師進行了兩項摸底活動。一是在全體教師中徵集具備研究價值、意義的綜合實踐活動課程方案，二是組織教師就自己在綜合實踐活動課程領域所做的探索並結合學校的實際情況闡述自己對綜合實踐活動課程的思考。目的在於瞭解教師課程實施的理念、經驗、基本素質等情況。根據兩項摸底活動的結果，我校確定了張根華、林琳、苗園園、薛貝貝等教師作爲課程實施的骨幹力量。無論是外出學習、聽課，還是實踐體驗，學校儘量給他們創造學習和鍛鍊的機會。

3. 引導教師端正思想。在實施過程中，教師會產生種種不利於課程實施的思想，如：接受任務之初的畏難；開始實施時的困惑；與傳統教法衝突時的彷徨... ...

綜合實踐活動課程是一門新課程，沒有現成的教參教案，沒有具體的教法學法，甚至很難找到供參考的資料，因此，爲上好一節實踐課，教師要利用大量的課餘時間到生活中尋找素材，上網查閱資料，所耗費的精力和時間是無法計算的。每一個實踐主題的完成，要組織並指導學生開展采訪、調查、請教專業人士等校外活動，其麻煩之多，難度之大，也是毋容置疑的。以上問題的出現，學校領導沒有急於求成，埋怨責備，而是設身處地針對老師們的想法、疑慮作出具體分析，有的放矢地和教師一起學習教學理論、更新教育理念。

4. 幫助教師掌握方法。起初，我校教務處先制定出學校綜合實踐活動課程總體規劃及學期綜合實踐活動課程實施方案，然後又牽頭組織各年級綜合實踐課程指導教師召開主題研討會，確定本學期綜合實踐活動課程的部分主題，並與指導老師探討擬訂具體方案，指導各年級具體實施，在實施過程中，採用跟蹤聽課、訪問學生、檢查資料等形式督促和指導各年級的綜合實踐活動課程開展。綜合實踐活動課程實施一年來，骨幹教師逐漸在課程中成長起來，並形成了自己的教學特色。

（二）以點帶面，小步推進

作爲一門全新的課程，我們在實施過程採用以點帶面，小步推進的方式逐步實施。起初，學校沒有在全校大面積鋪開實施，而是在二三四年級中確定一批骨幹教師，確定幾個班級，以小課題的形式，在小範圍內實施。以這些班的經驗和成果，逐步向前推進，帶動全校教改。在活動的主題和內容方面，也體現了從低年級到高年級不斷深入、拓展的過程。在實施過程中，我們遵循“行—知—行”的原則。在分階段的實踐活動中,我們及時總結經驗，撰寫階段總結和論文，並把經驗上升到理論高度，然後又在實踐中不斷豐富充實。這一過程既是教師收集、整理、覈實材料、使自己的經驗和教學條理化、規律化的過程，也是對課程實施工作的回顧與檢查。這樣，課程改革得以穩妥推進，教師實施課題的自覺性更強了，學生參與的興趣更濃了。

（三）科學選題，實效取勝

綜合實踐活動課程本身具有綜合性。它的基本要求是將研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育融合爲一個整體，相互促進、相互推進。引導學生走出課堂，走向社會、走向自然，參與實踐。基於上述要求，我們在確定綜合實踐活動主題時重實際、求實效，充分考察學校周邊環境，考慮學生實際發展的需要及其年齡、心理特點，選擇一些貼近學生生活，易於捕捉信息,便於收集資料的教學資源。緊緊圍繞學生與自然環境的關係，與生活的關係，與社會的關係，與科學的關係進行。如根據南樂縣是字聖故鄉、文化之鄉，我們確定了《身邊的漢字》、《走進家鄉的傳統文化——南樂》、《我們的傳統節日》等主題；又結合我校勞動實踐基地確定了《我和蔬菜交朋友》、《來之不易的糧食》等主題；結合學校附近的文化館確立了《賞民俗文化，悟藝術魅力》研學旅行等主題活動。

1. 整合課程全學科參與。綜合實踐活動廣義的概念指學生在各個學科的學習中進行的實踐活動，我們由此將課程的實施面拓展到各個學科中，開展學科延伸性的實踐活動,如由語文引申的《身邊的漢字》等主題,運用數學知識解決生活中的數學問題，確立的《人民幣的認識》、《年、月、日》等主題，讓每一位老師都有參與的機會,讓每一個學生都有實踐的途徑。

2. 開展社團活動培養實踐特長。學校根據學生興趣愛好，堅持教師“1+1”（上好一節優質課，帶好一個學生社團）的發展思路。利用學校現有的教學資源和師資力量，並專門聘請校外優秀輔導教師，開設了器樂、語言、手工、科技、等六大類32個學生社團，按照一項一特色、一生一特長的原則，精心制定社團活動計劃，規範社團考覈制度。通過社團活動的開展，本學年學生的綜合能力得到了發展，綜合素質得到了提升，並於2020年12月31日成功舉辦了首屆學生綜合素質展演活動。

3. 利用身邊資源開闊學生視野。學生實踐的空間除了家庭、學校以外，更廣闊的是社會，爲了使學生更親密地接觸社會、瞭解社會，我們將綜合實踐活動與少先隊活動結合起來。在設計方案的過程中，課題輔導教師互相商討、共同完成活動。如：我們已進行的“我是校園志願者”、“共享綠色新時代”等系列實踐活動就是由課題組設計方案、政教處牽頭組織、任課教師共同參與進行的。這些活動的成功舉辦爲學校在家長中贏得了良好的聲譽，學生也在實踐中學會了學習、學會了合作、學會了做人。

（四）加強管理，制度規範

1. 以實施細則規範活動的內容。首先，我們組建了綜合實踐活動課程研究小組，做到領導重視、組織健全、結構合理、分工明確。其次制訂了綜合實踐活動課程實施方案和總體規劃。在廣泛收集教師、學生、家長對活動的意見，認真審覈他們所提出的活動方案的基礎上，根據各年級的特點制訂了分層次、分年級的實施計劃，力求計劃操作性強，活動內容科學規範。

2. 以監督制度確保活動的落實。每個月，教務處都會組織綜合實踐活動課程指導教師進行研究討論，彙報一月來各主題活動開展情況，教師與學生的收穫，存在的問題與困惑等。大家共享成功的經驗，共商解決問題的辦法，具體指導下次活動的實施。

3. 以激勵制度促進活動的發展。每學期對老師設計的綜合實踐活動方案、教育故事、教案、小課題、論文等進行評比、展示。

二、小荷雖露尖尖角，已有蜻蜓立上頭（取得實效）

綜合實踐活動以開放的課堂形式，豐富的信息容量，個性化的實踐體驗，越來越受到學生的青睞。它最大限度地拓展了學生的學習空間，爲學生創造了親密接觸社會、體驗生活的機會。在活動實施的過程中，學生從選取課題到構思方案，從查找資料到記錄過程，從彙報活動情況到撰寫總結報告......培養了合作意識，鍛鍊了實踐能力，提高了收集和處理信息的能力，學會了在生活中學習，在實踐中提高。

當然，在引導學生進行實踐的過程中，因爲沒有固定教材、現成的教學參考資料，教師必須經過反覆的思考、周密的策劃；爲了應對活動過程中，來自學生或實際生活的每一個具體問題，教師必須廣泛的查閱有關資料，進行文化知識的儲備；爲了使活動更加吸引學生的參與，老師還要不斷地創新組織形式、豐富教學手段。因此，在綜合實踐活動實施的過程中，教師的專業素養同樣也得到了提升。

可以說，綜合實踐活動課程的有效實施，起到了培養學生、鍛鍊老師、推進課改、提升學校品格的作用。《相約傳統節日》活動，學生學會了上查資料，建立自己的文件夾，領悟了傳統節日的文化內涵。《零食與健康》活動中，學生學會了如何進行社會調查，並在各項社會調查活動中，鍛鍊了與人交往的能力，提高了動手能力，培養了小組合作能力，使學生在瞭解和參與社會活動中，提高社會認識，豐富社會體驗，爲他們將來適應社會和創造美好的社會生活奠定了堅實基礎。

三、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索（課程展望）

相對於其他類知識性學科，綜合實踐活動課程因其博大的研究領域和精深的研究縱度，必然要承擔起更重要的教育職責。傳統學校教育所缺失的，綜合實踐要勇於肩負起來。

在學校領導對綜合實踐活動的密切關懷下，我校有着一個對綜合實踐活動課程高度重視的行政管理集體，有着一支對綜合實踐活動課程充滿熱情又業務精通的專業教師隊伍，有着一批在前期培訓下已初步掌控和理解綜合實踐課程真正意義，而正迅速成長起來的學生團隊。我相信，綜合實踐課程的視野必將由現階段學生的綜合發展擴展到學生的全面發展，必將由學生的全面發展，擴展到全人類的現代發展，而我校綜合實踐課程教師的專業素養將日趨成熟，課程開發技術也將日趨完善。同時，我們清醒地認識到，綜合實踐活動不能獨善其身，不能孤立地以其一門課程求其新而獨立門派。它還要介入傳統課程體系之中，通過遷移作用深入到傳統的學科課堂教學組織、形式與方法之中，以發揮改良功效，否則就會失去其新鮮的生命力。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”我校始終堅持“學生綜合素質的提高是實現社會後備力量全面進步的重要前提。”而社會綜合實踐活動則是提高學生該能力與水平的最好載體與標杆，雖然現階段我校的綜合實踐活動取得了一定的成績，但是仍存有很大差距。綜合實踐是課改的新生兒，實施之路任重道遠，只要有正確的教育觀念，奮發有爲的敬業精神，團結求實的工作作風，我們有信心讓它成爲新課程中一顆閃亮的“明星”。