開展“黨建+教研”特色工作總結

組織引領 興研強師

臨川四小 餘巧玲

一、提出背景

教育，國之大計，黨之大計。如何打造一支高素質專業化創新型教師隊伍，是支部工作的一大課題。我校師資隊伍建設中的困難是教師結構失調，隊伍偏老齡化。老年教師教育觀念陳舊；青年教師涉教不深，；名師骨幹缺乏再創新動力。近年來，在市、區教體局黨委的引領下，支部落實“五融入，五引領”要求，發揮組織引領作用，創建了“黨建+教研”的特色模式，走出了一條破堅冰，振師氣，提師能的內涵發展之道。

二、主要做法：

（一）組團隊，明要求

打破傳統教研模式，變個人蔘與爲團隊參與。以小組合作的模式，促進團隊成員的分享、溝通、協作、互補。明確要求教師在教研中做到“三必會、三必有、三必展”。1、“三必會”練真功:會發現、會交流、會吸納。2、“三必有”講實效:有主題，有團隊，有方案。3、“三必展”鑄多能：展思路、展才情、展自信。“小組合作”模式初啓時，已習慣傳統方法的教師們有茫然，有質疑，甚至有牴觸情緒。針對這一問題，支部立即挑選優秀黨員擔任學科、年級教研組長，並開設講座進行了專業指導和演習。在嚴謹探究中，在開心碰撞中，在趣味展示中，老師們初步領略到了小組合作的好處，愛上合作模式的教研。

（二）下一線，傳幫帶。

支委帶頭下一線，將黨小組建在學科組、年級組，打通教師成長的最後“一公里”。小組合作模式曾在具體的教學中遇到困難:例如在課堂上，形在神無的小組合作模式反而降低了教學效果，教師們信心受挫。支委、黨小組長就通過舉辦學科小組合作學習模式的知識論壇，每人確立學科組的幫教對象來言傳身教、排疑解惑。幾番努力，教師們得法善用，新課型全校遍地生花。

（三）抓典型，樹標杆。

支部發揮名師工作室的催化效應、先鋒示範崗的輻射效應，抓典型，樹標杆，以星火燎原之勢在全校掀起教改創新，教研提能的熱潮。連續兩屆兩名教師獲全國優質課競賽一等獎，這是打破學校紀錄乃至全區紀錄的一段佳話。青年教師吳小勇，從鄉村調入四小時還是一名普通的年輕黨員教師。當衝刺全國競賽的重任落在他肩上時，他百般推拒。就連經驗豐富的葉梅芳老師也以年齡大爲由推諉。支部書記用耐心、貼心、熱心打動了兩位教師：賽前，聽課、評課，改稿，支委帶領教研團隊全程陪護打磨。終於，歷經區、市、省、國家級角逐，葉梅芳和吳小勇均獲得全國優質課競賽一等獎的佳績。經歷了這次參賽的打磨，吳小勇脫胎換骨，成長爲名師。如今，他已作爲優秀人才被提拔到區十三小擔任工會主席。吳老師變身的蝴蝶效應很快彰顯。其他青年教師備受鼓舞，比學趕超，爭當一流。學校增添了桂雲、李華媛兩名省學科帶頭人，鄭潤娥、何珍、饒妃參加市優質課競賽、教學基本功競賽均獲一等獎、江春濤成爲區學科帶頭人。葉梅芳老師被評爲市“十佳”教師，臨川區“龔全珍式好乾部”、 “十大感動臨川人物”。2017年被評爲省學科帶頭人，2018年被評爲省特級教師。更重要的是，在備賽中積澱的教學素養，讓她重新審視一位大齡教師的教育價值。她主動請纓在青藍工程中做師傅，青年轉崗教師鄧芳在她的幫導下，迅速成長爲數學教學骨幹。

（四）新激勵，興教研。改變傳統重個人獎勵的方式，以團隊爲單位進行表彰，設立“最佳奮進團隊”、“最佳協作團隊”、“最佳創新團隊”等獎項，通過量化評估，納入績效成績，激發教師的教研活力，提升教育教學質量。

三、成效

莫道桑榆晚，爲霞尚滿天。臨川四小通過開展“黨建+教研”的特色工作，有效消除了教師職業倦怠等突出問題，激發了教師教研的內驅力，提升了教師科學育人的本領，切實取得了破堅冰，振師氣，提師能的實效。近幾年來，我支部曾獲市先進集體、區教體系統先進黨支部、目標考評先進單位等諸多榮譽，曾5人國家級課題結項，多人多次在國家級、省級刊物發表文章，多人多次參加省市區級各類競賽載譽而歸……

四、啓示

1.沒有理論上的清醒，就沒有政治上的堅定和行動上的自覺。

2.組織建在“鏈”上（管理鏈，年級鏈，學科鏈），才能夯實黨建基礎。

3.黨員挺在“線”上（教研教改第一線、教學示範第一線、導撥幫扶第一線），才能激發黨建動力。

4.結合教學工作抓黨建，黨建工作才能落到實處。