創建“勞動育人”特色項目工作總結

創建“勞動育人”特色項目工作總結

一、勞動實踐基地建立的緣起。

過去，曾有一種說法：萬般皆下品，唯有讀書高。這是對讀書人的特別嘉獎和最高榮譽，於是一直來千軍萬馬過獨木橋，近年來由於孩子漸少，家長們對孩子愈加寵愛，新的“四體不勤五穀不分飯來張口衣來伸手”人羣應運而生，六十年代只是侷限於城市，現在卻是遍及鄉村隨手可得。如此現象不能不引起我們教育工作者、家長和社會的高度警惕。雖然隨着時代的發展，社會的進步，科學的發達，我們的下一代肯定不是每天都是臉朝黃土背朝天的舊式農民的翻版了，但是中華民族的吃苦耐勞的精神，堅韌不拔的品質，卻是我們生活的精髓，不能隨意丟棄。一個人如果沒有了精神，沒有了民族魂，就是有再多的知識，也只不過是白專種子，被任何人都可以利用，於國無益。日本採用“狐狸教子”的方法時刻關注訓練孩子的堅韌不拔精神，成爲世界科技領軍，美國、英國採用“獨立自強、民主自立”的方式培養下一代，使民族自強的持續性得以發揮。如果說十年前的一場中日小學生夏令營引發了一場聲勢浩大的地震式的教育大改革的話，十年後的中日韓國小生在中國內蒙古草原上的一週表現，更是叫我們歎爲觀止，羞於表述。於是黨中央適時提出了“科學發展觀，構建和諧社會”，運用我們的各方面機構和力量，抓好民族精神的教育和培養，真正將新課程的理念全面貫徹落實，讓延續五千年的中華民族文明歷史得以發揚光大。爲此，我們應該以民族利益爲重，從點滴開始，從現在開始，從我開始，教育好孩子們的思想，鍛鍊好各種勞動技能和精神，培養優秀的民族素質，提升民族的品位。

同時爲了讓新課程全面實施，爲了讓學生體驗勞動的艱辛及豐收的喜悅。我校在2012學年組織領導小組專管學校實踐課程的開發，由陳文章、吳和約兩位老師任勞動實踐基地指導員，負責基地的種植安排，分班分塊進行實踐活動。

二、指導思想及理論支撐。

我校的勞動實踐基地是在新課程理念的統領下，採用科學發展觀指導整體工作。我們認爲學生的素質不僅是基礎文化素質，而且還應包括各種體力、能力和知識面，包括正確的人生觀、世界觀的樹立，只有全面地觀點去進行教育教學行爲，纔會讓學生形成堅韌不拔、吃苦耐勞、樂觀向上、勝不驕敗不餒的精神風貌，纔會形成客觀看世界主觀去努力的良好人格。新課程的三維目標：知識與技能，方法與過程，情感態度價值觀，三者之間相互溝聯，缺一不可。知識與技能是骨架表皮，方法與過程是血脈筋絡，情感態度價值觀是靈魂思想，學生的知識與技能除了認真學習書面教材以外，更需要課外的社會資源的大量補充，纔能有機地結合社會理解課文，理解社會，形成能力，造就人才。

三、學校概況。

內垵國小現有6個教學班，100多名學生，教師9人。現有實踐基地800多平方米，種植植物有姜、大蒜、蔥、菠菜、包菜、大白菜、空心菜、上海青、菜球等。

四、組織管理及實施。

爲了更好地領導開展學校勞動實踐活動，開發課程資源，讓學生有全面發展的機會，學校組織成立了以校長爲組長的勞動實踐基地領導小組，統領基地建設工作。老師學生一起幹，全員參與，分工合作，老教師教新教師，老師教學生，學生教學生，互幫互學，教學相長，營造勞動實踐氛圍，讓大家在同一片藍天下共同成長。

五、收穫和成果。

辛勤的汗水澆灌出豐收的喜悅。我們通過勞動在物質有了收穫。

去年包菜、空心菜、菜球等碩果累累，每個學生都能分得自己的勞動果實。

物質上的收穫固然可喜，更主要的是在精神上有了豐碩的成果：

（1）鍛鍊了師生的勞動實踐能力。

（2）消除了勞動可恥觀念，怕勞動、羞於農作、怕髒怕臭的資產階級情調煙消雲散。

（3）領悟到生活的真諦。幹活中的偉大，勞動中的成果，辛勤的汗水可以換取豐收的喜悅，吃得苦中苦，方爲人上人，有利於學生今後一生旅途中迎難而上、刻苦耐勞精神的發揮。三年級至六年級的同學撰寫勞動心得60餘篇。

（4）擴大課程資源，拓寬學生的科學知識視野，免戴“五體不勤，五穀不分”的高帽。大自然的課堂，讓學生不再是魯迅先生描述的生活在封閉的環境中只知四角天空裏的“少爺”，而是各種能力得到發展，各種實踐得心應手，知事甚多的“少年閏土”。

（5）快樂生活，享受生活。農活雖然辛苦，但是勞動的過程卻是愉悅的，特別是除去雜草，保護莊稼，看着勞動成果茁壯成長，使師生有了“學習如禾如苗，懶惰如蒿如草”的人生感悟，更加珍惜勞動成果，更覺生活快樂。

（6）爲新型的人才打下思想基礎。現代化需要知識，更需要有創新思想的人才，通過繼續的勞動實踐活動，會將全面發展的科學發展觀發揮地更加瀟灑自如。