某鄉鎮農村義務教育問題調研報告(精選多篇)

第一篇：某鄉鎮農村義務教育問題調研報告

人才是社會文明的關鍵力量，要想進一步促進社會主義精神文明的發展，教育是非常必要的，尤其是基礎教育。沒有全民的、優質的基礎教育，一個國家的國民素質就難以得到整體性提高，更多優秀人才的培養、創新思想的產生就失去了根基。我國是一個人口大國，大部分人生活在農村，農村的條件無法與城市相比。教育更是一個棘手的問題，儘管國家三令五申地強調要抓好農村義務教育，可農村義務教育的真實情況又如何呢?

我就先由身邊的現象說起吧!根據調查得知，該村孩子近兩三年接受義務教育的情況是：上國小和國中的共29人，完成義務教育的僅12人，現在仍然就讀(超出義務教育年限)9人。完成義務教育的僅佔41．38％，大部分都是中途輟學的，以八年級、九年級輟學的人數居多。

我所處的鎮是安徽省西北部的一個偏僻小鎮，又是兩縣(阜南、臨泉)的交界，經濟發展遲緩。2014年秋季開學王堰鎮國中在校生計有2187人，現列表如下：

在校生

輟學人數

輟學率

張樓中學

957人

95人

9.6

關堂中學

590人

51人

8.7

蘆樓中學

630人

60人

9.5

另外影響義務教育完成質量的又一個因素是教師素質，走訪中得如下資料(部分農村教師時常變動)：

教師總數

國家教師

聘任者

大專學歷

非大專學歷

關堂中學

21人

9人

12人

21人

張樓中學

22人

22人

9人

13人

蘆樓中學

20人

20人

8人

12人

一、義務教育階段學生輟學的原因

(一)家庭因素

1、家庭的經濟狀況是影響學生輟學主要原因。在那些經濟條件比較落後的家庭，若遇到自然災害，無力供子女上學而導致失學率大增。另外農村的有些家庭孩子比較多，而這樣的家庭又是女孩子多，孩子的年齡差距不大，極易造成集體輟學，要麼只有一個最小的就讀。這類學生佔整個輟學人數的一半左右。

2、家長受教育程度和家長教育程度越高，學生因家庭原因輟學率就越低；反之，家長受教育的程度越低，學生因家庭原因輟學率就越高。家庭教育價值觀正確，學生輟學率就越低；家庭教育價值觀不正確，學生輟學率就越高，有的家長滿足於自己的生活經歷和生存狀況，認識不到教育對生產、生活和勞動致富的重要意義。簡單地認爲讀書只是讓孩子識幾個字會算個數，這樣家庭的孩子當然容易輟學。家庭不正確的教育價值觀還表現在“重男輕女”，在有幾個孩子的家庭裏，女孩子更易輟學，陳舊的思想依然讓他們認爲女孩終究是別家的人，花錢給女孩讀書無異於將錢白白地送出去。當前，農村送子女讀書的想法很簡單，就是“跳農門”。當看到孩子學習成績不好而升學無望時便喪失信心，認爲是“白花錢”，而讓子女離校輟學，這樣的父母通常也沒有接受過多少教育，他們認爲上學要花費很大一筆錢，畢業後能否找到合適工作很難講，不如趁現在到外面做工賺一筆現的，多積存一點家底。對此我深有感悟，姑姑家有二女一男，表弟今年十七歲，國中未畢業就被帶到外地做工了，暑假回去時正趕上他要走，跟他隨便聊了幾句，當說到學業時，他眼圈有點紅，聲音哽咽，當時我的心有點刺痛，很心疼這個表弟，有這般上進心卻無力改變他輟學打工的命運，只能鼓勵他要多求進取，不要鬆懈自己，他澀澀地笑着點點頭……說到底還是農村經濟落後，農民的教育意識不夠啊!不然爲什麼有的家長會說：砸鍋賣鐵也要供孩子讀書呢?如此強大的反差，原因是什麼呢?

(二)教育內部因素

1、當前教育，特別是農村教育與農村經濟發展不適應。學校辦學形式、教育內容與農村生活環境、農業生產實際不適應，使得學校缺乏對學生的吸引力。若學生學習成績不好，“跳農門”無望，就面臨“進仕不得，務農無心”的尷尬局面，造成許多學生過早離校。農村教育要結合當地實際，發展一定程度的職業教育是必要的，但這並未在廣大農村學校擴展開來。

2、學校片面追求升學率的目標是導致學生輟學的一個重要原因。

有的學校在片面追求升學率的思想指導下，使一部分教師把大部分注意力着重放在“優生”身上，放鬆對“差生”的關愛，這樣在一個班級內易形成成績上的兩極分化：好的越好，差的越差。由於成績不好，在校受到老師和其他同學歧視，在家又被父母貶損，自尊心和積極性被嚴重挫傷。當他們承受不了這些具大的心理壓力時，學校就成了靈魂的墳墓，課堂變成了陰森的棺槨，紅紅的分數就是夢魘。他們會不顧一切地逃走……漸漸地輟學或務工或閒逛，新一批的小混混就這樣誕生了。

(三)社會因素

1、農村義務教育經費投入嚴重不足，制約了農村義務教育事業的

第二篇：某鄉鎮農村義務教育問題調研報告

人才是社會文明的關鍵力量，要想進一步促進社會主義精神文明的發展，教育是非常必要的，尤其是基礎教育。沒有全民的、優質的基礎教育，一個國家的國民素質就難以得到整體性提高，更多優秀人才的培養、創新思想的產生就失去了根基。我國是一個人口大國，大部分人生活在農村，農村的條件無法與城市相比。教育更是一個棘手的問題，儘管國家三令五申地強調要抓好農村義務教育，可農村義務教育的真實情況又如何呢?

我就先由身邊的現象說起吧!根據調查得知，該村孩子近兩三年接受義務教育的情況是：上國小和國中的共29人，完成義務教育的僅12人，現在仍然就讀(超出義務教育年限)9人。完成義務教育的僅佔41．38％，大部分都是中途輟學的，以八年級、九年級輟學的人數居多。

我所處的鎮是安徽省西北部的一個偏僻小鎮，又是兩縣(阜南、臨泉)的交界，經濟發展遲緩。2014年秋季開學王堰鎮國中在校生計有2187人，現列表如下：

在校生

輟學人數

輟學率

張樓中學

957人

95人

9.6

關堂中學

590人

51人

8.7

蘆樓中學

630人

60人

9.5

另外影響義務教育完成質量的又一個因素是教師素質，走訪中得如下資料(部分農村教師時常變動)：

教師總數

國家教師

聘任者

大專學歷

非大專學歷

關堂中學

21人

9人

12人

21人

張樓中學

22人

22人

9人

13人

蘆樓中學

20人

20人

8人

12人

一、義務教育階段學生輟學的原因

(一)家庭因素

1、家庭的經濟狀況是影響學生輟學主要原因。在那些經濟條件比較落後的家庭，若遇到自然災害，無力供子女上學而導致失學率大增。另外農村的有些家庭孩子比較多，而這樣的家庭又是女孩子多，孩子的年齡差距不大，極易造成集體輟學，要麼只有一個最小的就讀。這類學生佔整個輟學人數的一半左右。

2、家長受教育程度和家長教育程度越高，學生因家庭原因輟學率就越低；反之，家長受教育的程度越低，學生因家庭原因輟學率就越高。家庭教育價值觀正確，學生輟學率就越低；家庭教育價值觀不正確，學生輟學率就越高，有的家長滿足於自己的生活經歷和生存狀況，認識不到教育對生產、生活和勞動致富的重要意義。簡單地認爲讀書只是讓孩子識幾個字會算個數，這樣家庭的孩子當然容易輟學。家庭不正確的教育價值觀還表現在“重男輕女”，在有幾個孩子的家庭裏，女孩子更易輟學，陳舊的思想依然讓他們認爲女孩終究是別家的人，花錢給女孩讀書無異於將錢白白地送出去。當前，農村送子女讀書的想法很簡單，就是“跳農門”。當看到孩子學習成績不好而升學無望時便喪失信心，認爲是“白花錢”，而讓子女離校輟學，這樣的父母通常也沒有接受過多少教育，他(轉載請註明來源)們認爲上學要花費很大一筆錢，畢業後能否找到合適很難講，不如趁現在到外面做工賺一筆現的，多積存一點家底。對此我深有感悟，姑姑家有二女一男，表弟今年十七歲，國中未畢業就被帶到外地做工了，暑假回去時正趕上他要走，跟他隨便聊了幾句，當說到學業時，他眼圈有點紅，聲音哽咽，當時我的心有點刺痛，很心疼這個表弟，有這般上進心卻無力改變他輟學打工的命運，只能鼓勵他要多求進取，不要鬆懈自己，他澀澀地笑着點點頭……說到底還是農村經濟落後，農民的教育意識不夠啊!不然爲什麼有的家長會說：砸鍋賣鐵也要供孩子讀書呢?如此強大的反差，原因是什麼呢?

(二)教育內部因素

1、當前教育，特別是農村教育與農村經濟發展不適應。學校辦學形式、教育內容與農村生活環境、農業生產實際不適應，使得學校缺乏對學生的吸引力。若學生學習成績不好，“跳農門”無望，就面臨“進仕不得，務農無心”的尷尬局面，造成許多學生過早離校。農村教育要結合當地實際，發展一定程度的職業教育是必要的，但這並未在廣大農村學校擴展開來。

2、學校片面追求升學率的目標是導致學生輟學的一個重要原因。

有的學校在片面追求升學率的思想指導下，使一部分教師把大部分注意力着重放在“優生”身上，放鬆對“差生”的關愛，這樣在一個班級內易形成成績上的兩極分化：好的越好，差的越差。由於成績不好，在校受到老師和其他同學歧視，在家又被父母貶損，自尊心和積極性被嚴重挫傷。當他們承受不了這些具大的心理壓力時，學校就成了靈魂的墳墓，課堂變成了陰森的棺槨，紅紅的分數就是夢魘。他們會不顧一切地逃走……漸漸地輟學或務工或閒逛，新一批的小混混就這樣誕生了。

(三)社會因素

1、農村義務教育經費投入嚴重不足，制約了農村義務教育事業的

發展。農村各中國小辦公費用緊張，在與餘郢國小校長訪談得知，學校有400多人，辦公費用一學期僅2014元，學校無法爲學生購置先進的教學設備和開展各種新穎的教學活動。各中國小教師的工資偏低，而且還不能足額發放，每月都要拖欠100元左右，一定程度上影響到教師的積極性。

2、農村義務教育法制觀念談薄。有些家長認爲，送孩子讀書完全是自己的私事，不知道讓適齡子女上學讀書是家長的法定義務，不知道什麼是“九年義務教育”，不知道有《教育法》和《義務教育法》，更沒有認識到拒絕完成義務教育是違法行爲。

3、現在每年畢業的大中專畢業生有很多一部分不能順利就業，特別是一些農村家長看到孩子讀了大學之後仍然“跳不出農門”。家長對孩子的前途產生重重疑慮，瞻前顧後，只要有機會就鼓動子女外出打工，讓學生輟學“下海”跟家人做生意賺錢或外出打工。

(四)管理混亂

1、家長和一些學生(大多未成年或接近成年)未充分認識到畢業所代表的內容，在他們的思維中，那僅是一紙文憑，就像每個人都有身份證一樣，只要想方設法搞到一紙文憑就行了,至於合不合畢業證的要求是不會想的。

2、學校也因爲要生員藉機可以借辦證之餘小賺一把，鬆一鬆門就把畢業證發給學生了，這樣某些學校就借完成上級下達的義務教育指令爲由，拿這些輟學的學生頂任務。

(五)師資力量薄弱。農村各中國小教師，由於當時社會歷史的原因，他們大都未受過正規的高質量的教育，師資水平與今天的教育的要求有很大差距。目前本鎮各中國小教師，受過高等教育的不到28，他們不能保質保量的完成基礎教育教學任務，雖然他們每年都要參與培訓，但也只是小面積的修補達不到“換血”的效應。

二、解決義務教育階段學生輟學和教師素質問題的建議

(一)強化政府責任，加大執法檢查。鎮政府要把義務教育階段控制學生輟學率作爲普及九年義務教育的一項重要，鄉鎮人民政府要成立以鎮長爲首的控輟領導小組，並定期召開控輟會議。條件允許的話，儘快實施對九年義務教育免雜費措施，擴大“兩免一補”的範圍，不讓孩子因家庭困難而輟學。

(二)強調重點，抓好危險期。

1、控輟的重點是八年級下每學期和九年級，建議中學領導每人聯繫一個班級，學校中層以上幹部每人聯繫八年級、九年級的一個班級。學校通過師生對話，生生對話等形式，在班級設立“值日生”，專門負責登記班級日誌，留心一些行爲反常的學生，如發現問題及時上報，建立流輟生預測信息渠道。

2、抓重點時段。每年春季開學時，有些學生在家裏人打工回返時心理最容易萌生輟學外出打工的念頭，此時要切實搞好宣傳教育，及時召開師生大會，對家長進行義務教育的宣傳活動，力求把輟學的思想消滅在萌芽狀態。

(三)特殊羣體，特殊對待

要高度重視對社會弱勢羣體、家庭離異；農民工子女以及學習有困難的學生，並他們進行跟蹤分析。特別是農村“留守孩子”的義務教育，要做細，做真，切實讓他們感到老師、同學的關愛。有條件的學校可以實行教師責任制。統計出“留守孩子”人數，每個老師實行幫扶監護，時刻關注這些孩子的學習、生活，並積極幫助他們。努力讓他們拾回家庭的溫暖。

(四)嚴把畢業證這一關

鎮教辦室“堅持不完成義務教育者堅決不發畢業證”，這一原則要嚴把發證這一關。詳細覈實考生資料，切實做到考試學生就是考生本人，防止替考現象出現。

(五)提高教師素質

(1)國家鼓勵大中專畢業生支持農村教育，並出臺一系列優惠政策，在畢業生中倡導到農村子女發揚共產黨員先進模範作用。通過動員一批優秀的師範生下農村支教就業、充實農村義務教育師資隊伍。讓他們的才華在農村這片廣袤的原野任意馳騁，積極發揮他們的拓荒能力。

(2)鎮政府要出臺一系列吸納優秀畢業生的政策讓他們經經濟用的着留的住。

經濟上：教師工資要相應增加，提高他們積極性，在個人住房問題上，鄉鎮府也要給予儘量的優惠政策，總之爲教育投資越大，收效就越大，它的成效就會隨着時間而越發顯著。

(六)鎮政府要制定一系列制度，務必保證每個教師的工資都能足額發放，經費再緊張，也不能動教育經費。學校的辦公經費要儘量滿足，你的教學有秩序畢業運行。

(七)國中階段，特別是九年級年級適當提倡職業技術教育，讓一批國中升普高無望的孩子知道，不升高中上職業學校有一技之長同樣能提高自己的素質，並能解決生活問題，讓他們從迷失中找回自我。

第三篇：農村義務教育調研報告

一、引言

建設社會主義新農村是我國所必須面臨的一項重大歷史任務，全面建設小康社會，最艱鉅最繁重的任務在農村。新中國成立半個世紀以來，尤其是改革開放以來，國家相繼作出了《關於教育體制改革的決定》，頒佈了《中華人民共和國義務教育法》等一系列法律和法規，採取了行之有效的政策措施，促使我國農村義務教育事業長足發展，爲農村培養了一大批有文化的勞動者。自從提出了黨的xx屆五中全會上提出了“建設新農村”的口號後，國家就在農村這一塊實行了一系列的支農惠農政策，努力促進農村的和諧發展。在新農村建設中探索更好的道路，貢獻自己的力量是我們的責任。

三農問題，是我國社會主義現代化建設的重大問題，沒有農村廣大地區的現代化，也就不可能實現整個國家的現代化。在農村普及就能義務教育，關係到廣大農村中國小健康成長的基礎，關係到億萬農民素質的提高，關係到整個農業，農村的發展。

改革開放以來，我國實現了基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務，應該說這是很了不起的成就。但是，義務教育尤其是農村義務教育還面臨着很多的困難。

毋庸諱言，作爲實現"兩基"目標"重中之重"的農村教育是不容樂觀。很多典型調查表明，農村學生的實際輟學率比上述國家統計數字高得多。這種狀況與《中國教育改革與發展綱要》規定的到xx年全國農村普及九年制義務教育標準，初等教育和初級中等教育的輟學率、完成率，分別控制在1%和3%左右，尚有一定差距。此外，一些交通不便、書籍報刊難以到達的邊遠山區，國小、國中甚至高中生因爲無書報閱讀，逐漸又變爲新的文盲或半文盲。

科教興國是中國的基本國策，沒有農業、農村的現代化，國家的現代化就是一句空話，而實現農業、農村現代化的關鍵在科技，基礎是教育。任何一個取消絕對平均主義政策的社會，人口素質的差異都將直接導致效率的差異，進而導致收入結果的差異。

爲進一步促進《義務教育法》在大塘鎮的貫徹實施，爲了更好的瞭解韶關市大塘鎮農村義務教育情況，作爲在校的大學生我們積極響應校團委組織的2014年大學生志願者暑期文化、科技、衛生“三下鄉”社會實踐活動，促進農村兩個文明建設的發展。今年暑假根據學院安排與大塘鎮政府的協助下，基於對家鄉的熱愛，懷着希望家鄉辛勤勞作的人們過上美好生活的願望，於2014年7月份對我市大塘鎮貫徹實施《義務教育法》情況進行爲期三天的專題調研。我們期望以次促進家鄉的教育事業的良好發展，推動家鄉的全面小康社會建設。

二、項目設計與運作

⒈項目組成人員

區順鑽、陳熙慧、劉杏梅、李濤

⒉調查方式

我們選擇了問卷式與訪談式相結合的調查方式，問卷式調查用於收集標準化的定量資料，訪談式調查用於收集非標準化的無結構的定性資料，兩種方式相互補充，相互驗證，以克服單一方法的侷限性，使我們的調查活動從深度和廣度兩個方面得以體現。

⑴問卷式調查

調查問卷共發放30份

問卷調查中問卷設計是最爲重要的工作環節。我們將問卷內容按這樣的順序排列：被調查者家庭和個人基本情況，被調查者所在學校基本情況，被調查者學習心理及學習行爲。

⑵訪談式調查

問卷式調查法固然有其不可替代的作用，如對統計數字的量化分析，保證了它的廣泛性、客觀性，但也有所侷限。例如，有些被調查者很有想法、有觀點，在調查問卷中難以體現出來，而這些想法、觀點對於我們的分析具有重要價值；有的調查內容很難通過問卷得到答案，特別是有關心理動機、認知度、價值觀等深層次的內容，機械的問卷形式和簡單概括的選項回答的問題，限制了我們得到豐富的、個性化的信息，彌補單線用問卷式調查的不足。以往的調查員通過寫調查員手記將一些認爲有價值的談話記錄下來。本次調查我們採用訪談法，正式想通過這種面對面的交談的方式，配合調查問卷，力爭從廣度和深度兩個方面，探詢武漢市黃陂區部分鄉村義務教育現狀。

在訪談人羣選擇上，我們以教育主體中心，主要對學校教師進行了訪談。

3、調查地點

本次調查活動是在韶關市大塘針的大塘中學展開的。爲了進一步獲得真實數據，我們還派組員前往韶關市馬壩鎮教育局瞭解學校情況。

三、實踐活動的有關情況報告

1、基本情況

大塘中學現有接受義務教育在校生xx人，住宿生800人，教師80人，其中80%以上大專學歷，10多名本科學歷。xx年，全鎮國小適齡兒童入學率爲100%，九年義務教育完成率99.7%。近年來，縣政府高度重視義務教育工作，認真貫徹實施《義務教育法》，在加強組織領導、加大投入力度、完善經費保障機制、推進城鄉均衡發展、加強教師隊伍建設、提升素質教育水平等方面做了大量工作，取得了明顯成效。

（一）實施素質教育，促進學生全面發展。縣政府積極貫徹教育方針，更新教育理念，實施素質教育。一是加強和改進學校的德育工作，圍繞愛國主義、誠信教育等主題，增強德育工作的針對性和實效性。二是切實減輕學生過重的課業負擔，組織開展各種興趣小組活動，注重培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力。三是改革教育教學評價機制和考試招生制度，積極探索公開公正公平的學業考試、推薦選拔與綜合素質評價相結合的招生考試製度改革，全面推進新課程改革，使素質教育的導向地位更爲突顯。

（二）加強師資建設，教師隊伍整體水平明顯提高。教育發展，教師爲本。近年來，縣政府和教育主管部門不斷加強教師隊伍建設。一是改革教師調配製度。對畢業生分配、教師進城等實行按需考錄，把好教師進口關。二是加強教師職業道德建設，通過實施“青藍工程”、“名師名校長工程”和“教師素質提升工程”，提高教師隊伍整體素質。三是加強教師職業培訓，隨着教材的改革，政府部門也對教師進行相應的培訓上崗，使教師適應教材與社會形式的發展。

（三）學生學習環境有所提高，學校近幾年新建宿舍、實驗樓與綜合樓，這都使學生的學習環境有所改善，使學生進一步感受到政策給他們帶來的一系列好處。

（四）社會、政府、學校都給予學生莫大的幫助，在學校內設立助學金，幫助貧困生完成學業，對於輟學的學生，教師也會其家長行進勸解，作思想工作。使學校切實落實學生們的義務教育。

2、存在的主要問題

大塘中學義務教育事業發展取得了很大的成績，但離人民羣衆對優質教育資源的需求還有較大差距，面臨着許多困難，存在着以下幾個主要問題。

（一）城鄉義務教育發展不夠均衡。近年來，各級政府致力於改善農村辦學條件，提高教育教學質量，城鄉教育均衡發展的趨勢日益明朗，但差距依舊較大。一是教學設施不均衡。城鄉學校在硬件設施建設、現代教學設備等方面存在較大差距。二是師資配備不均衡。名師名校長多集中在城區學校，農村學校比較缺乏。三是生源配置不均衡。城區學校班額過大，“消化不了”，而農村學校班額偏小，部分村小還存在“複式教學”現象。

（二）義務教育經費保障水平仍然較低。各級政府不斷加大義務教育經費保障力度，但教育經費供給與需求之間的矛盾依舊突出。一是基礎設施建設投入不足，如學校生物園，只能供學生觀看而沒太大實質用途，操場過於簡陋，在黃土平地上用簡單的用粉筆勾出跑道，等等。二是現代教學設備嚴重缺乏。。三是公用經費和培訓經費緊張。部分農村中國小辦學規模小，學生數少，生均公用經費難以維持學校正常運轉。由於教師培訓經費沒有列入財政預算，學校普遍缺乏教師培訓經費。

（三）學校周邊環境仍然存在隱患。據瞭解，在大塘中學附近有一間生產碳酸鈣的廠，在工廠開工時時常會產生些粉末狀的顆粒，這對學生與教師的健康都造成一定的危險。

三、幾點建議

教育是民族振興的基石，是最大的民生工程。爲了進一步推進《義務教育法》的貫徹實施，不斷提升教育現代化水平，全面改善民生，促進社會和諧，特提出如下建議：

（一）進一步加大《義務教育法》宣傳力度，依法推進義務教育工作。縣政府要進一步加大對《義務教育法》的宣傳力度，各級幹部不僅要學法知法，還要學深學透，充分把握義務教育的強制性、公益性、公平性等特點，用法律規範辦學行爲，自覺履行工作職責，進一步強化政府對義務教育的保障職責和依法治教意識，真正把教育事業擺在優先發展的戰略地位，形成全社會關心、支持義務教育發展的良好氛圍。

（二）進一步加大經費投入力度，提高教育現代化水平。義務教育實行國務院領導，省政府統籌規劃實施，縣政府爲主管理的體制，因此縣政府要切實負起管理責任。根據義務教育經費投入精神，一要積極包裝項目爭取省撥資金，積極爭取省財政一般性轉移支付規模，確保學生人均公用經費達到市定基本標準（國小、國中分別不低於500元和800元），滿足教育教學基本需要；縣政府用於實施義務教育財政撥款的增長比例應當高於財政經常性收入的增加比例。二要加大現代化教學設備投入力度。要從過去重點保障硬件設施建設轉入現代化教學設備的投入上來，不斷加強學校信息化和教學現代化建設。四要適當向農村傾斜經費。縣政府編制預算，應向農村學校和薄弱學校傾斜，特殊教育學校生均公用經費標準應當高於普通學校。

（三）進一步整合和優化教育資源，促進城鄉義務教育均衡發展。促進義務教育均衡發展，是教育公平的本質要求，是構建和諧社會的一項基礎性工作。縣政府應當合理配置教育資源，改善薄弱學校的辦學條件。一要重視義務教育發展規劃編制，合理佈局校網，確保教育設施建設與居住人口和經濟社會發展相協調。二要提高鄉鎮學校辦學水平，通過政策傾斜、城鄉學校結對幫扶等措施，加快農村學校標準化建設，努力使每個鄉鎮都有一所符合當地實際的示範性學校。三要關注弱勢羣體受教育問題。縣政府要研究解決民工子女享受免費義務教育問題，進一步改善民工子女就學環境；要按有關文件精神解決特教學生護理費問題；要建立健全留守兒童寄宿的各項管理制度,妥善解決留守兒童的教育和生活問題。四要成立教育督導機構，對義務教育工作執行法律法規情況、教育教學質量以及義務教育均衡發展狀況等進行督導，督導報告要向社會公佈。

（四）進一步建立健全激勵機制，切實加強教師隊伍建設。《義務教育法》規定，縣政府應當加強教師培養工作，採取措施發展教師教育，制定教師培訓規劃，積極組織校長、教師的培訓和流動。

（五）進一步更新教育理念，提升素質教育水平。推進素質教育是提高義務教育質量和水平的關鍵和必然要求。縣政府要全面貫徹國家教育方針，堅持育人爲本，德育爲先，爲學校開展素質教育營造良好的社會氛圍。同時要督促教育主管部門進一步深化教育教學改革，更新教育理念，創新教育模式，探索教育規律，以培養學生的創新精神和實踐能力爲重點，努力構築學生德智體美全面發展的教育教學機制和平臺，提升素質教育水平，促進學生全面發展，辦好人民滿意的教育。

四、回首實踐效果，細心體會收穫

雖然這次調研時間短暫，但我們認真落實學校關於社會實踐的要求和規定，努力開展各項工作。爲每次準備要進行的活動就進行計劃。此次時間給我們帶來的很大的影響，它使我們走出校園，走出課堂，走向社會，走上了與實踐相結合的道路，到社會的大課堂上去經受風雨，見識世面，增長才幹，以實際行動去實踐“xxxx”的重要思想。社會實踐雖然比較辛苦，是慶幸？還是依戀？回想起來，才發覺，原來乏味中充滿着希望，苦澀中流露出甘甜。學校裏學生們純真、可愛的笑臉給我們留下了美好的回憶。

通過本次社會實踐活動，一方面，我們鍛鍊了自己的能力，在實踐中成長；另一方面，我們服務當地百姓，造福當地人民；更重要的是我們獲得了在課本里與學校內學不到的知識。但在實踐過程中，我們也表現出了經驗不足，認識問題不夠全面等問題，使我們回到學校後更加要珍惜在校學習的時光，努力掌握更多的知識，並不斷深入到實踐中，檢驗自己的知識，鍛鍊自己的能力，爲今後更好地服務於社會打下堅實的基礎。同時，我們將在不斷的學習與實踐中，站在一個新的起點，以我們所擁有的理論知識和拼搏精神，去展示新世紀大學生開拓創新、不斷進取的風采。這一次社會實踐活動將牢記在我們的腦海裏，它讓我們理解了很多有關人生的價值和意義。

第四篇：農村義務教育調研報告

一、引言

建設社會主義新農村是我國所必須面臨的一項重大歷史任務，全面建設小康社會，最艱鉅最繁重的任務在農村。新中國成立半個世紀以來，尤其是改革開放以來，國家相繼作出了《關於教育體制改革的決定》，頒佈了《中華人民共和國義務教育法》等一系列法律和法規，採取了行之有效的政策措施，促使我國農村義務教育事業長足發展，爲農村培養了一大批有文化的勞動者。自從提出了黨的xx屆五中全會上提出了“建設新農村”的口號後，國家就在農村這一塊實行了一系列的支農惠農政策，努力促進農村的和諧發展。在新農村建設中探索更好的道路，貢獻自己的力量是我們的責任。

三農問題，是我國社會主義現代化建設的重大問題，沒有農村廣大地區的現代化，也就不可能實現整個國家的現代化。在農村普及就能義務教育，關係到廣大農村中國小健康成長的基礎，關係到億萬農民素質的提高，關係到整個農業，農村的發展。

改革開放以來，我國實現了基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務，應該說這是很了不起的成就。但是，義務教育尤其是農村義務教育還面臨着很多的困難。

毋庸諱言，作爲實現"兩基"目標"重中之重"的農村教育是不容樂觀。很多典型調查表明，農村學生的實際輟學率比上述國家統計數字高得多。這種狀況與《中國教育改革與發展綱要》規定的到xx年全國農村普及九年制義務教育標準，初等教育和初級中等教育的輟學率、完成率，分別控制在1%和3%左右，尚有一定差距。此外，一些交通不便、書籍報刊難以到達的邊遠山區，國小、國中甚至高中生因爲無書報閱讀，逐漸又變爲新的文盲或半文盲。

科教興國是中國的基本國策，沒有農業、農村的現代化，國家的現代化就是一句空話，而實現農業、農村現代化的關鍵在科技，基礎是教育。任何一個取消絕對平均主義政策的社會，人口素質的差異都將直接導致效率的差異，進而導致收入結果的差異。

爲進一步促進《義務教育法》在大塘鎮的貫徹實施，爲了更好的瞭解韶關市大塘鎮農村義務教育情況，作爲在校的大學生我們積極響應校團委組織的2014年大學生志願者暑期文化、科技、衛生“三下鄉”社會實踐活動，促進農村兩個文明建設的發展。今年暑假根據學院安排與大塘鎮政府的協助下，基於對家鄉的熱愛，懷着希望家鄉辛勤勞作的人們過上美好生活的願望，於2014年7月份對我市大塘鎮貫徹實施《義務教育法》情況進行爲期三天的專題調研。我們期望以次促進家鄉的教育事業的良好發展，推動家鄉的全面小康社會建設。

二、項目設計與運作

⒈項目組成人員

區順鑽、陳熙慧、劉杏梅、李濤

⒉調查方式

我們選擇了問卷式與訪談式相結合的調查方式，問卷式調查用於收集標準化的定量資料，訪談式調查用於收集非標準化的無結構的定性資料，兩種方式相互補充，相互驗證，以克服單一方法的侷限性，使我們的調查活動從深度和廣度兩個方面得以體現。

⑴問卷式調查

調查問卷共發放30份

問卷調查中問卷設計是最爲重要的工作環節。我們將問卷內容按這樣的順序排列：被調查者家庭和個人基本情況，被調查者所在學校基本情況，被調查者學習心理及學習行爲。

⑵訪談式調查

問卷式調查法固然有其不可替代的作用，如對統計數字的量化分析，保證了它的廣泛性、客觀性，但也有所侷限。例如，有些被調查者很有想法、有觀點，在調查問卷中難以體現出來，而這些想法、觀點對於我們的分析具有重要價值；有的調查內容很難通過問卷得到答案，特別是有關心理動機、認知度、價值觀等深層次的內容，機械的問卷形式和簡單概括的選項回答的問題，限制了我們得到豐富的、個性化的信息，彌補單線用問卷式調查的不足。以往的調查員通過寫調查員手記將一些認爲有價值的談話記錄下來。本次調查我們採用訪談法，正式想通過這種面對面的交談的方式，配合調查問卷，力爭從廣度和深度兩個方面，探詢武漢市黃陂區部分鄉村義務教育現狀。

在訪談人羣選擇上，我們以教育主體中心，主要對學校教師進行了訪談。

3、調查地點

本次調查活動是在韶關市大塘針的大塘中學展開的。爲了進一步獲得真實數據，我們還派組員前往韶關市馬壩鎮教育局瞭解學校情況。

三、實踐活動的有關情況報告

1、基本情況

大塘中學現有接受義務教育在校生xx人，住宿生800人，教師80人，其中80%以上大專學歷，10多名本科學歷。xx年，全鎮國小適齡兒童入學率爲100%，九年義務教育完成率99.7%。近年來，縣政府高度重視義務教育工作，認真貫徹實施《義務教育法》，在加強組織領導、加大投入力度、完善經費保障機制、推進城鄉均衡發展、加強教師隊伍建設、提升素質教育水平等方面做了大量工作，取得了明顯成效。

（一）實施素質教育，促進學生全面發展。縣政府積極貫徹教育方針，更新教育理念，實施素質教育。一是加強和改進學校的德育工作，圍繞愛國主義、誠信教育等主題，增強德育工作的針對性和實效性。二是切實減輕學生過重的課業負擔，組織開展各種興趣小組活動，注重培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力。三是改革教育教學評價機制和考試招生制度，積極探索公開公正公平的學業考試、推薦選拔與綜合素質評價相結合的招生考試製度改革，全面推進新課程改革，使素質教育的導向地位更爲突顯。

（二）加強師資建設，教師隊伍整體水平明顯提高。教育發展，教師爲本。近年來，縣政府和教育主管部門不斷加強教師隊伍建設。一是改革教師調配製度。對畢業生分配、教師進城等實行按需考錄，把好教師進口關。二是加強教師職業道德建設，通過實施“青藍工程”、“名師名校長工程”和“教師素質提升工程”，提高教師隊伍整體素質。三是加強教師職業培訓，隨着教材的改革，政府部門也對教師進行相應的培訓上崗，使教師適應教材與社會形式的發展。

（三）學生學習環境有所提高，學校近幾年新建宿舍、實驗樓與綜合樓，這都使學生的學習環境有所改善，使學生進一步感受到政策給他們帶來的一系列好處。

（四）社會、政府、學校都給予學生莫大的幫助，在學校內設立助學金，幫助貧困生完成學業，對於輟學的學生，教師也會其家長行進勸解，作思想工作。使學校切實落實學生們的義務教育。

2、存在的主要問題

大塘中學義務教育事業發展取得了很大的成績，但離人民羣衆對優質教育資源的需求還有較大差距，面臨着許多困難，存在着以下幾個主要問題。

（一）城鄉義務教育發展不夠均衡。近年來，各級政府致力於改善農村辦學條件，提高教育教學質量，城鄉教育均衡發展的趨勢日益明朗，但差距依舊較大。一是教學設施不均衡。城鄉學校在硬件設施建設、現代教學設備等方面存在較大差距。二是師資配備不均衡。名師名校長多集中在城區學校，農村學校比較缺乏。三是生源配置不均衡。城區學校班額過大，“消化不了”，而農村學校班額偏小，部分村小還存在“複式教學”現象。

（二）義務教育經費保障水平仍然較低。各級政府不斷加大義務教育經費保障力度，但教育經費供給與需求之間的矛盾依舊突出。一是基礎設施建設投入不足，如學校生物園，只能供學生觀看而沒太大實質用途，操場過於簡陋，在黃土平地上用簡單的用粉筆勾出跑道，等等。二是現代教學設備嚴重缺乏。。三是公用經費和培訓經費緊張。部分農村中國小辦學規模小，學生數少，生均公用經費難以維持學校正常運轉。由於教師培訓經費沒有列入財政預算，學校普遍缺乏教師培訓經費。

（三）學校周邊環境仍然存在隱患。據瞭解，在大塘中學附近有一間生產碳酸鈣的廠，在工廠開工時時常會產生些粉末狀的顆粒，這對學生與教師的健康都造成一定的危險。

三、幾點建議

教育是民族振興的基石，是最大的民生工程。爲了進一步推進《義務教育法》的貫徹實施，不斷提升教育現代化水平，全面改善民生，促進社會和諧，特提出如下建議：

（一）進一步加大《義務教育法》宣傳力度，依法推進義務教育工作。縣政府要進一步加大對《義務教育法》的宣傳力度，各級幹部不僅要學法知法，還要學深學透，充分把握義務教育的強制性、公益性、公平性等特點，用法律規範辦學行爲，自覺履行工作職責，進一步強化政府對義務教育的保障職責和依法治教意識，真正把教育事業擺在優先發展的戰略地位，形成全社會關心、支持義務教育發展的良好氛圍。

（二）進一步加大經費投入力度，提高教育現代化水平。義務教育實行國務院領導，省政府統籌規劃實施，縣政府爲主管理的體制，因此縣政府要切實負起管理責任。根據義務教育經費投入精神，一要積極包裝項目爭取省撥資金，積極爭取省財政一般性轉移支付規模，確保學生人均公用經費達到市定基本標準（國小、國中分別不低於500元和800元），滿足教育教學基本需要；縣政府用於實施義務教育財政撥款的增長比例應當高於財政經常性收入的增加比例。二要加大現代化教學設備投入力度。要從過去重點保障硬件設施建設轉入現代化教學設備的投入上來，不斷加強學校信息化和教學現代化建設。四要適當向農村傾斜經費。縣政府編制預算，應向農村學校和薄弱學校傾斜，特殊教育學校生均公用經費標準應當高於普通學校。

（三）進一步整合和優化教育資源，促進城鄉義務教育均衡發展。促進義務教育均衡發展，是教育公平的本質要求，是構建和諧社會的一項基礎性工作。縣政府應當合理配置教育資源，改善薄弱學校的辦學條件。一要重視義務教育發展規劃編制，合理佈局校網，確保教育設施建設與居住人口和經濟社會發展相協調。二要提高鄉鎮學校辦學水平，通過政策傾斜、城鄉學校結對幫扶等措施，加快農村學校標準化建設，努力使每個鄉鎮都有一所符合當地實際的示範性學校。三要關注弱勢羣體受教育問題。縣政府要研究解決民工子女享受免費義務教育問題，進一步改善民工子女就學環境；要按有關文件精神解決特教學生護理費問題；要建立健全留守兒童寄宿的各項管理制度,妥善解決留守兒童的教育和生活問題。四要成立教育督導機構，對義務教育工作執行法律法規情況、教育教學質量以及義務教育均衡發展狀況等進行督導，督導報告要向社會公佈。

第五篇：關於農村義務教育的調研報告

當地農村普及九年義務教育情況及分析 導論：在經濟飛速發展的當代，傳統農業已經當前中國發展的潮流，我國農村在大體上實現了達到溫飽、進入小康的前兩步目標，並已經開始向現代化農業轉型。不過，依然存在許多制約農村發展的因素。而其中很重要的一個因素就是農民整體素質不高的問題。這樣，如何提高農村勞動者的素質以適應農村經濟改革和社會發展的需要，就成了農村教育的重中之重。而其中的重要內容就是普及農村義務教育。

近年來，隨着改革開放和“科教興國”方略的實施特別是自十七大以後，我國農村中國小的教育事業取得了很大成績。但在農村義務教育中依然存在諸多不可忽視的問題。

爲深入瞭解農村義務教育的現狀以及其中可能存在的問題，我在暑假期間進行了爲期一週的調查。主要對象是當地農村正在接受義務教育的學生及其家長和在當地中、國小任教的老師。調查的方式爲預先設計問題和話題，通過和他們聊天的方式瞭解情況及其對於話題的看法，並認真記錄聊天的主要內容，整理後仔細分析，然後寫出調查報告。

通過訪談和問卷調查，經過分析整理，我們概括出了當地農村義務教育的現狀存在一下幾個問題：

一、 教學資源匱乏

調查發現，村子附近最近的國小在臨近的三個村子中間，最近的學生離學校也有一里，最遠的學生離學校甚至達到四、五里，這給學生帶來了極大的不便。而距離最近的中學距離有大約五公里，這麼遠的距離，學生只能選擇住校，在學校吃住的花銷給學生家庭帶來一定的負擔。

校舍佔地面積小，教學設施缺乏必要的體育設施及場地，這也是一個問題。國小校園裏根本沒有體育設施，一片不大的空地就是操場了，而中學的操場上僅有幾臺破舊的乒乓球檯和倆籃球架，體育設施嚴重缺乏，而且教學設施亦是相當簡陋。

不僅在硬件方面不行，在軟件方面也是很不樂觀。師資力量缺乏，一個老師帶很多學生，根本沒有精力兼顧。並且教師的素質達不到要求，缺乏接受過高等教育的大學生。兼之農村中國小優秀教師流失現象較爲普遍。有很多教師因待遇低而離開了教師隊伍從事他業或者流向了待遇好的城市（鎮）學校。現在一些民辦、私立學校經常到鄉鎮中國小去挖人才，年薪往往可以增加1倍左右，而且工作量還比較小。民辦學校給的年薪是5萬元一年（目前他們教師的年薪只有2.5—3萬元）。在他們學校一個英語教師要教三個班的課，而在民辦學校只教一個班的課。有的地方民辦學校甚至不要檔案，可以爲招來的教師重新建檔；也有的地方規定去民辦學校的教師檔案可以放在教育局。骨幹教師的流失導致農村教育質量下降，使農村生源流失。一些比較優秀的學生或家庭比較富裕的學生，都流向了城區比較好的學校。

在優秀教師流失的同時，農村中國小因各方面條件相對較差，生活艱苦，比較難吸引高學歷、高水平的教師去工作，師資隊伍素質不高的問題也愈加突出。從學生家長的反映看，有近一半的家長認爲學校的師資條件一般或不太滿意，部分家長認爲教師的責任心不強、敬業精神不夠。反映的問題有：有的教師教育時間縮水，往往讓學生自學；有的教師不批作業由學生代批，個別甚至連考卷也不批，僅根據平時的印象來給分；有的教師動不動就體罰學生等。

二、 國中生流失現象嚴重 在訪談中我瞭解到學生中途退學的很多，他們大多是國中生。有學生告訴我他們班七年級的時候有近70個學生，而到了九年級的時候就只有40多個人了。我通過向老師以及退學學生和其家長了解情況，發現大概有以下幾個方面的原因。最重要的原因是學生成績不理想，厭學，自覺升學無望，便提前輟學出去打工。有的學生還有上學無用的想法，認爲上學出來也不一定能找到好工作，還不如現在就出去打工。而他們的家長對此大多是聽之任之的態度，甚至是持支持的態度。而老師對此的態度大多是無可奈何，甚至於少數老師以影響班級整體成績和學風爲由主動勸退。相比村中，外界信息更加廣泛，教育設施的軟硬件更加完備，因此家長更願意將孩子送到縣城或城市接受教育。還有部分家長在見到別人將孩子送到外界接受教育時會產生攀比心理，盲目的將孩子跟着送出村子，而欠缺考慮自己家庭和孩子的實際情況，造成了一些不必要的麻煩及損失。另外，由於家長外出務工而

將孩子帶到務工所在地接受教育或者家庭實在貧困，也是學生流失原因之一。

三、應試色彩濃郁，素質教育難以實現

以考試分數爲本。數十年來，農村中國小教師一直無法走出這一應試教育的怪圈。究其原因是區、縣、鎮級教育行政管理部門在學年末，拿會考升學率、非畢業班優秀率、合格率，統一排位，排位的名次、學生成績的好壞，直接關係到老師的晉級加薪。所以學校就對學生過分強調分數，只按分數評學生的優次。於是乎老師們也顧不了“千呼萬 喚始出來的素質教育”，一味汗水加時間，有道是：“不管黑貓白貓，考得高分就是好貓”。而學生也爲了不辜負老師和家長所謂的期望，得到老師和學校的青睞，一門心思只想拿高分。拿不到高分的學生就自暴自棄。搞得老師和學生都狼狽不堪。

四、德育教育相對薄弱

重智育輕德育是農村中國小教育教學中存在的普遍現象。學校缺乏相應的教育和監管措施，對於學生的不良行爲大多隻是粗暴的批評，對於正處在逆反期的中學生來說，這顯然治標不治本。一些老師對與成績優秀的學生的錯誤甚至可以公開允許。有的學生家長外出務工，使得家庭教育缺失，如此使得學生的德育嚴重脫節。吸菸、酗酒、打羣架、早戀等現象不斷。

對於以上情況，我有如下幾點建議：

一：加大農村教育資源的投入，最大限度地改變農村教育資源不足的狀況。首先完善學校的硬件設施，把教育經費作爲重點抓，成立監察小組，保證教育經費用到實處，對於因建校舍負債的，要通過財政撥款支付，使學校能較好地運轉；其次是加大師資培訓力度，清退或分流不合格教師，招收有大專學歷的畢業生回鄉任教，同時對教師的福利等問題要根據實際給予改善。完善農村教育資源尤其師資資源配置。

二：針對國中學生流失的現象，一方面要加大義務教育宣傳和實施力度，確保困難學生不會因貧失學；一方面要推進教育教學改革，提高課堂教學質量，活躍 課堂氣氛，促進學生樂學善學，確保學生不會因厭學而輟學。同時，要完善學校辦學水平評估機制，切實把“減負控輟”工作納入教育督導評估序列並不斷提高評價 指數。從而把“減負控輟”工作納入政府、學校、家庭、社會四位一體的一盤棋工程，最大限度的控制學生流失。

三：徹底擺脫應試教育的桎梏，在爲學生“減負”的同時也要爲教師“減負”。在我國大部分農村中國小，由於受現代企業制度的影響，曾經風靡一時的推行所謂的“末位淘汰”機制，廣大農村教師因擔心自己本就來之不易的“鐵飯碗”砸在質量上、丟在“末位”上，不惜起早貪黑長時間同學生泡在一起，致使應試教育愈演愈烈，一些學生由此產生厭學、逃學的現象。我們各級教育行政部門要在農村中國小教師身上大力弘揚人文精神，落實人文關懷，不遺餘力地爲他們減輕工作壓力，消除心理障礙，爲在廣大農村全面推行素質教育鋪平

道路。

四：加強德育建設，促進學生身心健康發展。應該把握好不同學生不同階段青少年身心成長髮育特點以及不同個體的心理、思想特徵，有針對性地進行思想品質教育，從而使其樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。另外，進行德育工作還必須結合當前社會情況，把握時代特點，幫助學生不收有害的社會觀念毒害。把德育工作落實到學生日常學校生活的各個方面，使德育工作成爲一個體系，真正讓學生德智體美勞全面發展。

總結體會：

通過這次調研，我對於當前農村義務教育的現狀有了深刻的瞭解，作爲一個農業大省，農村義務教育是基礎中的基礎，不僅關係到現在，還關係到了未來。因而，這些問題絕不能一直被拖下去。而這些問題的解決，不僅僅是政府的問題，更需要廣大農村村民乃至整個社會的支持和配合，只有這樣，農村才能實現真正的義務教育。