完善教師評價體系，加快高校科技成果轉化

改革教師評價制度，加大科技成果轉化在教師考覈評價體系中的權重。健全教師評價指標體系，從單一的“科研項目評價、論文評價、獲獎評價”，向綜合評價轉變，突出“成果轉化、產業貢獻、社會服務”等方面，建立有利於科技人員開展科技成果轉化的評價體系。構建和完善科技成果轉化業績與職稱、崗位、績效掛鉤的評價機制。在教師評價指標體系中增加成果轉化指標的權重，鼓勵教師課外輔導學生參加創新創業活動的教師，對相應的業績成果予以認可。

探索教師分類管理，實行靈活的考評制度。對教師的評價應該是多元化、靈活化，在人事管理上應改變“一刀切”的考評模式，探索試行分級分類考覈。針對從事科技成果轉化的教師，設立符合科技成果轉化工作特點的職稱評定、崗位管理、考覈評價和工資、獎勵制度，鼓勵學校科技人員從事科技成果轉化活動。

完善引進人才的評價標準，試行分類引進。除了引進傳統的學術型師資，高校應充分利用國家和各省市“創新千人”、“創業千人”等人才計劃項目，引進一批熟悉相關領域發展和市場規則，具備較強研發、實踐創新，擁有自主知識產權或具有某種特殊專長，在行業內有較大影響力的創業型人才，壯大學校科技創新人才隊伍。此外，可根據專業特點、行業領域技術發展需要，聘用企業科技人員兼職從事教學和科研工作。

注重青年教師實踐創新能力培養,試行師資博士後制度。有條件的高校，應鼓勵新進教師到企業博士後流動站從事研究工作，提升實踐創新能力，促進科技成果轉化；對工科青年教師，尤其要注重工程實踐能力的培養，如，在專業技術職務晉升中要求須具備企業工程實踐經歷。鼓勵教師與企業成立形式靈活的技術聯盟，實行協同創新，推動校、企技術對接。