醫學教育綜合改革總結

爲進一步推進臨牀醫學教育綜合改革，在基礎醫學院試點的七年制臨牀醫學專業基礎醫學課程綜合改革。該工作自啓動一年多來在學校的有力領導及支持下，教務處及基礎醫學院各學科老師付出了大量的努力，目前該工作已取得了實質性的進展，並開始在學生中開始實施。現將工作進展總結如下：

（一）成立了保障綜合改革工作順利進行的組織機構

爲保障綜合改革工作順利進行，學校成立了由主管教學的崔慧先副校長爲組長的教學改革工作領導小組、領導小組成員由基礎醫學院、教務處、國資處、人事處、財務處和醫院相關人員組成，協調各個方面工作，保障教學改革工作的順利進行。爲支持綜合改革工作的順利進行，學校撥出專款用於該項工作。

（二）通過頂層設計確定了綜合改革的模式

經教學改革工作領導小組、教學改革工作委員會的多次調研、論證、討論以及外出參觀學習，確立了七年制臨牀醫學專業基礎醫學課程改革採用理論課整合、創新性實驗改革爲主幹，佐以PBL教學以及增加進展講座、選修課設計的四個模塊的改革方案。相應成立了教學改革工作委員會領導下的四個工作小組：理論課整合小組、PBL教學小組、實驗課整合小組以及講座、選修課設計小組。組長由學院各學科的博士生導師或主任擔任。小組成員是各學科遴選的資深的教授或年富力強的教學科研骨幹，參與人員預計達百人。

（三）四個方面工作均取得階段性進展，部分進入試行階段

自年下半年，各工作小組均進入了高密度的實質性工作，經過近一年的努力，初步完成了綜合改革各個模塊的方案，並開始在臨牀醫學七年制試行。

1、階段工作及進展總結如下：

1）對基礎醫學課程的理論教學內容優化整合：

理論課整合定位是使學生掌握基礎醫學學科的基本知識，有機地銜接各學科的知識點。工作基本要點是從兩個層面對知識點進行梳理：I：各學科教學專家、教學骨幹進行學科內梳理，以遴選本學科的主幹知識、框架知識；II：相關學科間進行學科間梳理，並對課時、上課時間進行周密的編排，以避免知識點不必要的重複。

2、整合實驗教學內容，開設創新性實驗課：

醫學是實驗的科學，爲了有利於學生科研思維的初步培養，在掌握基礎醫學實驗基本規律的前提下，適應醫學科學的發展前沿及在臨牀醫學中的應用，對實驗教學進行了整合。

3、引入以問題爲基礎的（PBL）案例討論式教學：

傳統的理論課教學系統性強，有質量較高的、數量充足的教材，有穩定的師資隊伍。但是，學生往往處於被動接受的狀態，缺乏積極性、主動性，不利於學生自主學習能力、臨牀思維、團結協作能力和溝通協調能力的培養。基於此，希望通過開展PBL教學，建立以學生爲中心的學習方法, 通過學生的主動學習，培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生自主學習的能力。

4、開設講座、設計選修課，對新課程體系進行查漏補缺：

通過基礎醫學知識前沿，以及與臨牀疾病相關聯的講座、選修引領學生了解前沿知識點、最新進展，進一步開闊思路和視野，滿足不同學生的需求，有利於學生的個性化培養。是對理論和實驗教學課程的有效補充。

（四）開展基於網絡的教學改革基礎性活動

爲加強學院教育教學改革建設與管理，增進學風、教風建設，學院充分利用向北京大學和上海醫科大學學習的機會，充分了解了北京大學醫學部教學改革成果、教學管理經驗以及教師教學激勵等政策和措施，爲我院教學改革的順利進行，提供了很好的經驗。