淺談消除國小生厭學心理的對策

每一位教師都見識過厭學的孩子，而每一個孩於在成長階段都會時不時地產生厭學情緒。據一份統計資料顯示，當今學校，有近10% -20%的孩子是極爲厭學。他們不肯去上學，甚至逃學，輟學。現在的社會矛盾中，青少年犯罪率在升高，其原因，就是這些孩子學習成績差，厭惡學校，厭惡學習，與社會、家庭、學校產生牴觸情緒而致。爲什麼這些孩於從國小就產生慶學的心理呢？我們每一位教師、家長，應該如何消除孩子的厭學情緒，讓每個孩子都能健康、活潑地成長呢？我們從以下四個方面分析小學生產生厭學心理的病因及其對策。

一、關愛孩子的感受。

作爲孩子的父母或教師，應該注意情感的威力，走進孩於的心靈，關愛孩子的感受。要想讓孩於學習好，就要了解孩子的學習態度；以便有針對性地做工作。遇到孩於有厭學的表現時。先不要批評，要詢問，要深入地瞭解孩子心裏想些什麼，有什麼心理病症，再對症引導，消除不良心理因素，讓孩子始終處於積極、樂觀、向上的良好學習心態，才能主動完成學習任務。

我有一位家長經學向我抱怨兒子“就知道貪玩”，“一點都不想做作業”。而平時在家，她就給孩子補充許多如練字、抄生字、聽寫或口算之類的家庭作業，把孩子所有玩的時間都佔用了。我告訴家長，“孩子己經學會了，你們爲何再給他加碼呢？讓孩子累得喘不過氣來。成天只知道做作業，認爲學習是件苦差事，想到作業就頭疼，最後發展到躲避學習，連老師佈置的一點點作業也不願做了。”當一個孩子既懂得學習的重要性，又覺得自己學不好：學得很累時，他就只能在玩耍中尋找安寧和快樂，一想起作業來，心裏就“格登” 一下，又陷入恐旗中。這時候，如果再對孩子強調學習的重要性，那真是“哪壺不開提哪壺” ，只是精神折磨，而絕不是幫助。所以，無論老師或家長，遇到孩子厭惡學習的時候。首要任務,不是就事論事，而是瞭解孩子心裏在想什麼，走進他心靈，力求創造一種氛圍，使他們真的“少想學習”、“少怕學習”從快樂中學習。通過具體的幫助和鼓勵，提高孩子的學習興趣。只有這樣，才能真正解決問題。後來，我給那位家長傳授教育方法，教孩子自己學會預習、複習，不佈置任何附加作業，家長只作定期檢查。這樣，漸漸消除了孩子不願學習的心理障礙。

二、減輕孩子過重的學習壓力。

許多孩子被家長和老師誤以爲心裏根本沒有學習，其實相反，他心裏裝滿了學習，滿的已經無法承受了，學習壓在他的心上，成了一個陰影，大包袱，使孩子力爭去擺脫，現在許多家長望子成龍心切，除了過分關心過問孩子的學習外，還非常重視素質特長的培養，課餘給孩子報了許多特長班，讓孩子放學回家沒有空閒的玩耍，趕快完成老師佈置的家庭閱讀任務，吃完飯，馬上就聽英語，再接着就是練鋼琴或者練書法，練美術等等，孩子一入學就擔負起過重的責任，變得老成、厭世，產生“活着真沒意思，又累，還得寫作業，還真想死掉”的想法，這是多麼可怕的心聲啊，雖然家長一片好心，但本質上是以家長自我爲中心，只顧自己的心理滿足，而不考慮孩子的心理需要和承受能力，結果使其承受不起過重的心理負擔而崩潰，有的家長在教育孩子上要求只准成功，不準失敗，孩子帶着學不好考不好，怎麼辦的心理參加課外活動班或學習各門功課，結果孩子心情非常緊張，影響睡眠、吃飯等，肯定也會影響考試結果，就因爲家長的虛榮心和麪子觀，促使孩子不斷受到嚴格要求，層層加碼，孩子心理承受不起而走向另一個極端。浙江發生的一起中學生用鋃頭敲死母親的血的教訓，就是如此原因所致。

更有老師則認爲，嚴應嚴在教學上，爲了完成教學任務，違背兒童心理需要和感受，讓孩子10遍20遍的重複做題，抄課文，寫生字或以複習資料，升學指南，習題彙編等等壓給學生，使學生變成了機器人一般機械呆板。這樣做，不但會影響孩子的身心健康，同樣使學生產生厭學心理，教育工作者如果深思一下，就會醒悟，學生討厭的不是學習，而是應試教育觀念，真正素質教育的意義，提高教學藝術，把學生變成學習的主人和學習的主體，他們也不會產生厭學情緒了。三、消除孩子學習的心理障礙。

有的孩子厭學是因爲個性方面的原因，如孤僻，不合羣，憂鬱，恐懼等，也有的孩子厭學是由於身體方面的原因，如頭腦反應遲緩或一時悟性未開。對他們來說，無論怎樣努力都會掉在別人後面，他們也就因此感到灰心喪氣，從而產生厭學的情緒，有學習障礙的孩子時常情緒低落，意志消沉。他們完成作業困難，記憶力較差，常覺得自己太笨，不如別人，在同學面前擡不起頭，在老師面前沒信心，主動與同學疏遠，不願與老師交流。害怕參加集體活動，更害怕失敗。對這類學生，家長一定要有愛心和耐心。讓孩子不感受到孤獨無援，同時多抽時間陪伴，指導學習，共享成功的快。作爲這種孩子的老師更應有愛心和耐心，不能歧視和打擊他們，要與這對孩子建立友誼，拉近師生距離，成爲他們的精神依靠。同時在學習上要多關心照顧他們，多做個別輔導，多創造一些使他們獲取成功的機會，激發學習信心。要隨時鼓勵他們：既使失敗也沒有關係，只要我多努力，會行的，自卑心理消除了，自信心裏就增強了，學習也就不會灰心光氣而厭學了。四、對學生嚴格要求要講究科學性。

教師們普遍認爲“嚴是愛，鬆是害”。只有嚴格要求，才能把學生培養成才。反之，姑息放縱，則誤人子弟。要做到嚴格要求，首先就要明確什麼是真正的嚴和嚴的“度”。有的教師把嚴格與嚴厲混爲一談，動者就呵斥，甚至體罰或變相體罰學生。其實，這是對“嚴的一種曲解。這樣做的結果只能損害學生的自尊心，影響師生之間的關係。我們經常聽到孩子們在背後抱怨某老師“不公平” 或“沒水平”，殊不知，這是學生心裏排斥老師的危險信號。學生不喜歡你，不信任你，又如何專心學好你達門功課呢？天長日久，不就漸漸厭學了嗎！

作爲教師，在治學上不僅要有嚴謹踏實的風格，在師德修養上更要高尚，富有愛心和耐心。因此，在教育教學中，對“嚴”的要求，要講究科學性。數師對學生的“嚴”，決不是鐵者面孔的斥責，而是榜樣的潛在作用，品德的感染力量和學業上循循善誘的啓迪。具體的講就是要做到：“嚴而有格”、．“嚴而有度”、“嚴而有方”、“嚴而有恆”。在教學中時時遵循國小生不同年齡的發展規律，提出符合學生學習心理和認知水平的要求，盡力剋制自己急躁、粗暴情緒，勿傷學生的自信心和自學心。需要教師具有堅強不屈的意志，堅韌不拔的毅力和堅持不搬、百折不撓的精神。

每一個教師都有要力爭成爲“嚴師”，可時要爭取做一個學生的“摯友”。對學生的“嚴”，必須是建立在對學生真正的“愛” 上。愛，是嚴的基礎：嚴，是愛的體現。沒有從心底裏真正熱愛學生，沒有對學生深厚的慈母般的感情，要成爲一個嚴師就無從談起。所以，我們每一位教師既要做“嚴師”，更要做學生的“摯友” 。

讓學生喜愛學習，讓學生喜愛使他先學習的人，這也是理想教育的一個關鍵基礎理論。古代人說：教師，人們的楷模。老師喜愛自身的工作中，提高民主化公平觀念，把她們視作單獨的個人，關注、重視、協助她們，靈活運用教學課堂、主題風格課堂教學大會和本人會話方式，與她們溝通交流，使她們以開放式的心態、舒服的情緒學習。

總之消除國小生厭學心理上，教師還可以用，1、平等法：正確對待問題學生，優質生和問題學生一視同仁；2、激勵法：激勵問題學生產生內在動力，朝着所期待的目標前進，積極引導，使之揚長改過，一步一步養成良好習慣；3、期望法：給問題學生制訂一個整改目標，並真誠地期望問題學生，改掉壞習慣，養成好習慣，並使期望變成現實；4、活動法：開展各項活動，讓問題學生在活動中，大顯身手，增強其自尊心和自信心。