國小班級管理存在問題及策略論文【精品多篇】

國小班級管理論文 篇一

摘要：如果班主任單憑一己之力開展班級管理工作，班級管理工具不會高效的、順利的進行。本次研究舉例說明了思想教育在國小班級管理中應用的重要性。教師只有做好思想教育工作，學生纔會願意主動的，並且能夠高效的配合班級管理工作。

關鍵詞：思想教育；班級管理

班主任在開展國小班級管理工作的時候，只有學生主動配合班主任的工作，班主任的工作才能適半功倍；反之，班主任的班級管理工作會遇到重重問題。班主任爲國小生開展思想教育，可以讓國小生理解配合班主任做好班級管理工作的意義，願意主動配合班主任做好班級管理的工作。

一、應用思想教育讓學生樹立責任意識

國小班主任在開展班級管理教育工作的時候，如果學生沒有責任意識，教師就必須負責太多的工作，並且在工作的時候不能得到學生的配合，這樣開展班級管理工作是不利的。第一，班主任開展班級管理工作的目的是爲了學生，爲了讓學生了解這一點，教師必須要讓學生共同參與管理。第二，班主任可通過讓學生共同參與班級管理工作，提高學生的綜合素養，如果學生不參與班級管理工作，就失去了這條培養綜合素養的途徑。第三，學生在共同參與班級管理工作的時候，可以相互交流，培養感情，獲得情感的滿足。以一名班主任引導學生區同參與班級衛生管理爲例。過去，這一名班主任常常要求學生必須每天做清潔衛生，每週做一起大掃除。很多學生覺得教師在耽誤他們的學習時間，於是用被動的態度參與清潔衛生工作，該班級的清潔衛生情況總是不盡如人意。這一名班主任在學習了教育心理學知識以後，在一次班會上給學生看環境衛生給人的身體健康帶來影響的紀錄片。在這次的班會中，學生了解到了隨手亂扔果皮紙屑，這些廢棄物會滋生細菌，細菌會引發各種疾病；教室中每天都會堆積各種粉塵，粉塵會對咽喉及肺部帶來健康危脅；不良的環境會給人帶來心理的不適感，從而身體的免疫力防禦機制會受到影響。在這次班會中，學生意識到了班主任開展清潔衛生管理工作是爲了自己的身體健康，他們必須主動承擔清潔衛生工作。班主任在開展班級管理工作的時候，要應用直觀的數據、圖片、多媒體資料讓學生意識到班主任開展班級管理工作是爲了他們，他們必須樹立責任意識，配合班主任的班級管理工作。

二、應用思想教育讓學生樹立規則意識

班主任在開展班級管理工作時，不僅要讓學生意識到他們必須要配合班主任的班級管理工作，還要讓學生意識到他們必須有效的配合班主任的班級管理工作。學生只有高效的配合班主任做好班級管理工作，班主任的班級管理工作才能真正的達到事半功倍的效果。而如果要讓班級管理工作高效化，班主任就必須通過思想教育讓學生樹立規則意識/。依然以班主任引導學生開展清潔衛生工作爲例。當學生意識到班主任開展清潔衛生工作是爲了他們的身體健康，他們必須要配合班主任的清潔衛生管理工作以後，這一名班主任引導學生思考，學生要怎樣做好班級管理工作呢？一般來說，可以應用把學生分成數個小組，每個小組輪流做清潔的方法開展清潔管理，可是，如果不同的小組做清潔衛生的質量不一樣，又該怎麼辦呢？比如有些小組做清潔衛生做得又幹淨，又整潔；有些小組做清潔衛生做得馬馬虎虎隨隨便便，假如沒有獎懲措施，是不是會讓做清潔做得很乾淨的小組產生灰心、沮喪的心情，以後大家都馬馬虎虎的做清潔呢？經過這一名班主任的引導，學生開始制訂一系列的獎懲規則。學生開始制訂清潔衛生檢查的指標，做清潔衛生做得不幹潔的小組要受到懲罰；隨地吐痰、亂扔果皮紙屑的學生要受到懲罰。班主任只有讓學生樹立規則的意識，學會制訂班級規則，並且願意主動受班級規則的約束，班級管理才能高效的進行。

三、應用思想教育讓學生樹立人文意識

班主任在開展班級管理工作，幫助學生樹立了規則意識以後，不能僅僅只是讓學生把班級管理的方法侷限於用規則上，如果學生以規則的角度來看待班級管理的事情，有時會帶來很多班級管理的問題；班主任還要引導學生應用人文意識的角度來看待班級管理，讓學生真正意識到開展班級管理的目的是爲了自己、爲了大家、意識到集體。當學生能夠學會用人文意識看待班級管理，能夠用班級管理的規則約束自己，用人文意識寬容他人以後，班級管理的開展氛圍才能變得和諧。依然以班主任引導學生開展清潔衛生工作爲例。在學生應用了班級管理規則的方式開展清潔衛生管理時，學生髮現執行規則時會遇到一系列的難題。比如有些學生會由於種種原因不能參與某次的班級管理，因此這就帶來規則執行不公平的問題。這一名班主任引導學生從個人和班級兩個角度來思考班級管理的問題。從學生個體的角度來講，班主任引導學生思考，當班級體考慮到學生個體的困難，允許他們不參與某次清潔衛生管理的工作時，他們應該用怎樣的行動來回報同學們給予的善意？從班級的角度來講，這一名班主任引導學生們思考，在制訂規則時，是不是要考慮到學生參與清潔衛生的特殊情況，完善規則？比如一名學生請一個病假，不參與一次班級衛生管理，班級要如何面對學生的請病假的問題？能否從完善規則的角度既滿足學生的特殊需求，又不破壞班級衛生管理的規則？如果學生能從人文的角度思考規則的問題，就能既讓規則嚴謹化，又能讓規則人性化，這樣的班級規則才能具有操作性。當學生能從班級規則與人文思想兩個角度來幫助教師來開展班級管理時，班主任的班級管理工作才能真正的高效開展。

四、總結

如果班主任單憑一己之力開展班級管理工作，班級管理工具不會高效的、順利的進行。班主任開展思想教育工作，是爲了給班級管理工作打好基礎，讓學生願意主動的，並且能夠高效的配合班級管理工作。開展思想教育工作對優化國小班主任的班級管理工作有重要的意義。

作者：張小龍 單位：甘肅省慶陽市寧縣長慶橋學區

參考文獻：

[1]鐘琴。班刊——班級成長的有效載體[J].當代教育實踐與教學研究。20xx(07)

[2]李丹。班級自治管理制度的實踐[J].西部皮革。20xx(14)

[3]劉強，王連龍，陳曉晨。中國小班級環境的現狀及改善策略——基於北京市海淀區中國小的調查[J].教育研究。20xx(07)

國小班級管理論文 篇二

摘要：班級管理構建激勵機制培養學生的的自我管理藝術，強化他們的積極進取精神，養成良好的生活和學習習慣，促進學生自我發展和進步，提高班級管理的質量和效率。

關鍵詞：國小階段；班級管理；激勵機制；構建

班級管理是一門綜合的實踐管理藝術，需要一定的激勵機制。班主任充分利用班級的一切有效資源進行組織協調，構建較爲完善的激勵機制，不斷培養他們的自我管理意識，不斷強化他們的積極進取精神，充分利用學生的心理特點，更好地規範他們的行爲，養成良好的生活和學習習慣，促進學生全面發展進步，實現高效班級管理。

一、實施目標激勵，培養學生的理想目標意識

有目標纔有奮鬥的動力，有理想纔有拼搏的幹勁。班級管理需要做好目標激勵，讓每一個學生都能有目標，讓目標引領自己的生活和學習，做到方向明確，管理有效。國小已經有了很強的集體意識，制定針對本班實際的班級管理目標，讓所有的學生都能圍繞班級管理目標，積極配合管理工作，努力成爲班級管理的主體，不斷激發他們實現目標的動力，以目標爲引領更好地規範他們的行爲和習慣。同時，讓學生都能在班主任的。指導下，在同學的幫助下，制定適合自己的學習目標和發展目標，制定短期目標和階段性發展目標，學生目標明確，就會照着目標不斷努力。指導學生制定管理和學習目標一定要體現的科學性和操作性，讓學生感到目標不是很遙遠，讓學生能夠在不斷的實現目標過程中感知的自己的能力，能夠不斷強化他們的學習和管理意識，逐步養成良好的學習和生活習慣，逐步提升他們的綜合能力。如果有些學生基礎較差，學習起來較爲吃力，還沒有較好的學習習慣，此時引導他們能夠基於現實的目標，比如，每天能夠記住多少單詞，能夠背誦幾篇課文，每週能夠記住和應用好幾個數學公式等，然後再逐步擴大數量，提升難度。根據班級管理中存在一些學生具有不良習慣的問題，可以針對這些學生制定相應的自我管理目標，讓學生能夠在一定的時間內去掉這些不良習慣，並請更多的同學幫助他、提醒他，一段時間以後，這位學生很快就有了非常大的轉變。對於實現目標的學生，教師和同學及時發現，設立目標征程小紅旗，對那些完成目標的同學說加以標註和表揚。

二、樹立學習榜樣，引導向先進看齊

榜樣的力量是巨大的，是持久的，很多的成功都是因爲心中有一個榜樣，願意成爲那個楷模。國小班級管理中重視榜樣激勵，學生自己尋找榜樣，可以是身邊的同學，可以是一些有名的人物，最好是班主任能夠像學生提供一定的模仿，讓學生去選擇。通過向學生介紹榜樣的事蹟，讓學生感知模仿的精神，汲取奮鬥的力量；模仿榜樣的行爲，規範自己的行到，養成良好的習慣。一些科學家、民族英雄、成功典範都可以成爲他們的榜樣，對他們進行教育和引導。還可以從學生身邊發現優秀的榜樣，每個班級裏都有學習和品行非常優秀的學生，樹立這些典型能夠國小生從身邊人學習，向身邊的榜樣看齊，對他們有更好的引領作用。這樣不僅是對優秀學生的一種肯定和激勵，也是對其他學生的一種規範和激勵，學生感到做好幫並不難，按照身邊這位同學去做就能成爲榜樣，能夠實時觀察，處處學習，快速改變自己，提高自己；並且能夠有目標學習，成爲學習的榜樣有無限的榮光，只有自己努力，也會成爲大家眼中和心中的榜樣，這樣能夠起到更好地促進作用，讓學生都向模仿看齊，都向榜樣學習，獲取更多的積極力量。班主任一定要用心觀察，及時尋找並樹立班級的學習榜樣，同時，做好榜樣的更換，讓更多的學生能夠看到自己的進步，能夠有機會成爲榜樣，從而實現高效管理的目標，達到促進學生全面進步的效果。

三、鼓勵學生競爭，增強自我管理潛力

競爭是一種最有有效班級管理方式，國小生都有很強的好勝心，他們都希望自己成爲最優秀的學生，都希望能夠在各種活動中展現自己的能力和才能，都希望用行動和成績證明自己的實力。班級管理中充分利用學生的這一心理特點，讓學生也能夠參與班級管理，能夠承擔一定的管理任務，併到一定的階段進行綜合評比，學生爲了能夠完成任務，能夠更好地證明自己的價值，就會更加積極地參與班級管理，就會努力的學習，就能更好地展現自己的能力，從而不斷髮掘學生的潛力，提高班級管理的效率和質量，也以班級管理爲手段，實現促進學生全面發展進步的目的。例如，爲了更好地強化學生的紀律意識，提高他們的學習能力，對學生進行合理分組，讓小組之間展開競爭，看哪個小組的同學回答問題最積極，哪個小組學生最遵守紀律。這樣能夠很好地強化他們的紀律觀念，提高學習效率。也可以舉辦各種形式的競賽，讓學生都能參與其中，不斷強化他們的競爭意識，培養他們的拼搏進取精神。

四、做好評價激勵，堅持賞識教育管理

正確評價能夠很好地糾正他們在學習中存在的不足，克服生活中的不良喜歡；積極的鼓勵和表揚能夠很好地激發他們的熱情，能夠他們更多的動力，讓學生向着更高的目標努力。班級管理過程中一定要做好綜合評價，以素質爲核心，全面審視學生的學習、思想、品德、知識、能力等，對學生進行階段性評價和終結性評價相結合，及時發現學生的問題和進步，看到學生的階段性發展和進步。將學生的平時的表現能夠記錄檔案袋，將學生在平時的積極表現、各種特長、各項進步都能記錄在冊，並他們的進行線性分析和趨勢預判，更好地指導他們的學習和生活。同時，收錄不同階段對學生的各種評價，包括學生的自我評價、任課教師對學生的評價、學生的相互評價等，既要作爲參考，又要鼓勵學生做好總結和反思，參照自己的各項評價，及時做好改進和調整，不斷提高自己的學習和生活管理能力。評價管理以激勵賞識爲主，以促進學生進步爲目標，以學生爲評價主體，堅持多元化和多樣化的評價管理，並且能夠多渠道對學生進行反饋，通過各種發展性評價更好地激勵學生，實現學生全面發展的班級管理目標。

總之，班級管理一項綜合性系統性工作，對學生的激勵是管理管理的核心，以激勵爲手段，構建完善的激勵機制，讓學生能夠得到更多的肯定和表揚，能夠不斷激發他們的學習興趣，不斷鼓勵學生努力進步，促進學生自我發展和進步，提高班級管理的質量和效率。

參考文獻：

[1]餘忠淑。國小班級管理中激勵機制的構建[J].教學與管理。20xx(35)

[2]劉佩。班級管理的藝術在於恰當運用激勵機制[J].中國小校長。20xx(06

國小班級管理存在問題及策略論文 篇三

文章對當前國小教學管理中存在的問題進行探究，例如，教師對學生進行對比批評、管理過程中忽視學生的作用等，並通過科學處理教學管理與各方關係、制訂合理的管理計劃等方式，探究提升國小教學管理水平的方案，旨在爲相關人員提供借鑑，提升我國國小教學管理水平。國小是九年義務教育的開端，也是培養學生各種能力的關鍵階段。教學管理是國小教學體系的重要內容，即以學校教學特點和規律爲依據，全面管理教學過程，進而推動教學目標的實現。因此，相關人員應重視國小教學管理，積極分析教學管理中存在的不足並對其進行改善，爲國小生健康成長提供條件。

一、國小教學管理中存在的問題

1、忽視教學管理中學生的作用學生是學校進行一切活動的主體，只有提升學生綜合水平、促進學生髮展的行爲纔是有效的。但是在實際情況中，國小教學管理一般以某些問題的總結或者思考爲依據，在管理過程中很少會考慮教學管理對學生的作用，例如，對於課程的安排，一般會根據課程的重要程度以及教師的個人原因進行安排，往往會忽視學生的興趣愛好和精力，導致教學管理活動難以發揮作用。

2、進行對比批評對比批評就是教師在批評某個學生時，往往會拿優等生跟這個學生比較，會說優等生如何好，這個學生如何不好。但是這樣的教育方式往往難以取得較好的作用，甚至會適得其反，不僅會影響學生之間的感情，還可能會導致學生失去信心。另外，如果教師批評學生的時候，長期以某一個優秀的學生做對比，很容易導致這個學生被孤立，對學生的成長造成不良影響。對比本身的目的是激勵學生，這本來沒有錯，但是一些教師在批評學生的時候，其目的往往是讓學生承認自己的不足，而這種對比方式又會導致學生出現逆反心理，因此，效果較差。

3、教學管理內容與素質教育不相符合近年來，我國不斷推進素質教育，很多國小積極配合工作，不斷改革教學管理內容。但是在改革過程中，僅僅關注學生成績而忽視學生綜合能力的現象比較普遍，大多國小教學管理會忽視對學生綜合能力的'培養，導致實際教學管理與素質教育之間存在較大差距，同時給學生的健康發展造成不良影響，難以提升國小生的綜合能力。

二、解決國小教學管理問題的方案

1、處理好教學管理各方面的關係國小教學管理涉及國小教育的方方面面，因此，處理好國小教學管理與各方面的關係顯得很重要。首先，應處理好教學管理與素質教育目標的關係，在教學管理過程中，應充分結合素質教育目標，構建科學的教學管理體系；其次，要處理好教學管理與教學方案的關係，在教學管理過程中應充分考慮教學方案，結合教學方案制訂管理方案；最後，要處理好教學管理與教師的關係，在教學管理過程中，應儘可能減輕教師壓力，提升課堂效率，同時，應充分考慮教師未來的發展，不斷提升教師的綜合素質，進而推動教學管理工作順利進行，逐漸形成一個良好循環，實現教學管理和教師水平的共同提升。

2、合理制定教學管理計劃合理的教學管理計劃是國小教學管理工作順利進行的前提和基礎。第一，合理計劃教學工作，根據整體教學目標，科學劃分教學任務，在不同階段完成不同的教學任務；第二，合理計劃教研任務，在實際教學管理過程中，應以新興科學文化知識與學校當前教學條件爲依據，積極進行研討，並將研討結果投入實際教學工作中；第三，計劃具體教學工作，應合理計劃不同教學階段、不同學科之間的教學任務分配，爲教學工作的順利進行提供保障。

3、教師應掌握批評教育的藝術實際教學管理中，管理人員應約束教師行爲，教導其正確批評學生。在批評學生的過程中，不能夠找優秀的學生做對比，強迫學生承認自己不如別人，承認自己的錯誤，應誘導學生自己認識到自身的不足，主動改正錯誤。應該讓教師充分認識到，國小生的自尊心很強，教師擡高一個學生貶低另一個學生的行爲是不可取的。同時應讓教師認識到，每個學生都有自己的特點，自己的長處，也都有犯錯誤的時候，因此教師應掌握批評的藝術，合理引導學生，增強學生的信心。

4、管理活動要以學生爲中心學生是教學的主體，教學管理活動應以學生爲中心。因此，在實際管理活動中，所有行爲和決策都應考慮對孩子的影響，應深入分析學生學習的情況和其他內容以後，制訂完善的教學管理方案，同時試行方案，及時發現其中所存在的一些問題並進行改進，保證教學管理活動能夠切實爲學生服務，滿足學生的發展要求。

5、強化教學監督教學監督是國小教學管理的重要內容，因此，應嚴格監督教學工作，督促教師採取合理的教學方案，教學工作符合教學目標，進而確保教學工作與教學目標相一致，實現教學效率的提升。實際監督過程中，應綜合學生、教師、家長等各方意見，加強控制和監督，促使教學管理髮揮出更大的作用。

三、結語

總而言之，國小教學管理工作是保障學校各項工作正常運行的重要途徑，因此，相關管理人員應以學生爲中心開展工作，教師不能用對比的方式批評學生，同時學校要強化教學監督，進而全面提升教學管理質量，推動國小教學活動順利開展。

國小班級管理論文 篇四

摘要：相比於高年級的班級管理，國小低年級階段的班級管理存在着更多的不穩定因素，班級管理難度更大。例如，學生年齡小，難以實現良好的自我控制；遇事易衝動、急躁；集體意識淡薄；對安全隱患認識不足等。結合當前學生實際情況，對國小低年級班級管理的有效策略進行探索。

關鍵詞：低年級；班級管理；班風建設

班級是學生學習和生活的主要場所。作爲一線班主任，承擔着組織、引導、協調、疏導、溝通等日常管理工作，對學生身心健康成長、全面和諧發展起着舉足輕重的作用。經過長期的教學實踐，筆者認爲通過加強班風建設、打造精細化班級管理平臺等方式，可以幫助學生逐步增強集體意識，養成良好的習慣。同時，將班主任從繁重的管理工作中解放出來。

一、加強班風建設

良好班風的形成對於學生的成長將產生不可估量的積極作用。結合以往低年級班級管理經驗，筆者認爲可以從以下四方面入手加強班風建設。

（一）制定班規班紀

低年級的學生對於班規班紀沒有明確的認識。因此，在班級成立之初，班主任教師應當與學生共同探討班級的基本規則，如上課期間不能隨便講話，下課不打鬧，文明用語等。需要注意的是，班規班紀一定要具體，如將“認真聽講”轉變成“眼睛盯着老師”等。班主任教師沒有必要一次性明確所有的規則，可以從最基本的要求入手，並根據學生的完成情況逐漸增加。在班規班紀制定之初，低年級的學生很難完全執行，這就要求班主任教師每天利用早讀時間，幫助學生明確班規班紀。通過每日不間斷的引導，一個學期之後，大部分學生對班規班紀都能有一個明確的認識。

（二）開展形式多樣的班會活動

學生是不斷成長的個體，針對不同年齡階段的學生，班主任教師可以根據學生在該年齡階段存在的問題，有針對性地開展班會活動。以筆者所帶的班級爲例，一年級主要開展了“誇誇我的學校”“我愛我班”“找呀找呀找朋友”“告別幼兒園，我是合格的國小生”等班會活動；二年級主要開展了“學習效率我最高”“課外閱讀的奧妙”“文明禮讓，我是優秀少先隊員”等班會活動；三年級主要開展了“大聲說出我的優點”等班會活動；除此之外，在父親節、母親節來臨之際，筆者倡議學生與父母互換角色，開展“一日父母”活動。在組織活動的過程中，筆者充分發揮了學生的積極作用，儘量讓學生參與到活動策劃和活動組織過程中，減少學生的牴觸情緒。

（三）鼓勵學生積極參與學校活動

筆者所在學校是一所國際學校，每年在學校都會開展四大節日，即讀書節、聖誕節、科體節、藝劇節。依據四大節日，每月學校均會舉行豐富多彩的活動。在這一有利條件下，筆者鼓勵本班學生根據自身的特長，積極參與到學校活動中。通過參與活動，學生的自信心明顯增強，班級的凝聚力也得到了進一步提高[1]。

（四）加強個別學生教育

每個班級都有暫時在行爲習慣上或是學業上落後的學生，而這些學生更需要得到教師的關注與鼓勵。針對個別學生存在的問題，筆者建議通過個別交流的方式對學生進行教育。在較爲輕鬆的交流氛圍中，可以有效減少師生矛盾，更有效地解決問題。

二、打造精細化的班級管理平臺

目前，很多專家學者和一線教師均提出“班級精細化管理”這一觀點[2]。但在執行的過程中，一線教師也遇到了不少問題。筆者認爲，班級的精細化管理必不可少，但是在執行過程中需要融入更多的人性化因素。執行班級精細化管理的目的是以制度規範學生行爲，從而將班主任教師從繁重的工作任務中解放出來，而保障這一點最有效的方法是培養得力的班幹部。目前，不少一線教師採取民主選舉、定時輪崗等方式選拔班幹部。通過這一方法，可以規範班幹部的行爲，調動學生參與班級管理的積極性。此外，以往量化班級管理是以每個學生爲單位進行的考覈，根據情況進行加減分，這樣容易造成部分落後學生自我放棄，班級管理的難度也隨之增加[3]。本學年，筆者嘗試以小組爲單位（筆者班級共31名學生，4～5名學生爲一個小組），每小組內部推選出組長。小組成立後，每日根據各成員的各項表現進行量化考覈。與以往相比，每個學生都被納入小組進行管理，既降低了教師管理的難度，還可以避免學生的自我放棄。經過一年的實踐，筆者發現，採用這一方式進行班級管理取得了良好的效果。

三、結語

班級管理是一把雙刃劍，有效的班級管理可以幫助學生在積極愉快的氛圍中成長，反之則會導致學生叛逆。作爲一線教師，筆者認爲，我們應當認識到班級管理的重要作用，要理解學生之間的差異，要有發現學生優點的能力，鼓勵學生做最好的自己，爲學生的縱向發展搭建展示平臺。

作者：馬海燕 單位：濟寧孔子國際學校

參考文獻：

[1]陳鳳花。國小低年級班級管理現狀及策略的研究[D].保定：河北大學，20xx.

[2]江海。國小“精細化”班級管理實踐誤區與對策研究[J].現代中國小教育，20xx(3):103-105.

[3]許曉文。差點教育理念下的國小班級管理的策略研究[J].吉林省教育學院學報(下旬),20xx(6):96-98.

國小班級管理論文 篇五

摘要：對賞識教育的理解，從心理學角度來講，可以說是對行爲結果的一種強化，以使之能夠在類似的環境中得以重複。應用於班級管理實務中，更是一種對生命予以尊重的教育方法。因此，結合國小生的心理特徵，從賞識教育在國小班級管理得以應用的可行性出發，探討了當前所處的誤區及其優化措施。

關鍵詞：賞識教育；國小班級管理；應用

一、賞識教育在國小班級管理中應用的可行性分析

所謂教學有法，但教無定法。同理而言，在班級管理中同樣如此。國小生是一個特殊的團體，與幼兒思想不同，他對世界已經有了初步的認知，並且有自己的思想與見解。然而，他又不同於高年級的學生，思想還沒有成熟。因此，結合國小生的心理特徵，其可行性主要表現在：國小生的判斷能力有限，賞識教育能夠助其強化適當行爲而糾正不良行爲。國小生的心理還處於初步形成階段，其認知能力的有限使其判斷能力也處於一個模糊的時期。在某些適當的行爲產生時，他並不能理解此行爲是否得當，是否可以在以後相類似的環境中予以行爲。與此同時，教師應該及時地予以鼓勵，使該行爲能夠得以強化，相反，在錯誤行爲產生時，教師要及時疏導，並予以糾正。

二、賞識教育在國小班級管理的應用分析

1.教師與學生多溝通，對學生的細節多多觀察，並善於發現問題所在

應用網絡中的一句話：你發現或不發現，問題就在那裏，不偏不倚。因此，學生的優勢或劣勢都會在他們的日常行爲中顯現出來，如果我們只是一味地坐在辦公室的話，那我們就失去了教育學生、管理學生的最好時機，我們應該放下身段，融入學生的生活當中，對學生的細節多多觀察，對其中適當的予以鼓勵，不良的予以制止。

2.教師應該與家長在賞識教育上形成合力

國小生具有強烈的表現欲，他們渴望得到教師的賞識，同時也希望得到源於家長的賞識。因此，在這一點上，教師與家長應該達成共識，在學校與家庭兩個不同的環境中國小生表現出來的行爲是具有差異性的。在學校，國小生更多的是與同齡人之間的溝通，教師更多的是發現其團結集體、友愛同學等優良行爲，而在家中，與其相處的更多的是一些長輩，這時可能表現出來的優良行爲就是尊敬老人、孝敬老人等等。雖然賞識教育並不意味着表揚，但是它更多的是關注學生個體，發現每個學生身上的優勢，它是一種充滿生命活力的教育方式。

參考文獻：

沈黎，李樹國。淺析賞識教育在班級管理中的作用［J］.課程教材教學研究，20xx（05）.

國小班級管理存在問題及策略論文 篇六

【摘要】我國教育事業的不斷髮展迫使教育體系需要得到不斷的完善。國小教育作爲教育階段中的重要基礎階段，其發展之快速，但在行政管理上，卻存在着諸多問題，如果不及時結合學校實際情況對其進行改進，將會影響到國小階段的教學質量。

【關鍵詞】國小教育；行政管理；教學質量

一、國小教育行政管理存在的問題

1.國小行政管理效率較低我國國小教育行政管理體制存在着以黨政分工爲主的弊端，使得學校對於學生的教育關注度不夠。以黨政分工爲主，即是指，在行政管理上，校長和書記對學校進行管理，雖然兩者的分工明確，各擔其職，但無形之中使得學校領導層機構膨脹，管理人員之間出現攬活、推活等現象。校長與書記既要忙於學校的管理問題，又要處理兩者之間的關係問題，這樣一來對於學生的教育問題就會造成忽視，如教育方式、教學質量等，使我國國小教育事業得不到更好的發展。2.缺乏完善的行政管理教育體制隨着教育事業的不斷髮展，我國許多學校的規模正在逐漸擴大，因此需要設立的機構就會隨之增加。但就當前而言，我國國小教育在行政管理方面，雖然設立了各種機構，也都發揮着各自的作用，但是在教育科研機構上並不完善。教育科研機構得不到進一步發展，學校教師的綜合能力就會隨之受到限制，這樣一來，學校想要培養出高水平的學生也是一件難事。長期較低的教育水平對於學校教師人員來說，國小基礎教育也就成了只是完成基礎教育工作的事。3.對校園文化及師生關係的建設重視度不高現代社會經濟的快速發展使得許多新科技的設備隨之發展而來，應用於教育界當中的各種快捷、方便的新科技教育設備也不例外。在這樣一種形式下，學校爲引用這些教育新設備，就會加大對硬件設施的關注，大量引進的同時卻忽視了對校園文化建設、教師隊伍建設，以及校園文化設施的關注。而現在大部分學校在對學生的管理上，採取的是強制管理的方式，學生與教師之間只是存在管理與被管理的關係，長期如此，兩者之間得不到很好的溝通交流，並且也限制了學生的活躍性和學習積極性，使得學生在學習上取得的學習效果大大降低。

二、國小教育行政管理的解決措施

1、實施精細化管理並強化執行力度“精細化管理”即是指，在常規管理上將其引向更爲深入的管理模式，即管理過程中以重基礎、重過程、重質量、重效果以及重落實爲主等。比如對教室佈置、學校公物維護以及課堂秩序等容易被忽視的各方面工作進行加強檢查；力求將校風建設提升到更好。另外，學校應多開展各種學生安全常識教育、教職工考覈評估等工作，一方面可以豐富校園教育活動，另一方面還能讓教學管理工作得到切實施行。精細化管理不僅能夠改變管理者陳舊的管理理念，還能將管理強調和細化到每一個細節。

2、完善學校行政管理教育體制學校針對所存在的問題，認真分析和規劃學校未來發展方向，結合本校特點與實際情況，設立科研活動部門。科研活動部門的設立不僅可以幫助教師提升其教學水平，還能促進教師與教師之間的交流溝通，調動了教師的相互學習積極性。這樣一來，學校的教師教學綜合水平就能得到大大的提升，進而更好地培養出符合現代化發展的`高素質人才。此外，按照學校實際情況設立相應的管理機構後，需對其進行完善，爭取做到管理人員的分工細化，發揮崗位的作用。

3、重視校園文化及師生關係的建設國小教育行政管理問題不僅僅是在管理方面發揮作用，還要對校園文化建設方面高度重視。校園環境、校園公共設施等的建設是學生長期學習的場所，良好的校園文化建設才能夠營造一種濃厚的學習氛圍，讓學生更有興趣投入其中。此外，鼓勵教師要多關注學生，關心學生在學習上遇到的困難，以及學生與家長，學生與教師之間的關係。在學習上有困難的學生，教師應當給予其鼓勵並幫助其分析原因，協助其解決；而教師自己也應當多與學生交流，談談學習的方法，給學生一個表達自我的機會，或者與學生聊聊課堂活動，能增強學生的活躍性，有助於教師提升教學質量。由於教育界對培養高校人才的極度關注而忽略了對國小教育的關注，近年來，國小行政管理問題才逐漸得到關注。爲促進國小教學事業的發展，學校在行政管理方面應當多下功夫，針對其存在的問題進行分析並實施有效對策，完善各管理體制和對學校文化的建設，重視學生的基礎教育。只有找出問題關鍵所在，並對症下藥，才能更好促進學校教育管理的發展，也才能更好推動我國國小教育事業的前進和發展。

參考文獻：

[1]黃德貴。國小行政管理工作存在的問題及完善對策研究[J].新課程國小，2015,(12):276.

國小班級管理論文 篇七

1 前言

微信的應用越來越廣泛。微信羣目前己經被應用到國小班級的管理工作中。發揮微信羣便捷、高效、即時的特點，有利於班級管理工作的開展。

2 利用微信羣基本功能促進國小班級管理的

讓微信羣成爲教育資訊服務窗口，交互與溝通是微信羣的核心功能，能夠隨時隨地進行消息發佈。班主任利用微信羣的這一功能既可以進行班級活動的通知，如公佈停課、調課等通知，也可以爲學生布置家庭作業。微信羣還能夠幫助班主任和學生獲取相關教學信息的諮詢與查詢，方便學生的學習與班主任的教學。班主任能夠通過微信羣發佈課程安排及學習流程，讓學生了解並參照相關流程進行學習。此外，學生的家長能夠通過微信羣向班主任瞭解自己孩子在學校的情況，方便班主任與學生家長間的溝通在微信羣中，班主任可以組織學生進行自己喜歡課程內容的投票活動，使得學生能夠真正地參加到班級的管理過程中來，實現班主任、家長與學生對班級進行共同管理，加強了學生、家長與班主任之間的聯繫，對班級教學活動的開展起到促進作用。微信羣不僅能夠通過文字進行交流，還能夠通過圖片、語音以及視頻等形式進行交流，這樣就使得交流方式變得更爲具體，豐富了班級管理的形式[1].

讓微信羣成爲家校聯繫的紐帶學生家長對學生在學校中的表現情況都想進行充分的瞭解，但是班主任的精力有限，難以做到向每一位家長都詳細地報告每一位學生的情況。但是微信羣可以改變這種情況。家長利用微信羣就能夠獲取學生的具體情況。例如，班主任可以利用微信羣來進行學生德育教育，藉助每月之星的形式對該階段表現優異的學生進行鼓勵，爲其他的學生樹立一個好榜樣，這樣對班級的管理有着非常大的幫助。這些形式都會受到學生家長的重點關注。家長在瞭解學生的表現情況、學習情況以及班級的管理情況後，可以通過微信羣將意見及建議及時反饋給班主任，促進班主任不斷改進。在學校或者班級開展一些集體活動時，班主任就可以將學生的活動照片或者視頻等上傳到微信羣中，並且爲每個文件配備相應的文字說明，讓學生的家長能夠及時瞭解到學生在學校的成長表現，家長可通過微信羣中傳遞的照片或者視頻進行下載保存，爲自己的孩子進行展示，並給予學生一定的鼓勵微信羣的應用促進了家校溝通，實現虛擬網絡與校園生活的有效結合，對班級管理具有積極意義。

讓微信羣成爲班主任工作資源庫班主任工作經常會有新老交替的情況，很多新任班主任不能夠有效地尋找到班級管理的切入點，無法有效地對班級進行管理。老的班主任經驗豐富，但是隨着他們退休或調轉，使得一些有效的管理經驗也隨之流失。爲了保留下有效的管理經驗，新任班主任可以通過微信羣來實現保持班主任間的持續溝通通過交流與溝通使新任教師獲得經驗和指導，獲得成長微信羣己經成爲班主任工作的資源庫。

讓微信羣成爲學生移動學習的管理平臺班級微信羣能夠爲學生提供學習資源，並對學習資源、學習方式等進行管理。在國小班級管理中，學生能夠通過微信羣獲取相應的學習資源，方便學生的學習。班主任在班級的管理過程中應充分利用微信功能，開發微信課程，將視頻、音頻以及文本等形式的學習資源上傳到微信羣中，學生自行選擇下載學習。支持學生隨時隨地學習，可完成相關知識的預習、自主學習、複習以及答疑檢測等學習過程。

3 發揮微信羣在國小班級管理中的作用

應用微信羣能夠幫助班主任對班級進行有效的管理，從而提高教學的效率與班級管理的質量。

首先，利用微信羣促進實現師生間的互動學習。班主任在班級的管理過程中，可以通過微信羣對學生進行鍼對性的學習指導，幫助學生更好地進行學習。微信羣的功能豐富，能夠實現實時對話，在班級的管理過程中可以及時地與學生進行溝通，對學生學習中存在的問題進行及時地解決，幫助學生掌握學習的方法。互動學習是班級管理中非常重要的一點，不僅能夠加強學生與班主任間的溝通，還能夠提升學生的學習水平。

其次，微信羣能夠促進班級的建設與管理。要充分利用微信羣的功能，在班級管理中可拉近師生間的距離，從而促進班級管理。如在班級管理工作中，班主任可以讓學生利用微信羣對班級開展的活動與管理的方式提出意見建議，之後由班主任進行篩選，選擇出一些切實可行的方案實施，使班級管理更加有效，學生參與的積極性會不斷提高，從而使班級管理得到加強。

最後，微信羣還能夠拉近學生、家長以及班主任間的關係。家長能夠通過微信羣對班級的管理提供意見，能夠不斷完善班級的管理工作。

4 結語

綜上所述，作爲一種新型的網絡工具，微信羣具有很多的優勢，方便應用於國小班級的管理。在國小班級管理工作中應用微信羣進行管理時，需要充分發揮微信羣的功能，促進班級管理科學合理發展，方便教學的開展與學生的學習，有利於學生成長。

參考文獻

[1]郝豔霞。微信公衆平臺在中國小教育中的應用思考[J].中國小電教，20xx（5）：14.

國小班級管理論文 篇八

國小班級管理是一項繁瑣又富有挑戰的工作。班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發展的指導者。通過組建班委，培養優秀的班幹部，達到“管是爲了不管”的目的。對於長期發展的班集體來說，對學生各項習慣進行量化記錄和統計數據，更能讓班級數據化、科學化。

一、國小班級管理要有“心”

國小生管理中，班主任除了培養孩子們良好的學習習慣和行爲習慣外，更多情況下，教師對孩子要有“愛心”、“責任心”、“耐心”、“細心”等。當今國小生接受的信息量增加，賦予他們更多個性化。小社會似的班級充滿了豐富多彩的班級文化，發生思想碰撞，這些更多需要班主任及任課老師通力合作。班級管理每天面對的問題就是行爲常規，每日常規的情況記錄和分析尤爲重要，因此對每位學生進行量化記錄和統計數據是一種較好方法。

二、班級量化記錄措施辦法

班主任爲了比較直接全面地瞭解班級情況，量化班級學生情況，可根據班級人數，確定幾人爲一小組。每一小組選舉一個組長，負責自己組的組員各項常規考覈。每個小組長髮放《小組長手冊》，其中量化項目具體有早讀、兩操、佩戴、記錄、衛生、作業等多方面內容。各小組長主要負責課堂紀律和作業數據彙總。班委會裏面挑選出早讀、佩戴、衛生等方面的負責人統計相應內容，並把分數彙報給小組長記錄。每日一張表格（學生常規考覈登記表），每週一張表格（一週學生常規考覈彙總表），每週一次總結。次周安排召開專題主題班隊，表揚並總結過去一週的班級情況。

三、量化性管理的三大原則

（一）用心去觀察，做到心中有“數”。教育是一個動態的過程，班主任應有較強的觀察能力。在學生的日常生活中，班主任要善於觀察學生的行爲表現，獲取豐富的感性材料。具體地說，班主任觀察學生的面部表情，利用一切機會和場合，捕捉孩子們的表情變化，瞭解基本情況和變化。特制定班級一日常規登記表，及時總結和備註班級一天發生的事件。根據表格情況，收集資料，針對性教育個別學生。

（二）用心去記錄，做到以“數”服人。教育的過程是一個從曉理、動情到導行的過程，理的闡發、情的傳達、行的引導，往往藉助語言“媒介”實現。班主任與教育個體進行當面溝通時，難免說教爲主、理由停留在自我主觀意識上，難免出現口說無憑的情況。然而利用了量化班級後，只需要查看下《小組長手冊》，就能夠用數據事實說話，學生也能欣然接受。例如：班級裏面有個學生常常遲到，之前當面批評，還是沒有更改壞毛病。通過教師的當面談話，把班級裏面的紀律情況登記給孩子們看，逐漸意識到自己的不足，從此開始關注自己的出勤。

（三）用心去激勵，做到獎罰有“數”。一個班級制定量化學生機制，是爲了培養孩子的良好習慣。爲了激勵孩子們遵守《國小生日常行爲規範》，特制定了積分卡制度。通過蓋章、發放積分卡等制度，建立比較完善的獎罰辦法。在這一基礎上，教師可以安排一名學生獨立負責積分登記，這樣在一定程度上調動學生的積極性。一個班集體離不開班規制定，在這積分制度下，通過量化分數，制定國小生班級管理量化表。在國小生日常教育教學過程中，爲每個學生的學習習慣和行爲習慣進行量化分數。爲了科學化管理班級，獲得數據支持，讓學生深刻認識自己的不足。同時班級的量化和數據的呈現讓班主任增強了管理分析能力。養成教育是一個長期的過程，班級反饋從“數”據中來，更要着重實施細化。

作者：丁朝放 單位：瑞安市馬嶼鎮第二國小

參考文獻：

［1］劉英。當好班主任的途徑—勤。新西部（理論版），20xx.

［2］馮青連。淺談國小生班級管理。中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第七卷）.

［3］盤幼初。從“望、聞、問、切”談班主任工作。衛生職業教育，20xx.

［4］鄺結娜。小組合作模式促進班級有效管理。科教文匯（中旬刊），20xx.

國小班級管理存在問題及策略論文 篇九

【摘要】在改革新的課程教學體系中，班主任是學生成長和課堂管理的領導者。班主任的管理能力水平和整體素養水平在一定程度上對學生的成長和發展產生重大影響，尤其是在國小期間。在學生養成學習和生活習慣的關鍵時刻，班主任需要弄清自己在教學工作中的地位和重要性，然後採用科學、合理的管理模式。提高課堂管理的整體效率。

【關鍵詞】國小；班級管理；問題及策略

教育改革已經滲透到學校教育的方方面面，每一個重要領域和背景都會對改革的深化和實施產生影響。因此，國小班主任需要掌握先進的教育理念和教育成果的精髓，重新整合課堂管理的各種管理思想和要素，使課堂管理更加科學合理。

一、國小管理的問題

1.對於學生

從目前的角度來看，學生是課堂教學的關鍵要素，教室是學生教育內容的主要教學場所。它們與當前社會主義市場經濟的不斷髮展之間也有着必然的聯繫。隨着經濟管理體制的不斷完善，國小生在生理和心理方面都較早發展。雖然主觀意識形態的存在可以爲其後續的創造力提供堅實的基礎，但正是由於班主任在班級管理過程中國小學生的早期成熟。與預期的治理目標之間的差距正在擴大，最終對學生的成長和發展產生特別不利的影響。此外，班級管理系統的不同意見和不贊成在某些方面也增加了班主任日常班級管理工作的難度，這對班級管理工作的實施產生了極大的負面影響。

2.不正確的管理模式

初級階級治理的傳統模式來自家長式治理。它也是“官僚”治理模型的體現。國小課堂管理由傳統的家長式管理模式支配：領導者是規則的統治者和執行者，而學生則受到外部力量的監督，角色的這種定位非常不利於學生學習。特別是，學生缺乏對規則來源的主觀理解。外部壓力是叛亂背後違反規則的驅動力。其次，是否遵守規則從最重要的問題轉變爲有限的自由問題，學生將瞭解自由的原理和內涵，這將影響學生的心理健康。最後，班主任教室管理的效率非常複雜。班主任手中只剩下一張“權威”王牌，當學生對“權威”的'挑戰變成一種抵抗的喜悅時，它將陷入教室領導層的無盡循環中，導致班班主任成爲班級領導者。

二、優化國小課堂管理策略

1.學生的自我建設

班級會議系統是解決班級問題的有效途徑。班級規則源自班級集體必須面對的所有外部環境，包括集體生活、紀律、規則等。值得注意的是，班級管理的發展是一個過程，而不是直接的獨立事件。建立學生自我管理的模型需要一個漫長的過程。在此過程中，學生應逐漸學習集體生活和公衆意識的概念，以提高其自我調節行爲的能力。課堂會議系統是一種自組織方式。將自我管理的概念納入領導者和學生的思想中，是發展學生自尊心的第一步。在制定集體規則時，課堂教師和學生要有一個良好的學習環境和集體讚譽。堅持以自己的需求爲出發點是自律，而自律是另一門學科的簡稱，因爲自律是針對學生的認知系統的。班主任應組織學生進行民主辯論和民主提議，使學生可以參與課堂管理，然後實現自我調節。

2.營造良好的課堂氛圍，利用人格魅力感染學生

在當前的課堂管理過程中，課堂風格的好壞對課堂管理的質量和有效性有一定的影響。因此，一方面，爲了改變課堂管理的現狀，課堂教師必須大大提高樹立正確的課堂風格的重要性。這樣，通過表現出良好的階級精神，它爲後續管理任務的順利實施奠定了堅實的基礎。時間，當國小生經歷心理和生理成長和發展的關鍵時期時，對與錯的感覺。缺乏對與錯概念對學生的身心健康非常不利。因此，班主任必須根據自己多年的領導經驗，考慮到現階段學生的個體差異，以開發科學合理的教室管理系統。另一方面，規範和限制學生的日常行爲，最終爲發展良好的課堂風格打下堅實的基礎。另一方面，作爲學生領導者的學生和發展中的教育工作者自己行事和做事。每個人都對學生的個人行爲產生重要影響。因此，在國小領導班級的教師中，班主任必須言行舉止要謹慎，教育學生舉止得體，嚴格遵守班主任的職業規範和道德規範，以人格魅力感染周圍的人。最終爲學生創造良好的條件，以提高課堂管理的質量。

3.鼓勵學生養成良好的生活習慣

小學生入學前沒有經歷過集中管理，對小事好奇，對規範缺乏理解。國小的主要目標之一是培養良好的學生習慣，因此班主任需要發展良好的課堂風格，以使整個班級更具凝聚力。良好的生活習慣會使人受益，對於國小生來說，習慣通常是在國小教室裏形成的。班主任必須確認學生的良好表現。在課堂上，學生應確定正確的概念並堅決抵制不良習慣。

4.開發班級管理評估系統

課堂管理評估系統應該是學生自我管理的延伸。值得注意的是，該評估反映了集體行爲得分的總結，即個學生人行爲對集體行爲的影響。因此，評估系統具有良好的糾錯潛力。因此，班主任應根據學生的實際情況，建立健全、科學的課堂管理考覈體系。

簡而言之，如果班主任想成爲一名領導國小的好教師，那麼班主任就需要注意課堂管理並積極承擔教育責任。班主任應不斷改善各項管理任務，增強專業技能，與學生進行更多的交流，幫助學生建立正確的學習方法，並幫助學生克服學習和生活中遇到的困難。只有提高基礎班主任的教育和管理水平，才能提高學生的整體素質。

參考文獻：

[1]盧喜成。優化國小班主任管理策略[J].學園，2014，6（4）：159-160..

[2]凌能祥。淺談優化國小班主任管理工作的策略[J].中文信息，2014，5（11）：229.

[3]李玉傑，於洋。優化國小班主任的管理工作策略[J].新課程·國小，2015，9（3）：139-140.

國小班級管理論文 篇十

一、國小畢業班班級管理措施

1.加強日常教育，制定符合班級情況的管理制度

在一些農村偏遠地區，上課條件並不完善，但即便如此，也要制定符合班級情況的管理制度是非常重要的，制定好了相應的上課管理制度、作業上交制度，纔有助於學生的自我管理以及班級凝聚力的產生，更重要的是讓學生意識到集體的重要性。

2.在學習指導上尊重學生的個體差異

在國小升國中的最後一年，學習已經不同於其他年級那般輕鬆，而且到最後一年，每個學生存在的差異也會逐漸體現出來，這時候爲了提高學生的學習主動性，形成優秀學風，均衡每一個學生的各科成績，需要老師在學習指導上尊重學生的個體差異，不單一地採用一種方式面向多個學生，而是面對不同學生提出不同疑問，採取不同的教學方式，讓他們得到知識並促進學習成績的提升。

3.關注每個學生的心理髮展

儘管小升中在所有的升學考試中處在難度不太高的地位，但在很多的農村地區，一些家長對這一個考試也非常關注，認爲這是自己孩子改變未來的第一步，這時老師對學生的心理變化的持續關注就顯得非常重要，因爲不管什麼類型的升學考試，考的其實都是每個學生間心理的較量，因此在畢業班的班級管理中，老師還要對學生加強心理疏導，讓他們帶着輕鬆的心情學習，這樣常常會讓學生在最後的考試中發揮超常水平，取得優秀的成績。

二、結語

班級的管理建設往往直接影響學生的個性化發展和個人素養，甚至之後的學習生活都會因爲畢業班中的環境而發生改變，優秀的畢業班會讓學生的心理因素變得優秀，而正確的班級管理會讓國小畢業班級加強凝聚力，爲每個學生提供更好的生活範圍。這其中離不開教師的不斷總結和不斷改進，只有在教育方式上實現真正的改變，才能讓畢業班級變得更加富有生機，讓學生更加積極向上。