教學質量抽測存在問題總結及應對策略

明晰現狀  找問題剖析癥結

做實常規  展望綠色質量年

縱觀歷次區級教學質量抽測和上片教學質量監測，我們學校的情況都不容樂觀。爲了改變這種現狀，我們給自己定下目標，先在壽安扎下根，再在片上穩住腳。我們的現狀不容許我們貪大求全，尤其是教學這個事情更不容許我們現在好高騖遠。只要我們腳踏實地一步一個腳印，該來的總會來的。

上學年度是我們學校的成長年，本學年度是我們學校的質量年，我們學校地處溫江北部邊陲，老師們經常晨興而出，帶月才歸。上學期，在全校師生共同的努力下，我校順利完成了各項教育教學工作。從上片期末考試各數據來看，我們學校6個年級，21個班，語數英三個學科，16項綜合指標，沒有1項墊底，有13項在上片排名前3，有曙光就有希望。這這學期我們準備從以下方面尋找突破口。

一、存在的問題。

（一）備課：備課是教師對教材的重新加工處理，具體工作包括問題情境的設計，教學資源的開發利用，學情的分析，教學預案的制定等，是上好課的前提和基礎。我們學校存在以下問題：

1、“仍存在拿來主義現象”，不加修改，直接運用；

2、教師用書“保存完好”，沒有閱後勾畫的痕跡，更談不上教學資源的開發利用的問題；

3、教案上體現用教具和採用現代化技術手段沒有聯繫自己的教學實際。

4、檢查主體單一。

（二）上課：課堂是老師教學的主陣地。學校目前存以下問題：

1、部分中老年老師還是套用傳統的教學方法，仍存在教師“獨霸”課堂的現象，教師講的多，學生動手、動腦、動口少。課前不預習，課堂不設疑，整節滿堂灌，課後檢測題沒有針對性地印點卷子完成任務；

2、部分新教師缺乏教學經驗；

3、沒有形成自下而上的課堂教學評價方式，沒有自己對自己課堂教學的反思。

（三）作業：學生作業的佈置與批改存在的主要問題：

1、作業形式單一，基本上都是鞏固性的書面作業，缺乏一些實踐性、活動性、探究性作業；

2、作業不分層次，爲應付學校及上級檢查，只注重次數，不注重作業訓練的深度和廣度，更談不上作業訓練的梯度；

3、作業批改不及時、作業量不夠；

4、同年級同學科各班作業質量參差不齊，差異較大。

（四）聽評課：每學期規定每位教師聽評課的節數，本意是促使教師之間的交流，合作和互相學習，提高教師的執教水平。但在具體實施時卻不盡人意，存在的主要問題爲：

1、部分老師明顯是假課；

2、聽課之前沒有準備，只當完成任務，流於形式，缺乏主動性；

3、檢查的滯後性和形式化，不可避免地造成弄虛作假現象的發生。

（五）質量管理：

1、部分老師沒有強烈的質量意識。

2、部分老師既不抓教學成績，也忽視對學生習慣能力的培養，一味地埋怨學生素質是如何的之低，家長怎樣不配合。教知識時不推敲教法，考完之後不注意複習鞏固。

（六）校本教研：

1、教師缺乏內在需求和研究能力（內因） 。

一是形式上重視，實質上輕視。教研活動不同程度地存在着簡單重複、低水平徘徊、缺少深層次思考等同題。在聽課、評課活動中，缺乏研究的問題意識，要麼泛泛而談，要麼就是漫無邊際空談，要麼沒有話談，或者只有一個或幾個教學骨幹在發表自己的教學感言，好話多，建議少，沒有問題的聚焦點和對碰點，教研活動的目的沒有達成。這樣的教研活動沒有對教師教研能力的提升真正起到作用，活動也就慢慢地流於形式、走過場。

二是嘴上重視，心裏輕視。近年來，雖然有許多年輕教師輸入了新鮮的血液，但在教學研究方面缺乏經驗；中老年教師面對新課改、新教材、新教法，產生了一系列的困惑，總覺得只要抓好教學質量就行，事業進取心不強。因此，給學校的校本教研也帶來了一定的壓力。在校本研修上，嘴上重視，心裏輕視，不管什麼教研教改，咬緊質量不放鬆。

三是評先晉級時重視，平時工作中輕視。特別是在職稱評聘上，教研成果似乎成爲評聘的首要條件，成爲教師相互競爭的主要依據。在平時的工作中，校本研究也流於形式。

2、學校與教師所受干擾太多（外因）

一是大部分教師負擔過重，沒有充沛的精力進行務實與創新研究。如各級各類各個部門的檢查、驗收、評比以及各種競賽牽涉學校大量的精力。教師經濟收入低、個人生活有許多不便。學校生源讓教育教學事倍功半。在精神與物質的雙重壓力下，大部分教師青春早逝。

二是缺乏必要的專業引領。我們學校每個教研組每個學期都會圍繞一個主題開展“轉轉課”校本教研活動，但實際上相當一部分的教師不知道怎樣去搞教研，特別是對一些教改實驗、專題研究更感到無從下手，在一定程度上影響教師對教研活動的熱情，降低了教師參與校本教研的積極性。因此，專業引領是教研活動能夠得到深化發展的重要支撐。

教研活動一定要有問題要有研究，要形成對問題的解決策略，哪怕一個學期解決一個問題，對提高教師的素質和教學水平都有好處。

二、應對的策略。

對學校在教學常規方面存在問題的分析不是目的，而分析產生這些問題背後的原因，找出解決問題的對策纔是目的所在。爲此，針對目前學校教學常規存在的問題制定以下對策：

（一）建立促進教師專業發展的教學管理與評價機制

修訂原來的教學常規管理方案,讓教學常規和績效、評優評先、職稱晉升掛鉤。從外驅層面提高教師工作的方向性和有效性，提高課堂主陣地的教學質量。

（二）將教師被動接受檢查向主動參與過渡，變爲領導帶頭參與堅持原來開學普查，中間抽查，期末晾曬。同時將優秀的備課、

聽課和作業常規展示分享給大家，供大家參考學習。樹立榜樣，從內驅層面提高教師工作的方向性和有效性，提高課堂主陣地的教學質量。

（三）反覆講要求。大會講，小會講，讓老師們常要求自己，常中有新，讓常規“常”起來。

1、備課：備課呈現學期課程綱要，含學情分析、單元教學目標、課時目標、三學一練學習過程設計，即我們學校去年提出的設疑自學、解疑互學、精講導學、鞏固精練，3+1課堂模式，和溫江區學爲中心“三學課堂”吻合。備課要還要呈現板書設計、作業佈置和教學反思。電子備課裝訂成冊，格式固化爲學歷案形式。

2、上課：一是提前侯課，及時下課；二是圍繞學爲中心、三學一練形成穩定的課堂教學結構，形式課堂自學、互學、羣學和練習的時間不低於20分鐘。三是課後寫反思，一課一得。四是以研促教，多種形式促進老師課堂教學水平的提高；五是爲新教師搭建多元課堂平臺，聚焦新教師的課堂教學水平發展，師徒結對，組內教研課、新教師見面課、彙報課、推門課、蹲點行政預約課。

3、作業：一是再次規範作業常規要求；二是教導處定期抽查；三是以教研組爲單位，本期舉行一次學生作業展示活動；四是本期以教研組爲單位開展5次學生活動。

4、聽評課：一是每位教師每週聽課不少於1節，每學期不少於20節。參加工作未滿5年的老師每週聽課不少於1節，每學期不少於30節。分管行政每學期不少於25節。聽課記錄有師生課堂行爲記錄、有2+1評價，即2個優點值得自己學習，1個建議需要大家一起探討。二是以各種活動爲載體，大力支持並參與教研組長開展的校本教研活動，積極組織教師參加各級各類教研教改活動，讓老師們真聽課。開學，教務處根據區上各學科教研時間排課，確保大家都能夠參加每月區上教研活動。通過觀課、研討，開闊老師們的眼界，藉此提升大家的教學水平。

5、質量管理:教育教學工作，不能不看重學生成績，又不能只看重學生成績，在今天的學校招生體制之下，沒有成績，學生就過不了今天的關，就不可能被高一級的優質學校所錄取，學生就失去了進一步深造的機會；只有成績，學生就過不了明天的關，如果教師只把眼睛盯着學生的考試成績，用應試教育的一切手段提高學生的升學成績，這就要培養出高分低能的學生，這類學生中的一部分只有今天而沒有明天，他們只是考試的機器，不適應激烈競爭的未來，失去了進一步發展的動力。所以說，教師不但要注重學生的考試成績，更應該考慮學生的未來。爲了讓學生順利考入高一級學校，今天學生一定要有一個優異的升學成績；爲了學生的未來，還要大力開發學生的潛能，發揮學生的特長，培養學生的動口、動手、動腦的能力，能夠把學得的知識內化爲能力，給學生一個美好的未來。我們教師明白了這個道理，有了這種質量意識之後，也就有了工作的着力點。因此本學期我們延續上學期以教研組爲單位開展學生活動，

另外將聯手德育處完善學生綜合素質評定。

三是強調閱讀能力的提升。隨着會考、大學聯考的改革，閱讀對學生越來越重要，不久學生將面臨得閱讀者得語文，得語文者得大學聯考的局面。我們學校學生優生少，其實和閱讀也有很大關係。關於閱讀量的問題，開學第一天下午教導處將制定好的6個年級12個學期每學期的學生讀書單發給了學校每個語文老師。每學期都有必讀書目，是區研培中心規定的書目，然後是選讀書目，第三項是國學經典，每個學期學生要積累一定量的國學經典，第四項是古典詩詞。國學經典和古典詩詞是我們根據成都市中國小生國學經典推薦篇目制定的。第二週周前會上，教導處便安排所有語文老師必須重視，根據班上情況，引導學生讀好每學期的必讀和推薦書目，讀完後填寫學校制定的讀書卡。關於閱讀能力的問題，學校有設立靜心閱讀課，從這學期開始，任教靜心閱讀的老師負責安排並指導學生閱讀推薦書單上的書，包括國學經典和古典詩詞。考慮到學校有寫字課和書法課，因此，本學期學校將之前的“晨讀午練”活動的中午自習練字也改爲讀書活動，即“晨午閱讀”活動。目的是幫助學生養成讀書的好習慣。

6、校本教研：

一是針對部分教師思想落後，不思進取的狀況，應結合目前教育單位人事制度改革，兩競聘一雙選，樹立危機意識和競爭意識，進行橫向和縱向比較，尋找個人不足，促使教師積極教研加緊提高自身的業務水平。

二是業務學習和教研活動要重在實際，繼續分管行政深入教研組參與他們的研討。每位教師每學期上一次彙報課或探討課並交一份該課的教學設計，課件、說課稿和教學反思。每位教師的彙報課或探討課，由教研組長主持，上課者要說課，聽課教師參加評議並記錄，肯定優點，指出不足，即2+1評價。上課教師的教學設計，課件等資料，一起存入教師發展檔案。語文教研時間爲星期三，上午觀課，下午第一節評課；數學教研是星期四、英語是星期五。每次研討，實行簽到制，並記錄研討過程。課後，執教老師上交教學設計、課件、說課稿和自己的反思。老師們在這個時間還會討論近期遇到的一些教學問題或者分享自己的教學心得，無形中也爲老師們搭建了一個定期聚在一起研討教學的平臺。

三是作好校級交流，把別人請進來，也把自己推出去，交流不能流於形式，要通過對比，找出差距，才能起到取長補短。本期我校藉助東二集團力量好，和東二開展教研組同課異構活動；我校五年級數學組將承擔一次區級教研活動；另外本期還有王惠林、鄧軍、盧學忠、姚明等老師分別在本校和兄弟學校以課堂和講座形式進行教學交流。

四是以課題牽動教研。本期各教研組繼續基於有主張的教育教學，1-3語文組的研究主題是“國小語文課堂合作學習的有效性研究”，爲了符合年段特點，1、2年級重點放在同桌合作學習，3年級放在小組合作學習。4-6語文組的研究主題是“以學歷案爲抓手，學生自學、合學、羣學的有效性研究”；1-3數學組的研究主題是“小組合作的有效性研究”；4-6數學組的研究主題是“如何提高小組互助合作效率”。教研活動一定要有問題要有研究，要形成對問題的解決策略，哪怕一個學期解決一個問題，對提高教師的素質和教學水平都有好處。各教研組通過抓一點帶一線，提一線帶一面，解決教學問題。

教育是一場漫長的修行，教學工作艱鉅而龐雜，教學改革任重而道遠。希望我校對自己本校的教學常規問題及策略的膚淺的探討，能起到拋磚引玉的作用。