校長抓基層黨建工作述職報告大綱

一、履職情況

（一）認真學習，提高思想政治水平

參加校長培訓班，學習黨的基層組織建設的理論教育和實際工作經驗，組織黨員幹部進行集中學習兩次，8天64學時，帶頭講黨課4次，11月帶領全體教職工共計172人，對十九屆五中全會精神進行解讀與學習。組織16次黨員幹部進行教育理論學習。將意識形態工作作爲學校黨建工作首位，召開意識形態專題會議1次。紮實開展鞏固“不忘初心、牢記使命”主題教育成果，於10月帶領黨員幹部16人到中共魯西北地委舊址進行黨性教育活動，學習老一輩革命人艱苦樸素、自力更生的優良傳統。

（二）抓組織建設，嚴格落實責任主體

落實黨建工作“第一責任人”制度，認真履行“一崗雙責”，主持召開黨員大會4次、主題黨日12次，接收入黨申請15人，發展入黨積極分子4人。與入黨申請人談話15人次，與黨員談心談話2次。班子成員簽訂工作目標責任書20份，明確責任。到崇文朱霍三裏莊社區進行“雙報到”共建工作，以“開展家訪調研關愛活動”爲主題，對8個學生家庭進行家訪。帶領黨員幹部解決了學生學習及生活上的困惑，與學生家長達到家校共育的目的。

（三）抓隊伍建設，充分發揮黨員的先鋒模範作用

在黨員教師隊伍中開展以老帶新、青藍工程等活動，共計結對22對教師，安排黨員教師、學科帶頭人、教學能手開設示範課28次，加強學科優秀教師的培養。開展“振興武訓實小 我的責任”主題活動共計6次，黨員幹部分年級進行討論活動，全體教師參與討論，明確了自身職責，確定了下一步工作的目標。

二、存在問題

（一）責任落實不到位、黨員幹部隊伍建設不過硬

作爲黨建工作第一責任人，在抓黨建工作中還缺乏思考，我在黨建工作中缺乏督促緊盯的韌性，責任壓力落實不到位，對待黨建事務多是開會安排，沒有提出解決問題的想法思路，導致一些黨員幹部無所適從，不知道怎麼開展。部分老師工作中遇到問題不是特別積極地去解決，對於學習只是簡單做筆記，沒有深入瞭解理論學習的意義，對於支部組織的集中學習找各種理由遲到、早退，甚至於不參加。這是我抓黨員隊伍建設不過硬的突出表現。

（二）黨建工作創新力度不夠

由於我對新形勢下的黨建工作缺乏研究，對於黨建工作的創新思路不清晰，不能夠深入理解，抓工作創新力度小，投入時間、精力不足，導致黨建工作創新力度不夠，黨建氛圍不夠濃厚，黨建特色活動偏少，吸引力和凝聚力不夠。比如，今年的黨建學習教育活動中，活動載體不夠豐富，沒有切實結合學校實際，未能將武訓精神真正融合到學校的黨建工作中。外出進行紅色教育次數過少，黨員的認知範疇較窄，對黨史瞭解不夠，對黨建工作的創新開展存在認知偏差。另外也導致部分黨員只考慮做好本職工作，對教育工作的引領缺乏認知，無法真正帶動身邊教師進行教育及工作上的創新。

（三）抓中心議大事能力不強、黨員先鋒意識淡薄

在當前新形勢下，我對於抓中心議大事只是停留在上級要求層面，按部就班，缺乏深入研究，對什麼是中心，如何抓中心把握不準。日常工作中存在重業務、輕黨建的現象，未能將黨員的先鋒作用體現在日常工作中。比如，部分黨員教師對於時事黨事關心度不夠，對於支部安排的活動僅僅是參與，會議中經常出現大事議不透，小事議不完的情況。缺乏對黨員先鋒意識的教育，導致部分黨員對“一名黨員一面旗幟”的領悟力不夠，放鬆對自己的要求，黨性意識淡薄，比如，部分黨員只交黨費，很少參與支部活動，日常工作中只顧局部利益，不能顧全大局，對學校黨建工作及業務工作缺乏積極性，不求上進。這些表現充分體現出我對於黨員幹部的思想教育不夠深刻，對黨員先鋒意識理解不深。

三、下步打算

（一）強化責任落實，增強黨員幹部隊伍建設

我將不斷完善自己，帶頭落實責任、帶頭搞好調查研究、帶頭解決問題，牢固樹立黨建“第一責任人”意識和“抓好黨建是最大政績”的思想理念。加強支部黨員隊伍建設，強化黨建工作目標考覈機制，層層壓實責任。提高黨員幹部的“首育”責任感，對於責任感不強的幹部進行單獨學習教育，推動黨建工作高質量發展。

（二）創新活動載體，增強黨員服務意識

針對支部黨建工作創新需求，下一步將以舉辦黨員教育培訓、參觀紅色教育基地、黨員領導幹部講黨課、定期談心談話、走訪慰問等形式，創新黨建工作內容和黨建活動載體，將黨建工作與教育教學工作有機結全，不斷提高我校黨員幹部參與活動的積極性和主動性，創新考覈模式，通過隨機抽籤方式進行日常考覈，並作爲年終考覈的重要依據。增強黨員幹部的創新引領能力，增強黨組織的創造力、凝聚力和戰鬥力。

（三）提升支部抓中心議大事能力、發揮黨員先鋒作用

我將組織黨員教師積極參加上級組織的學習培訓，加強黨性教育，關注政治時事，同黨員一同學習時事黨事，記錄學習體會。關心教師的成長進步，積極爲他們施展才華和自身發展創造條件，充分調動黨員幹部的主觀能動性，激發他們的工作熱情。明確黨員幹部的責任所在，服務羣衆、服務教育，始終堅持把組織資源轉化爲發展資源，把組織優勢轉化爲發展動力，圍繞中心，服務大局，爲學校發展提供強力支撐和組織保障。